新蘇教版二年級語文下冊《文24雨后》教學設計12

1、雨后（第一課時）課題（學科和年級）雨后（二年級語文）教材簡析雨后一文是有名少兒文學家冰心寫的一首少兒詩。作者運用生動形象，富于童真、童趣的語言刻畫出雨后廣場上孩子們無牽無掛、無所忌憚地盡興嬉戲的場面，一對天真開朗的小兄妹的形象躍然于紙上，開朗的語言和可愛的形象都是低年級學生喜聞樂道的，很簡單激起學生的共識。目標預設認識13個生字，此中9個會寫。先認識“身”這個新偏旁。正確、流暢地朗誦詩歌。感覺詩歌的童真、童趣，指引學生察看生活，感悟生活，珍惜童年生活。要點、難點要點是朗誦課文，掌握要認的生字。經(jīng)過對要點詞句的品嘗，感覺詩歌的童真、童趣。設計理念特級教師于永正以前說過：“書不讀熟不開講?！彼栽?/p>

2、第一課時，更多地是要花時間讓學生去念書，讓讀領(lǐng)風騷，讀占鰲頭，更重要的是低年級學生是以念書、寫字為主，讓學生在讀中識字，在讀中積淀。教育原來是發(fā)展人、成長人的，孩子是學習的主人。所以這節(jié)課在設計中，念書、識字環(huán)節(jié)，充散發(fā)揮學生的主體性，還學生以本真，讓學生的語文修養(yǎng)在訓練中努力提高。寫字指導時，照料到低年級孩子的年紀、認知特色，更多地關(guān)注字的構(gòu)造和要點筆劃，為寫好字確立基礎。設計思路全詩以淺顯生動的語言描述了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情形，勾勒出孩子們開朗、調(diào)皮的形象，極富童趣。如何使學生進入情境，領(lǐng)會詩中少兒獨有的心理，從而感覺童年生活的幸?？鞓?，是這篇課文教課要解決的任務和目標，我打算用以讀為

3、本，層層推動的方式實行這節(jié)課的教課。教課過程一、利用生活經(jīng)驗，設境導入。想想：小朋友們，你們知道“天氣熱，雷雨多”說的是哪個季節(jié)嗎？說一說：那一場雷雨事后，你最喜愛干什么呢？引一引：教者栩栩如生地深情描述：“夏季里，一場雷雨事后，空氣特別清爽，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，亮堂堂的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在高聲地唱歌，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。家家戶戶翻開門窗，大人們盡興地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡興地嬉戲起來。有名作家冰心奶奶看見了，感覺特別風趣，就把孩子們嬉戲的情形寫成了一首詩-雨后。”（板書課題）讀一讀：誰能用自己的理解和思慮讀一讀課題？讀出你的

4、滋味。（指名讀，齊讀。）激一激：你想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕忙去讀一讀吧！二、經(jīng)過快樂閱讀，增強識字。第一步：概要求閱讀（1）第一，老師給你們幾分鐘時間，請小朋友借助漢語拼音，按下邊的要求自由朗誦課文。能夠一兩遍，也能夠三四遍，只需先達到你自己滿意為止。要求：.先標出自然段序號，再自由輕讀課文。.畫出自己不認識的字或詞，多讀兩遍，力求讀準字音。.再讀幾遍課文，爭取達到讀通暢。（學生自讀的時候，老師在教室里巡視，經(jīng)過摸頭、豎大拇指、淺笑等方式，賜予學生鼓舞。發(fā)現(xiàn)錯的隨時糾正，對求援的熱忱幫助。）（2）檢查自讀狀況。.出示：（一類字帶拼音+一類字不加拼音）樹梢、光腳用力、拍打、發(fā)射、濺、糟糕、

5、喜悅妹妹、短粗、咬著、小辮、唇兒、裙兒.學生多種形式練習讀。（讀中隨時賜予踴躍評論，讓學生一直保持朗誦的興趣和熱忱。）.你有沒有發(fā)現(xiàn)每排詞的奧密？讓生說后，再讀。.出示一類字放到文中的句子中讓學生練讀。2.第二步：用自己喜愛的方式讀課文（1）小朋友，生字新詞認識了，下邊我們來分節(jié)讀課文，你喜愛讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀能夠，站著讀也行。（每當學生讀完后，老師相機適合地作出評論：“你讀得真棒”“讀得真有興趣，你們能讀得這么風趣嗎？”“讀得不錯，再練一練，必定能讀得更好”等鼓勵的話語，不停激勵他們朝著新的目標努力，使他們相信自己“我能讀得更好”，“我必定能學得更好”。）（2）讓小朋友們找敵手，比一

6、比讀課文，看誰最厲害？（讓小朋友自己找敵手競賽讀的過程中，提高學生樂讀的情緒。）小朋友們，讀了這么多遍課文，你能把你的收獲和領(lǐng)會跟大家分享一下嗎？（因為這篇課文所描述的內(nèi)容和學生的生活很靠近，并且又富裕童趣，讓學生先談談自讀后產(chǎn)生的感覺，喚起學生對課文內(nèi)容的親密感，更有益于教課的深入睜開。）三、翻開想象閘門，感覺童心。過渡：經(jīng)過大家的分享，忍不住激起了我們的夢想，讓我們大家對雨后的廣場充滿了無窮的神往，讓我們也隨著冰心奶奶的腳步一同到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！你們愿意同行嗎？想去的小朋友，請你們自由地把第一小節(jié)讀一讀。談談你憂如看見了什么？樹上為何會閃著金光？廣場為何成了一片大海？面對這片

7、大海你想干什么？（出示圖片、引讀第二句）（這樣做的目的就是讓學生激活他們的生活感情，張開想象的翅膀，用自己的語言描述想象中的孩子們玩水的快樂情形。）假如你在他們中間，你會和他們一同怎么玩呢？（這樣的設計，是想溝起學生回想過去和小伙伴玩水的各種趣事，在當初那種玩水體驗中，感覺那種仙人般的快樂童年生活。）方才，你們玩得高興，說得起勁，定是快樂非常。此刻，你們能用有感情的朗誦來表達出自己的那份快樂嗎？仍請你用自己喜愛的方式讀出來，看誰讀得最快樂。學生讀時能夠輕聲讀，亦可高聲讀；可一個人獨自讀，也可同桌合讀等。最后指名讀，讓其余同學評論并談談原因。（學生在相互溝通中，加深自己的感覺，投入自己的情緒，才會讀得有滋有味。）四、學習生字多媒體出示五個水滴，上邊分別寫有“梢、赤、勁、妹、射”幾個字，問學生：“你認識了幾個？又是怎么記著它們的？”（這樣松手讓學生自己識記生字，能充散發(fā)揮學生的主體能力。）認識一個新偏旁“身”，讓生談談你還見過這個偏旁的字嗎？（在溝通中，充分調(diào)換學生的累積，也易激發(fā)學生課外念書識字的興趣。）讓學生先在書上描紅。學生描紅好后，再讓學生提示同學們，書寫時要注意什么？特別注意構(gòu)造（左右構(gòu)造、上下構(gòu)造，它們書寫時地點關(guān)系）和要點筆劃。（先實踐