關(guān)于備課的“十大雷區(qū)”

1、關(guān)于備課的“十大雷區(qū)”備課是個技術(shù)活，比如課標(biāo)分析技術(shù)、學(xué)情分析技術(shù)、目標(biāo)敘寫技術(shù)、教學(xué)活動設(shè)計(jì)技術(shù)、評價任務(wù)設(shè)計(jì)技術(shù)等是需要專業(yè)引領(lǐng)的；備課又是個良心活，教師備課中的真心付出，僅憑顯性化的教案是不能完全準(zhǔn)確評估的；備課還是個合干與單干并存的活，集備與個備不能顧此失彼。課備得好不一定能上得好；但課備不好一定課上不好。一、重上課輕備課許多老師爭著上課，認(rèn)為只要上課多，教學(xué)成績就會好。優(yōu)秀教師一節(jié)課能講會的內(nèi)容，有些教師多節(jié)課也教不會，出現(xiàn)正課教不會，自習(xí)課再講，自習(xí)課講不會課后就大量練習(xí)，練不會就反復(fù)考，追源的話就是備課不到位。備課是根，上課效果是果。至少要保證備課與上課時間比要達(dá)到2:1，即至

2、少用2節(jié)課時間去備一節(jié)課。二、重教案集、教材解析類書集購買，忽視課本配套教參、學(xué)科課標(biāo)征訂與課本配套教學(xué)參考書是參與教材編寫的專家對教師教學(xué)指導(dǎo)建議；學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)科目標(biāo)把握、考試評價導(dǎo)向非常權(quán)威。然而許多學(xué)校不征訂或不按教師人數(shù)訂改版新教參，有的學(xué)校竟無一本新課標(biāo)。反而教師備課桌上擺的多是優(yōu)秀教案集、各種試卷，這種導(dǎo)向是極為有害的。三、重集備，輕個備集體備課變?yōu)橥祽械姆止湔n；集備時只有主備人充分準(zhǔn)備，其他人根本沒準(zhǔn)備，集備前個備與合備側(cè)重點(diǎn)重復(fù)。輕個備指的是合備前教師個備不重視；二是合備后沒依據(jù)個人教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)情進(jìn)行增補(bǔ)修訂。四、重顯性寫，輕寫前閱讀思考及寫后消化備課不等于寫教案。備課完

3、整鏈條是：閱讀思考一一規(guī)范撰寫教案一一做課件編學(xué)案一一教案內(nèi)容消化與技能練習(xí)。寫教案前教師要讀課標(biāo)、讀教參、讀教材、讀教材解析，研究課后習(xí)題、練習(xí)冊、試卷，閱讀思考環(huán)節(jié)中備課中最占時間。教案寫好后教師還要對教案內(nèi)容進(jìn)行消化，熟記于心，力爭課堂上能脫稿。同時還要進(jìn)行技能訓(xùn)練：把課文大聲朗讀朗讀，生字詞提前練一練，實(shí)驗(yàn)提前做一做等。五、重課件、學(xué)案設(shè)計(jì)輕學(xué)習(xí)系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)做課件與編學(xué)案不能代替?zhèn)湔n，也不能課件做好后再寫教案，不要忘記課件學(xué)案是教案的輔助部分，是依教案設(shè)計(jì)的。系統(tǒng)學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)不僅僅指學(xué)程設(shè)計(jì)，還包括目標(biāo)設(shè)計(jì)、情景任務(wù)設(shè)計(jì)、規(guī)則設(shè)計(jì)、工具設(shè)計(jì)、評價任務(wù)設(shè)計(jì)等。六、重課時備課輕整本書本課、

4、單元備課備課存在三級備課，假期間統(tǒng)攬教材、把握整本書知識結(jié)構(gòu)、級段目標(biāo)分解及確定重難點(diǎn)單元的整本書備課。對單元重難點(diǎn)把握、知識結(jié)構(gòu)梳理、大概念確立、重難點(diǎn)把握、單元目標(biāo)分解到課時目標(biāo)，需要集智的單元備課。研究縣區(qū)統(tǒng)考試卷備課，有專家指導(dǎo)備課也應(yīng)納入備課范疇之中。若只有課時備課，那就是只見樹木不見森林的碎片化備課，缺少整體、系統(tǒng)意識。七、重新教師教案督查，輕對老教師監(jiān)控老教師對學(xué)科知識過關(guān)，但面對新課標(biāo)理解、新技術(shù)使用、新課堂模式推廣，老教師面臨從舒適區(qū)走出來的挑戰(zhàn)，再加上教材更新及每一屆學(xué)情不同，老教師更需常備常新，更需從教的設(shè)計(jì)走向?qū)W的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型。八、檢查時重書寫數(shù)量、格式輕質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)把控，重告

5、知、定時查驗(yàn)輕動態(tài)監(jiān)控誰寫得多、寫得工整就是好教案，這不應(yīng)成為評價教案優(yōu)秀常態(tài)。應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注目標(biāo)設(shè)計(jì)、主干問題設(shè)計(jì)、學(xué)程設(shè)計(jì)、評價設(shè)計(jì)等核心內(nèi)容優(yōu)劣。變固定檢查為類似體育興奮劑飛檢性質(zhì)抽查，同時看教案內(nèi)容與課堂所講是否匹配，引導(dǎo)教師寫課堂上真用教案。九、重鑒別輕改進(jìn)、指導(dǎo)檢查教案的目的是為了評比考核，劃分等級，而不是分享取長補(bǔ)短、改進(jìn)提高。變教導(dǎo)處檢查為同段同學(xué)科教師互查，每次學(xué)習(xí)別人一個優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己一個缺點(diǎn)。公開課優(yōu)秀教案展評時，最好把優(yōu)秀教師備課時初稿、修改稿、定稿完整呈現(xiàn)出來，并向新教師介紹為什么調(diào)整？這樣年輕教師收獲才最大。十、重零起點(diǎn)備課，輕參照往年教案修改提升備課；重課后反思數(shù)量，輕反思深度每年教師備課從零起點(diǎn)備課，猶如掘井，一年挖一個，沒有深挖。若學(xué)校建有教案資源庫，把往年優(yōu)秀教案調(diào)出來，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行增刪、修改、完善、提升，省時高效。教師課后反思有的沒有