幼兒教育探索提高幼兒科學(xué)探究活動的有效性

1、新綱要明確指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，主要激發(fā)幼兒的 認識興趣和探究欲望。”我園以探究為科學(xué)活動的基本方式，從材料投放、興趣 引領(lǐng)、教學(xué)模式三個方面進行了相關(guān)的探索實踐，取得了一定的成效。操作材料“三步走”，支持幼兒的多樣化操作活動第一步：多渠道收集材料.引導(dǎo)幼兒從自己生活環(huán)境里收集材料，變廢為寶我們以設(shè)置班級“百寶箱”的形式，鼓勵幼兒收集各種材料，并根據(jù)自己的 探索需要自由選取相關(guān)材料，深入開展探索活動。如“好玩的紙”這一科學(xué)活 動，我們收集了各種類型的紙，有報紙、牛皮紙、打印紙、皺紋紙等，先讓幼 兒熟悉認識，然后引導(dǎo)幼兒通過實驗認識不同類型紙的硬度、吸水性等特質(zhì)。.利用家長資源豐

2、富科學(xué)探索材料“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！奔议L資源的有效利用，使我們的科學(xué)操 作材料更豐富多樣，滿足了孩子們的探索需求。.充分利用戶外材料在戶外到處都是可探索的材料，如地上的水洼、野花、野草、落下的樹 葉、蟲子等等，都可以激發(fā)幼兒的好奇，進而開展成探索行為。第二步：針對性地選擇材料.選擇貼近幼兒生活的材料，以利于激發(fā)和保持幼兒探索欲望幼兒已有的生活經(jīng)驗是探索未知的基礎(chǔ)，日常生活中經(jīng)常碰到、感知過或 觸摸過的材料，可以有效地引發(fā)和保持幼兒對材料的探索欲望。.根據(jù)幼兒的需要與興趣選擇材料，鼓勵幼兒按照自己的想法和方式解決 問題在了解幼兒需求和興趣的基礎(chǔ)上，我們和幼兒一起準備所需要的探索材 料，

3、讓孩子們自己選擇材料并討論決定怎樣使用材料、如何記錄探索情況，交 流自己的探索發(fā)現(xiàn)。這樣，有利于幼兒運用原有經(jīng)驗澄清自己的想法，按照自 己的想法和方式解決問題。.把握材料所蘊含的價值，準確地為教學(xué)目標和內(nèi)容服務(wù)在保證材料數(shù)量充足、種類齊全的基礎(chǔ)上，為了便于幼兒的自主選擇和自 由探索，我們從教學(xué)目標和內(nèi)容出發(fā)，有機整合各種材料所蘊含的科學(xué)因素， 使材料提供更具針對性。第三步：恰當(dāng)?shù)赝斗挪牧喜煌挲g的幼兒學(xué)習(xí)特點及生活經(jīng)驗積累是不同的，我們從幼兒年齡特點 和興趣出發(fā)，科學(xué)、合理地投放材料。如小班幼兒認識的有意性差，易受情緒 的影響，喜歡色彩鮮艷的事物，我們在材料投放時突出趣味性，直面孩子，引 發(fā)探

4、究;中班幼兒以具體形象思維為主，對科學(xué)物體與現(xiàn)象易受其形狀、顏 色、大小和活動等外部的非本質(zhì)特征的影響，我們在材料投放時突出材料的暗 示性，暫時隱藏，弓I發(fā)想象；大班幼兒對周圍世界有著積極的求知態(tài)度，能夠 想出不同的方法去探究實驗結(jié)果，我們在材料投放時突出挑戰(zhàn)性，開放自選， 引發(fā)創(chuàng)造。激發(fā)興趣“四方法、引發(fā)幼兒的好奇心并轉(zhuǎn)化為對探究活動的興趣.以“形式”激趣根據(jù)內(nèi)容確定不同的教育形式，觀察、參觀、科學(xué)小游戲、飼養(yǎng)、種植、 科學(xué)實驗、科學(xué)閱讀等互相結(jié)合，讓幼兒通過多種形式了解身邊的事物，發(fā)現(xiàn) 身邊神奇的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣。.以“環(huán)境”激趣把環(huán)境作為實施課程的重要途徑，合理利用幼兒園的

5、空間，著力創(chuàng)設(shè)“保護 好奇、支持探索、鼓勵創(chuàng)新”的科技教育環(huán)境Q突破靜態(tài)設(shè)計，凸顯生活性、豐 富性、動態(tài)性和可操作性，充分發(fā)揮環(huán)境的隱性教育功能。.以“內(nèi)容”激趣充分利用園所資源和社會資源，著眼于幼兒身邊的科學(xué)現(xiàn)象，選擇幼兒可 見、可聞、可觸摸、可操作的科學(xué)內(nèi)容，如“收獲的季節(jié)”“風(fēng)車”“暖氣是這樣來 的”“純潔水”“蝸?！薄捌婷畹念伾钡鹊取?以“心理激趣平等的探究學(xué)習(xí)關(guān)系能為幼兒提供平安的心理環(huán)境，使他們集中精力去嘗 試和探索。因此，當(dāng)幼兒在探究的過程中出錯時，不能急于批評和制止，而應(yīng) 該對他們進行真誠詢問，耐心傾聽，認真觀察，支持幼兒的各種想法和做法， 使幼兒獲得繼續(xù)探索和成功的自信。教

6、學(xué)方法“五類型”，構(gòu)建新型教學(xué)模式.玩中學(xué)玩就是一種探索。幼兒正是通過玩來了解自己身體的各個局部，感受自己 的能力；通過玩來了解周圍的人和事物，體驗自己和別人、自己和各種事物的 關(guān)系。例如，在科技教育活動“有趣的輪子”中，通過讓幼兒自己動手玩各種輪 子，摸一摸、捏一捏、看一看、滾一滾、講一講，自選一個輪子進行活動，發(fā) 現(xiàn)圓圓的輪子會滾動。通過讓幼兒騎小車比賽，發(fā)現(xiàn)運動規(guī)律。引導(dǎo)幼兒探索 發(fā)現(xiàn)輪子轉(zhuǎn)得快，小車跑得快;輪子轉(zhuǎn)得慢，小車跑得慢的規(guī)律。.做中學(xué)強調(diào)讓每一個幼兒都親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)到的知識不是通過教 師講解，而是通過做實驗獲得，帶著得到的經(jīng)驗去學(xué)習(xí)，會學(xué)得更快。例如， 在“讓寶

7、寶站起來”的科學(xué)探究活動中，教師弓I領(lǐng)幼兒通過觀察、提問、設(shè)想、 動手實驗、表達和交流，從而體驗科學(xué)探究的樂趣、成功的自信。.想中學(xué)不光讓孩子去做，還要讓孩子在嘗試中去思考。例如，在“磁鐵”的活動 中，孩子們邊嘗試邊思考：“為什么這個玩具吸不起來，圖釘就能吸起來?”通過 反復(fù)的“思考”“做”“提問題:用實驗來證明結(jié)論，培養(yǎng)幼兒探究科學(xué)的興趣。.試中學(xué)給予幼兒選擇材料、決定操作方法和次數(shù)、獨立進行不同維度感知和思考 的機會，不光讓孩子去做，還要讓孩子大膽進行新的嘗試。例如，在“吹泡泡” 的活動中，為幼兒提供各種材料，如剪刀、樹葉、小筐、夾子、鐵絲、漏勺、 玩具等，讓孩子們嘗試不同的材料吹出的泡泡有什么不同。通過嘗試，孩子們 得出結(jié)論：無論是什么形狀的材料吹出的泡泡都是圓形的。.用中學(xué)科學(xué)探究的內(nèi)容貼近幼兒的生活經(jīng)驗，是自己當(dāng)前想要了解、知道的東西 和解決的問題，讓孩子積極主動地去探究，體驗和領(lǐng)悟到科學(xué)就在自己身邊， 學(xué)以致用。例如，在“空氣”教學(xué)中，教師收集多種探索性材料，幼兒用打氣筒 給氣球打氣，用塑料袋找空氣，用小瓶裝水（觀察氣泡），戶外玩抓空氣游戲， 觀察自行車的氣門芯等等。在操作中，幼兒帶著問題觀察，在觀察中設(shè)疑，