新素養(yǎng)助力2020高考化學(xué)工藝流程試題深度剖析課件(共48張)

1、新素養(yǎng)助力2020高考 工藝流程試題深度剖析2022/9/25一、領(lǐng)悟素養(yǎng)內(nèi)涵，理解高考命題方向2022/9/25二、素養(yǎng)視角下的高考試題分析三、素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂復(fù)習(xí)建議 2014年教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見：研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。 根據(jù)核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生完成不同學(xué)段、不同年級(jí)、不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的程度要求，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度，使考試評價(jià)更加準(zhǔn)確反映人才培養(yǎng)要求。 通過對“三維目標(biāo)”的提煉與

2、整合，進(jìn)一步突出學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科價(jià)值，從“三維目標(biāo)”走向“核心素養(yǎng)”為標(biāo)志的新一輪課程改革。 余文森.從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)是課改深化的標(biāo)志J.人民教育，2016（19）:271.實(shí)施核心素養(yǎng)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的必然要求一、基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平的試題評析的必要性2022/9/25 2016年教育部考試中心探索構(gòu)建“一體四層四翼”評價(jià)體系的構(gòu)建，提出了“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”四層考查目標(biāo)以及“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四個(gè)方面的考查要求。 姜鋼. 探索構(gòu)建高考評價(jià)體系，全方位推進(jìn)高考內(nèi)容改革N中國教育報(bào), 2016-10-11（3） 考試大綱也強(qiáng)調(diào)“全面檢測考生

3、的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)”，逐步落實(shí)“做好與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的銜接，在高考考核目標(biāo)中適當(dāng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)”的要求。 周業(yè)虹.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略J.中國考試，2017（2）：4751 近年高考中化學(xué)科試題也呈現(xiàn)“注重基礎(chǔ)內(nèi)容的全面考查，融合多模塊內(nèi)容考查綜合性，滲透學(xué)科素養(yǎng)”的特點(diǎn) 。 教育部考試中心.加強(qiáng)能力考查 發(fā)揮導(dǎo)向作用J.中國考試,2016（7）：2025如在反應(yīng)原理試題中體現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化與守恒思想；在工藝流程題中注重對實(shí)驗(yàn)的考察和對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理。2022/9/251.01952年3.02017年2.02001年雙基三維目標(biāo)核心素養(yǎng)深度理解化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)2022/9/25化學(xué)

4、學(xué)科核心素養(yǎng)31452變化觀念平衡思想證據(jù)推理模型認(rèn)知科學(xué)探究創(chuàng)新意識(shí)宏觀辨識(shí)微觀探析科學(xué)態(tài)度社會(huì)責(zé)任深度理解化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)2022/9/25科學(xué)探究 創(chuàng)新意識(shí)宏觀辨識(shí)微觀探析變化觀念平衡思想證據(jù)推理模型認(rèn)知科學(xué)態(tài)度社會(huì)責(zé)任核心素養(yǎng)之間的關(guān)系2022/9/25（3）根據(jù)H3BO3的解離反應(yīng)：H3BO3+H2O H+B(OH)4，Ka=5.811010，可判斷H3BO3是_酸；在“過濾2”前，將溶液pH調(diào)節(jié)至3.5，目的是_。（4）在“沉鎂”中生成Mg(OH)2MgCO3沉淀的離子方程式為_，母液經(jīng)加熱后可返回_工序循環(huán)使用。由堿式碳酸鎂制備輕質(zhì)氧化鎂的方法是_。素養(yǎng)水平素養(yǎng)5 科學(xué)態(tài)度與社會(huì)

5、責(zé)任水平3具有理論聯(lián)系實(shí)際的觀念，有將化學(xué)成果應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的意識(shí)，能依據(jù)實(shí)際條件并運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和方法解決生產(chǎn)、生活中簡單的化學(xué)問題；在實(shí)踐中逐步形成節(jié)約成本、循環(huán)利用、保護(hù)環(huán)境等觀念。水平4尊重科學(xué)倫理道德，能依據(jù)綠色化學(xué)思想和科學(xué)倫理對某一個(gè)化學(xué)過程進(jìn)行分析，權(quán)衡利弊，做出合理的決策；能針對某些化學(xué)工藝設(shè)計(jì)存在的各種問題，提出處理或解決問題的具體方案。2022/9/25工藝流程題橫向比較二、素養(yǎng)視角下的高考試題分析年份 2016年28題 2017年27題2018年27題2019年26題載體亞氯酸鈉生產(chǎn)工藝流程可利用鈦鐵礦制備鋰離子電池的電極材料Li4Ti5O12和LiFePO4焦亞

6、硫酸鈉制備以硼鎂礦原料生產(chǎn)硼酸及輕質(zhì)氧化鎂作答量8個(gè)空（寫方程1個(gè)、填空5個(gè)、計(jì)算2個(gè)） 6個(gè)空（寫方程式2個(gè)、填空2個(gè)、簡答1個(gè)、計(jì)算1個(gè)）7個(gè)空（3個(gè)方程式，2個(gè)填空，1個(gè)簡答，1個(gè)計(jì)算。）8個(gè)空（寫方程2個(gè)、填空5個(gè)、計(jì)算1個(gè)） 涉及知識(shí)點(diǎn) (1) NaClO2中Cl元素化合價(jià)；(2) 寫生成ClO2化學(xué)方程；(3)寫除雜試劑及電解中陰極主要產(chǎn)物；(4) 計(jì)算氧化劑與還原劑之比，指出氧化產(chǎn)物。(5)計(jì)算有效氯的含量（1）據(jù)圖獲取信息，選擇反應(yīng)條件；（2）酸浸時(shí)離子方程式（復(fù)分解）；（3）解釋溫度變化過程中TiO2xH2O轉(zhuǎn)化率最高的原因；（4）過氧鍵數(shù)目判斷；（5）Ksp計(jì)算；（6）氧化

7、還原反應(yīng)方程式書寫。寫離子方程;化學(xué)方程、電極方程。計(jì)算Na2S2O5的殘留量 寫離子方程;化學(xué)方程、成分的分析；離子檢驗(yàn)；判斷酸的強(qiáng)弱2016-2019年新課標(biāo)工藝流程及元素綜合題分析高頻化合物統(tǒng)計(jì)1、原料所含雜質(zhì)類：SiO2(13次)；Al2O3(12次）；FexOy(10次）；MgO(5次)；MnO2(4次)；CaO(3次)2、輔助試劑類：H2O2(7次)；KMnO4(6次）；K2Cr2O7(2次）；H2C2O4(2次)、NaBH4(2次)；ZnS、FeS、MnS， (NH4)2SO4和(NH4)2CO3 (各1次) 設(shè)問方向頻數(shù)難度1.加快浸出速率的操作80.602.實(shí)驗(yàn)條件的選擇40

8、.513. 浸出或除雜過程中涉及到的化學(xué)(離子)方程式的書寫160.424.陌生物質(zhì)類別判斷、電子式的書寫30.575.陌生物中元素化合價(jià)或化學(xué)鍵數(shù)判斷30.466.分離、提純操作70.457. 物質(zhì)成分判斷80.488. 分析流程中某一操作目的70.409. 轉(zhuǎn)化率的分析判斷20.4110.Ksp除雜或判斷沉淀是否生成中的應(yīng)用90.4011. 含量測定70.39高頻考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)1、考查定位1.以元素化合物為載體的綜合性知識(shí)考查；2.依據(jù)陌生物質(zhì)或者流程設(shè)置問題，注重考查學(xué)生信息獲取和加工的能力；3.關(guān)注生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)化學(xué)的社會(huì)價(jià)值?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)和思維層次:知識(shí)點(diǎn)：元素化合物為載體的原理和實(shí)驗(yàn)考查

9、。具體說：一般涉及物質(zhì)的分類思想、物質(zhì)的分離和提純、物質(zhì)的推斷、物質(zhì)的鑒別以及運(yùn)用物質(zhì)間相互反應(yīng)的關(guān)系能力要求：分析問題和解決（解答）化學(xué)問題的能力（1）能夠?qū)?shí)際問題分解，通過運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，采用分析、綜合的方法，解決簡單化學(xué)問題的能力。 （2）能夠?qū)⒎治鼋鉀Q問題的過程和成果，用正確的化學(xué)術(shù)語及文字等表達(dá)，并做出解釋的能力。試題結(jié)構(gòu)和考查點(diǎn)2、流程類試題命題形式試題主要有以工藝操作為流程和以物質(zhì)變化為主線兩種形式。2015年新課程I理綜-27以操作主線構(gòu)建流程第一種形式是以工藝流程涉及的操作為線索，物質(zhì)的加入為促進(jìn)雜質(zhì)的分離進(jìn)行設(shè)計(jì)。目前化工文獻(xiàn)及大學(xué)教材都采用此種形式進(jìn)行描述流程。中學(xué)高考試

10、題中全國卷、上海和江蘇，以及原來的廣東省都采用此形式進(jìn)行命題。流程類試題命題形式以物質(zhì)變化為主線構(gòu)建流程第二種形式是以物質(zhì)變化為主線，物質(zhì)分離和操作為手段的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如分省命題時(shí)期安徽、福建和浙江等省份采用此形式進(jìn)行命題。目前全國II、III也出現(xiàn)此類命題方式，值得關(guān)注！【2019年全國I-26】硼酸（H3BO3）是一種重要的化工原料，廣泛應(yīng)用于玻璃、醫(yī)藥、肥料等工藝。一種以硼鎂礦（含Mg2B2O5H2O、SiO2及少量Fe2O3、Al2O3）為原料生產(chǎn)硼酸及輕質(zhì)氧化鎂的工藝流程如下：回答下列問題：（1）在95 “溶浸”硼鎂礦粉，產(chǎn)生的氣體在“吸收”中反應(yīng)的化學(xué)方程式為_。（2）“濾渣1

11、”的主要成分有_。為檢驗(yàn)“過濾1”后的濾液中是否含有Fe3+離子，可選用的化學(xué)試劑是_。2022/9/25以物質(zhì)變化為主線構(gòu)建流程18流程類試題就是將實(shí)驗(yàn)過程或化工生產(chǎn)過程中的主要操作步驟或物質(zhì)轉(zhuǎn)換或生產(chǎn)流程用框圖形式表示出來，并根據(jù)流程中有關(guān)的化學(xué)知識(shí)步步設(shè)問，形成與實(shí)驗(yàn)或化工生產(chǎn)緊密聯(lián)系的問題。結(jié)構(gòu)：題頭、題干和題尾三部分構(gòu)成。題頭：一般是簡單介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮砘蚬に嚿a(chǎn)的原材料和工藝生產(chǎn)的目的（包括附產(chǎn)品）；題干：主要用框圖形式將操作或物質(zhì)轉(zhuǎn)換之間的關(guān)系或原料到產(chǎn)品的主要生產(chǎn)工藝流程表示出來；題尾：主要是根據(jù)流程中涉及到的化學(xué)知識(shí)設(shè)制成系列問題，構(gòu)成一道完整的化學(xué)試題。3、流程類試題結(jié)構(gòu)

12、和考點(diǎn)元素工藝題的三大考點(diǎn)原料預(yù)處理階段研磨、粉碎、噴灑浸出浸出率灼燒攪拌、加熱增大反應(yīng)物濃度、加壓催化劑表面處理分離與提純條件的控制控制pH控制介質(zhì)環(huán)境氛圍控制溫度趁熱過濾產(chǎn)品洗滌循環(huán)操作蒸餾萃取其他常見考點(diǎn)陌生方程式的書寫實(shí)驗(yàn)儀器工藝設(shè)備實(shí)驗(yàn)操作工藝技術(shù)化學(xué)計(jì)算綠色化學(xué)因果關(guān)系題頭：介紹焦亞硫酸鈉題干：焦亞硫酸鈉的制備題尾：解決問題4.流程類試題的答題策略（解題方法） 核心元素分析法核心元素確定依據(jù)：聯(lián)系原料和產(chǎn)品的關(guān)鍵元素，即：原料和產(chǎn)品同時(shí)存在的元素。23常用解題思維流程第1步. 讀題。試題宏觀把握【初審題】第2步.解剖題。分解處理，抓住核心元素的變化，結(jié)合工業(yè)流程常見的操作與化學(xué)原理

13、細(xì)化流程【細(xì)審題】第3步.聯(lián)想。結(jié)合已學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移并規(guī)范答題【答題】24第1步：試題宏觀把握(1)通讀全題，確定該流程的目的，看懂生產(chǎn)流程圖；(2)了解流程圖以外的文字描述、表格信息、后續(xù)設(shè)問中的提示性信息，并在下一步分析和解題中隨時(shí)進(jìn)行聯(lián)系和調(diào)用；(3)解析流程圖并思考從原料到產(chǎn)品依次進(jìn)行了什么反應(yīng)？利用了什么原理（氧化還原？溶解度？溶液中的平衡？）。每一步除目標(biāo)物質(zhì)外還產(chǎn)生了哪些雜質(zhì)或副產(chǎn)物？每一步操作進(jìn)行到什么程度最佳？流程類試題解題方法用什么？要什么？干什么？原料核心反應(yīng)產(chǎn)品副產(chǎn)物排放物核心輔料產(chǎn)品分離與提純原料預(yù)處理循環(huán)利用前期中期后期控制條件三環(huán)節(jié)：原料預(yù)處理，化學(xué)反應(yīng)，成

14、品提純兩過程：操作過程，轉(zhuǎn)化過程關(guān)鍵要領(lǐng)：簡化流程，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)第2步.解剖題。分解處理，抓住核心元素的變化2022/9/25 5.常見的操作與?？嫉幕瘜W(xué)原理歸納與整理(1)物質(zhì)的分離操作原料預(yù)處理的常用方法總結(jié)研磨 增大反應(yīng)物接觸面積，加快反應(yīng)速率。 水浸 與水反應(yīng)或溶解 ，使原料變成可溶性離子。酸浸堿浸 與酸（堿）接觸反應(yīng)或溶解，使可溶性金屬離子進(jìn)入溶液，不溶性物質(zhì)過濾分離。灼燒 煅燒 改變結(jié)構(gòu)，使一些物質(zhì)能溶解，并使一些雜質(zhì)在高溫下氧化、分解，如煅燒高嶺土。 除去可燃性雜質(zhì)或使原料初步轉(zhuǎn)化。 粉碎本部分涉及常見名詞（了解）28浸出：浸出率：水浸：酸浸：(或堿)水洗：固體加水（酸、堿）溶解完成

15、初步分離核心元素對應(yīng)的物質(zhì)在溶液中的含量在酸（堿）溶液通過系列反應(yīng)促進(jìn)目標(biāo)產(chǎn)物和雜質(zhì)的分離與水反應(yīng)或溶解完成物質(zhì)分離通常除去固體表面可溶性的雜質(zhì)離子29(1)物質(zhì)的分離操作(2)除雜試劑的選擇 常見的操作與常考的化學(xué)原理歸納與整理30除雜試劑選擇原則：不增、不減，易分 例如：調(diào)節(jié)pH時(shí)一般滿足：a.能減少（或增加）H量，使溶液pH增大（或減?。?；b.不引入新雜質(zhì)。例如：若要除去Cu2溶液中混有的Fe3，可加入CuO、Cu(OH)2、Cu2(OH)2CO3等物質(zhì)來調(diào)節(jié)溶液的pH 除雜試劑的選擇31(1)物質(zhì)的分離操作(2)除雜試劑的選擇 (3)生產(chǎn)條件的控制 常見的操作與?？嫉幕瘜W(xué)原理歸納與整理

16、32控制溶液的pH使某些金屬離子形成氫氧化物沉淀而分離。例如：已知下列物質(zhì)開始沉淀和沉淀完全時(shí)的pH如下表所示若要除去以Mn2為主的溶液中含有的Fe2，如何進(jìn)行操作？物質(zhì)開始沉淀沉淀完全Fe(OH)2 7.69.6Fe(OH)3 2.73.7Mn(OH)2 8.39.8生產(chǎn)條件的控制33蒸發(fā)、反應(yīng)時(shí)的氣體氛圍，如：HCl加熱的目的降溫反應(yīng)的目的趁熱過濾冰水洗滌 加快反應(yīng)速率或促進(jìn)平衡向某個(gè)方向移動(dòng) 防止某物質(zhì)在高溫時(shí)會(huì)溶解或?yàn)槭够瘜W(xué)平衡向著題目要求的方向移動(dòng)防止某物質(zhì)降溫時(shí)會(huì)析出洗去晶體表面的雜質(zhì)離子，并減少晶體在洗滌過程中的溶解損耗為什么有時(shí)用乙醇或丙三醇洗滌呢？三、素養(yǎng)導(dǎo)向下的備考復(fù)習(xí)建議

17、1、強(qiáng)化流程練習(xí)，學(xué)會(huì)提煉和拓展基礎(chǔ)性、綜合性、開放性、靈活性不變的是知識(shí)教學(xué)策略考察的是能力變化的是情境高考化學(xué)備考啟示：回歸基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬變2022/9/25干海帶灰燼濾液下層碘單質(zhì)濾渣上層酸化過濾分液氧化灼燒蒸餾水浸加熱Cl4萃取混合液濁液淀粉溶液原料預(yù)處理產(chǎn)品分離與提純原料轉(zhuǎn)化1.回歸教材:挖掘從海帶中提取碘的實(shí)驗(yàn)方案的案例價(jià)值干海帶灰燼濾液下層碘單質(zhì)濾渣上層酸化過濾分液氧化灼燒蒸餾水浸加熱Cl4萃取混合液濁液淀粉溶液預(yù)處理措施控制條件產(chǎn)品分離措施（原料）（產(chǎn)品）2.學(xué)會(huì)歸納:先感性，后理性；邊答題邊整理預(yù)處理轉(zhuǎn)化核心輔料產(chǎn)品讓習(xí)題成為知識(shí)點(diǎn)的根基和載體工藝流程工藝意義預(yù)處理階段核心

18、反應(yīng)階段產(chǎn)品分離提純階段預(yù)處理轉(zhuǎn)化產(chǎn)品研磨增大反應(yīng)物接觸面，以增大反應(yīng)速率，并使反應(yīng)更充分酸浸溶解金屬、金屬氧化物、某些鹽等控制pH營造酸性氛圍，以利于漂白粉發(fā)揮氧化作用控制pH使Zn2+形成氫氧化物沉淀而分離加入氧化劑將Fe2+氧化轉(zhuǎn)化為Fe3+過濾進(jìn)行固液分離結(jié)晶一般為蒸發(fā)濃縮、冷卻結(jié)晶、過濾，洗滌，干燥3.知識(shí)拓展:注重對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展？如：趁熱過濾與熱濾裝置如果熱的溶液析出某種晶體后，在溫度下降時(shí)容易析出另一種晶體，則需要在保溫條件下盡快完成過濾，即趁熱過濾（也叫保溫過濾）。趁熱過濾可將普通漏斗先置于熱水浴中或蒸氣中預(yù)熱，也可使用熱濾裝置。熱慮裝置就是在普通過濾器外套上一個(gè)熱濾漏斗。如：趁熱過濾與熱濾裝置含義裝置如：抽濾為使結(jié)晶和母液迅速有效地分離和有利于干燥