初一數(shù)學《從算式到方程》教案心得集錦

1、初一數(shù)學從算式到方程教案心得集錦教學目標1.知識與技能(1)通過觀察，歸納一元一次方程的概念.(2)根據(jù)方程解的概念，會估算出簡單的一元一次方程的解.2.過程與方法.通過對多種實際問題的分析，感受方程作為刻畫現(xiàn)實世界有效模型的意義.3.情感態(tài)度與價值觀鼓勵學生進行觀察思考，發(fā)展合作交流的意識和能力.重、難點與關鍵1.重點：了解一元一次方程的有關概念，會根據(jù)已知條件，設未知數(shù)，列出簡單的一元一次方程，并會估計方程的解.2.難點：找出問題中的相等關系，列出一元一次方程以及估計方程的解.3.關鍵：找出能表示實際問題的相等關系.教具準備：投影儀.教學過程一、復習提問在小學里，我們已學習了像2x=50，

2、3x+1=4等簡單方程，那么什么叫方程呢?什么叫方程的解和解方程呢?答：含有未知數(shù)的等式叫方程;能使方程等號兩邊相等的未知數(shù)的值叫方程的解，求方程解的過程叫解方程.方程是應用廣泛的數(shù)學工具，把問題中未知數(shù)與已知數(shù)的聯(lián)系用等式形式表示出來.在研究問題時，要分析數(shù)量關系，用字母表示未知數(shù)，列出方程，然后求出未知數(shù).怎樣根據(jù)問題中的數(shù)量關系列出方程?怎樣解方程?這是本章研究的問題.通過本章中豐富多彩的問題，你將進一步感受到方程的作用，并學習利用一地一次方 程解決問題的方法.二、新授1.怎樣列方程?讓學生觀察章前圖表，根據(jù)圖表中給出的信息，回答以下問題.(1)根據(jù)圖中的汽車勻速行駛途經(jīng)王家莊、青山、秀

3、水三地的時間表，你知道，汽車從王家莊行駛到青山用了多少時間?青山到秀水呢?(2)青山與翠湖、秀水到翠湖的距離分別是多少?(3)本問題要求什么?(4)你會用算術方法解決這個實際問題呢?不妨試試列算式.(5)如果設王家莊到翠湖的路程為x(千米)，你能列出方程嗎?解：(1)汽車從王 家莊行駛到青山用了3小時，青山到秀水用了2小時.(2)青山與翠湖的距離為50 千米，秀水與翠湖的距離為70千米.(3)王家莊到翠湖的距離是多少千米?(4)分析：要求王家莊到翠湖的距離，只要求出王家莊到青山的距離，而王家莊到青山的時間為3小時，所以必需求汽車的速度.如何求汽車的速度呢?這里青山到秀水的時間為2小時，路程為(

4、50+70)千米，因此可求的汽車的平均速度為(50+70)2=60(千米/時)王家莊到青山的路程為：603=180(千米)所以王家莊到翠湖的路程為：180+50=230(千米)列綜合算式為： 3+50(5)分析：先畫出示意圖，示意圖往往有助于分析問題.從上圖中可以用含x的式子表示關于路程的數(shù)量：王家莊距青山(x-50)千米，王家莊距秀水(x+70)千米.從章前圖表中可以得出關于時間的數(shù)量：從王家莊到青山行車3小時，從王家莊到秀水行車5小時.由路程數(shù)量和行車時間的數(shù)量，可以得到行車速度的表達式.汽車從王家莊開往青山時的速度為 千米/時，汽車從王家莊開往秀水的速度為 千米/時.要列出方程，必需找出

5、“相等關系”，題目中還有哪些相等關系嗎?根據(jù)汽車是勻速行駛的，可知各段路程的車速相等.于是列出方程：=以后我們將學習如何解這個方程，求出未知數(shù)x的值，從而得出王家莊到翠湖的路程.思考：對于以上的問題，你還能列出其他方程嗎?如果能，你依據(jù)的是哪個相等關系?根據(jù)汽車勻速行駛，可知各段路程的車速相等.所以還可以列方程：= 或 =(前者是汽車從王家莊到青山與從青山到秀水，這兩段路程的車速相等，后者是汽車從王家莊到翠湖與從青山到秀水，這兩段路程的車速相等)比較用算術方法和列方程方法解應用題，用算術方法解題時，列出的算式表示用算術方法解題的計算過程，其中只能用已知數(shù)，對于較復雜的問題，列算式比較困難;而方

6、程是根據(jù)問題中的等量關系列出的等式，其中既含有已知數(shù)，又含有用字母表示的未知數(shù)，有了這個未知數(shù)，問題中的已知量與未知量之間的關系就很容易用含有這個未知數(shù)的式子表示，再根據(jù)“相等關系”列出方程.有了方程后人們解決許多問題就更方便了，通過今后的學習，你會逐步認識：從算式到方程是數(shù)學的進步.列方程時，要先設字母表示未知數(shù)，通常用x、y、z等字母表示未知數(shù)，然后根據(jù)問題中的相等關系，寫出含有未知數(shù)的等式即方程.例1：根據(jù)下列問題，設未知數(shù)并列出方程.(1)用一根長24cm的鐵絲圍成一個正方形，正方形的邊長是多少?分析：設正方形的邊長為x(cm)，那么周長為4x(cm)，依題意，得4x=24.教學目標：

7、1.通過處理實際問題，讓學生體驗從算術方法到代數(shù)方法是一種進步.2.初步學會如何尋找問題中的相等關系，列出方程，了解方程的概念.3.培養(yǎng)學生獲取信息、分析問題、處理問題的能力.教學重難點： 從實際問題中尋找相等關系.教學過程：一、情境引入提出課本P78的問題，可用多媒體演示題目描述的行駛情境.1.理解題意：客車比卡車早1小時經(jīng)過B地，從這句話中可知客車、卡車行駛的路程和時間分別有什么關系?2.能否列算式求出A、B兩地之間的路程，要求能夠解釋列出的算式表示的實際意義.3.提出問題，如果用字母x表示A、B兩地的路程，根據(jù)題意會得到一個什么樣的式子?二、學習新知1.引導學生把題中的數(shù)量用表格形式反映

8、題意：路程(km) 速度(km/h) 時間(h) 卡車 x 60 客車 x 702.學生回顧方程的概念，探討、列出方程，并說出列得方程的依據(jù).3.討論列出方程表示的意義，并對比算術方法，體會列方程解決問題與列算式解決問題的優(yōu)越性.4.反思：這個問題中除了A、B兩地的路程是一個未知量，還有沒有其它的量是未知的?如果還有其它的量是未知的，能否用字母(或未知數(shù)y)表示這個未知量，列出與前面不同的方程呢?學生分組討論.5.將題中的已知量和未知量用表格列出：路程(km) 速度(km/h) 時間(h) 卡車 60 y 客車 70 y-16.探討：列出關于y的方程;解釋這個方程表示的實際意義(或列出這個方程

9、的依據(jù));如何求題目問題：A、B之間的路程.7.總結以上列出兩個含不同未知數(shù)x、y的方程的方法：以路程為未知數(shù)，則根據(jù)兩車行駛時間的關系列方程.以行駛時間為未知數(shù)，則從兩車行駛路程的關系列方程.8.比較列算式和列方程兩種方法的特點：閱讀課本P79.9.舉一反三：分別列算式和設未知數(shù)列方程解決下列問題：(1)某數(shù)與它的的和是8，求這個數(shù);(2)班上有女生32人，比男生多，求男生人數(shù);(3)公園購回一批風景樹，其中桂花樹占總數(shù)的，樟樹比桂花樹的棵數(shù)多，杉樹比前兩種樹木的棵數(shù)和還多12棵，求這批樹木總共多少棵?三、初步應用1.例1：課本P79例1.例2(補充)：根據(jù)下列條件，列出關于x的方程：(1)

10、x與18的和等于54;(2)27與x的差的一半等于x的4倍.列出方程后教師說明：“4x”表示4與x的積，當乘數(shù)中有字母時，通常省略乘號“”，并把數(shù)字乘數(shù)寫在字母乘數(shù)的前面.2.練習(補充)(1)列式表示： 比a小9的數(shù); x的2倍與3的和; 5與y的差的一半; a與b的7倍的和.(2)根據(jù)下列條件，列出關于x的方程：12與x的差等于x的2倍;x的三分之一與5的和等于6.四、課時小結1.本節(jié)課我們學了什么知識?2.你有什么收獲?五、課堂作業(yè)小青家3月份收入a元，生活費花去了三分之一，還剩2400元，求三月份的收入.第2課時一元一次方程教學目標：1.理解一元一次方程、方程的解等概念.2.掌握檢驗某

11、個值是不是方程的解的方法.3.培養(yǎng)學生根據(jù)問題尋找相等關系、根據(jù)相等關系列出方程的能力.4.體驗用估算方法尋求方程的解的過程，培養(yǎng)學生求實的態(tài)度.教學重點：尋找相等關系，列出方程.教學難點：對于復雜一點的方程，用估算的方法尋求方程的解，需要多次的嘗試，也需要一定的估計能力.教學過程：一、情境引入問題：小雨、小思的年齡和是25.小雨年齡的2倍比小思的年齡大8歲，小雨、小思的年齡各是幾歲?如果設小雨的年齡為x歲，你能用不同的方法表示小思的年齡嗎?(25-x，2x-8)由于這兩個不同的式子表示的是同一個量，因此我們又可以寫成：25-x=2x-8，這樣就得到了一個方程.二、自主嘗試1.嘗試：讓學生嘗試

12、解答課本P79的例1.2.交流：在學生基本完成解答的基礎上，請幾名學生匯報所列的方程，并解釋方程等號左右兩邊式子的含義.3.教師在學生回答的基礎上作補充講解，并強調(diào)：(1)方程等號兩邊表示的是同一個量;(2)左右兩邊表示的方法不同.4.討論：問題1：在第(1)題中，你還能用兩種不同的方法來表示另一個量，再列出方程嗎?問題2：在第(3)題中，你還能設其它的未知數(shù)為x嗎?5.建立概念(1)概念的建立：在學生觀察上述方程的基礎上，教師進行歸納：各方程都只含有一個未知數(shù)，并且未知數(shù)的次數(shù)都是1，這樣的方程叫做一元一次方程.“一元”：一個未知數(shù);“一次”：未知數(shù)的指數(shù)是一次.判斷下列方程是不是一元一次方

13、程：23-x=-7;2a-b=3;教學目標 1、通過處理實 際問題，讓學生體驗從算術方法到代數(shù)方法是一種進步。2、初 步學會如何尋 找問題中的相等關系，列出方程，了解方程的概念。3、培養(yǎng)學生獲取信息，分析問題，處理問題的能力 。教學過程 一、情景引入：教師提出教科書第79頁的問題，同時出現(xiàn)下圖：問題1：從上圖中你能獲得哪些信息?問題3：能否用方程的知識來解決這個問題呢 ?如果設王家莊到翠湖的路程為x千米，那么王家莊距 青山 千米，王家莊距秀水 千米.二.新課講解問題1：題目中的“汽車勻速行駛”是什么意思?問題2：汽車在王家莊至青山這段路上行駛的速度該怎樣表示?你能表示其他各段路程的車速嗎?問題

14、3：根據(jù)車速相等，你能列出方程嗎?教師引導學生設 未知數(shù)，并用含未知數(shù)的字母表示有關的數(shù)量教師引導學生尋找相等關 系，列出方程.教師根據(jù)學生的回答情況進行分析，如：依據(jù)“王家莊至青山路段的車速=王家莊至秀水路段的車速”可列方程 ：依據(jù)“王家莊至青山路段的車速=青山至 秀水路段的車速”可列方程：對于上面的問題，你還能列出其他方程嗎?如果能，你依據(jù)的是哪個相等關系?如果直接設元，還可列方程：如果設王家莊到青山的路程為x千米，那么可以列方程：依據(jù)各路段的車速相等，也可以先求出汽車到達翠湖的時刻：，再列出方程 =60三.練習鞏固1、例題P/802、練習(補充)：【教學習目標】一、知識與技能1、通過處理

15、 實際問題，讓學生體驗從算術方法到代數(shù)方法是一種進步。2、初步學會如何尋找問題中的相等關系，列出方程，了解方程的概念。3、培養(yǎng)學生獲取信息，分析問題，處理問題的能力。二、過程與方法通過實際問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。三、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學熱愛生活的樂觀人生態(tài)度?！窘虒W方法】探索式教學法教師準備教學用課件。【教學過程】一、新課引入教師提出教科書第79頁的問題，同時出現(xiàn)下圖：問題2：你會用算術方法求出王家莊到翠湖的距離嗎?問題3：能否用方程的知識來解決這個問題呢?可以提示學生從時間、路程、速度、四地的排列順序等方面去考慮。)當學生列出不同算式時，應讓他們說明每個式子的含義)教師可以在

16、學生回答的 基礎上做回顧小結：1、問題涉及的三個基本物理量及其關系;2、從知的信息中可以求出汽車的速度;3、從路程的角度可以列出不同的算式 ：如果設王家莊到翠湖的路程為x千米，那么王家莊距青山 千米，王家莊距秀水 千米.問題1：題目中的“汽車勻速行駛”是什么意思?問題2：汽車在王家莊至青山這段路上行駛的速度該怎樣表示?你能表示其他各段路程的車速嗎?問題3：根據(jù)車速相等，你能列出方程嗎?教師引導學生設未知數(shù)，并用含未知數(shù)的字母表示有關的數(shù)量教師引導學生尋找相等關系，列出方程.教師根據(jù)學生的回答情況進行分析，如：依據(jù)“王家莊至青山路段的車速=王家莊至秀水路段的車速”可列方程：依據(jù)“王家莊至青山路段

17、的車速=青山至秀水路段的車速”可列方程：給出方程的概念，介紹等式、等式的左邊、等式的右邊等概念.含有未知數(shù)的等式叫方程.歸納列方程解決實際問題的兩個步驟：七年級一元一次方程教案教學目標1.使學生初步掌握一元一次方程解簡單應用題的方法和步驟;并會列出一元一次方程解簡單的應用題;2.培養(yǎng)學生觀察能力，提高他們分析問題和解決問題的能力;3.使學生初步養(yǎng)成正確思考問題的良好習慣.教學重點和難點一元一次方程解簡單的應用題的方法和步驟.課堂教學過程設計一、從學生原有的認知結構提出問題在小學算術中，我們學習了用算術方法解決實際問題的有關知識，那么，一個實際問題能否應用一元一次方程來解決呢?若能解決，怎樣解?

18、用一元一次方程解應用題與用算術方法解應用題相比較，它有什么優(yōu)越性呢?為了回答上述這幾個問題，我們來看下面這個例題.例1 某數(shù)的3倍減2等于某數(shù)與4的和，求某數(shù).(首先，用算術方法解，由學生回答，教師板書)解法1：(4+2)(3-1)=3.答：某數(shù)為3.(其次，用代數(shù)方法來解，教師引導，學生口述完成)解法2：設某數(shù)為x，則有3x-2=x+4.解之，得x=3.答：某數(shù)為3.縱觀例1的這兩種解法，很明顯，算術方法不易思考，而應用設未知數(shù)，列出方程并通過解方程求得應用題的解的.方法，有一種化難為易之感，這就是我們學習運用一元一次方程解應用題的目的之一.我們知道方程是一個含有未知數(shù)的等式，而等式表示了一

19、個相等關系.因此對于任何一個應用題中提供的條件，應首先從中找出一個相等關系，然后再將這個相等關系表示成方程.本節(jié)課，我們就通過實例來說明怎樣尋找一個相等的關系和把這個相等關系轉化為方程的方法和步驟.二、師生共同分析、研究一元一次方程解簡單應用題的方法和步驟例2 某面粉倉庫存放的面粉運出 15%后，還剩余42 500千克，這個倉庫原來有多少面粉?師生共同分析：1.本題中給出的已知量和未知量各是什么?2.已知量與未知量之間存在著怎樣的相等關系?(原來重量-運出重量=剩余重量)3.若設原來面粉有x千克，則運出面粉可表示為多少千克?利用上述相等關系，如何布列方程?上述分析過程可列表如下：解：設原來有x

20、千克面粉，那么運出了15%x千克，由題意，得x-15%x=42 500，所以 x=50 000.答：原來有 50 000千克面粉.此時，讓學生討論：本題的相等關系除了上述表達形式以外，是否還有其他表達形式?若有，是什么?(還有，原來重量=運出重量+剩余重量;原來重量-剩余重量=運出重量)教師應指出：(1)這兩種相等關系的表達形式與“原來重量-運出重量=剩余重量”，雖形式上不同，但實質是一樣的，可以任意選擇其中的一個相等關系來列方程;(2)例2的解方程過程較為簡捷，同學應注意模仿.依據(jù)例2的分析與解答過程，首先請同學們思考列一元一次方程解應用題的方法和步驟;然后，采取提問的方式，進行反饋;最后，

21、根據(jù)學生總結的情況，教師總結如下：(1)仔細審題，透徹理解題意.即弄清已知量、未知量及其相互關系，并用字母(如x)表示題中的一個合理未知數(shù);(2)根據(jù)題意找出能夠表示應用題全部含義的一個相等關系.(這是關鍵一步);(3)根據(jù)相等關系，正確列出方程.即所列的方程應滿足兩邊的量要相等;方程兩邊的代數(shù)式的單位要相同;題中條件應充分利用，不能漏也不能將一個條件重復利用等;(4)求出所列方程的解;(5)檢驗后明確地、完整地寫出答案.這里要求的檢驗應是，檢驗所求出的解既能使方程成立，又能使應用題有意義.例3 (投影)初一2班第一小組同學去蘋果園參加勞動，休息時工人師傅摘蘋果分給同學，若每人3個還剩余9個;

22、若每人5個還有一個人分4個，試問第一小組有多少學生，共摘了多少個蘋果?(仿照例2的分析方法分析本題，如學生在某處感到困難，教師應做適當點撥.解答過程請一名學生板演，教師巡視，及時糾正學生在書寫本題時可能出現(xiàn)的各種錯誤.并嚴格規(guī)范書寫格式)解：設第一小組有x個學生，依題意，得3x+9=5x-(5-4)，解這個方程： 2x=10，所以 x=5.其蘋果數(shù)為 3 5+9=24.答：第一小組有5名同學，共摘蘋果24個.學生板演后，引導學生探討此題是否可有其他解法，并列出方程.(設第一小組共摘了x個蘋果，則依題意，得三、課堂練習1.買4本練習本與3支鉛筆一共用了1.24元，已知鉛筆每支0.12元，問練習本

23、每本多少元?2.我國城鄉(xiāng)居民 1988年末的儲蓄存款達到 3 802億元，比 1978年末的儲蓄存款的 18倍還多4億元.求1978年末的儲蓄存款.3.某工廠女工人占全廠總人數(shù)的 35%，男工比女工多 252人，求全廠總人數(shù).四、師生共同小結首先，讓學生回答如下問題：1.本節(jié)課學習了哪些內(nèi)容?2.列一元一次方程解應用題的方法和步驟是什么?3.在運用上述方法和步驟時應注意什么?依據(jù)學生的回答情況，教師總結如下：(1)代數(shù)方法的基本步驟是：全面掌握題意;恰當選擇變數(shù);找出相等關系;布列方程求解;檢驗書寫答案.其中第三步是關鍵;(2)以上步驟同學應在理解的基礎上記憶.五、作業(yè)1.買3千克蘋果，付出1

24、0元，找回3角4分.問每千克蘋果多少錢?2.用76厘米長的鐵絲做一個長方形的教具，要使寬是16厘米，那么長是多少厘米?3.某廠去年10月份生產(chǎn)電視機2 050臺，這比前年10月產(chǎn)量的 2倍還多 150臺.這家工廠前年10月生產(chǎn)電視機多少臺?4.大箱子裝有洗衣粉36千克，把大箱子里的洗衣粉分裝在4個同樣大小的小箱里，裝滿后還剩余2千克洗衣粉.求每個小箱子里裝有洗衣粉多少千克?5.把1400獎金分給22名得獎者，一等獎每人200元，二等獎每人50元.求得到一等獎與二等獎的人數(shù).第一篇：體會構段方式,學會表達微課程教案體會構段方式，學會表達微課程教案嶗山區(qū)鳳凰臺小學 胡昭蕾教材分析：第四自然段寫了秋

25、天豐收的原野，先用“原野熱鬧非凡”這一中心句概括了原野的景象，接著從兩方面進行了具體的描繪，一方面寫了大豆與高粱，另一方面寫了榛子樹。寫大豆與高粱，用了“搖動、揚起、笑聲、演唱”等詞語，寫出它們滿心的歡喜，用擬人手法形象地描繪了豐收的田野；寫榛樹葉子用“像一團團火”這種打比方的方法，把北大荒人豐收的喜悅之情融在了對景色的描繪中。 教學目標：1、學習第四自然段先概括后具體的構段方式。2、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國地思想感情。 教學過程：一、理解“總分”結構1、同學們，北大荒那一碧如洗的天空，清澈見底的小河，還有熱鬧非凡的原野，真是太美了。請同學們再次默

26、讀課文第四自然段，想想作者是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的？（結合學習任務單進行學習）2、結合學習任務單，談談你從哪個詞，哪些句子體會到“原野的熱鬧非凡”？ 【出示：成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。】 哦，你從這個句子體會到“熱鬧非凡”。 把這個句子換成下面的句子，怎么樣？【出示：成片的大豆成熟了；高粱也紅了，成熟了?！看蠹艺劦暮芫?，在作者的筆下大豆會發(fā)出“嘩啦啦”的笑聲，高粱有黑紅黑紅的臉龐，會“樂呵呵”地演唱，這是把它們當作人來寫。這種修辭手法就叫擬人，這樣寫多有意思呀？我們一起來讀。3、你還從哪感受到“原野熱鬧非凡”？【山坡上，

27、大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了?！窟@是一個比喻句， 把紅紅的榛樹葉比作火。巧妙的寫出了“原野的熱鬧非凡”。（出示：榛樹葉子、火的圖片）4、同學們，我們一起來看，這一段話先總寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹分寫了怎樣熱鬧，這就是先總寫后分寫的寫作手法。并且運用了擬人、比喻的手法，具體的寫出了“熱鬧”。二、拓展習作1、生活中還有哪些地方是熱鬧非凡的呢？看，集市上人來人往、車來車往很熱鬧；游樂場，小朋友玩這玩那的很熱鬧；下課時的操場上同學們一起玩的時候很熱鬧；2、看到這幾幅圖，你能不能也用上課文中先總寫后分寫的方法，向大家介紹一下此時的熱鬧場面吧！

28、（學生習作）3、展示習作，講評習作。【下課了，操場上熱鬧非凡。有的同學在玩老鷹捉小雞，】第二篇：談學術論文寫作(三)：構段、摘要及表達談學術論文寫作（三）：構段、摘要及表達作者：吳克明七、論文的構段論文布局結構的基礎是段落，只有布局好每一個完整的段落，才能做到層次清晰，主旨突出。論文在構段上有其特殊的要求。1 以規(guī)范段為主段，有規(guī)范段與不規(guī)范段。規(guī)范段是指統(tǒng)一、完整的單義段。所謂統(tǒng)一，是一段集中表達一個意思。所謂完整，是一段表達的意思要完整。這樣的單義段叫做規(guī)范段。不規(guī)范段是指兼義段和不完整段。所謂兼義段，是一段表達兩個以上意思的段。所謂不完整段，是一段沒有把一個意思表達完整，而在實際表達中是

29、應該不再分段，把它集中在一個段里寫完的段。2 在合適的位置表達段旨 段中主句在段中的位置：（1）通常在段首就是在段的開頭第一句。段首是個題目的位置，它特別能引起讀者的注目，把段中主句放在段的開頭處，以領句地位出現(xiàn)，領起下文，這不但對于作者來說，限定了段旨，便于圍繞這個中心鋪陳展開下文；同時，也便于讀者，在一段的開頭處就能了解全段的中心，能比較容易地理解全段的內(nèi)容。（2）有時在段尾就是在段的最后一句。段尾，雖然不如段首醒目，但在全段中也是一個比較重要的位置，也是一個引起人們注意的地方。特別是，先列舉一些材料，而后概括、歸納或引出結論，把段中主句安排在一段的末尾是順理成章的寫法。（3）也有時在段中

30、段中主句在段的中間以腰句出現(xiàn)，這不是很容易一眼就看得出來的。但有時確有這種必要。當段中主句既是上半段的結論，又是下半段的前提時，只好放在段的中間。段中主句放在段的中間是比較少見的，總是由于敘述條理的必要，萬不得已時才安排在這里。（4）兼置于段首、段尾長段，為了使讀者對段中主句增強印象，常常把它放在段的開頭領句位置，又讓它在段的末尾，以結句再出現(xiàn)一次。這么前后照應，對段旨反復申說以加深讀者的印象。段中主句的寫法，要求概括性。要以短短的句子，十分鮮明地把段旨揭示出來。那么，一個句子很難概括出來怎么辦?也可以先以一句話概括出全段的要點，1 接著再寫一個補充句，把全段要展開論說的意思說完全。3 段的容

31、量要適當段的容量涉及到段的篇幅長短問題。段的篇幅由每一個段所表達的內(nèi)容決定，內(nèi)容多則長，內(nèi)容少則短。對于一篇論文，在結構上盡量使各個分論點的論述大致勻稱，不能結構失調(diào)。每一個段落不要太長，太長的段落易產(chǎn)生層次不清，也不便于讀者理解。如果內(nèi)容多而復雜，則可以分成幾個部分。當然，也沒有必要做到絕對均勻，其觀點性質不同，論證所需材料也不同，篇幅的長短也就不一樣。八、論文的摘要摘要又稱內(nèi)容提要，是論文的有機組成部分。國家標注規(guī)定，摘要是“以提供文獻內(nèi)容梗概為目的，不加評論和補充解釋，簡明確切地陳述文獻重要內(nèi)容的短文”。摘要應該具有獨立性和自含性，是一篇完整的短文。摘要的內(nèi)容應該包含與論文同等量的主要信

32、息，即不閱讀全文就能獲得主要的信息。摘要是文章觀點的概括，而重點是結果和結論，不應該出現(xiàn)圖表、公式等。 一般來說，摘要可分為報道性摘要和指示性摘要。報道性提要， 是指對文章的主題范圍及內(nèi)容梗概的簡明摘要。它概括的、不加注釋的陳述論文的研究目的、方法、結果及結論等主要信息。在有限的字數(shù)里包含與原文同等的信息量，讀者不閱讀原文就可了解文章的實質內(nèi)容。一般而言，社會科學，更適宜采用報道性摘要。例1：高等教育的社會流動功能弱化現(xiàn)象研究（教育發(fā)展研究2013.9）摘要： 從人力資本理論、篩選假設理論和勞動力市場分割理論的角度看,高等教育影響社會流動的作用機制在于個體通過接受高等教育,獲得更高的經(jīng)濟地位和

33、職業(yè)地位,從社會低層躋身于中上階層。與高等教育精英階段相比,當前我國高等教育的社會流動功能呈現(xiàn)弱化趨勢, 主要原因是高等教育機會不均等、大學畢業(yè)生供過于求和大學畢業(yè)生就業(yè)不公平。因此,消除高等教育社會流動功能弱化現(xiàn)象的有效對策在于實現(xiàn)高等教育機會均等、大學畢業(yè)生供求均衡和就業(yè)公平。指示性摘要，主要是簡要地介紹研究前提、目的、任務和所涉及的主題范圍。常運用于自然科學。不過，現(xiàn)在很多經(jīng)濟學等社會科學也逐漸使用這種類型。2 例2：人力資本理論視角下教育與辭職：基于中國城鎮(zhèn)居民的研究（經(jīng)濟科學2007.1）摘要：本文在文獻概述的基礎上,根據(jù)人力資本理論提出關于教育與辭職關系的兩個命題,一是教育與辭職成

34、正相關,二是高中學歷者的辭職概率高于中職學歷者,然后利用CHIP-2002數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計和計量分析,驗證了命題,最后通過剖析中外教育與辭職關系的不同,發(fā)現(xiàn)原因是中外企業(yè)培訓狀況有著顯著不同。本文的政策含義是企業(yè)應加大對職工的培訓投資。寫作要求：1具有完整性。即不能把論文中所闡述的主要內(nèi)容(或觀點)遺漏。提要應寫成一篇完整的短文，可以獨立使用。2重點要突出。內(nèi)容提要須突出論文的研究成果(或中心論點)和結論性意義的內(nèi)容，其他各項可寫得簡明扼要。3陳述要客觀。內(nèi)容提要一般只寫課題研究的客觀情況，對工作過程、工作方法以及研究成果等，不宜作主觀評價，也不宜與別人的研究作對比說明。一項研究成果的價值，自有

35、公論，大可不必自我宣揚。因而，實事求是也是寫作內(nèi)容提要的基本原則。摘要不能為正文的補充、注釋或總結，不能對論文內(nèi)容做詮釋或評論，更不能自我評價。4.文字要簡煉。內(nèi)容提要的寫作必須字斟句酌，用精練、概括的語言表述，每項內(nèi)容不宜展開論證說明。5. 摘要應該使用第三人稱的寫法。 6. 摘要不能簡單重復標題中已有的信息。如一篇文章的標題為“論學術管理理念與高校內(nèi)部管理體制的改革”，摘要的開頭就不要再寫“為了.對學術管理理念與高校內(nèi)部管理體制的改革進行了研究”。也不能把應該在引言中出現(xiàn)的內(nèi)容寫入摘要。九、論文的表達學術論文不同于散文隨筆，不同于小說、詩歌等文學作品。文學作品側重于描述現(xiàn)象、抒情表意，非常

36、注重語言的形象生動，經(jīng)常運用夸張、比喻等各種文學修辭手法，以達到引人入勝的效果。但學術論文以探求真理為己任，目的是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。所以，學術論文的表達方式有自身的特點，學術論文寫作應該符合這些特點。1. 盡量多使用書面語、避免口語化。有的詞語既能作為口語、也能作為書面語使用，例如：“興趣”、“感情”。但是有的情況下，同樣的意思，口語和書面語的表達不一樣。學術論文應盡量使用書面語，避免口語化。因為學術論文不同于大會發(fā)言稿。2. 盡量多用專業(yè)術語、少用大眾化術語。專業(yè)術語與大眾化術語的區(qū)別在3 于，專業(yè)術語更加嚴謹、準確、科學。很多情況下，專業(yè)術語和大眾化術語是一致的，但在不一致的時

37、候，應盡量使用專業(yè)術語。因為學術論文在運用概念、陳述觀點的時候，需要嚴謹、科學、準確。另外，好論文應該具有學術性，應該有一定的理論基礎。既然是理論，自然離不開相應的專業(yè)術語來表達了。3. 流暢準確、平實簡潔。語言平實，不追求華麗詞藻，這是學術論文文字表達的基本要求。不需要抒情式語言、不需要夸張、比喻等文學修辭。語言表達應該是實事求是、平實、簡潔、準確，言簡意賅。當然，如果能夠做到準確而生動，那就更是求之不得！這就是學術論的最高境界：“深入淺出”的狀態(tài)了。注：學術論文的四個境界：淺入淺出（道理淺顯、通俗易懂，例如中小學生讀物）、淺入深出（道理淺顯、故作高深、故弄懸殊）、深入深出（道理深奧、表達也

38、深奧，很多哲學、邏輯具有這些特點）、深入淺出（道理深奧、通俗易懂，往往只有真正的學術大家才能達到這個境界。）簡潔，言簡意賅，這一點也非常重要。能夠有一句話說清楚，絕不用兩句話。邏輯學上有一個原則：奧卡姆剃刀，基本思想就是，（在能夠解釋清楚的前提下）越簡單越好。這一原則有廣泛的應用范圍。好文章是修改出來的。好文章需要反復修改。論文剛完成，最好過一周，回過頭再看，就很可能發(fā)現(xiàn)一些新問題。提高語言表達能力，需要多閱讀高質量的學術論文。多閱讀、多體會、多揣摩，自然就會逐漸提高、進步！補充：西方有一句話，publish or perish。意思是說，論文“不發(fā)表，就發(fā)臭”。意思是說，寫論文應該盡量寫出高

39、質量的論文，能夠發(fā)表出來，否則沒有什么價值。不過，我認為，寫論文的價值有很多方面，從論文能夠鍛煉思維能力、提高寫作表達水平等角度來看，論文即使沒有發(fā)表，寫論文也是很有意義的事情。所以，大家不要因為論文寫了沒有發(fā)表而覺得是做了無用功。事實上，因為寫論文而增強的思維、寫作能力等已經(jīng)內(nèi)化到你身上了，你的功力已經(jīng)增長了，只是你未必感受到了而已。請相信“天道酬勤”，“一份耕耘，一份收獲”。結語：本文所談僅僅是指論文的寫作方法，并沒有涉及研究過程和心態(tài)。實際上，研究過程和心態(tài)同樣甚至更加重要。高質量的研究需要“慢工出細活”，需要長時間的積累耕耘，需要“心如止水”般的平靜心態(tài)，需要“板凳要坐十年冷”的堅韌意

40、志，需要“文章不寫半句空”的至善追求，需要勤思考、勤閱讀、勤動筆的良好習慣。當然，這是另外的話題，就此打住。（完）（注：本文參考了桂建生的著作教育科研論文撰寫指導（中南大學出版社）第三篇：平構、色構課程教案(第一部分)平構、色構課程教案（第一部分）教學過程及授課內(nèi)容： 平面構成一、 組織教學二、 引入教學三、 新授 概述平面構成在現(xiàn)代設計藝術教育中，已成為一門必修的基礎課。它是一種具有共性的設計語言。作為一門獨立的學科體系，它既有應用設計的構成部分，又有基礎設計的訓練內(nèi)容 。我們要掌握設計的方法和程序。一、平面構成的概念平面構成首先是一種造型的概念。在二維平面內(nèi)將既有形態(tài)按照一定法則進行分解、

41、組合，從而形成理想形態(tài)的造型設計基礎課程。平面構成、色彩構成和立體構成，被稱為三大構成，是構成的主要內(nèi)容。二、平面構成的分類三、平面構成的特點不僅再現(xiàn)平面視覺效果，也可再現(xiàn)立體效果。四、應用領域既可獨立存在，也可是其他設計的輔助手段。 平面構成的造型要素 平面構成的形象一、形象的分類可分為：有機形（即具象形如：樹葉）、無機形（抽象形如：幾何形）、偶然形（偶然妙得的形態(tài)如：低落的墨水）。二、形象的元素形狀、大小 、肌理等三、形象的空間平面的空間關系可形成平面空間、立體空間、矛盾空間、幻想空間。 平面構成的基本要素點、線、面一、點、線、面的定義（一）點1、幾何學上的定義點是無面積的，在平面上只能提

42、示形象存在的具體位置。2、點的形狀點的形狀是可以隨心所欲的。越小的點感覺越強，越大的點越有面的感覺。3、點的相對性在同樣的方框里，小點有點的感覺，大點有面的感覺。 教學過程及授課內(nèi)容：（二）線1、幾何學的定義線沒有粗細之分，只有長度與方向。2、線的形狀直線、曲線、折線、實線、虛線。3、線的相對性長度與寬度相差較大時稱之為線。 （圖例見課件）（三）面1、面的幾何定義平面具有位置、長度、寬度而無厚度，當線排列后可以成虛面。2、面的形狀面是轉折體的一個表面，點的擴大、集合、排列及線的平移均可形成面。3、面的相對性面的厚度是相對的，由線的粗細決定。一個大點、一條粗線， 皆是依據(jù)周圍形象的量感變化相應產(chǎn)

43、生出面的感受。二、點、線、面的特點與性質（一）點具有表明位置的特點，點在視覺中具有求心的緊張性。1、單點由于它的刺激性而差產(chǎn)生視覺的吸引力。2、兩點由于張力引導視覺流動。3、復點三點以上成復點。三點成面；四點成四邊形；點越多越有面感，間隔越小面的性質越強。4、大小點大小點得并置可形成空間感，小點被大點吸引，點的大小配置為面帶來凹凸感。5、整點與碎點整點易辨認，碎點不易認。6、有方向性的點利用點的大小來表現(xiàn)線，會產(chǎn)生強烈的方向感。7、重疊的點將點重疊會產(chǎn)生空間疊紋。 教學過程及授課內(nèi)容：8、點與構圖的平衡關系在構圖中，視覺中心的位置安排，愈是接近邊框中心的十字線和對角線，其畫面穩(wěn)定感就愈強。愈遠

44、離邊框中心的十字線和對角線，其畫面的運動感就愈強。視覺中心點位于畫面上位置的動感強度，上部強于下部，左邊強于右邊，外圍強于中心。 （圖例見課件）（二）線由起點的大小決定線的具體寬度，將線排列起來就形成面，線形不同,面 的形態(tài)也不同。線的粗細產(chǎn)生空間感。1、單線線的方向性產(chǎn)生各種感覺。曲線運動感、水平線速度感、垂線下落感、斜線上升感，單線具有分割性。2、雙線同一運動方向性的雙線具有強化作用，細線輔佐粗線，曲直同在的以主線特點為主。3、復線重復排列而形成面，把線進行疏密排列會形成調(diào)子，間隔密集的前進，間隔寬松的線后退。4、長短與寬窄長短線、寬窄線的有序排列可行成空間感，無序排列可形成起伏感。5、曲

45、與折有序排列的曲線可形成凹凸感，無序的排列不僅可形成肌理感，又表現(xiàn)雜亂的心理狀態(tài)。 （圖例見課件）（三）面線的聚合可構成面，封閉的線形成中空的面。線越細面形越弱，線越粗面的感覺越明顯。1、可辨性 面具有可辨性后就稱之為形或形象。據(jù)其外輪廓形態(tài)可分為 規(guī)范的抽象形和偶然妙得的偶然形態(tài)。2、形與地實形與虛地具有相互轉換的趣味性。形與地分割了平面空間、 相互襯托。教學過程及授課內(nèi)容：3、大小面大小面在一起會有空間感、律動感、節(jié)奏感。4、虛實面虛多實少的面量輕體薄，實多虛少的面體量重。三、點、線、面的錯覺錯覺是感覺對客觀事物的錯誤反應。（一）點1、等量的點：在外部條件下有大小不等的感覺。2、形象的依附

46、：內(nèi)部附加形象后容易打破圓形轉化圍面。 （圖例見課件）（二）線1、長短的錯覺等長的線段在外界條件影響下產(chǎn)生長短不同的錯覺。2、位置的錯覺平行的線段產(chǎn)生不平形的錯覺。 （圖例見課件） (三）面面積相等的面在外條件影響下產(chǎn)生面積大小的錯覺。四、點、線、面的情感表達1、大點：簡潔、單純、缺少層次2、小點：豐富、瑣碎、零落3、方點：次序感、滯留感4、圓點：運動感、柔順、完美5、實點：真實、肯定6、虛點：虛幻、輕飄（二）線1、直線表現(xiàn)出平靜、力量，具有男性的情感特征。 （1）水平線：平穩(wěn)、快速、靜寂 （2）垂直線：下落、上升、端莊、肅穆 （3）折線：動蕩、焦慮不安 （4)斜線：飛躍、下滑（5）粗線：強勁

47、、笨拙、遲鈍、有力 （6）細線：秀氣、敏銳、柔弱、銳利教學過程及授課內(nèi)容： （7）虛線：柔弱、神秘 （8）糙線：神經(jīng)質、粗糙、古樸2、曲線（1）幾何曲線；規(guī)范、優(yōu)雅、柔軟、呆板 （2）自由曲線：自由、輕快、隨意、柔弱 （3）封閉的線：工整、冷淡 （4）開放的線：活潑、親和（5）弧線（大弧線）有力、有彈性 （小弧線）柔軟、雜亂（三）面面的表情與多樣性的表現(xiàn)手法有關。輪廓清淡的比硬的更柔軟，輪廓線內(nèi)涂滿的具有力量感和充實感。面的情感：1、正圓形面：過于完美缺少變化2、扁圓形面：圓滿富于變化3、方形面：嚴謹、規(guī)范感、易于呆板4、角形面：具有刺激感、鮮明、醒目。5、自由形面：典雅、柔軟、魅力、具有人情

48、味教學過程及授課內(nèi)容：基本形一、基本形的概念就是用點、線、面等基本元素構成設計形態(tài)的基本單位。二、基本形的分類三、基本形大致可分為基本形、次基本形、超基本形。（一）基本形可選擇任何一個形象為基本形，這個形是最基本的形。 （如：大樹上的一枝樹葉）（二）次基本形一個基本形由更小的基本形組成。（如：樹枝上的樹葉）（三）超基本形一個單位的基本形式由更多的基本形組成的，這種大單位的 基本形稱之為超基本形。（如：大樹與森林的關系）三、基本形的產(chǎn)生a、分離 b、相遇 c、聯(lián)合 d、透疊 e、重疊 f、減缺 g、差疊 h、重合（圖例見課件）四、基本形的組合（一）對稱（二）平衡（三）回旋（四）旋轉（五）錯位（六

49、）擴大（七）放射（八）平移（圖例見課件）第四篇：微課程教案健康教案我愛吃蔬菜活動設計背景蔬菜是幼兒生活中不可缺少的食物，為了使幼兒了解更多的蔬菜特征及營養(yǎng)，知道多 吃蔬菜有利于身體健康。 教育幼兒多吃蔬菜，養(yǎng)成不挑食的好習慣，我設計了我愛吃蔬菜主題活動?；顒幽繕?.引導幼兒認識常見的蔬菜，幼兒知道吃的是蔬菜的那部分及蔬菜的功用。2. 教育幼兒多吃蔬菜，養(yǎng)成不挑食的好習慣。3.發(fā)展幼兒的觀察力和概括力。教學重點、難點認識各種蔬菜，了解它們的特征。活動準備1. 實物：西紅柿、蘿卜、白菜、大蒜、土豆、菠菜、芹菜等若干。2.幾種常見的蔬菜頭飾若干?；顒舆^程一開始部分：1.創(chuàng)設情景，引入課題（1）猜一猜

50、，它們是誰？又紅又圓像蘋果，酸酸甜甜營養(yǎng)多，既能當菜吃，又能當水果。 （ 西紅柿 ）兄弟七八個，抱著柱子過，聽說要分家，衣服都扯破。（蒜）一個胖娃蛙，埋在地底下，頭頂綠巾穿紅褂，夏天播種冬天拔，我們?nèi)巳硕伎渌?（蘿卜）（2）小朋友真聰明猜的對，它們都是可愛的蔬菜寶寶，今天老師就帶你們到蔬菜王國去參觀，你們高興嗎？蔬菜王國里有許多蔬菜寶寶你們想認識它們和它們做好朋友嗎？二基本部分：（一）觀察講述1.師出示實物，讓幼兒看一看、摸一摸、聞一聞、說一說自己看到的蔬菜寶寶叫什么？2.引導幼兒從形狀、顏色、味道等觀察蔬菜的特征。（二）經(jīng)驗分享提問：1.你最喜歡吃的蔬菜是什么？為什么?2.你知道吃蔬菜的哪

51、一部分？（1）小組交流（2）師小結蔬菜的種類很多，有的吃根、有的吃葉、有的吃莖、有的吃花、有的吃果實。三實踐應用1.蔬菜是我們每天都吃的食物，吃蔬菜的好處很多，你能光吃就自己喜歡的蔬菜嗎？2.聽故事挑食的豆豆3.幼兒交流。啟發(fā)幼兒討論我們要和蔬菜做朋友，我們離不開蔬菜。四游戲找朋友師做蔬菜國王，小朋友戴頭飾扮蔬菜寶寶。1.找顏色相同的蔬菜寶寶。2.找可以吃葉的蔬菜寶寶。3.找自己喜歡的蔬菜寶寶。五活動結束小結：蔬菜寶寶有各種豐富的營養(yǎng)我們和蔬菜做朋友會使我們健康成長。六活動延伸：組織幼兒到活動區(qū)玩開蔬菜商店的游戲。第五篇：詩歌鑒賞表達技巧之表達方式(教案定稿)2017屆高三詩歌鑒賞專題復習之藝

52、術技巧鑒賞詩歌的藝術技巧第一課時學習目標：1、鑒賞詩歌的藝術技巧時能從表達方式的角度思考 2 、通過誦讀，抓關鍵詞句，準確判斷詩歌的描寫手法3、通過練習，能規(guī)范表述描寫手法及具體分析其表達效果 學習重點：通過誦讀，抓關鍵詞句，準確判斷詩歌的描寫手法學習難點：通過誦讀，抓關鍵詞句，準確判斷詩歌的描寫手法并結合詩句簡析及表達效果一、課堂熱身說說下列詩句運用了哪種藝術技巧1.萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。（借代） 2.天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾。（夸張、襯托） 3.戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。（對比） 4.落花人獨立，微雨燕雙飛。（反襯） 5.總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。（借喻） 6.

53、東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。（雙關） 7.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。（用典） 8.澄江如練，碧峰孤?lián)?。（化用?.車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。（視聽結合） 10.粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。（托物言志）11. 明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。（以聲襯靜、動靜結合） 12. 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（疊詞） 13. 雞聲茅店月，人跡板橋霜。（意象組合） 14. 今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。（虛實結合）古人說，作詩無外乎情景二端，那么，詩歌中的情是怎樣抒發(fā)的，景又是怎樣寫的，必須采用適當?shù)姆椒ê图记?，這樣才能使詩歌鮮明生動，從而感染讀者。為實現(xiàn)這種目標

54、，而采取的這種方法和技巧，其實就是藝術技巧。二、知識積累表達方式：記敘 議論 說明 抒情 描寫修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問、互文等 表現(xiàn)手法：對比、襯托、烘托、渲染、用典、化用、聯(lián)想、想象、象征、疊詞等篇章結構：開門見山、卒章顯志、以小見大、鋪墊、過渡、照應、抑揚、層層深入、重章疊唱等抒情 1.直接抒情：直抒胸臆2.間接抒情：借景抒情、托物言志、借古諷今、用典抒情、即事抒懷描寫：1.意象組合2.動靜結合3.虛實結合4.正側結合5.點面結合6.以樂景寫哀情 7.白描（粗筆勾勒）和細描（工筆）2017屆高三詩歌鑒賞專題復習之藝術技巧三、當堂演練1.閱讀下面這首宋詞

55、，然后回答問題。學生朗讀詩歌、分組討論，每組請一位同學回答。水龍吟 詠月 晁端禮倦游京洛風塵，夜來病酒無人問。九衢雪小，千門月淡，元宵燈近。香散梅梢，凍消池面，一番春信。記南樓醉里，西城宴闋，都不管、人春困。屈指流年未幾，早人驚、潘郎雙鬢。當時體態(tài)，如今情緒，多應瘦損。馬上墻頭，縱教瞥見，也難相認。憑欄干，但有盈盈淚眼，羅襟揾。注：晁端禮：北宋詞人。因得罪上司，廢徙達30年之久。九衢：指御街。簡析上闕“九衢”以下六句的寫景特色。明確：俯視、仰視相結合。詞人向下看，九衢上殘雪斑駁；向上看，朦朧淡月照進千門萬戶。嗅覺、視覺相結合。夜風送來梅花清香，池塘表面的冰已經(jīng)融解。 白描手法。用簡練的筆墨描摹

56、出元宵佳節(jié)前的自然美景。融情于景。九衢上的殘雪斑斑駁駁，天空中的朦朧淡月照進千門萬戶。詞人這清凈、潔白的世界里，胸襟自然為之一暢。接著夜風送來梅花的清香，池塘表面上的薄冰已經(jīng)融解。這些景物上都被詞人抹上了一層感情色彩，仿佛是他的心靈附著這些景物上，他那因酒而病的身軀與心靈自然景色的陶冶中，漸漸輕松了，開朗了。 遠近結合。賞析：起首二句先把詞人可悲的身世揭示出來?！熬┞屣L塵”，語本晉人陸機為顧彥先贈婦之一：“京洛多風塵，素衣化為緇?！贝颂幧w喻詞人汴京官場上的落拓不遇?！安【啤?，謂飲酒過量而身體不適。詞人由于政治上不得意，常以酒澆愁。可是酒飲多了，反而沉醉如病。官場失意，酒病纏身，境況可謂慘矣，復

57、著以“無人問”三字，其羈旅漂零之苦，尤為難堪。此詞開門見山，句句寫實，與一般長調(diào)大異其趣。接下來，詞人的視線從住處的窗口向外探視，無邊夜色，盡入毫端，化實為虛。一下子，詞境變得空靈了。詞人寫道：九衢上的殘雪斑斑駁駁，天空中的朦朧淡月照進千門萬戶。詞人在這清凈、潔白的世界里，胸襟自然為之一暢。接著夜風送來梅花的清香，池塘表面上的薄冰已經(jīng)融解。這些景物上都被詞人抹上了一層感情色彩，仿佛是他的心靈附著這些景物上，他那因酒而病的身軀與心靈自然景色的陶冶中，漸漸輕松了，開朗了。此刻，他不僅想到一年一度的元宵佳節(jié)即將來臨，不僅感受到春天的信息已經(jīng)來到，而且他的思緒也回復到往年醉酒聽歌的快樂生涯?！澳蠘恰?，

58、指冶游之地：“西城”指汴京西鄭門外金明池和瓊林苑，都是北宋時游覽勝地。這里以對仗的句式強調(diào)當年的豪情勝概。特別是“都不管、人春困”一句，以口語出之，使人如聞其聲，如見其人，更見其豪情萬丈。過片又寫目前衰顏，從上片歇拍的豪情收回來，與起首二句遙相映射?！芭死呻p鬢”，謂兩鬢已生白發(fā)，語本潘岳秋興賦：“余春秋三十有二，始見二毛?！薄扒浮倍质瞧瘘c，點明詞人是算計，以下都是寫算計中的思維活動。詞人不僅驚覺自己早生華發(fā)，而且聯(lián)想到對方如今愁苦的情緒，于是深感她的形容應該已經(jīng)消瘦?！岸鄳倍郑砻鬟@是想象和狡滑，而一往深情，皆寓其中。以下三句，是這種感情的延伸。“馬上墻頭”，語本白居易井底引銀瓶詩：“

59、妾弄青梅憑短墻，君騎白馬傍垂楊。墻頭馬上遙相顧，一見知君即斷腸?！敝链耍秸纥c出詞人昔日曾與一位女子邂逅。但無情的歲月凋謝了彼此的容顏，即使相逢恐亦不敢相認，言之不勝傷感?？羁钌钋殒告傅纴?，情韻悠然相生，筆鋒收縱自如。2017屆高三詩歌鑒賞專題復習之藝術技巧結尾三句，設想對方憑闌凝望，羅襟揾淚。此處全用情語作結，卻收到余味無窮的藝術效果。運用移情手法，詞人晁詞把仕途的失意、人生的感慨化作盈盈淚水，風格纖弱。揾者，拭也。2.閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。學生朗讀，教師疏通詩句含義，學生口頭回答。從軍行 陳羽海畔風吹凍泥裂，梧桐葉落枝梢折。 橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪。從軍行 楊炯烽火照西

60、京，心中自不平。 牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。 雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。 寧為百夫長，勝作一書生。兩首詩的結尾兩句在抒情方式上有何不同，請作簡要賞析。陳詩結尾兩句間接抒情。在嚴酷的背景下傳出高亢嘹亮的笛聲，但是卻見不到吹笛人。尋聲望去，只見在天山白雪的映襯下，一行紅旗正在向峰巔移動。表達了對從軍將士不畏嚴寒、為國出征精神的贊美。楊詩結尾兩句直抒胸臆。我寧愿做個低級軍官為國沖鋒陷陣，也勝過當個白面書生只會雕句尋章。直接抒發(fā)從戎書生保邊衛(wèi)國的壯志豪情。陳詩譯文：天山腳下寒風勁吹，湖邊凍泥紛紛裂開，梧桐樹上的葉子已經(jīng)刮光，枝梢被狂風折斷。皚皚雪山，傳出高亢嘹亮的笛聲卻看不見人，尋聲望去，只見在天山白雪的