小學(xué)研究課題立項(xiàng)申報(bào)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力提升的校本化建構(gòu)與實(shí)施

1、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力提 升的校本化建構(gòu)與實(shí)施學(xué)科分類：礎(chǔ)教育課題類別：般課題關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng) 實(shí)踐能力 本化建構(gòu)預(yù)期研究成果： 研究報(bào)告課題設(shè)計(jì)論證一、課題的現(xiàn)實(shí)意義及研究價(jià)值 問題提核心素養(yǎng)是隨著我國教學(xué)改革逐漸興起的一個(gè)探索重點(diǎn)，它的目的就是在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是我們以往教學(xué)中過于注重的文化知識傳輸和升學(xué)率的提升。特別是在 2016 年 9 月，核心素養(yǎng)課題研究組在京發(fā)布研究成果時(shí)，明確提出教育要與實(shí)踐相結(jié)合，教育要培養(yǎng)創(chuàng)新人才。也就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)際問題解決的能力的發(fā)展是必須的，培養(yǎng)該項(xiàng)能力不可或缺。但是通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析，我們卻發(fā)現(xiàn)許多

2、老師雖試圖運(yùn)用開放教學(xué)、合作教學(xué)等形式來發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，但某種意義上卻并沒有達(dá)到理想效果。原因是不少教師認(rèn)同于實(shí)踐教學(xué)，在具體的操作上卻不能很好把握實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)仍停留在表面。特別是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略問題，常出現(xiàn)組織教學(xué)失控，效果不好等問題。針對上述情況的原因是多方面的，其中教師缺少培養(yǎng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的策略是重要原因。所以通過挖掘影響學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的因素，探索培養(yǎng)實(shí)踐能力的策略，為廣大教師提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程已成為當(dāng)今教研路 上不可或缺的一塊奠基石。 課題定【核心素養(yǎng)】是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。

3、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出10 核心素養(yǎng)，即數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分觀 念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識?！緦?shí)踐能力】在十大核心素養(yǎng)中表現(xiàn)為應(yīng)用意識，是指將理論應(yīng)用于實(shí)際生活的能力。它與創(chuàng)新意識是相輔相成的。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)， 創(chuàng)新是實(shí)踐的延伸?！緮?shù)學(xué)實(shí)踐能力】在小學(xué)教育教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識，依據(jù)實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)，解決現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就是要讓學(xué)生通過實(shí)踐活動接觸自然、接觸社會、接觸問題，為學(xué)生思考探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，提供最大的空間，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力”就

4、是將課堂教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的交流與合作意識。培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和操作能力，使其敢于創(chuàng)新，勇于探 索?！拘１净?gòu)】就是學(xué)校依據(jù)本地區(qū)、本校以及師生的實(shí)際需求，通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對核心素養(yǎng)進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和地域的特點(diǎn)和需要而進(jìn)行教育與教學(xué)。 國內(nèi)研現(xiàn)狀評述人們對數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的認(rèn)識并沒有達(dá)到應(yīng)有的高度沒能克服那種局部的、短暫的急功近利的限制 國富民強(qiáng)的廣闊視野和對數(shù)學(xué)本質(zhì)的新角度來看待數(shù)學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的價(jià)值;而且廣大數(shù)學(xué)教育者在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)也沒有完全意識到數(shù)學(xué)實(shí)踐能力對學(xué)生終生學(xué)習(xí)與生活的全面的、和諧的、可持續(xù)發(fā)展的影響和作用 ,及

5、時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,把數(shù)學(xué)教學(xué)中的“掌握知識”看成是一個(gè)手段與過程 ,而把培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”看成是我們教育的根本任務(wù)與基本出發(fā)點(diǎn),數(shù)學(xué)教育作為學(xué)今 后的起跑軌道為學(xué)的將來的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師對實(shí)踐活動的實(shí)施和發(fā)展起著決定性的作用。第一 ,數(shù)教師由于自身所受的教育帶著深深的“應(yīng)試教育”的烙痕,重技巧、重題型輕應(yīng)用、輕實(shí)踐”的這種傳統(tǒng)上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀首先是實(shí)施實(shí)踐活動，培養(yǎng)實(shí)踐能力的一塊無形的巨大的絆腳石。第二平日的實(shí)踐活動課以主題活動為載體,為學(xué)生提供獨(dú)立探究、合作與交流、動手實(shí)踐等發(fā)展機(jī),而這種教策略和方式對已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教師來說,是 很難適應(yīng)的。由于目前基礎(chǔ)教

6、育課程改革僅僅局限于學(xué)校內(nèi)部 ,尚未形成全社會關(guān)注和支持這項(xiàng)課程的建設(shè)和實(shí)施 ,甚至還存在著極大的阻力和障礙 ,無論是開發(fā)課程資源還是組織實(shí)踐活動,可供借鑒的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的資料貧乏因此在觀念、人力、資金、場地等諸多方面,學(xué)校和教師都感到困難重重。加之對數(shù)學(xué)實(shí)踐活動缺乏有效的評價(jià)指標(biāo)體系缺乏對實(shí)踐活動課有效管理致使實(shí)踐活動課開設(shè)不夠規(guī)范 ,相當(dāng)多的校的實(shí)踐活動課形同虛設(shè)實(shí)施效果不夠理。實(shí)踐活動未能與心智訓(xùn)活動區(qū)別開來而突出其必須強(qiáng)調(diào)的參與性、體驗(yàn)性和探索性等實(shí)踐性特點(diǎn) ,靠個(gè)別學(xué)校個(gè)別教師在實(shí)踐中摸索。這對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是一大障礙。 選題意和研究價(jià)值新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)

7、有價(jià)值的數(shù)學(xué)，價(jià)值指的就是實(shí)用。對小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)價(jià)值不單是學(xué)生能夠解決教材中的數(shù)學(xué)題目，完成教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，還是側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以后能否解決生活中的實(shí)際問題，并學(xué)會用數(shù)學(xué)思維分析問題。這也是學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力的表現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)具備明確的價(jià)值取向。雖然新課程改革一直倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但教師的主導(dǎo)性是不可更改的，要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向，教師教學(xué)的價(jià)值觀念必須正確，這就要求教師應(yīng)不斷拓寬教學(xué)視野，探索一套在學(xué)校教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基本思路和具體策 略，并通過實(shí)踐教育培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣的研究，能促使學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，從原來

8、的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的研究性學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力有較大的提高，使學(xué)生逐步形成主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的精神，能不斷提高觀察問題，解決問題的水平并將之應(yīng)用到生活中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值。二、課題的研究目標(biāo)及內(nèi)容 研目：探索一套在學(xué)校教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基本思路和具體策略，完成校本化建構(gòu)，并通過實(shí)踐教育培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。使廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，帶動各學(xué)科深化教學(xué)改革，使核心素養(yǎng)的校本化建構(gòu)落實(shí)在課堂中，升華在訓(xùn)練里。能促使學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，從原來的接受式學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰灾鲗W(xué)習(xí)的研究性學(xué)習(xí)為主，從而促使學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力有較大的提高，使學(xué)生逐步形成主動學(xué)習(xí)

9、、主動發(fā)展的精神，能不斷提高觀察問 題、解決問題的水平。 研究容小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐精神的誘導(dǎo)和培養(yǎng)的校本化研究。構(gòu)建培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的教學(xué)模式。探究培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的實(shí)施策略。小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的評價(jià)方法研究及落實(shí) 研究設(shè)創(chuàng)新點(diǎn)：重 點(diǎn)構(gòu)建培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的教學(xué)模式。難 點(diǎn)探究培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的實(shí)施策略。創(chuàng)新點(diǎn)：形成符合我校實(shí)際的核心素養(yǎng)體系，構(gòu)建學(xué)科間滲透、課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的開放式、多渠道、全方位、立體化的教育新體系，有機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行創(chuàng)新教育，使學(xué)生的實(shí)踐思維品質(zhì)得到訓(xùn)練，科學(xué)素質(zhì)得到培養(yǎng)，科技創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到快速 發(fā)展。三、研究方法及實(shí)施

10、步驟 研究路引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)學(xué)生核心素養(yǎng)及實(shí)踐能力培養(yǎng)相關(guān)書籍報(bào)告，組織教師進(jìn)行組內(nèi)研討，對教師、學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收集相關(guān)的基礎(chǔ)數(shù) 據(jù)，寫出調(diào)查報(bào)告。結(jié)合我校辦學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐，多維度進(jìn)行思考，初步提煉我校核心素養(yǎng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵詞，并在教研活動實(shí)踐中探索改進(jìn)。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，校內(nèi)外相結(jié)合，共同發(fā)展。循序漸進(jìn)、可持續(xù)發(fā) 展的落實(shí)學(xué)生實(shí)踐精神的培養(yǎng)。 研究法運(yùn)用問卷、訪談等方法，采用量化與非量化手段了解學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐能力方面的信息、并對這些信息進(jìn)行整理和理性分析，從理論上提高對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識，進(jìn)而把握發(fā)展特點(diǎn)和存在問題，有計(jì)劃、有目的地開展一系列的教育創(chuàng)新實(shí)踐活動，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能

11、力和實(shí) 踐能力。采用文獻(xiàn)法，了解國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新教育的目標(biāo)體系和實(shí)施策略。以行動研究法作為探討創(chuàng)新教育規(guī)律，驗(yàn)證研究假設(shè)的基本方法。調(diào)查研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合，依據(jù)我們制定的課題規(guī)劃，結(jié)合參與學(xué)校實(shí)際和課題的具體實(shí)施情況，重視過程形成和技術(shù)的創(chuàng)新。有計(jì)劃、有目的地開展研究活動，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，找出解決問題的對策，主動地建立與應(yīng)用的各方面的條件，形成典型，以點(diǎn)帶面，使之達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的目的，總結(jié)出在理論指導(dǎo)下的研究成 果。 實(shí)施驟我們的課題研究不是純理論研究，是理論與實(shí)踐并重，在理論的指導(dǎo)下開發(fā)課內(nèi)外課程資源。在實(shí)踐中，不斷提高廣大教師的理論水平和科研水平。我們將在校園文化建設(shè)

12、、校本研究、開展實(shí)踐活動中開發(fā)教 學(xué)資源，拓展教學(xué)視野。本課題研究周期預(yù)計(jì)為兩年（2019 年 月2021 年 月）。計(jì)劃分三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段（ 年 月2019 年 7 月）研究申報(bào)資料，開展論證調(diào) 查，擬寫研究方案，參加開題培訓(xùn)，組織研究力量。實(shí)施階段（ 年 月 ）按照既定方案組織實(shí)施，開展專項(xiàng)研究活動，并分階段對課題實(shí)施情況進(jìn)行檢察、評估；不斷完善實(shí)施方案，改進(jìn)研究與實(shí)施工作。具體包括：撰寫中期報(bào)告，交流研究論文、開展教材內(nèi)實(shí)踐能力研究的課堂教學(xué)展示、接受專家中期評估 驗(yàn)收，調(diào)整和改進(jìn)階段研究工作?？偨Y(jié)階段（2020 年 月2021 年 月）撰寫課題終結(jié)報(bào)告、工作報(bào)告、展示各類與該課題有關(guān)

13、的研究成果、進(jìn)行結(jié)題鑒定。編寫論文集、實(shí)踐能力相關(guān)教學(xué)案例集。召開結(jié)題鑒定會：課題工作報(bào)告、研究報(bào) 告，接受專家評審。四、主要參與者的學(xué)術(shù)背景及前期相關(guān)研究成果主持人，高級教師。學(xué)校主管教研副校長，具有很強(qiáng)的教學(xué)研究能力，曾獨(dú)立承擔(dān)課題中華經(jīng)典誦讀的時(shí)間與研究，在結(jié)題評選時(shí)評為優(yōu)秀。主要負(fù)責(zé)人，高級教師。學(xué)校主管教研的教務(wù)處主任2015 年到 年期間參與了多個(gè)省市課題的研究，具有較強(qiáng)的教育科研能力，擔(dān)任學(xué)校一線教學(xué)實(shí)踐和研究工作多年，有很強(qiáng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備承擔(dān)省級課題研究的能力。和老師一起負(fù)責(zé)市級課題關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)提高課堂實(shí)效的方法研究，表現(xiàn)優(yōu)異。老師負(fù)責(zé)的縣級課題基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)方法與途徑研究也取得了很好的成績。組員十人中，高級教師兩人 .一級