幼兒園小班生活活動(dòng)課件

1、幼兒園小班生活活動(dòng)課件【搞笑的手套】設(shè)計(jì)思路最近幾天氣溫驟降，幼兒陸陸續(xù)續(xù)開始戴手套了。來(lái)園的時(shí)候，我們會(huì)在一齊談?wù)撌痔?，幼兒很開心，這給了我教育的靈感。我想：手套是幼兒生活中常見的用品，能否利用手套演繹一個(gè)有好處的群眾活動(dòng)呢結(jié)合托班時(shí)我們?cè)_展過(guò)的“襪子找朋友”活動(dòng)，幼兒已積累了初步的配對(duì)經(jīng)驗(yàn)，我預(yù)設(shè)了群眾教學(xué)活動(dòng)“搞笑的手套”。本次活動(dòng)凸現(xiàn)一個(gè)“趣”字，即各種各樣不同手套的“搞笑”，讓幼兒找找、說(shuō)說(shuō)、戴戴手套的“樂(lè)趣”，以及在寬松的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)的“興趣”，從而挑戰(zhàn)并豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多向思維的發(fā)展?；顒?dòng)目標(biāo)1喜歡各種各樣的手套，初步感知其明顯不同。2明白手套能夠保暖，體驗(yàn)活動(dòng)的

2、樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備1創(chuàng)設(shè)手套商店場(chǎng)景，其中包括各種不同種類的手套(如五指的、并指的、半指的、能翻蓋的、有掛繩的，大人戴的手套和幼兒戴的手套等)。2事先帶領(lǐng)幼兒參觀過(guò)手套商店。活動(dòng)過(guò)程一、情境導(dǎo)入，引起興趣呈現(xiàn)“手套商店”場(chǎng)景，引起幼兒的活動(dòng)興趣。1這是什么地方(教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)說(shuō)“手套商店”。)2手套商店里有些什么我們一齊進(jìn)去看看吧!二、看看說(shuō)說(shuō)，感知手套的不同1參觀手套商店，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)手套的不同。(1)手套商店里有那么多手套，你最喜歡哪一副手套(鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的想法。)(2)這只手套有什么個(gè)性(3)這兩只手套有什么不一樣(引導(dǎo)幼兒從手套的顏色、大小、花紋、款式進(jìn)行感知比較。)2根據(jù)幼兒的

3、描述，教師簡(jiǎn)單小結(jié)手套的不同。三、找找戴戴，體驗(yàn)手套能保暖1幼兒自由挑選手套，鼓勵(lì)他們自己學(xué)戴手套。(1)每個(gè)人要選幾只手套為什么要選兩只手套(豐富詞匯：一副手套)(2)請(qǐng)你去選一副自己最喜歡的手套，戴在手上。(重點(diǎn)幫忙戴“分指手套”的幼兒。)2教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜歡的手套是什么樣的戴上手套后有什么感覺(jué)(1)你的手套是什么樣貌的(鼓勵(lì)同伴之間互相交流。)(2)帶上手套后你的小手有什么感覺(jué)(豐富詞匯：暖和、溫暖、舒服)3教師帶領(lǐng)幼兒念兒歌小手套，激發(fā)幼兒喜歡自己的小手套。一副小手套，真呀真漂亮。帶上小手套，真呀真暖和。4幼兒為教師挑選手套。(1)你們戴上了手套都覺(jué)得很暖和，我的手好冷

4、呀。(引發(fā)幼兒主動(dòng)為教師挑選手套的愿望。)(2)這天來(lái)了許多客人老師，他們也想戴上暖和的手套，請(qǐng)你們挑選一副手套送給他們?；顒?dòng)延伸1讓幼兒在主角游戲中“玩”手套商店。2在區(qū)域活動(dòng)中開設(shè)手套商店，并投放手套紙樣，供幼兒玩涂色、配對(duì)游戲。3在生活區(qū)中讓幼兒學(xué)戴手套，并創(chuàng)設(shè)“小陽(yáng)臺(tái)”，鼓勵(lì)幼兒每一天將自己帶來(lái)的一副手套夾在一齊擺放。反思根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，本次活動(dòng)我注重創(chuàng)設(shè)“手套商店”的場(chǎng)景，讓幼兒在情境中進(jìn)行操作，以增加活動(dòng)的趣味性?；顒?dòng)時(shí)幼兒在“手套商店”的情境中始終能用心參與，并樂(lè)意仔細(xì)觀察，大膽地說(shuō)出自己的想法。我較好地處理了以下幾對(duì)關(guān)系，并提升了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的靈活調(diào)控潛力：1預(yù)設(shè)問(wèn)題與生成

5、問(wèn)題的關(guān)系圍繞目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了“手套商店里有那么多手套，你最喜歡哪一副手套這只手套有什么個(gè)性”以及“這兩只手套有什么不一樣”等比較開放的問(wèn)題，試圖透過(guò)這些問(wèn)題引發(fā)幼兒主動(dòng)地觀察與比較。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，我能根據(jù)幼兒的表達(dá)，有意識(shí)地引導(dǎo)他們說(shuō)出每副手套的主要特點(diǎn)，如有兩個(gè)幼兒選取了兩副顏色相同、圖案不同的手套(一副圖案是米奇、另一副圖案是米妮)，我立刻引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的不同，自然地將“男孩女孩”的性別概念整合在其中：又如當(dāng)一個(gè)幼兒選取了一副帶掛繩的手套時(shí)，我透過(guò)追問(wèn)“這根繩子有什么用呀”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)有掛繩手套的方便之處，并及時(shí)地將幼兒的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)提升為共同經(jīng)驗(yàn)。2個(gè)別互動(dòng)與多向互動(dòng)的關(guān)系活動(dòng)中，我進(jìn)一步

6、認(rèn)識(shí)到教師就應(yīng)及時(shí)將個(gè)別幼兒的發(fā)現(xiàn)“回歸”到群眾中，讓大家分享經(jīng)驗(yàn)、拓展思維。如當(dāng)一個(gè)幼兒選取了羊毛手套，并表示“自己最喜歡這副手套”時(shí)，我立刻就請(qǐng)每個(gè)幼兒都透過(guò)觸摸感受羊毛手套厚、軟的特點(diǎn)，同時(shí)引起同伴間的經(jīng)驗(yàn)交流。這不僅僅加強(qiáng)了師幼間的個(gè)別互動(dòng)，也增進(jìn)了生生間的同伴互動(dòng)。3關(guān)注差異和適時(shí)指導(dǎo)的關(guān)系現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)對(duì)一些幼兒來(lái)說(shuō)很容易的操作行為對(duì)另一些幼兒來(lái)說(shuō)卻很難。這就需要教師關(guān)注并把握幼兒發(fā)展中的差異，因人而異，及時(shí)指導(dǎo)。如活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)“找找戴戴，體驗(yàn)手套能保暖”，幼兒在戴手套的過(guò)程中，同樣是一副五指手套，有的幼兒很快就自己戴好了，有的幼兒努力了半天卻還是將兩只手指伸進(jìn)了同一個(gè)指

7、洞這時(shí)教師要及時(shí)作出反應(yīng)，透過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等輔助，讓不同潛力的幼兒都能及時(shí)戴上手套，獲得成功快樂(lè)的體驗(yàn)?！臼凇炕顒?dòng)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)念兒歌，培養(yǎng)幼兒對(duì)詩(shī)歌的興趣。2、在搞笑的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)詞匯：拿、唱、抬等詞，注意漱，咕嚕，等詞的發(fā)音。3、明白漱口能夠保護(hù)牙齒，養(yǎng)成飯后漱口的好習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：幼兒喝水的小花茶杯，數(shù)目和幼兒人數(shù)相等?；顒?dòng)過(guò)程：1、教師表演兒歌資料，激發(fā)幼兒學(xué)詩(shī)歌的興趣。教師手拿小花茶杯，做漱shu口的動(dòng)作，引起幼兒的注意。教師：“剛才你們看到老師在干什么？”（幼兒：“漱口”注意發(fā)準(zhǔn)shu的音）教師邊動(dòng)作過(guò)示范朗讀兒歌。手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉著嘴，咕嚕咕嚕吐出水。2、提出兒歌的名稱，提問(wèn)兒歌的資料。教師：“剛才老師在漱口，還念了一首兒歌，兒歌的名字叫漱口?！碧釂?wèn)兒歌的名稱，練習(xí)發(fā)漱的音。幼兒再次觀看并注意聽，教師邊動(dòng)作邊念兒歌。提問(wèn)：a、“教師手里拿著什么？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出手拿花花杯，學(xué)習(xí)詞：拿）b、“喝口什么？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出喝口清清水，學(xué)習(xí)詞：喝，注意“清”的發(fā)音）c、“然后頭怎樣，嘴怎樣？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出抬著頭，閉著嘴，學(xué)習(xí)詞：抬、閉，注意“嘴”的發(fā)音。）d、“水吐出來(lái)發(fā)出什么樣的聲音呢？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出咕嚕咕嚕吐出水，學(xué)習(xí)詞：咕嚕，并