年級(jí)語文下冊(cè)第單元3《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

1、年級(jí)語文下冊(cè)第單元3狼教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版第一篇：七年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元 3狼教學(xué)設(shè)計(jì) (新版)新人教版狼一、教學(xué)目標(biāo)：1、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。2、揣摩語言，領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握文章主旨。3、拓展延伸：多角度分析問題；關(guān)注社會(huì)，探究人與動(dòng)物的關(guān)系。二、教學(xué)重點(diǎn)：把握古文朗讀的方法，積累文言詞語，體會(huì)語言的精妙。逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)美好自然的關(guān)注。三、教學(xué)方法：品讀法 感悟法 小組合作、討論、探究四、教學(xué)設(shè)計(jì)。（一）、導(dǎo)入。請(qǐng)同學(xué)們說出幾個(gè)有關(guān)于狼的成語。（學(xué)生說，如：狼狽為奸 狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 杯盤狼藉 狼狽不堪 鬼哭狼嚎 引

2、狼入室 與狼共舞狼煙四起 并指導(dǎo)明確這些成語的感情色彩大多數(shù)是貶義的。）我們今天也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于狼的文章?？纯唇裉斓睦前缪菔裁礃拥慕巧尨?。大家預(yù)習(xí)狼之后的收獲。（文體、作者、故事情節(jié)、情景、順序）讓學(xué)生自由暢談。（二）、作者簡(jiǎn)介。還記得蒲松齡嗎？學(xué)生相互補(bǔ)充，教師明確。（三）、品味誦讀。1、初讀文章、疏通字詞句，注意音義譯。 （1）、學(xué)生齊讀，師出示需注意的讀音和斷句。 （2）、合作翻譯，找出問題或者做提示。2、再讀文章，讀出情感。讀出文字背后的信息?！静捎?（字、詞、句）寫出了 ?！窟@種方式。想象屠戶當(dāng)時(shí)情緒的變化和心理獨(dú)白，用我們的聲音把它表現(xiàn)出來。 先讀一段，分析完再讀一遍，閱讀效

3、果要有變化。晚：說明當(dāng)時(shí)已是路上無人，屠戶處于無援境地。1 途中：寫出了特定的環(huán)境和地點(diǎn)。一屠、兩狼：對(duì)比，屠戶只單獨(dú)一人，狼卻是兩只，寫出了屠戶身處險(xiǎn)境。投以骨：寫出了屠戶在想辦法擺脫險(xiǎn)境。投，復(fù)投：表現(xiàn)屠夫一再設(shè)法不讓狼繼續(xù)追擊。仍從：寫狼的貪婪，狼的膽子越來越大，得寸進(jìn)尺，步步緊迫。后狼止而前狼又至：寫狼緊跟不舍，屠戶面臨攻擊的巨大危險(xiǎn)。擊。理變化題。并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼集體“作戰(zhàn)”，屠戶好像到了山窮水盡、無路可走的地步。 弛擔(dān)持刀：寫屠戶準(zhǔn)備奮起搏擊。眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機(jī)進(jìn)攻。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之：寫屠戶機(jī)警果敢，不失時(shí)機(jī)，迅速出轉(zhuǎn)視：把驚心動(dòng)魄的情

4、景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。3、趣讀課文，個(gè)性化理解，彰顯個(gè)性。 （1）、加字法。朗讀課文最后一段，要求加進(jìn)一個(gè)“啊”字并配以相應(yīng)的語氣。 （2）、對(duì)話法。猜想屠戶在故事情節(jié)的變化中的心理獨(dú)白（他會(huì)對(duì)狼說什么？），力圖把屠戶的心（四）、形象品析，你讀出了一個(gè)怎樣的狼和屠戶？ 狼：兇狠、貪婪、狡詐 屠戶：忍讓、機(jī)智、勇敢五、這個(gè)故事在今天有什么教育意義。 生活中遇到類似的人或事要學(xué)會(huì)處理。拓展到社會(huì)熱點(diǎn)釣魚島事件、黃巖島事件，讓學(xué)生們用本課的收獲來解讀這些問第二篇：七級(jí)語文下冊(cè)第六單元第課斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)新人教版-精斑羚飛渡教材分析斑羚飛渡作為一篇人類寓言的動(dòng)物小說，我們可以從很多角度

5、去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學(xué)上卻很容易走單一道路，有的引導(dǎo)學(xué)生把人類與斑羚作對(duì)比，揭示人性亮點(diǎn)的缺失，得出人類不如動(dòng)物，要懲罰人類的結(jié)論；有的要求學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物的偉大精神，就變成了單純的思想教育；還有的脫離文本的解讀，脫離學(xué)生的實(shí)際，肆意挖掘文章的深度。語文的語言魅力是語文這門學(xué)科較其他學(xué)科最值得驕傲的地方，語文的文學(xué)高度又再次給了語文學(xué)科一個(gè)亮點(diǎn)，所以，我把重點(diǎn)放在品味語言上，再從斑羚面對(duì)困境表現(xiàn)出的行為動(dòng)作中引申其意義：無論是動(dòng)物還是人類，遇到困境時(shí)都有求生的本能，而且，運(yùn)用智慧采取脫離困境的方式，能以最小的代價(jià)換取最大的勝利，從這個(gè)過程中往往又折射出了這些災(zāi)難中的個(gè)體生命的

6、尊嚴(yán)、平等與可敬。 學(xué)生分析初一的學(xué)生正處于學(xué)齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強(qiáng)，而且也具備了一定的逃生自救知識(shí)，因此，可以把學(xué)生置于本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過多年的學(xué)習(xí)與積累，學(xué)生已具有品味語言和較好的口頭表達(dá)能力。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生在這一時(shí)期的社會(huì)高級(jí)情感迅速發(fā)展，能通過具體的事實(shí)概括出一般倫理性原則。(參考學(xué)與教的心理學(xué)華東師大出版社，皮連塵主編) 學(xué)習(xí)目標(biāo)l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫。2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭創(chuàng)作表達(dá)能力。3、感受災(zāi)難中個(gè)體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。 教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)l、理清故事情節(jié)，理解文章

7、主題，體會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫。2、 感受災(zāi)難中個(gè)體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。 課時(shí)安排一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備l、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掌握生字詞，熟悉課文。斑羚對(duì)峙躥跳斑斕騷動(dòng)?jì)故毂瘣韺?duì)峙進(jìn)退維谷飄渺眼花繚亂3、 教師制作多媒體課件。 教學(xué)過程一、導(dǎo)學(xué)引課、激發(fā)情感有一對(duì)母女被困在雪山上，她們向直升飛機(jī)上的救援隊(duì)呼救、招手，可是就找不到她們。這樣等待下去，兩個(gè)人都會(huì)死的，這時(shí)，母親看著她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動(dòng)脈，然后在雪地里來回地爬，爬成了一個(gè)大大的紅“十”字，女兒被救援隊(duì)救起，而這位母親任憑女兒怎么呼喚，都再也沒有醒來。(播放音樂示雪山畫面)當(dāng)人類遇到困境的時(shí)候，都有求生的本能，而且會(huì)用智慧想出一

8、些求生最小的代價(jià)換取最大的勝利。事實(shí)上，動(dòng)物世界又何嘗不是這樣，今天，我們就走進(jìn)沈石溪的動(dòng)物小說斑羚飛渡去看一看。(多媒體出示課文標(biāo)題)二、創(chuàng)設(shè)情境、整體感知1、斑羚們陷入了一個(gè)怎樣的困境?動(dòng)畫(伴隨音樂)模擬斑羚遇到困境。教師解說：傷心崖是戛洛山上的一座山峰， 象被一把利斧從中間剖開。兩座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的傷心崖上， 雖然斑羚是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，后有追兵的困境。2、面對(duì)困境，斑羚們有哪些表現(xiàn)?三、品味語言，合作探究1、斑羚們是怎么“飛渡”的?(1)師生朗讀第9段，其他同學(xué)看書本，用耳朵聽，用心去感受

9、。(伴隨音樂)讀完后師生評(píng)點(diǎn)。(2)這段文字什么感動(dòng)了你?(3)令人感動(dòng)的“斑羚精神”是用怎樣的語言表達(dá)出來的? (請(qǐng)用“”劃出相關(guān)的詞語和句子）(4)全班朗讀第九段。(音樂伴奏)(5)再次感受動(dòng)物世界極其悲愴的一幕。(伴隨音樂，動(dòng)畫模擬“飛渡”教師解說：就在這時(shí)，斑羚們從各自的隊(duì)伍里走出來，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。2、“飛渡”的結(jié)局怎么樣?(伴隨音樂，動(dòng)畫模擬鐮刀頭羊的結(jié)局)教師解說：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它幫助飛渡，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座美麗的橋

10、，它走了上去，消失在一片燦爛中。四、拓展學(xué)習(xí)，體驗(yàn)反思1、你能講一個(gè)類似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎? (多媒出示)2、學(xué)生全班交流，師生點(diǎn)評(píng)。3、布置作業(yè)：搜集這樣一些動(dòng)人的生命故事，作為一次語文學(xué)習(xí)的成果展示。也可以把自己創(chuàng)作的故事寄到報(bào)刊雜志上去發(fā)表，或者寄給我們學(xué)校的江畔文學(xué)社，這里有“關(guān)注生命”的欄目。結(jié)束語同學(xué)們，學(xué)習(xí)了斑羚飛渡以后，我們知道，無論是動(dòng)物還是人，都一樣有對(duì)生命的渴求，在生存道路上也會(huì)遇到一些困境，其實(shí)，最重要的是我們要懂得在遇到險(xiǎn)境時(shí)鎮(zhèn)定下來，運(yùn)用我們的智慧，以最小的代價(jià)換取最大的勝利。最后，我想用人與自然欄目的一句話結(jié)束這堂課：生命如此美麗，請(qǐng)珍惜我們自

11、己，也要珍惜我們身邊的一切生命! 謝謝! (伴隨音樂，多媒體出示：請(qǐng)珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命!) 斑羚飛渡簡(jiǎn)要說明：教學(xué)無定法，法隨文章化，對(duì)我來說，每一堂課都是一種嘗試和積累，每堂課都是不同的生命體驗(yàn)。面對(duì)斑羚飛渡這樣一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動(dòng)和思考去激起學(xué)生的感動(dòng)和思考，把自己融入學(xué)生，以情動(dòng)人，是這堂課的特色。語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。一方面，我積極組織學(xué)生獨(dú)立思考、以合作交流的方式進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)；另一方面，我又想通過文本為喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，培養(yǎng)他們的人文精神作一點(diǎn)努力，在品味語言中充分開展人文閱讀，透過斑羚們面對(duì)絕境時(shí)表現(xiàn)出來的富有智慧、充滿合作精神

12、的行動(dòng)，讓學(xué)生去感受生命尊嚴(yán)、平等與可敬。這堂課的關(guān)鍵是如何“進(jìn)”“出”課文：一是怎樣將學(xué)生引入有層次文本的閱讀淺層的文本感知、語言品味和深層次意蘊(yùn)的挖掘；二是如何引導(dǎo)學(xué)生走出文本，用生活本身去印證、追尋文本的價(jià)值。第三篇：七級(jí)語文下冊(cè)第六單元第課華南虎教案(新版)新人教版-精28華南虎【教學(xué)目標(biāo)】1.理清思路，整體把握詩歌結(jié)構(gòu)。2.學(xué)習(xí)象征的寫作手法，理解華南虎象征意義。 3.理解詩人在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，前老師布置大家搜集有關(guān)“虎”的成語，現(xiàn)在請(qǐng)大家說說。生回答（龍騰虎躍、生龍活虎、虎背熊腰、虎踞龍盤、虎視眈眈、虎口拔牙、虎頭虎腦、虎頭蛇尾、龍?zhí)痘?/p>

13、穴、不入虎穴，焉得虎子等）虎，以它的威猛，高貴的氣質(zhì)震撼著人們的心靈，歷來被古今文人所喜愛，今天就讓我們走進(jìn)一只能震撼人們心靈的華南虎的內(nèi)心世界。二、預(yù)習(xí)檢查1.檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。 2.檢查課文誦讀及字詞掌握情況。 3.檢查搜集的作者、作品等情況。（1）華南虎，中國(guó)特有珍稀虎種、國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。在自然界是頂極動(dòng)物。由于棲息空間縮小、過度捕獵等原因，目前總數(shù)不足40只，這意味著華南虎比大熊貓更稀少、更珍貴，面臨滅絕的危險(xiǎn)。國(guó)際自然保護(hù)聯(lián)盟把華南虎列在世界十大瀕危物種首位、最優(yōu)先保護(hù)的虎種。華南虎亦稱“中國(guó)虎”，是中國(guó)特有的虎種，生活在中國(guó)中南部。識(shí)別特點(diǎn)： 頭圓，耳短，四肢粗大有力，尾較

14、長(zhǎng)，胸腹部雜有較多的乳白色，全身橙黃色并布滿黑色橫紋。 （2）牛漢（1923 ），原名史成漢，山西定襄縣人。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。1955年遭到兩年的拘捕囚禁?！拔母铩逼陂g，又被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)。70年代初，創(chuàng)作了不少詩歌作品。牛漢已出版詩集：彩色的生活祖國(guó)愛與歌溫泉海上蝴蝶蚯蚓和羽毛。牛漢著名詩歌作品：華南虎悼念一棵楓樹半棵樹。（3）本詩作于1973年6月，正是“十年*”期間。作者在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造。一次去桂林在動(dòng)物園里見到了一只被囚禁的老虎，回到干校后，他就寫下了這首華南虎。詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。

15、三、整體感知1.華南虎在困境中不屈服，囚禁中力爭(zhēng)自由和人格獨(dú)立，擁有高傲不羈的靈魂。本詩創(chuàng)作于“十年*”的特定時(shí)代。這是一個(gè)囚禁生命、戕害靈魂的年代。詩人以一顆敏感的心，強(qiáng)烈地感受到這種悲愴和苦難，同時(shí)也感受到了每一個(gè)有血性的中國(guó)人的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神。 2.自讀這首詩，品味詩中含意。 3.小組內(nèi)互讀，交流研討不懂的地方。四、研讀賞析1、百獸之王的華南虎受到怎樣的待遇？鐵柵欄、鐵籠、灰灰的水泥墻、趾爪被“活活鉸掉”，堅(jiān)硬的牙齒被 “鋼鋸鋸掉”。觀眾“砸”、1 “呵斥”， 肉體上和精神上都飽受折磨和屈辱。2、華南虎的心靈為什么會(huì)感覺“屈辱”? 感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由

16、被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。3、詩人筆下的這只老虎具有怎樣的個(gè)性? 請(qǐng)從課文中找出詩句說明。 華南虎具有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性。 夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林向往自由、追求獨(dú)立。背對(duì)膽怯而絕望的觀眾，安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落高傲不羈?；一业乃鄩Ρ谏嫌幸坏酪坏赖难芰艿臏羡植磺趬浩龋掠诳?fàn)帯?、在華南虎面前，“我”為什么會(huì)感到“羞愧”? “我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。5、為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛”？這是在表現(xiàn)華南虎對(duì)自由的火

17、一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。6.作者最后寫“我終于明白”中“我”這時(shí)明白了一些什么? “我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前，人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。7.詩人為什么沒有被風(fēng)景如畫的漓江景致吸引，卻偏偏被這只籠中之虎深深觸動(dòng)?是華南虎的什么深深觸動(dòng)了他？你從哪里看出來？尊嚴(yán)在不自由中頑強(qiáng)地高昂著，生命在囚禁中爆發(fā)出更大的能量，意志在暗夜中顯示出更加燦爛的光彩，靈魂在苦難中得到令人驚異的升華！老虎雖然被困籠中，但它

18、依然有一個(gè)高傲不羈的靈魂，為爭(zhēng)取自己向往的生活而不懈抗?fàn)?8.本詩在寫作上有什么特色？象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的思想和感情。本詩作者運(yùn)用象征手法，成功地將人類的境遇、靈性、感情賦予新的形象。詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中，在悲愴和困厄中，超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。五、拓展延伸1.有關(guān)“虎”的成語有哪些？龍?zhí)痘⒀ā堯v虎躍、虎踞龍盤、生龍活虎、虎視眈眈、虎口拔牙、不入虎穴、焉得虎子。 2.生活中還有許多具有華南虎這樣擁有不羈靈魂的人物，你列舉出在困境勇于與命運(yùn)作頑強(qiáng)抗?fàn)幍摹袄匣ⅰ眴幔坷贺惗喾?、布魯諾、譚嗣同、瞿秋白、霍金、海倫凱勒等。

19、3. 學(xué)習(xí)這首詩，有什么現(xiàn)實(shí)意義? 在20世紀(jì)70年代初，這首詩表現(xiàn)中國(guó)知識(shí)分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨(dú)立的人們，都能從這 2 首詩中得到啟迪。六、課堂小結(jié)正如老人與海中桑提亞哥所說：一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可把他滅掉，可就是打不敗他。我們要有虎的精神， 以自己強(qiáng)大的精神來開拓人生的荊棘路，做生活的勇者、強(qiáng)者、勝者！七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)八、作業(yè)搜集有關(guān)虎這種動(dòng)物的有關(guān)材料或故事，并講給大家聽。第四篇：七年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元 第29課馬教學(xué)設(shè)計(jì) (新版)新人教版馬【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：1認(rèn)識(shí)兩種生存狀態(tài)中馬的不同特性

20、。2學(xué)習(xí)運(yùn)用比較描寫事物特點(diǎn)的寫法。3反復(fù)朗讀課文，體會(huì)本文語言上的優(yōu)美之處。過程和方法：以問題為導(dǎo)引，在探究中學(xué)習(xí)。情感態(tài)度和價(jià)值觀：1善待動(dòng)物，與動(dòng)物和平相處。2人應(yīng)具有野馬的精神。 【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：1正確認(rèn)識(shí)馬的特征。 2學(xué)習(xí)比較描寫的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：野馬精神的理解。 【課時(shí)安排】一課時(shí)教師指導(dǎo)1導(dǎo)入新課2整體感知3把握主旨一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課 教師活動(dòng)1請(qǐng)學(xué)生說出有關(guān)“馬”的成語。2根據(jù)有關(guān)“馬”的成語請(qǐng)學(xué)生講有關(guān)“馬”的故事。3教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上引入新課。二、指導(dǎo)學(xué)生感知課文教師活動(dòng)1.請(qǐng)二三位同學(xué)接龍式朗讀課文，其余學(xué)生勾畫生字詞并注意聽評(píng)朗讀情況。 2請(qǐng)學(xué)生指正聽讀中

21、發(fā)現(xiàn)的問題或提出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。學(xué)生活動(dòng)1進(jìn)入情景2朗讀理解3品味探究學(xué)生活動(dòng)1學(xué)生自由發(fā)言。2學(xué)生代表講故事。3學(xué)生進(jìn)入情景。學(xué)生活動(dòng)1學(xué)生聽讀、勾畫。 2學(xué)生評(píng)議。3師生結(jié)合，正音識(shí)字。4出示投影片，強(qiáng)調(diào)掌握以下字詞。剽悍（pio hn） 羈絆（j）觀瞻（zhn）相覷（q）獷（gung）野遒（qi）勁妒忌（d）妍（yn）麗5學(xué)生自由朗讀課文，思考本文既寫了人工馴養(yǎng)的馬，又寫了天然野生的馬，這兩種生存狀態(tài)中的馬各有哪些特征？6請(qǐng)學(xué)生討論、交流。7教師點(diǎn)撥明確。三、引導(dǎo)探究文章主旨教師活動(dòng)1請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约焊蕾p兩種生存狀態(tài)中的哪種馬？2出示投影片，請(qǐng)學(xué)生討論思考以下問題：（1）“它的教育以喪

22、失自由而開始以接受束縛而告終”有何深意？（2）如何理解“就是那些奴役狀況最和婉的馬，那些只為著這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。”（3）文章在描述馬的外在特征時(shí)，用了許多其他的動(dòng)物作比較，這樣寫有什么好處？（4）兩種生存狀態(tài)下的馬有著截然不同的命運(yùn)，給你怎樣的啟示？3請(qǐng)學(xué)生就理解文意提出疑難，師生結(jié)合討論明確。4討論明確本文的主旨：作者描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，流露出對(duì)“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。5請(qǐng)學(xué)生再讀課文，勾畫優(yōu)美的詞句。3學(xué)生發(fā)言。4學(xué)生筆記。5學(xué)生朗讀、思考。2 6學(xué)生討論

23、、交流。7學(xué)生筆記。學(xué)生活動(dòng)1學(xué)生自由發(fā)言。2學(xué)生討論探究。（1）指一出生就受到人們的喂養(yǎng)照顧，又被套上韁繩等，從思想上服從主人，服從成為馬的天性。（2）“這一切”使馬失去人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬之為馬的特性喪失，精神的泯滅比身上的束縛更為嚴(yán)重、悲哀。（3）通過比較，更加突出馬的外在特征。（4）學(xué)生言之成理即可。3學(xué)生質(zhì)疑、論討。4學(xué)生討論、明確。5學(xué)生朗讀、勾畫。四、本課小結(jié)這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文，作者用文學(xué)的筆調(diào)描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，給我們以深刻的啟示，馬是人類的朋友，應(yīng)該有馬之為馬的特性，人也一樣，不能失去了原本的天性。五、板書設(shè)計(jì)

24、參考六、作業(yè)設(shè)計(jì)1寫出含馬的三個(gè)成語、兩句詩詞。2換個(gè)角度看人工馴養(yǎng)的馬，也有不少優(yōu)點(diǎn)，試寫一篇短文表達(dá)你的看法。 【資料寶藏】1作者簡(jiǎn)介布封(17071788)，法國(guó)博物學(xué)家、作家。生于勃艮第省的蒙巴爾城。貴族家庭出身，父親曾為州議會(huì)法官。從小受教會(huì)教育，愛好自然科學(xué)。26歲入法國(guó)科學(xué)院。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。1753年被法蘭西學(xué)院接受為院士。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫成36卷巨冊(cè)的自然史。3 2與“馬”有關(guān)的成語舉隅馬不停蹄：形容不間斷地進(jìn)行。馬齒徒增：馬的牙齒白白地增長(zhǎng)。比喻年齡白白地增長(zhǎng)，學(xué)問沒有長(zhǎng)進(jìn)或事業(yè)沒有成就。馬齒，馬的牙齒，隨馬的年齡而增長(zhǎng)。徒

25、，白白地。馬到成功：戰(zhàn)馬一到，立刻成功。形容一上陣就打勝仗。也形容很容易地取得成功。馬放南山：把戰(zhàn)馬放回南山，指不再使用戰(zhàn)馬。比喻不再作戰(zhàn)，天下太平。馬路消息：馬路上聽來的消息。指道聽途說、不大可靠的消息。馬馬虎虎：草草率率，隨隨便便。形容辦事草率。3與“馬”有關(guān)的詩句摘要蕭蕭馬鳴，悠悠旆旌。詩經(jīng)小雅車攻乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路也。楚辭離騷胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝。(漢)無名氏古詩十九首老驥伏櫪，志在千里。烈土暮年，壯心不已。(三國(guó)魏)曹操步出夏門行龜雖壽白馬飾金羈，邊翩西北馳。(三國(guó)魏)曹植白馬篇蹀足絆中憤，搖頭櫪上嘶。(南朝梁)蕭綱系馬詩懔懔邊風(fēng)激，蕭蕭征馬煩。(隋)虞世基出塞草枯鷹眼疾

26、，雪盡馬蹄輕。(唐)王維觀獵竹批雙耳峻，風(fēng)人四蹄輕。(唐)杜甫房兵曹胡馬4浩劫下幸存的野馬一百多年前，歐亞大陸和北美洲曾經(jīng)廣泛分布著多種野馬，可是沒多久，在人類恣意捕殺下都先后滅絕了。蒙古野馬的分布范圍本來就很小，只有在新疆天山附近、內(nèi)蒙古巴彥淖爾盟北部和蒙古的西南部，才能見到。1876年，最后一匹歐洲野馬死在烏克蘭原野以后，人們以為世界上的野馬已經(jīng)絕跡，十分惋惜。后來俄國(guó)探險(xiǎn)家普爾日瓦科斯基在新疆準(zhǔn)噶爾盆地發(fā)現(xiàn)了蒙古野馬。它在這場(chǎng)空前的浩劫中得以保存下來，成為幸存者。蒙古野馬發(fā)現(xiàn)以后，當(dāng)時(shí)，俄、美、法等國(guó)的博物館曾將野馬的頭骨和皮張制成標(biāo)本。由于成年的野馬奔跑快，難以捕捉，只捉到了一些幼駒，

27、人工飼養(yǎng)在烏克蘭和德、英、法、美等動(dòng)物園里。在精心飼養(yǎng)下，如今已有300匹蒙古野馬生存在全世界70多個(gè)國(guó)家的動(dòng)物園里。據(jù)說，最后一次捕獲蒙古野馬是在1947年，而最后一次見到野馬是在1959年冬。后來，外國(guó)動(dòng)物學(xué)家曾幾次組成考察隊(duì)去蒙古西部尋覓，20年過去了，什么也沒有找到。他們從當(dāng)?shù)啬撩衲抢锏弥?0年代在這里見過野馬，那是從新疆那邊跑過來的。人們寄希望于新疆，那里可能是唯一有野馬存在的地方。4 我國(guó)地質(zhì)勘探工作者在野外工作時(shí)，曾經(jīng)多次看到了蒙古野馬。它們活動(dòng)的范圍在準(zhǔn)噶爾盆地東部，西起沙丘河，東到將軍戈壁，而以帳篷溝一帶為最多。野馬的身軀不大，身長(zhǎng)2-2.3米，肩高1.31.4米，頭很大，

28、沒有額毛，耳朵較短。頭和背部是焦茶色，身體兩側(cè)較淡，腹部變?yōu)槿辄S色。冬夏季節(jié)，毛色不同。冬季毛長(zhǎng)而粗，色較淡，背部的毛呈波浪形；夏季毛變短色變深，四肢露出幾條隱條紋，鬣鬃直立，從頭一直延伸到背部。尾巴很長(zhǎng)，毛深褐色，蓬松而稀疏。野馬和今天的家馬很是相像，連齒式和牙齒的構(gòu)造也相同。它們相互配種，能夠繁殖出具有生育能力的新后代?？墒牵鼈兪峭?，不是同種，家馬不是從蒙古野馬馴養(yǎng)而來的。夏季，野馬數(shù)十只成群，由一頭雄馬率領(lǐng)，帶著雌馬和小馬，在草原漂泊漫游，尋覓野生植物吃。傍晚時(shí)分，到湖邊去飲水，就在附近憩息。它憑著自己的保護(hù)色，藏匿在灰褐色的泥土上，逃避敵害。冬天，野馬要作季節(jié)性遷徙，在冰天雪地里，

29、只好以雪解渴，挖掘雪下的枯草和苔蘚來充饑。 野馬體格健壯，性情剽悍，蹄子小而圓，奔跑很快，耐干旱。在沙漠、草原上，它們 有時(shí)遇到狼群，并不畏懼潛逃，而是鎮(zhèn)靜地迎擊狼群。有時(shí)它會(huì)突然發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，向狼沖去；有時(shí)迅速轉(zhuǎn)過身來，揚(yáng)起后蹄猛踢。因此，狼不敢輕易侵犯它。野馬很難捕獵到。野馬遇到人群來包圍，趕快擺起陣勢(shì)，雄馬在前，雌馬在后，小馬護(hù)圍在中心。它們用蹄子亂踩地面，似乎在威嚇，又像在指示逃避方向。頃刻，馬群沖出包圍，快步跑開。野馬很稀少，已經(jīng)列入世界禁獵動(dòng)物之中。國(guó)際上成立了專門組織，對(duì)野馬進(jìn)行調(diào)查研究，并定出了馴養(yǎng)、保護(hù)和繁殖的方法。我國(guó)已把野馬列為第一類保護(hù)動(dòng)物，嚴(yán)禁捕獵?？茖W(xué)家也曾經(jīng)以各種馬進(jìn)

30、行雜交，使一百年前生存在歐洲的一種野馬大盤馬再現(xiàn)。 （姚大鈞）5馬的精神值得自豪的是我們中國(guó)有好馬。從秦始皇的兵馬俑、銅車馬到唐太宗的六駿，從馬踏飛燕的奇妙構(gòu)想到大宛汗血馬的美妙傳說，從關(guān)云長(zhǎng)的赤兔馬到朱德總司令的長(zhǎng)征坐騎縱覽馬的歷史，還會(huì)發(fā)現(xiàn)它和我們民族的歷史緊密相連著。這也難怪，駿馬與武士與英雄本有著難以割舍的親緣關(guān)系呢，彼此作用的相互發(fā)揮、彼此氣質(zhì)的相互補(bǔ)益，曾創(chuàng)造出多少叱咤風(fēng)云的壯美形象?縱使有一天馬終于脫離了征戰(zhàn)這一輝煌事業(yè)，人們也隨時(shí)會(huì)從軍人的身上發(fā)現(xiàn)馬的神韻和遺風(fēng)。我們有多少關(guān)于馬的故事呵，我們是十分愛馬的民族呢。至今，如同我們的一切美好傳統(tǒng)都像黃河之水似的遺傳下來那樣，我們的歷

31、代名馬的筋骨、血脈、氣韻、精神也都遺傳下來了。6漢語漢字中的馬(圖1)甲骨文的寫法，橫過來看像一匹馬。(圖2)為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)金文的寫法。秦始皇制定規(guī)范字秦篆馬字(圖3)隸字。(圖4)把鬣毛變?yōu)槿龣M，四足簡(jiǎn)化為四點(diǎn)。(圖5)楷體繼承隸字結(jié)構(gòu)。如今的簡(jiǎn)化字“馬”。(圖6)王羲之澄清堂帖中草書“馬”。(圖7)楷化而來。7歷史傳說中的馬（1）殺馬毀車。東漢南陽人馮良，年三十時(shí)，奉命去迎接督郵。他恥于做這工作，在路上毀車殺馬，撕破衣帽，逃到犍為去從杜撫求學(xué)。妻子去找他，見路旁草中的死馬敗車和破衣服，認(rèn)為已為虎狼盜賊所害，就為他發(fā)喪。過了十來年，他才學(xué)成回鄉(xiāng)(見后漢書周燮傳)。后用為藏身匿跡的典故。蘇軾捕蝗

32、至浮云嶺山行疲恭有懷子由弟詩二首，之二：“殺馬毀車從5 此逝，子來何處問行藏?”（2）盲人瞎馬。世說新語排調(diào)載：晉代桓玄和荊州刺史殷仲堪二人，有天在談話間談到什么事情最危險(xiǎn)時(shí)，越說事情變得越危險(xiǎn)。開始，桓玄說：“長(zhǎng)矛尖上淘米，寶劍頭上燒火!”殷仲堪接著道：“百歲老人攀著枯枝更危險(xiǎn)!”當(dāng)時(shí)有個(gè)畫家顧愷之在座，他又說道：“那算什么!嬰兒睡在水井的轆轤上，這才危險(xiǎn)哩!”話音剛落，殷仲堪的一個(gè)隨行參軍立即說道：“盲人騎瞎馬，夜半臨深池。還有什么比這更危險(xiǎn)的?”參軍說話無心，哪知他的主子殷仲堪有只眼睛是瞎的，聽了非常不高興，便訓(xùn)斥道：“你講話真是咄咄逼人!”此典比喻處境危險(xiǎn)。(參軍講話冒犯了主子，處境也

33、自是危險(xiǎn)的) （3）王皓失馬。雅謔中有這樣一個(gè)故事：北齊時(shí)，有個(gè)叫王皓的人性情非常遲鈍迂緩。有一次，他跟隨文宣帝出征，騎著一匹棗紅馬。清晨時(shí)馬身上蒙上了一層霜，他就辨認(rèn)不出，說自己的馬丟了。當(dāng)時(shí)，管馬的人也到處去找，結(jié)果也沒有找到。過了會(huì)兒，太陽出來了，馬身上的霜化了。再一看，棗紅馬就拴在自己的眼前。王皓于是說：“我的馬還在呢!”因此，人們就用這個(gè)故事比喻為人迂腐糊涂。（4）指鹿為馬。秦二世時(shí)，丞相趙高野心勃勃，日夜盤算著要篡奪皇位?？沙写蟪加卸嗌偃四苈犓麛[布，有多少人反對(duì)他，他心中沒底。于是，他想了一個(gè)辦法，準(zhǔn)備試一試自己的威信，同時(shí)也可以摸清敢于反對(duì)他的人。一天上朝時(shí)，趙高讓人牽來一只鹿

34、，滿臉堆笑地對(duì)秦二世說：“陛下，我獻(xiàn)給您一匹好馬。”秦二世一看，心想：這哪里是馬，這分明是一只鹿嘛!便笑著對(duì)趙高說：“丞相搞錯(cuò)了，這是一只鹿，你怎么說是馬呢?”趙高面不改色心不跳地說：“請(qǐng)陛下看清楚，這的確是一匹千里馬?！鼻囟烙挚戳丝茨侵宦?，將信將疑地說：“馬的頭上怎么會(huì)長(zhǎng)角呢?”趙高一轉(zhuǎn)身。用手指著眾大臣，大聲說：“陛下如果不信我的話，可以問問眾位大臣?！贝蟪紓兌急悔w高的一派胡言搞得不知所措，私下里嘀咕：這個(gè)趙高搞什么名堂?是鹿是馬這不是明擺著嗎!當(dāng)看到趙高臉上露出陰險(xiǎn)的笑容，兩只眼睛骨碌碌輪流地盯著每個(gè)人的時(shí)候，大臣們忽然明白了他的用意。一些膽小又有正義感的人都低下頭，不敢說話，因?yàn)檎f假

35、話，對(duì)不起自己的良心，說真話又怕日后被趙高所害。有些正直的人，堅(jiān)持認(rèn)為是鹿不是馬，還有一些平時(shí)就緊跟趙高的奸佞之人立刻表示擁護(hù)趙高的說法，對(duì)皇上說：“這確是一匹千里馬!”事后，趙高通過各種手段把那些不順從自己的正直大臣紛紛治罪，甚至滿門抄斬。故事出自史記秦始皇本紀(jì)。成語“指鹿為馬”比喻故意顛倒是非，混淆黑白。（在線課堂胡良君 劉連菊）8特色品評(píng)課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著作者對(duì)“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情。6

36、馬被人性化、人格化了，凡能用寫人的語言的地方，作者都力避使用動(dòng)物學(xué)語言；即便是本來并無“意識(shí)”的本能動(dòng)作，作者都寫成具有人一般意志的自覺行為。人格化描寫，使馬“慷慨以赴”、“舍己從人”、“奮勇當(dāng)先”等，使馬躍入“文明者”之列，具有了“崇高者”的境界。第五篇：七年級(jí)語文下冊(cè) 第四單元 第20課口技教學(xué)設(shè)計(jì) (新版)新人教版口技【教學(xué)目標(biāo)】 1知識(shí)與能力（1）掌握重點(diǎn)字、詞、句，積累文言知識(shí)。（2）培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力，背誦全文。 （3）學(xué)習(xí)本文正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法及作用。 2過程與方法 ：（1）強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)朗讀與吟誦，突出“讀、誦、悟、品”。 （2）基本

37、的學(xué)習(xí)方法：吟誦法、探究法、品析法。 3情感與態(tài)度（1）透過語言文字，感受口技這一古老民間藝術(shù)的精妙。 （2）培養(yǎng)對(duì)古代文化精品的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)良好的審美情趣。 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】體會(huì)文中對(duì)口技表演高超技藝的生動(dòng)的描寫，以及正面與側(cè)面描寫結(jié)合的手法及作用。 【教學(xué)資源】多媒體 【課時(shí)安排】一課時(shí)教學(xué)過程（一）導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是關(guān)于口技的文章。所謂“口技”，是雜技的一種，用口腔發(fā)聲模仿蟲、鳥、走獸、器械的聲音和某些人類活動(dòng)的聲音的藝術(shù)。今天，咱們的旅行就是去欣賞一場(chǎng)清朝時(shí)期的口技，請(qǐng)打開第二十課口技。（二）作者作品簡(jiǎn)介1. 作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元16

38、49年）中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有鐵崖文集、湖舫存稿和鐵聲詩等。2. 本文真切地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來，繼而又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。（三）初讀課文1、初讀：教師安排課外預(yù)習(xí)。借助工具書學(xué)習(xí)生字詞的音、形、義。 反復(fù)閱讀，根據(jù)文下注釋，初步感知課文內(nèi)容。2、課內(nèi)朗讀 聽讀：聽錄音，注意停頓，畫出生字詞。1 (課件演示) 吠（fi） 叱（ch） 咳嗽（k su） 少頃（sho） 囈（y） 間（jin） 曳（y） 許許（h h）聲 自讀：學(xué)生自由朗讀，要求準(zhǔn)確、流利，把握斷句。 選讀：分組進(jìn)行比賽，看哪組讀得最好?。ɡ蠋燑c(diǎn)評(píng)）（四）誦

39、讀課文結(jié)合注釋疏通文意，有不懂之處提出來師生共同完成。1、掌握字詞善：擅長(zhǎng) 者：的人 而己：罷了 嘩：大聲說話 當(dāng)是時(shí)：在這個(gè)時(shí)候 稍稍：漸漸 以為：認(rèn)為 百千人：成百上千的人 色：臉 走：跑2、積累詞匯通假字 “滿坐寂然”：“坐”，通“座”，座位。至今仍保留古代用法的詞：如“不能名其一處”中的“名”：莫名其妙。3、翻譯接龍強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)疑難字詞含義4、理解背誦留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自讀成誦，比比誰背得快。5、背誦比賽宣布比賽規(guī)則：背誦15分鐘；以小組為單位交叉檢查；小組代表示范背誦。（五）合作探究1、“善”字在全文的作用是什么？ （“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇）2、作者如何表現(xiàn)口技藝人的“善”? （正面描寫、側(cè)面

40、烘托。）3、課文是怎樣將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的？（一方面描寫口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另一方面描寫聽眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫。）4、課文中有哪幾處描寫了聽眾的反應(yīng)？這些描寫有什么作用？ 賓客反應(yīng): 滿坐寂然，無敢嘩者無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕 意少舒，稍稍正坐 無不變色離席幾欲先走2 作用：寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者技藝高超。另外，寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多彩。5、口技藝人表演了怎樣的故事?由哪些詞語來了解故事情節(jié)的發(fā)展? (教師點(diǎn)拔，幫學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推

41、移的副詞及不同場(chǎng)景的內(nèi)容。) 時(shí)間副詞：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，俄而，忽然。 故事情節(jié)：夢(mèng)中驚醒一漸入夢(mèng)鄉(xiāng)火場(chǎng)百象。6、開頭、結(jié)尾皆清楚地交代了道具，這些在文中作用如何? （這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借表演的道具極為簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。）（六）品讀課文1、口技的表演技巧，可以用一個(gè)什么字來概括？（善）2、你是從什么地方看出來的？ 生答,師總結(jié)兩處道具：前后兩處“一桌，一椅，一扇，一扶尺?！?三個(gè)場(chǎng)景：“夢(mèng)中驚醒”：犬吠、欠伸、囈語、兒醒、大啼等聲響。 “漸入夢(mèng)鄉(xiāng)”：拍而入睡聲、老鼠聲?！盎饒?chǎng)百態(tài)”：呼、哭、犬吠、崩倒之聲、火

42、爆聲、風(fēng)聲、求救聲、許許聲、搶奪聲、潑水聲。 四次反應(yīng)：“滿坐寂然，無敢嘩者?！薄皾M坐賓客無不伸頸，側(cè)目，默嘆，以為妙絕。” “賓客意少舒，稍稍正坐?！薄坝谑琴e客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。（七）拓展提高看看誰具慧眼？說出自己發(fā)現(xiàn)的問題（目的：鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)表達(dá)能力） 學(xué)生回答選例：1課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？（“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆犛X感受。）2課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”

43、，好在哪里？（準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。）3從三個(gè)場(chǎng)面總體來看，聲音變化的情形是：小大小大，并且動(dòng)靜結(jié)合（教師點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)栴}獨(dú)特，實(shí)用性強(qiáng)。）3 作業(yè)道具簡(jiǎn)單：一人一桌一椅一扇一撫尺而已口技（善） 表演精彩：場(chǎng)面宏大人物眾多聽 眾：如身臨其境4 (八)完成課后練習(xí)（九）板書設(shè)計(jì)向狼借路教學(xué)設(shè)計(jì)(2010-02-22 21：32：52)標(biāo)簽：雜談分類：原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)向狼借路教學(xué)設(shè)計(jì)阿城區(qū)阿什河南城小學(xué)王新一、教材分析向狼借路是教科版教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇主體課文，本單元主題是勇者無懼。本文以極為生動(dòng)的語言和扣人心弦的懸念，講述了一個(gè)向狼借路的故事，說明勇敢無畏的精神，具有威懾一切的巨

44、大力量，甚至可以戰(zhàn)勝兇殘的動(dòng)物。本課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，體會(huì)作者的勇敢。二、學(xué)情分析這是一場(chǎng)與狼斗智斗勇的無聲較量，離學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)。只有真正的進(jìn)入到故事的情境中，學(xué)生才能體會(huì)到作者的處境，從而感受到我的勇敢。故事本身的懸念和教學(xué)設(shè)計(jì)中的從距離體會(huì)狼的招數(shù)和技量引起學(xué)生的讀文興趣。三、教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵的語句體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。3.體會(huì)文中的我表現(xiàn)出來的勇敢精神，并使學(xué)生受到熏陶教育。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：抓住硬著頭皮像一個(gè)將軍在他的士兵面前走過一樣等語句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。難點(diǎn)：讓文本牽動(dòng)師生的心，讓學(xué)生如身臨其境，

45、體會(huì)我的緊張、恐懼、勇敢。五、教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：教師板演一個(gè)借字，談話：同學(xué)們，你向誰借過什么?(生答)你們知道嗎?我跟你們誰都不一樣，我曾經(jīng)向狼借過路，想知道這是怎么一回事嗎?今天就讓我們一起走進(jìn)向狼借路的故事。二、初讀課文，整體感知1.請(qǐng)同學(xué)們，自由讀課文(讀書三到)。思考課文主要講了一件什么事?2.本文出現(xiàn)了很多四字詞語，你能讀準(zhǔn)它們嗎?(一)表現(xiàn)作者我和狼的詞語心驚膽戰(zhàn)井然有序全身發(fā)顫大聲嗥叫喪魂落魄陰森恐怖勇敢精神畏葸不前1.讀的要求：聲音響亮，字正腔圓,如果能用你的讀讓大家感受詞語的意思就更好了！2.引導(dǎo)分類：觀察左右兩組詞語你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語進(jìn)行分類，感受作者我和狼的表現(xiàn)的不同！(設(shè)計(jì)男女生對(duì)讀)(二)描寫森林狼的詞語個(gè)頭高大瘦骨嶙峋皮毛蓬松筋強(qiáng)骨健皮毛厚重面目可憎又野又兇讀詞語,觀察這些詞語你又發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生感知森林狼的外形特點(diǎn)，再讀這些詞語同時(shí)出示()的森林狼。進(jìn)行補(bǔ)充說話訓(xùn)練3.學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容。三、細(xì)讀課文，抓中心切入，習(xí)人狼較量你的概括很很強(qiáng)，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在文中找一找是什么讓我在狼的面前通過，向狼借到了一條生路，而后師課件出示：我表現(xiàn)出來的勇敢精神使它們畏葸不前,把它們鎮(zhèn)住了。生齊讀，在這句話中哪些詞語引起了你的關(guān)注?由勇敢和鎮(zhèn)住你又想知道些什么呢?人狼較量好！