人教版中職語文基礎(chǔ)模塊上冊第18課《念奴嬌·赤壁懷古》課件4

1、臨江仙 【明】楊慎 滾滾長江東逝水， 浪花淘盡英雄。 是非成敗轉(zhuǎn)頭空， 青山依舊在， 幾度夕陽紅。 白發(fā)漁樵江渚上， 慣看秋月春風。 一壺濁酒喜相逢， 古今多少事， 都付笑談中。 臨江仙 【明】楊慎 滾滾長江東逝水， 浪花淘念奴嬌赤壁懷古 蘇 軾念奴嬌赤壁懷古文藝全才散文：歐蘇（歐陽修） 唐宋八大家（三蘇）詩歌：蘇黃（黃庭堅）詞 ：蘇辛（辛棄疾）書法：宋四家（蘇軾、黃庭堅、 米芾、蔡襄）蘇軾：字 號 ， 四川眉山人。蘇軾的詞，題材廣泛，內(nèi)容恢宏，對嚴格的詞律有所突破，改變了五代以來婉約柔靡的風格，開創(chuàng)了豪放一派的詞風。子瞻東坡居士北宋枯木竹石圖文藝全才蘇軾：字 號 ， 人教版中職語文基礎(chǔ)模塊上

2、冊第18課念奴嬌赤壁懷古課件4感知內(nèi)容 有人說這首詞特點是將寫景、詠史、抒情融為一體，請在本詞中分別找出表示這些內(nèi)容的詞句？上闋 寫景：大江、赤壁；亂石、驚濤。 詠史：赤壁之戰(zhàn)（遙想公瑾當年）下闋 抒情：早生華發(fā)，人間如夢。感知內(nèi)容 有人說這首詞特點是將寫景、詠史、抒情融 大江東去，浪淘盡，千古風流人物。如果將“大江”改為“江水”、將“千古”改為“無數(shù)”好不好?為什么?這一句在全詞中起什么作用？ “大江” 給人一種氣勢磅礴的感覺 ，還指歷史的長江，把空間拓展開了； “千古”讓我們想到了悠久的歷史，從古到今，把時間概念擴大了。 這幾句一開篇便將我們的視野引向了無限廣闊的空間和無比悠久的時間之中，

3、定下了這首詞的豪放基調(diào)，為人物的活動展開波瀾壯闊的背景。 大江東去，浪淘盡，千古風流人物。如果將“大江”改為“江水 “大江東去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景，“浪淘盡，千古風流人物”是“懷古”的點題。這一句泛寫作者憑高遠眺，所見所感，是全詞起興之筆，詞一開頭就濃縮了浩瀚的時空，把江水、浪花、千古風流人物融成一片，創(chuàng)造了一個的曠遠、深沉的意境，為“周郎”出場造成聲勢。 “大江東去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景，“浪淘盡，千古風流人物”是“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”這三句點明了什么？地點，時間，人物，事件。寫赤壁借他人之口，繞過疑點，勾起人們對赤壁之戰(zhàn)歷史的回顧 赤壁何須問出處，東坡本是借山川。 （清）朱日浚為了突

4、出周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的功績，并為下面寫周瑜埋下伏筆?！肮蕢疚鬟叄说朗?，三國周郎赤壁”這三句點明了什么？地點，時賞析： 亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。賞析：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。 陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流激起千萬堆澎湃的雪浪。 這幾句運用了夸張、比喻的手法，“穿”，形容山崖高聳入云，“雪”寫出白色浪花的壯美，這幾句繪形繪聲繪色地描繪了一幅奇險雄偉的畫面； 并暗寫赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄豪杰們的雄姿，表現(xiàn)了作者的豪邁奮發(fā)。串大意析手法明情感 陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾“江山如畫，一時多少豪杰。” 在本詞中起什么作用?“江山如畫，一時多少

5、豪杰?！?在本詞中起什么作用? 過渡句，“江山如畫” 承上，“一時多少豪杰”啟下。由寫景過渡到寫人，這一聲慨嘆將江山之勝與懷古之情融為一體?！耙粫r多少豪杰”是虛寫，既照應開頭“千古風流人物”，又為下闋寫周瑜作了鋪墊。 過渡句，“江山如畫” 承上，“一時多少豪杰”啟下。三國時代的人物很多，作者為什么單單要選擇周瑜？生活年齡2447幸福美滿屢遭不幸外貌英俊儒雅早生華發(fā)職位東吳都督團練副使際遇功成名就功業(yè)未就基調(diào)昂揚奮進？三國時代的人物很多，作者為什么單單要選擇周瑜？生活年齡244 神宗時，王安石執(zhí)政推行新法，意見相左，剛?cè)胧送镜奶K軾自請離京先后到杭州、密州、湖州等地任職，后因詩文中有諷刺新法的內(nèi)容

6、，以“詆毀新法”罪入獄一百多天，這就是宋代第一起文字獄“烏臺詩案”。后經(jīng)多方營救出獄，后以貶為黃州團練副使了事； 哲宗繼位后，反對新法的舊派司馬光執(zhí)政，重用蘇軾，官至禮部尚書、兵部尚書，后因與司馬光政見不合，再次離京任杭州、潁州、揚州等地知府，后變法派又得勢，蘇軾被一貶再貶，58歲的蘇軾被流放惠州、儋州； 徽宗繼位后，被赦免內(nèi)遷，死于回常州的途中，時年65歲。 仕途坎坷 神宗時，王安石執(zhí)政推行新法，意見相左，剛?cè)胧讼麻牐哼尺屣L云小喬初嫁了 年輕得意雄姿英發(fā)英俊瀟灑羽扇綸巾_從容閑雅談 笑 間_指揮若定檣櫓灰飛煙滅_足智多謀蘇軾刻畫的周瑜_下闋：叱咤風云小喬初嫁了 年輕得意雄姿英發(fā)英俊瀟灑羽扇綸

7、下闋描寫周瑜時為什么要插入“小喬初嫁了”這一情節(jié)？下闋描寫周瑜時為什么要插入“小喬 作用： （1）借小喬初嫁的事實，表明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時，年紀很輕，才華橫溢。 （2）以美女襯英雄，更能襯托周瑜瀟灑的風姿。 （3）小喬的姐姐大喬是孫權(quán)之嫂，所以周瑜外托君臣之義，內(nèi)有姻親之情，能夠取得孫權(quán)的絕對信任，這是他能夠建功立業(yè)的一個重要條件。 作用： （3）小喬的姐姐大喬是孫權(quán)之嫂， 渴望建功立業(yè)，希望自己也能象周瑜一樣能為國家干一翻偉大的事業(yè)。但自己年近半百，白發(fā)早生而貶居邊地，無所建樹，壯志難酬報國無門。 渴望建功立業(yè)，希望自己也能象周瑜一樣能為國家干一翻偉大探究：有人說，詞的最后幾句含有消極成分

8、，與本詞的豪壯情調(diào)不和，你認為呢？故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。探究：有人說，詞的最后幾句含有消極成分，與本詞的豪壯情調(diào)不和人間如夢，一尊還酹江月。反映了理想與現(xiàn)實之間的矛盾，是詩人仕途坎坷、壯志難酬的悲嘆和憤慨，在貌似自慰自解的言辭之中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁之情,與全詞的格調(diào)是相符的。人生短暫，江月永恒；壯志難酬，豪情長存！人間如夢，一尊還酹江月。反映了理想與現(xiàn)實之間的矛盾，是詩人仕豪放詞 筆力雄健，氣勢磅礴， 場面宏大，意境開闊。豪放詞 懷古 傷今周 郎三十四歲春風得意剛?cè)嵯酀奈潆p全功成名就少年得志蘇 軾四十七歲待罪黃州剛正有余文弱書生壯志難酬年

9、老無為懷古 傷今周 郎蘇 軾對比人物外貌際遇基調(diào)周瑜蘇軾早生華發(fā)英俊儒雅幸福美滿 功成名就屢遭不幸 功業(yè)未成奮進感傷借懷古來抒發(fā)自己功業(yè)未成的感慨。對比人物外貌基調(diào)周瑜蘇軾早生華發(fā)英俊儒雅幸福美滿 功成名就俞文豹吹劍錄中記載了這樣一個故事：東坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，因問：“我詞何如柳七？”對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌楊柳岸，曉風殘月；學士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去。”詞派豪放派婉約派蘇軾柳永陽剛陰柔俞文豹吹劍錄中記載了這樣一個故事：東坡在玉堂（官署名）日 雨 霖 鈴 柳 永 寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟

10、無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。 多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)，今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風情，更與何人說。 雨 霖 鈴 柳 永 赤壁懷古與雨霖鈴比較閱讀蘇軾赤壁懷古意象：意境：音調(diào)：情感：柳永雨霖鈴意象：意境：音調(diào)：情感： 大江、亂石、驚濤壯闊高亢豪放曠達、積極向上。 寒蟬、長亭、楊柳岸、曉風殘月、凄涼低沉離情別緒、哀愁。 赤壁懷古與雨霖鈴比較閱讀蘇軾赤壁懷古柳永雨婉約派代表作者：柳永、李清照、秦觀 周邦彥等。豪放派代表作者：蘇軾、辛棄疾婉約派代表作者：柳永、李清照、秦觀 李清照：簾卷西風，人比黃花瘦。醉花陰梧桐更兼細雨，到黃昏，點點

11、滴滴。這次第，怎一個愁字了得。 聲聲慢秦觀：韶華不為少年留，恨悠悠，幾時休。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。 江城子李清照：辛棄疾：落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。 登建康賞心亭蘇軾： 老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。 酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。 江城子 密州出獵 辛棄疾：大江東去，千古絕唱大江東去，千古絕唱編后語 同學們在聽課的過程中，還要善于抓住各種課程的特點，運用相應的方法去聽，這樣才能達到最佳的學習效果。 一、聽理科課重在理解基本概念和規(guī)

12、律 數(shù)、理、化是邏輯性很強的學科，前面的知識沒學懂，后面的學習就很難繼續(xù)進行。因此，掌握基本概念是學習的關(guān)鍵。上課時要抓好概念的理解，同時，大家要開動腦筋，思考老師是怎樣提出問題、分析問題、解決問題的，要邊聽邊想。為講明一個定理，推出一個公式，老師講解順序是怎樣的，為什么這么安排？兩個例題之間又有什么相同點和不同之處？特別要從中學習理科思維的方法，如觀察、比較、分析、綜合、歸納、演繹等。 作為實驗科學的物理、化學和生物，就要特別重視實驗和觀察，并在獲得感性知識的基礎(chǔ)上，進一步通過思考來掌握科學的概念和規(guī)律，等等。 二、聽文科課要注重在理解中記憶 文科多以記憶為主，比如政治，要注意哪些是觀點，哪些是事例，哪些是用觀點解釋社會現(xiàn)象。聽歷史課時，首先要弄清楚本節(jié)教材的主要觀點，然后，弄清教材為了說明這一觀點引用了哪些史實，這些史料涉及的時間、地點、人物、事件。最后，也是關(guān)鍵的一環(huán)，看你是否真正弄懂觀點與史料間的關(guān)系。最好還能進一步思索：這些史料能不能充分說明觀點？是否還可以補充新的史料？有無相反的史料證明原觀點不正確。 三、聽英語課要