中學(xué)教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》每日一練-92

1、中學(xué)教師資格證考試教育知識(shí)與能力每日一練92一、單項(xiàng)選擇題1.“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于 學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中?！边@體現(xiàn)的德育過(guò)程規(guī)律是（）A.培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程B.促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程C.長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程D.組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程.楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)。這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)（）A.注意分配B.注意穩(wěn)定性C.注意廣度D.注意轉(zhuǎn)移.最近，王華為了通過(guò)下個(gè)月的出國(guó)考試而刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）A.外在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī) B.內(nèi)在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)C.

2、外在近景動(dòng)機(jī) D.內(nèi)在近景動(dòng)機(jī).林琳在聽(tīng)課時(shí)，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以畫(huà)線的方式在書(shū)上做標(biāo)記。這種學(xué)習(xí) 策略屬于（）A.復(fù)述策略 B.調(diào)節(jié)策略C.監(jiān)控策略 D.計(jì)劃策略.趙明能根據(jù)AB, BC,則AC的原理，推出A、B、C的關(guān)系，比如“小張比 小李高，小李比小王高，則小張最高”。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，趙明的認(rèn) 知發(fā)展處于（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段. 1949年，美國(guó)學(xué)者泰勒出版的課程與教學(xué)的基本原理提出了課程編制的 “四段論”，形成了著名的“泰勒原理”。這一模式被稱為（）A.實(shí)踐模式 B.過(guò)程模式C.環(huán)境模式 D.目標(biāo)模式.目前我國(guó)普通高中課程設(shè)置的

3、主要類型是（）A.分科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.探究課程.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽 培和動(dòng)物飼養(yǎng)。這屬于下列哪一種教學(xué)方法（）A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法.在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）A.形式教育論B.實(shí)質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論.針對(duì)我國(guó)目前家庭教育與學(xué)校教育對(duì)學(xué)生品德要求出現(xiàn)的差異甚至對(duì)立的現(xiàn) 象，應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是（）A.發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.教育影響的一致性和連貫性原則D.正面啟發(fā)，積極引導(dǎo)原則二、辨析題1.心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決只有消極影響。三、簡(jiǎn)答題1.

4、在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用鍛煉法的基本要求有哪些?四、材料分析題1.尼克胡哲天生沒(méi)有四肢，從小很自卑和孤獨(dú)，不過(guò)，他在父母和老師的指 導(dǎo)下，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，有了很大的成就。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。（18分）參考答案一、單項(xiàng)選擇題D【解析】略。A【解析】注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象 的現(xiàn)象。楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生，屬于注意的分配。C【解析】?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需求引起的，外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因引起的 動(dòng)機(jī)；遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，近景性動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間較短。“為了通過(guò)出國(guó)考 試”是外部動(dòng)機(jī)，而且也是在短期內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，所以是外在近景動(dòng)機(jī)。A

5、【解析】將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以畫(huà)線的方式在書(shū)上做標(biāo)記是復(fù)述策略中常見(jiàn)的復(fù) 述方法。D【解析】處于形式運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)掌握了命題之間的關(guān)系，能夠推論兩 個(gè)或多個(gè)命題之間的邏輯關(guān)系。D【解析】泰勒原理的實(shí)質(zhì)是以目標(biāo)為中心的模式，因此又被稱為“目標(biāo)模式”。A【解析】略。D【解析】實(shí)習(xí)作業(yè)法是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知 識(shí)在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法，如數(shù)學(xué)課的測(cè)量 練習(xí)、生物課的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)等。B【解析】實(shí)質(zhì)教育論者認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生有用的知識(shí), 忽視對(duì)學(xué)生智力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。C【解析】教育影響的一致性和連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有

6、計(jì) 劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)、整合，使其互相配合、協(xié) 調(diào)一致、前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。針對(duì)題 干中描述的現(xiàn)象，應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹這一德育原則。二、辨析題【答案要點(diǎn)】1.這種說(shuō)法是不正確的。心理定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀 態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題，這時(shí) 心理定勢(shì)會(huì)對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生積極影響。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用 新的方法，此時(shí)定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生消極影響。即心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決既有消極 作用也有積極作用，故這種說(shuō)法不正確。三、簡(jiǎn)答題【答案要點(diǎn)】（1）目的明確，計(jì)劃周密，加強(qiáng)指導(dǎo)，堅(jiān)持嚴(yán)

7、格要求；（2）生動(dòng)活潑，靈活多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；（3）注意檢查和持之以恒，隨時(shí)總結(jié)。四、材料分析題【答案要點(diǎn)】.影響人的身心發(fā)展的因素，概括起來(lái)有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育及個(gè)體的主觀 能動(dòng)性這幾大類。（1）遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。但遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前提， 而不能決定人的發(fā)展。尼克雖然沒(méi)有手腳，但他的五官是正常的，并且具有大腦， 這為他能夠正常接受教育提供了可能性。（2）環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。環(huán)境是人發(fā)展的外部條件，對(duì)兒 童而言，常常是通過(guò)教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。尼克的家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境都非常好，這 為他能夠取得成就提供了很好的外界條件。(3)學(xué)校教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。因?yàn)閷W(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、 有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。因此能夠加速個(gè)體的發(fā)展，開(kāi)發(fā)個(gè)體的才能和發(fā)展個(gè)體 的個(gè)性。尼克的成功離不開(kāi)教師的教育和幫助。這為他能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己 的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)等起到主導(dǎo)作用。(4)個(gè)體的主觀能動(dòng)性具有鮮明的目的性、指向性和程序性，體現(xiàn)了人的