中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件

1、中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通46、法律有權(quán)打破平靜。馬格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。英國48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。威厄爾中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通46、法律有權(quán)打破平靜。馬格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。英國48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。威厄爾全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通中國醫(yī)患關系現(xiàn)狀2004年中國醫(yī)師協(xié)會醫(yī)師執(zhí)醫(yī)患關系日趨緊張,暴力業(yè)

2、環(huán)境滿意度調(diào)查事件不斷發(fā)生;醫(yī)生形11%象被丑化,變成了“白狼”“魔鬼”;醫(yī)患之38%間互不信任,相互防備?？诹己每谝话爿^差極差農(nóng)村寄宿制小學的建設其目的在于為學生提供更好的學習環(huán)境，并培養(yǎng)學生的自理能力，同時也為農(nóng)村學生和家長帶來方便。從目前的發(fā)展狀況來看，農(nóng)村寄宿制小學的學生人數(shù)正處于不斷上升的階段，在面對人數(shù)不斷增多的問題下，也對農(nóng)村寄宿制小學的管理能力提出了更高的要求，必須積極的找出當前管理工作中存在的問題，并采取科學有效的措施，才能夠更好的促進農(nóng)村寄宿制小學的發(fā)展進步。 一、農(nóng)村寄宿制小學管理中存在的問題分析 對我國當前農(nóng)村寄宿制小學管理進行調(diào)查分析，其展現(xiàn)出來的作用是十分明顯的，但

3、是由于受到管理工作中的一些問題影響，使得農(nóng)村寄宿制的效果與理想的狀態(tài)有著一定的差距。 （一）師資隊伍存在問題 在我國當前的教育模式之下，一些優(yōu)秀的教師都不愿意留在農(nóng)村進行任教，使得農(nóng)村的教學和管理工作相對較為滯后，這主要體現(xiàn)為下面兩點：第一，一些高校新畢業(yè)的優(yōu)秀教師人才不愿意到偏遠的農(nóng)村任職，這在很大程度上限制了先進教育方法和管理模式的傳播；第二，在農(nóng)村一些表選優(yōu)秀的教師可以通過考試進入到城市之中進行教學，使得農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)進一步下降。教師隊伍的整體素質(zhì)偏低，對我國當前農(nóng)村寄宿制小學的管理工作也帶來較大的負面影響。 （二）安全管理方面存在問題 對于農(nóng)村寄宿制小學管理工作中安全管理十分的

4、重要，這將直接影響到學生成長的安全性。首先，對于小學生來講，他們本身在自理能力方面較弱，安全意識較為淡薄，而在當前農(nóng)村寄宿制小學管理工作中在學生的安全意識培養(yǎng)工作上又沒有引起足夠的重視，使得許多學生經(jīng)常做出一些有損安全的行為。其次，當前農(nóng)村寄宿制小學在硬件設施上面缺乏，相關管理人員不能夠?qū)πW生的狀態(tài)進行實時的監(jiān)控，使得當前農(nóng)村寄宿制小學管理存在著較大的漏洞。第三，農(nóng)村寄宿制小學在衛(wèi)生管理方面存在著較大的問題。學生日常飲用的水質(zhì)沒有經(jīng)過過濾，達不到相關的飲用標準；學生食堂的環(huán)境衛(wèi)生較差，衛(wèi)生工作做得不到位，相應工作人員沒有嚴格的上崗標準和執(zhí)行標準。這些存在的問題都將直接影響到農(nóng)村寄宿制小學管理

5、工作的安全性，也對學生的成長帶來許多的不利因素。 二、農(nóng)村寄宿制小學管理的有效措施分析 面對當前農(nóng)村寄宿制小學管理工作中存在著的問題，為了能夠更好的發(fā)揮出農(nóng)村寄宿制小學的優(yōu)勢之處，應當在管理工作上不斷加強，采取有效的管理措施來對當前存在的問題進行完善。 （一）建立良好的校園安全文化 在農(nóng)村寄宿制小學中首先應當建立起良好的校園安全文化，這有助于學生和教師的安全意識得到提升，有助于安全管理工作上得到加強，從而為學生營造出一個安全的校園環(huán)境。在具體的建設中可以通過以下幾種方式來展開：第一，在校園內(nèi)通過安全宣傳欄、廣播等形式進行安全知識的宣傳，為學生營造出一種良好的文化氛圍；第二，教師在教學中應當定期

6、開展一次安全教育活動，提升學生的安全意識；第三，學校成立專門的安全管理小組，檢查學校中存在著的一些安全隱患，并及時采取有效的方法進行完善。 （二）加強農(nóng)村寄宿制小學設施的建設 從整體上看當前農(nóng)村寄宿制小學的設施和設備都十分的落后，這對于農(nóng)村寄宿制小學管理工作的開展是極為不利的，應當加大在這方面的建設工作。首先，政府部門應當根據(jù)各農(nóng)村寄宿制小學的實際情況，加大基礎設施的建設工作，改善農(nóng)村寄宿制小學的整體環(huán)境，為學生創(chuàng)造出更加美好的學習空間和生活空間。其次，加強監(jiān)控系統(tǒng)的完善，對學校范圍之內(nèi)進行實時的監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)一些可能會對學生安全造成影響的行為及時進行制止，提升農(nóng)村寄宿制小學的安全性。 （三）加強

7、心理教育工作 在農(nóng)村寄宿制小學管理工作之中也應當重視對學生的心理教育工作，由于小學生的年紀較小，思想意識上不夠獨立，再加上長時間讓他們與父母隔離開來，可能會讓他們的心理出現(xiàn)一些問題，這對于學生的成長是極為不利的。因此農(nóng)村寄宿制小學在日常的教學中還應當注重對學生的心理進行教育。 （四）加強教師隊伍的建設工作 提升農(nóng)村寄宿制小學管理工作的有效性還需要優(yōu)秀的教師隊伍來完成，因此應當加強農(nóng)村寄宿制小學教師隊伍的建設工作。首先，教育部門應當積極倡導一些優(yōu)秀的年輕教師到農(nóng)村寄宿制小學開展教學工作，為當前農(nóng)村寄宿制小學引入更多新鮮的活力；其次，應當提升農(nóng)村寄宿制小學教師的薪資待遇，良好的薪資待遇將有助于吸引

8、更多的人才進入，也能夠留住一些優(yōu)秀人才不至于流失；第三，在當前的晉升制度上應當做出調(diào)整和改變，取消農(nóng)村寄宿制小學教考核晉升到城區(qū)教學的模式。 三、結(jié)束語 綜上所述，農(nóng)村寄宿制小學是我國經(jīng)濟和教育發(fā)展得到的一種良好教育模式，在當前農(nóng)村小學教育中有著非常重要的意義，對學生帶來的幫助也同樣是巨大的。但是在具體的發(fā)展過程中，應當注重當前農(nóng)村寄宿制小學管理工作中表現(xiàn)出來的一系列問題，針對這些問題采取有效的完善措施，進一步提升我國農(nóng)村寄宿制小學教學的效果，使其能夠得到更大的發(fā)展。 首先，計算機信息技術與文學教育的關系越來越密切，使得我們必然要對計算機信息技術“刮目相看”。新課改的推廣和實施，使得多媒體在教

9、學中的重要性越來越凸顯，而通過計算機這個平臺，初中教師可以向?qū)W生更方便地傳遞更多的有益信息，可以給學生更多的展示自我風采的機會。當然，通過熟練掌握計算機技術，還可以幫助教師更加順暢的制作課件，制作相關的視頻和音頻；還可以為學生搜集到世界各地關于某些課程的相關信息，極大地便利教師的教育教學。對于學生而言，學生可以在學好計算機技術的基礎上，更加方便而熟練地在網(wǎng)上搜集學習資料，查閱相關的知識，進一步拓展自己的學習視野，等等。 其次，計算機信息技術與工作的關系。除了專門學習計算機專業(yè)的業(yè)內(nèi)精英人才之外，多數(shù)人學習計算機技術的目的，都是能夠熟練地操作計算機辦公軟件和部分與工作內(nèi)容相關的軟件，需要應用計算

10、機與其他人員聯(lián)系，寫工作計劃和總結(jié)，制作PPT展示等等。這就意味著，如果我不能很好地掌握計算機技術，那么我們在工作的過程中就會變得比較被動，與其他工作人員形成一定的差距，這對于我們?nèi)蘸蟮墓ぷ鱽碇v是不利的。從這個意義上來講，初中學生學習使用計算機，掌握計算機信息技術也是非常必要的。 再次，計算機信息技術與日常生活的必然聯(lián)系。計算機的使用和普及，使得世界之間的聯(lián)系變得更為親密，遠在世界各地的朋友，可以通過MSN、QQ、人人網(wǎng)、微信群等各種方式進行聯(lián)系，而這一系列聯(lián)系的建立，離不開對信息技術的基本掌握和了解這個前提。再比如說，通過電腦我們可以直接在網(wǎng)絡購物、交話費、訂車票、打車等等，對于一個不會使用

11、基本軟件，不懂信息技術基本功的人是很難達成這個目標的。 縱然計算機信息技術用途如此廣泛，且與我們的衣食住行息息相關，但是，在初中校園內(nèi)具體地計算機教育的過程中，我們的信息技術教育卻沒有收到該有的禮遇，這主要源自于學校及其廣大師生的普遍不重視。學校對于計算機教學沒有給予足夠的重視，因此，很多教學設備不能及時更新，學生在進行上機操作的實踐練習時，很難做到人手一部電腦，很多學生不得不幾人合用一臺電腦；而且，有的電腦還存在部分軟件不能使用，鼠標等硬件設施失靈等問題，這些設備問題直接影響到學生的學習情緒和計算機課堂教學的效率。而且，由于對學生的實際學習接受情況沒有很好地認知，導致學校在選擇教材的過程中存

12、在教材難易度與學生的實際學習階段不符合等問題，教師在配置上也難以有專門的專業(yè)化出身的教師任教。這些問題的堆疊，使得我們的信息技術教學實效性變低，整體的教學環(huán)境較差。在新課改的新環(huán)境下，要想開展好信息技術教學工作，我們首先要解決這一系列的問題。 最后，教師和學生在計算機教學中也存在各自的問題，這些問題的存在和蔓延直接成為影響到信息技術教學實效性降低的關鍵性因素。比如，教師在教學中教學態(tài)度不積極，因為計算機課程作為公共基礎課，只需要學生懂得基本的操作技能即可，而在當前的經(jīng)濟條件下，很多學生家庭中都有電腦，因此教師也疏于對學生這方面教學的關照。而且，教師的教學手段比較老套，在當前的教育環(huán)境下，我們的

13、計算機教育需要為學生提供更多的操作和練習的機會，而非教師一如既往地進行理論知識的傳授，上課方式陳舊，不注意吸引學生的注意力，不懂得如何加強與學生之間的課堂教學互動，這些問題足以引起我們的重視。然而，卻因為學校電腦資源不足的問題，因為教師配置非專業(yè)出身的問題，使得我們的計算機上機演示教學變得難以進行，這直接促成了學校計算機教學不夠成功的關鍵性因素。而學生本身也存在學習態(tài)度不端正的問題，學習動力和積極性遠遠不足，卻對電腦游戲表現(xiàn)出了極大的熱衷，在上課的過程中把玩手機、不認真聽講等等，這些問題也成為影響和制約當前信息繼續(xù)教學實效性的關鍵性因素。 中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通46、法律有權(quán)打破平靜。

14、馬全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通中國醫(yī)患關系現(xiàn)狀2004年中國醫(yī)師協(xié)會醫(yī)師執(zhí)醫(yī)患關系日趨緊張,暴力業(yè)環(huán)境滿意度調(diào)查事件不斷發(fā)生;醫(yī)生形11%象被丑化,變成了“白狼”“魔鬼”;醫(yī)患之38%間互不信任,相互防備。口良好口一般較差極差中國醫(yī)患關系現(xiàn)狀中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件醫(yī)患溝通欠缺80%醫(yī)療糾紛與溝通有關,只有不到20%的案例與醫(yī)療技術有關。打斷患者說話:72%的醫(yī)生平均23秒后就打斷患者說話,患者不間斷陳述的時間只有6秒鐘。醫(yī)患溝通欠缺醫(yī)鬧”現(xiàn)象層出不窮1.“醫(yī)鬧”以醫(yī)療糾紛為借口,通過干擾醫(yī)院的正常工作秩序,貶損醫(yī)院的聲譽等非法手段迫使醫(yī)院答應其不合理

15、的要求的行為。b.根據(jù)中國醫(yī)師協(xié)會在全國部分省市調(diào)查“醫(yī)鬧”的分析報告顯示:2006年“醫(yī)鬧”發(fā)生率9792%。醫(yī)鬧”現(xiàn)象層出不窮C.“醫(yī)鬧”的常見表現(xiàn)方式:(1)聚眾靜坐干擾正常工作秩序(2)以宣傳、橫幅、貼大字報等形式貶損醫(yī)院及醫(yī)務人員的聲譽(3)圍堵辦公室干擾正常工作秩序;4)將傷者抬到醫(yī)院大廳擾亂就診秩序(5)在醫(yī)院大廳擺設死者棺柩、設置靈堂(6)打砸醫(yī)院財務(7)跟蹤、圍攻、毆打醫(yī)務人員C.“醫(yī)鬧”的常見表現(xiàn)方式:醫(yī)”關系為何需要鋼“護駕”?呼喚良好的現(xiàn)代醫(yī)患關系從以醫(yī)生為中心轉(zhuǎn)向以病人為中心;從以疾病診療為中心轉(zhuǎn)向以滿足病人的需要為中心;從主動與被動的需求關系轉(zhuǎn)向需要互補的積極互動

16、關系;從缺乏感情色彩的“商業(yè)關系”轉(zhuǎn)向朋友式的互助關系。醫(yī)”關系刑法修正案(九)已于11月1日生效,“醫(yī)鬧”正式入刑。依據(jù)修正案,對“醫(yī)鬧”的首要分子,處3年以上7年以下有期徒刑;對其他積極參加者,處3年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權(quán)利。刑法修正案(九)已于11月1日生效,“醫(yī)鬧”醫(yī)患關系及其基礎(一)醫(yī)患關系概述定義:醫(yī)患關系是醫(yī)務人員與病人在醫(yī)療過程中產(chǎn)生的特定醫(yī)治關系狹義的醫(yī)患關系是指行醫(yī)者與患者的關系。這是一種個體關系,屬于傳統(tǒng)醫(yī)學道德研究的內(nèi)容,也是最古老的醫(yī)療人際關系;廣義的醫(yī)患關系是指以醫(yī)務人員為一方的群體與以患者及其家屬等為一方的群體之間的醫(yī)療人際關系。這是種群體關系,

17、屬于現(xiàn)代醫(yī)學倫理學研究的內(nèi)容。醫(yī)患關系及其基礎醫(yī)患關系醫(yī)者:醫(yī)生、護士、全體醫(yī)務工作者、醫(yī)療單位社會倫理關系廣義(群體關系)患者:病人、家屬、全社會人狹義醫(yī)者:醫(yī)護人員合同關系(法律角度)患者:病人、家屬(個體關系)醫(yī)患關系中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課

18、件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)

19、學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)學中的醫(yī)患關系與溝通共83張課件中醫(yī)全科醫(yī)