小學(xué)科學(xué)四年級下冊教學(xué)計劃

第頁小學(xué)科學(xué)四年級下冊教學(xué)計劃一、學(xué)生狀況分析：

本學(xué)期我?guī)哪昙?班的科學(xué)，本班49人，通過一年半的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛好，已經(jīng)具備初步的探究實力，他們對四周世界產(chǎn)生了劇烈的新奇心和探究欲望，樂于動手，擅長操作，另外，在進(jìn)行著視察、提問、假說、預(yù)言、調(diào)查、說明及溝通等一系列活動時，我強調(diào)小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識和合作實力得到了肯定的提高。

由于活動材料限制的緣由，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)問面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動的時候經(jīng)常耗時低效，不能很好地利用珍貴的課堂時間，這現(xiàn)象尤為突出。再就是班內(nèi)部分學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，他們習(xí)慣于被老師和家長牽著走，而不擅長設(shè)法自主去獲得學(xué)問并在生活中敏捷運用學(xué)問。因而學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用實力差。

二、教材分析

本冊教科書遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，內(nèi)容涉及“生命世界”、“物質(zhì)世界”、“地球與宇宙”三大領(lǐng)域。以專題探討為主，體現(xiàn)各單元課時之間學(xué)問的系統(tǒng)性與整體性。各單元仍舊與前三冊相像，以學(xué)生的生活閱歷為主要線索進(jìn)行建構(gòu)，做到“生活閱歷”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，以學(xué)生發(fā)展為本，將“科學(xué)探究、科學(xué)學(xué)問和情感看法價值的觀”有機整合，重點落實創(chuàng)新精神和實踐實力的培育內(nèi)容。在“模塊化結(jié)構(gòu)”特點的引領(lǐng)下，接著突出課前打算、單元評價等特點。

從整體看，教科書照舊選擇貼近兒童生活實際的自然現(xiàn)象作為探究的重點，以冷、熱、光、土壤、植物、地球為載體，讓學(xué)生以自主探究為手段，以科學(xué)探究為核心，使學(xué)生親歷“提出問題——猜想與假設(shè)——設(shè)計試驗方案——實施試驗——獲得結(jié)論——提出新問題”的科學(xué)探究全過程，并在此過程中，通過對比試驗、限制變量的試驗、搜集資料等，進(jìn)一步熟識和駕馭科學(xué)探究的方法，形成科學(xué)的情感看法與價值觀，使三維目標(biāo)得到螺旋式上升。

本冊教材以主題單元的形式編排了《熱脹冷縮》、《巖石的科學(xué)》、《土壤與植物》、《光與我們的生活》、《我們的家園——地球》、《探討與實踐》六個單元，共23個課題，30課時。

《熱脹冷縮》單元主要引導(dǎo)學(xué)生對物體遇冷與受熱后發(fā)生的物理現(xiàn)象進(jìn)行視察探究，讓學(xué)生相識到物體一般有熱脹冷縮的性質(zhì)，并通過對比試驗與大量的事實來證明，使學(xué)生能夠駕馭這一科學(xué)學(xué)問，科學(xué)地利用物體的這一性質(zhì)，更好的讓科學(xué)服務(wù)于生活?！稁r石的科學(xué)》單元通過視察、試驗、比較、分類、收集和整理信息等手段，探究有關(guān)巖石資源的重要性，為進(jìn)一步探究土壤形成、巖石與生活、巖石與地球等方面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。本單元重在學(xué)習(xí)探討巖石地方法，要求學(xué)生駕馭基本的視察物體的方法，形成探究實力?！锻寥琅c植物》單元呈現(xiàn)了土壤、砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土、腐殖質(zhì)、土壤肥力、水土流失、土壤、土壤改良等相關(guān)概念。讓學(xué)生了解了土壤與植物的關(guān)系，增加愛護(hù)土壤的意識?！豆馀c我們的生活》單元以光為主題，探討了光的傳播、折射、色散、合成及光與生活兩面性關(guān)系?！段覀兊募覉@——地球》主要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生了解地球的概況，用“解暗箱”的科學(xué)探究方法說明地球的奇妙?！短接懪c實踐》選擇了《植物》與《當(dāng)?shù)貛r石種類考察》兩個專題?！吨矘洹方Y(jié)合《土壤與植物》單元，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行植樹活動?！懂?dāng)?shù)貛r石種類考察》結(jié)合《巖石的科學(xué)》，引領(lǐng)學(xué)生對當(dāng)?shù)貛r石種類進(jìn)行實地考察，讓學(xué)生走進(jìn)大自然關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象，體驗科學(xué)探究的樂趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的實力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)驗科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)學(xué)問，增長才能，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；

3、接著指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注意視察試驗中的測量，特殊是限制變量、采集數(shù)據(jù)，并對試驗結(jié)果作出自己的說明，學(xué)習(xí)建立說明模型，以驗證自己的假設(shè)。

4、保持和發(fā)展對四周世界的新奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注意證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)看法和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

5、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，主動參加資源和環(huán)境的愛護(hù)，關(guān)切現(xiàn)代科技的發(fā)展。

四、教學(xué)重點、難點：

1、教學(xué)重點：

本學(xué)期的重點是對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計，以探究為核心，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強的科學(xué)探究實力，培育小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、教學(xué)難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強的科學(xué)探究實力。特殊是試驗中限制變量、采集數(shù)據(jù)，并對試驗結(jié)果作出自己的說明，學(xué)習(xí)建立說明模型，以驗證自己的假設(shè)。

五、教學(xué)措施

1、主體性、探究性原則。要以學(xué)生生活閱歷為基礎(chǔ)，以學(xué)生的自主探究活動為主要學(xué)習(xí)活動，設(shè)計典型的探究內(nèi)容、過程和方法，為學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)供應(yīng)有利的指導(dǎo)和幫助，真正成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的材料。

2、科學(xué)、技術(shù)與社會有機結(jié)合。引導(dǎo)兒童關(guān)注包括人類自身在內(nèi)的生命群體的生存與發(fā)展，關(guān)注自然環(huán)境的改變，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和對人類、社會環(huán)境的影響，使他們學(xué)會把科學(xué)即使與社會生活緊密聯(lián)系起來，嘗試用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問與技能去反洗、解決自然環(huán)境和社會生活中的問題。

3、趣味性。對學(xué)生學(xué)習(xí)活動有吸引力和感染力，感受科學(xué)學(xué)習(xí)活動是妙趣橫生、樂趣無窮的科學(xué)的活動。突出培育小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。

4、細(xì)心打算探究材料

課前老師要仔細(xì)鉆研教材，充分領(lǐng)悟教材的設(shè)計意圖及目標(biāo)要求，并結(jié)合本地的教學(xué)實際及學(xué)生的需求，細(xì)心為學(xué)生打算好有結(jié)構(gòu)的、足量的探究活動材料。

5、細(xì)心備課，敏捷設(shè)計科學(xué)探究活動

一方面，正確解讀教材，創(chuàng)建性的運用教材。充分利用好教學(xué)用書備好課，專心研讀教學(xué)用書中對每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，敏捷借用教學(xué)用書上的設(shè)計思路創(chuàng)建性的上好科學(xué)課。同時要留意寫好教學(xué)反思，剛好總結(jié)和反思教學(xué)中的亮點、困難與困惑，提出可行性的解決方案，為以后調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計供應(yīng)豐富的感性素材。

另一方面，要明確探究任務(wù)，恰當(dāng)設(shè)計探究過程。應(yīng)駕馭由簡潔到困難、由由老師扶著走到逐步放開、由仿照到半獨立再到獨立的過程逐步進(jìn)行。又給學(xué)生一個生疏到熟識的過程，不要求一步到位。

6、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子，同時發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用，能夠依據(jù)學(xué)生的實際狀況、教學(xué)活動中實際發(fā)生的事務(wù)，有效的推動學(xué)生的探究活動，創(chuàng)建性的駕馭課堂。

7、組織好學(xué)生的小組合作探究活動。分組合作本著敏捷分組，增加合作主動性。分工明確，落實小組成員責(zé)任。求同存異，自主探究。

8、引導(dǎo)學(xué)生有效溝通，完善探究結(jié)果。學(xué)生匯報溝通的方式不行強求一律，學(xué)生可敏捷運用自己喜愛的方式。課堂上要留給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行溝通展示。剛好板書記錄學(xué)生匯報過程中的創(chuàng)新之處或獨到見解。

9、樹立開放的教學(xué)觀念，敬重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。

10、合理運用現(xiàn)代教化技術(shù)，可以為學(xué)生供應(yīng)很多無法親身體驗的信息，開闊學(xué)生的視野。主動運用這些資源，不濫用資源。

小學(xué)科學(xué)四年級下冊教學(xué)安排2

試驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課對于培育學(xué)生的動口、動手、動腦實力，對于培育學(xué)生的科學(xué)探究實力，對于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識都具有其他教學(xué)手段不行替代的作用。因此，在科學(xué)教學(xué)中，做好試驗教學(xué)工作，無疑是培育學(xué)生創(chuàng)新實力的最好途徑。在上個學(xué)期的基礎(chǔ)上，這個學(xué)期的試驗教學(xué)我打算這樣做：

一、試驗內(nèi)容

本冊是科學(xué)教材的第四冊。全冊教材包括了“電”、“新的生命”、“食物”、巖石和礦物”四個單元，由30多個典型活動組成。教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的愛好，幫助他們體驗科學(xué)課程學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)一些清楚的科學(xué)學(xué)問和技能。

第一單元“電”包括：點亮我的小燈泡；電路出故障了；導(dǎo)體和絕緣體。其次單元“新的生命”包括：各種各樣的花；豌豆夾里的豌豆。第三單元“食物”包括：面包發(fā)霉了。第四單元“巖石和礦物”包括：視察巖石；巖石的組成。

二、合理組建試驗小組

小組合作試驗是本冊書試驗的主要形式，因此小組合作不能流于形式，要在管理上下硬功夫。我安排把四個人分成一個小組，四個人都有各個的職責(zé)，一個人是組長，負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)工作且重點管理組內(nèi)的紀(jì)律與評價；一個是材料管理員，負(fù)責(zé)支配帶材料；一個是試驗員，負(fù)責(zé)做試驗時的分工與操作；一個是記錄員，試驗是特地記錄試驗的狀況。試驗時要求小組成員各司其職，老師每節(jié)課都要強調(diào)平安，包括帶材料也要留意平安。

三、課堂上細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生試驗。

1、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計試驗。要讓學(xué)生在假設(shè)的基礎(chǔ)上擬定試驗的安排，再依據(jù)安排制定試驗步驟，還要讓學(xué)生明白每一步的試驗?zāi)康暮驮囼灥目偰康摹?/p>

2、細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生試驗。學(xué)生不知道怎么做時幫助學(xué)生，學(xué)生做錯了試驗時幫助學(xué)生找到試驗出錯的緣由，假如試驗失敗，要分析失敗的緣由，給學(xué)生一個說明。

3、讓學(xué)生相識儀器，并學(xué)會運用儀器。因此，每次試驗前向?qū)W生介紹儀器的名稱和運用方法。

4、對整個試驗教學(xué)做好記錄，寫好總結(jié)，以便發(fā)覺試驗中的問題，有哪些不足，哪些困難，來改進(jìn)自己的試驗教學(xué)。

5、教會學(xué)生收集試驗的數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

6、組織學(xué)生溝通試驗狀況與結(jié)果，豐富他們的試驗。

小學(xué)科學(xué)四年級下冊教學(xué)安排3

一、學(xué)生狀況分析：

學(xué)生雖經(jīng)過三年的科學(xué)學(xué)思想情感。在小學(xué)階段，兒童對四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細(xì)形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)

第一單元《物體的運動》以學(xué)生生活中物體常見的運動狀態(tài)為探討對象,構(gòu)建了《運動與力》、《小球的運動》、《運動的形式》3課內(nèi)容,旨在讓學(xué)生通過視察和試驗,知道變更物體的運動狀態(tài)須要給物體施加力;知道運動的物體具有能量;通過探究小球的運動路途,知道物體的運動分為直線運動和曲線運動;知道物體基本運動形式有平動、振動、轉(zhuǎn)動等,一個運動的物體可能包含多種運動形式。

其次單元《聲音的隱私》以聲音為探討對象,構(gòu)建了《聲音的產(chǎn)生》、《聲音的傳播》、《聲音的改變》、《噪聲的危害與防治》4課內(nèi)容。通過試驗知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的,聲音具有能量;通過試驗知道聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播;通過制作水杯“琴"進(jìn)一步鞏固聲音有凹凸、強弱之分的學(xué)問;知道生活中的噪聲及其危害,學(xué)會削減噪聲對人的影響的詳細(xì)措施,了解限制噪聲的新技術(shù)。

第三單元《太陽·地球·月球》以太陽系中關(guān)系親密的3個天體--太陽、地球、月球為探討對象。通過查閱資料,了解人類探究地球和月球的歷程,知道地球是個球狀天體,是圍繞太陽運行的行星,月球也是個球狀天體,是地球的衛(wèi)星。通過模擬試驗,感受太陽的大小。

通過持續(xù)視察、記錄一段時間內(nèi)月相的形態(tài)和在天空中位置的改變,駕馭長期視察的方法,總結(jié)出月相改變的規(guī)律。

第四單元《植物的生長》以植物的生長和繁殖為探討對象,根據(jù)由植物個體到植物資源的依次構(gòu)建了3課內(nèi)容,旨在讓學(xué)生利用試驗探究,知道種子萌發(fā)須要水、空氣等條件;通過種植辣椒,相識植物會經(jīng)驗種子萌發(fā)成幼苗、開花、結(jié)果等階段;知道有的植物通過根、莖、葉等來繁殖后代;通過視察和調(diào)查,知道不同環(huán)境中的植物外部形態(tài)具有不同的特點,這些特點有利于維持植物的生存;了解家鄉(xiāng)的植物,培育愛惜植物、酷愛家鄉(xiāng)的情感。

第五單元《生物的特征》則以實踐活動為切入點引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。《養(yǎng)蠶》讓學(xué)生親身視察蠶的一生會經(jīng)驗的卵、幼蟲、蛹、成蟲4個階段,使學(xué)生直觀了解動物從生到死的生命過程?！秳游锏摹凹摇薄纷寣W(xué)生了解動物維持生命須要空氣、水、溫度和食物等,也須要依靠植物筑巢或作為庇護(hù)所。而通過《生物與非生物》探究,學(xué)生知道生物具有區(qū)分于非生物的特征;知道生物與非生物具有不同特點。

第六單元《電的本事》以生活中的電為探討對象,讓學(xué)生通過試驗、視察、調(diào)查,對日常生活中有關(guān)電的現(xiàn)象綻開探究。通過點亮小燈泡,讓學(xué)生了解簡潔電路,能制作簡易開關(guān)。通過檢驗物體是否簡單導(dǎo)電,知道導(dǎo)體和絕緣體,了解它們在生活中的應(yīng)用。借助生活中的例子,知道電的來源及用途,了解電具有能量及平安用電的相關(guān)學(xué)問。

第七單元《設(shè)計制作小臺燈》讓學(xué)生系統(tǒng)地經(jīng)驗明確問題、確定方案、設(shè)計制作、改進(jìn)完善的科學(xué)探究過程,構(gòu)建了《設(shè)計小臺燈》、《制作小臺燈》、《太陽能小臺燈》3課。借助學(xué)生熟識的臺燈,讓學(xué)生在動手設(shè)計和制作后,了解設(shè)計作品、完成項目的基本過程,知道工程技術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)計,了解到技術(shù)產(chǎn)品與人們生活關(guān)系日益緊密。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）情感、看法、價值觀

小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

（二）探究與愛好目標(biāo)科學(xué)探究的8個要素：

提出問題、作岀假設(shè)、制定安排、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)溝通、反思評價

科學(xué)看法目標(biāo)：探究愛好、實事求是、追求創(chuàng)新、合作共享

（三）科學(xué)思索實力

在教學(xué)中引導(dǎo)并培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，解必要的科學(xué)技術(shù)學(xué)問及其對社會與個人的影響，知道基本的科學(xué)方法，相識科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備肯定的運用他們處理實際問題、參加公共事務(wù)的實力。

詳細(xì)如下：

①發(fā)覺與描述自然現(xiàn)象因果冋題的實力覺察、產(chǎn)生和敘述另有假說和理論的實力

②產(chǎn)生邏輯預(yù)料的實力

③安排和實施限制試驗測試假說的實力

④收集、組織和分析試驗數(shù)據(jù)與相關(guān)資料的實力

⑤作岀和運用合理結(jié)論的實力

三、教學(xué)策略

1.培育學(xué)生良好的學(xué)引導(dǎo)學(xué)生如何聽講、如何記錄試驗報告單、如何創(chuàng)新科學(xué)作業(yè)并將所學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中，都是在每節(jié)課中潛移默化、按部就班的引導(dǎo)、培育學(xué)生的過程。在課堂上釆取按部就班的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生會獨立思索、敢于提問、仔細(xì)傾聽別人的看法、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)建立一個良好的開端，以后的學(xué)將此目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程中。

2.重視學(xué)生的生活閱歷和體驗，并結(jié)合課程學(xué)問和實力目標(biāo)設(shè)計謎行赦學(xué)設(shè)計。在教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)留意從學(xué)生的生活閱歷岀發(fā)，在實際生活中引導(dǎo)與科學(xué)間的聯(lián)系，引導(dǎo)并讓學(xué)生相識到學(xué)科學(xué)是真正來源于生活，并應(yīng)用于生活中。并捕獲有教化意義的內(nèi)容，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項規(guī)定制定教學(xué)安排和教案，全面地，整體地實現(xiàn)課程目標(biāo)，幫助兒童綻開活動。

3.兒童的科學(xué)探究通過學(xué)生干脆參加探究試驗的方式，實現(xiàn)自我的，主動的教化過程，將科學(xué)探究相識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的將科學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生活的思維，并對現(xiàn)有的事物敢于質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的實力。

4.建構(gòu)合理、科學(xué)的嘉獎制度，讓學(xué)生學(xué)正確相識到自己教好的學(xué)剛好的把社會中新的信息、科學(xué)技術(shù)，新的科學(xué)研發(fā)成果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等汲取到課程內(nèi)容中去，不斷提高科學(xué)教化的針對性、實效性和生動性，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

小學(xué)科學(xué)四年級下冊教學(xué)安排4

一、教材分析

本冊教科書有四個單元：“光”“生理與健康”“物體的運動”和“常見的力”。本教材在原有“任務(wù)驅(qū)動”學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)之上，又增加了一些特色。例如：

1、教材設(shè)置了“網(wǎng)上學(xué)”欄目；

2、教材的呈現(xiàn)形式敏捷多樣；

3、教材的建設(shè)系列化；

本教材以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，每個“主題”由若干個單元組成，每個“單元”由若干個“課題”組成，形成一個按學(xué)生學(xué)問背景與認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)，以探究實力發(fā)展為主線的螺旋式前進(jìn)的多維立體體系結(jié)構(gòu)：學(xué)問學(xué)習(xí)維、實力培育維、情感體驗維、時間發(fā)展維。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的實力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)驗科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)學(xué)問，增長才能，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題。

3、接著指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注意視察試驗中的測量，特殊是限制變量、采集數(shù)據(jù)，并對試驗結(jié)果作出自己的說明，學(xué)習(xí)建立說明模型，以驗證自己的假設(shè)。

4、保持和發(fā)展對四周世界的新奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注意證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)看法和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

5、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，主動參加資源和環(huán)境的愛護(hù)，關(guān)切現(xiàn)代科技的發(fā)展。

三、學(xué)生狀況分析：

進(jìn)人四年級以后，學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)，求知欲和參加科學(xué)活動的愿望明顯增加。學(xué)生已駕馭很多的科學(xué)學(xué)問和科學(xué)的方法，對科學(xué)探究活動特別喜愛，并能以自己的方式視察到很多細(xì)微環(huán)節(jié)的地方，愛好深厚，已經(jīng)具備初步的探究實力，動手實力。另外，在進(jìn)行著視察、提問、假說、預(yù)言、調(diào)查、說明及溝通等一系列活動時，學(xué)生的合作意識和合作實力得到大大的增加。但由于學(xué)生年齡的局限，視察的深度、精確度還不夠，視察或描述的方法還不會實踐運用。大部分學(xué)生學(xué)問面不廣，勤于動腦的同學(xué)占的比例不是很大。還有的學(xué)生在活動的時候經(jīng)常耗時低效，不能很好地利用珍貴的課堂時間，這現(xiàn)象尤為突出。因此，本學(xué)年是培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時期。教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，主動引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中漸漸養(yǎng)成敬重客觀事實、注意證據(jù)、大膽質(zhì)疑的'科學(xué)品質(zhì)和思維方式，提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、教學(xué)進(jìn)度

周次起訖日期教學(xué)內(nèi)容

一、2月17日—2月23日《光的傳播》

二、2月24日—3月2日《鏡子》

三、3月3日—3月9日《彩虹》

四、3月10日—3月16日《光與生活》

五、3月17日—3月23日《健康飲食》

六、3月24日—3月30日《呼吸與健康》

七、3月31日—4月6日《愛護(hù)心臟》

八、4月7日—4月13日《人體的司令部》

九、4月14日—4月20日期中考試

十、4月21日—4月27日《相識物體的運動》

十一4月28日—5月4日《物體運動的測量》

十二5月5日—5月11日《力的現(xiàn)象》

十三5月12日—5月18日《重力》

十四5月19日—5月25日《大氣壓力》

十五5月26日—6月1日《彈力》

十六6月2日—6月8日《浮力》

十七6月9日—6月15日《摩擦力》

十八6月16日—6月22日復(fù)習(xí)

十九6月23日—6月29日期末考試

小學(xué)科學(xué)四年級下冊教學(xué)安排5

一、教材分析

四（下）的教材內(nèi)容主要是生命世界和物質(zhì)科學(xué)兩方面。教材編排的意圖是讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的基本特點：問題—假設(shè)—驗證—結(jié)論，這和科學(xué)家工作沒什么兩樣，可以說每個學(xué)生都是科學(xué)家。學(xué)生親身經(jīng)驗科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)學(xué)問，增長才能，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦。這也是科學(xué)課真正的精神和內(nèi)涵。本學(xué)期，學(xué)生探究對象是相識事物的性質(zhì)和相互關(guān)系，共支配了5個教學(xué)單元：《骨骼與肌肉》、《養(yǎng)蠶》、《物體的運動》、《無處不在的力》、《調(diào)查與預(yù)料》。從探究水平上看，仍以引導(dǎo)性探究為主，逐步過渡到指導(dǎo)性探究，為以后的自主探究打下基礎(chǔ)。本學(xué)期的科學(xué)探究首次涉及對比試驗，老師要細(xì)心引導(dǎo)，要詳細(xì)指導(dǎo)操作的方法，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)驗“預(yù)料—設(shè)計并進(jìn)行試驗—整理分析收集的證據(jù)—表達(dá)與溝通”科學(xué)探究的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會限制變量。從過程與方法上看，在視察與測量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)假設(shè)與收集證據(jù)，在收集證據(jù)的過程中，學(xué)會運用理解性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，在此基礎(chǔ)上形成結(jié)論和說明，驗證自己的假設(shè)。養(yǎng)成大膽假設(shè)、細(xì)致試驗、敬重事實的科學(xué)精神和敢于闡明自己的觀點，虛心傾聽和敬重其他同學(xué)的不同觀點，評議或質(zhì)疑，反思改進(jìn)自己的探究過程的合作探究看法，使學(xué)生知道科學(xué)也須要共享。

第一單元《骨骼與肌肉》，教材設(shè)計了觸摸、模擬、建立模型等探究活動，探討它們之間的關(guān)系，使學(xué)生相識骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的運動作用，了解自己的運動機理，懂得運動系統(tǒng)的衛(wèi)生保健學(xué)問。

其次單元《養(yǎng)蠶》讓學(xué)生親身經(jīng)驗一次完整的養(yǎng)蠶過程，視察到一個生命的完整周期，感受到生命的奇妙與宏大，體驗到為養(yǎng)蠶所付出的辛苦勞動和養(yǎng)蠶勝利的歡樂(與三年級的種植相聯(lián)系)，在學(xué)問、情感、看法、方法等各方面都有較大的收益，在養(yǎng)蠶活動結(jié)束后，老師要組織一場養(yǎng)蠶活動溝通會，讓學(xué)生回顧

養(yǎng)蠶的經(jīng)驗，展示自己在養(yǎng)蠶活動中的探討成果。

第三單元《物質(zhì)的運動》選取了力學(xué)中可干脆感受的“運動”內(nèi)容，通過一系列的探究活動，使學(xué)生相識運動是物質(zhì)的基本規(guī)律之一，推斷物體是否運動要用參照物作為推斷標(biāo)準(zhǔn)，能從不同的角度看待物體的運動狀況，學(xué)會簡潔的定量視察，學(xué)會辯證地看問題，本單元出現(xiàn)用限制變量的方法去探究影響小車的運動的快慢的因素和擺的快慢因素，這是學(xué)生探究實力的一個跨越，老師要對學(xué)生探究方法作詳細(xì)的指導(dǎo)，要讓學(xué)生知道要保證明驗的公允，試驗結(jié)果的公正和客觀，試驗中有些條件不能變更，有些條件須要變更，但每次只能變更一個條件。在探究過程中，要求學(xué)生大膽假設(shè)，周密安排，仔細(xì)操作，細(xì)致視察，要敬重事實，要做好原始記錄，要用數(shù)據(jù)說話，老師的角色由初始的“幫”到“扶”，慢慢到“放”。

第四單元《無處不在的力》圍繞力的存在，力的表現(xiàn)和作用，就力在哪里，力能變更物體的形態(tài)和運動方向，力有大小及彈力，地球引力，摩擦力，氣體和液體的阻力來構(gòu)建學(xué)問體系，引導(dǎo)學(xué)生通過對重力、摩擦力和阻力的探究，使抽象的力的概念得到理解和深化，能綜合所學(xué)的學(xué)問，去解決日常生活中的實際問題，能自主探究影響著陸傘下降快慢的因素。

第五單元《調(diào)查與預(yù)料》，調(diào)查和預(yù)料是科學(xué)探究的基本方法和技能，要讓學(xué)生知道在什么狀況應(yīng)采納調(diào)查，調(diào)查的常用方法有哪些；預(yù)料是對事物的將來作出科學(xué)揣測，預(yù)料要有依據(jù)。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：四年級現(xiàn)有學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較仔細(xì)，但缺乏敏捷性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們普遍習(xí)慣于死學(xué)硬記死板學(xué)問，喜愛或習(xí)慣于被老師和家長牽著走，而不擅長設(shè)法自主去獲得學(xué)問并在生活中敏捷運用學(xué)問。因而學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用實力差。

2、已有學(xué)問、閱歷：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識極為缺乏，科學(xué)探究實力和意識不強。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師剛好、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在視察、試驗、調(diào)查等實踐活動中獲得學(xué)問、發(fā)展實力、培育思想情感。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細(xì)形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的愛好。

三、教學(xué)重難點:

教學(xué)重點：重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計，以探究為核心，培育小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強的科學(xué)探究實力。特殊是試驗中限制變量、采集數(shù)據(jù)，并對試驗結(jié)果作出自己的說明，學(xué)習(xí)建立說明模型，以驗證自己的假設(shè)。

四、教學(xué)目標(biāo)和要求：

1、培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的實力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)驗科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)學(xué)問，增長才能，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；

3、接著指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注意視察試驗中的測量，特殊是限制變量、采集數(shù)據(jù)，并對試驗結(jié)果作出自己的說明，學(xué)習(xí)建立說明模型，以驗證自己的假設(shè)。

4、保持和發(fā)展對四周世界的新奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注意證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)看法和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

5、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，主動參加資源和環(huán)境的愛護(hù)，關(guān)切現(xiàn)代科技的發(fā)展。

五、教學(xué)措施：

1、以“研課標(biāo)，說教材”活動為主線，把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動充溢教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；

7、建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互溝通、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；

8、給學(xué)生提問和假設(shè)機會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手找尋證據(jù)進(jìn)行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的相識用于解決問題的實踐；

9、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教化技術(shù)；

10、組織指導(dǎo)科技愛好小組，引導(dǎo)學(xué)生參與各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)。

小學(xué)科學(xué)四年級下冊教學(xué)安排6

試驗是自然科學(xué)探討中非常重要的相識方法，它對于激發(fā)兒童的科學(xué)志趣，培育兒童的科學(xué)實力，提高兒童的科學(xué)素養(yǎng)都有著非常重要的意義。在新課程理念的引領(lǐng)下，在總結(jié)以往閱歷的基礎(chǔ)上，特制定以下試驗教學(xué)安排：

一、指導(dǎo)思想

以新課標(biāo)的教學(xué)理念為核心，加強視察和試驗，注意對學(xué)生進(jìn)行提出問題、猜想結(jié)果、制定安排、視察、試驗、搜集證據(jù)、表達(dá)溝通等方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去親歷科學(xué)，在親自操作、動手試驗、自行探究的實踐中，學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問，駕馭科學(xué)的思維方法，培育對科學(xué)的主動看法。

二、目的要求：

1、通過學(xué)習(xí)各種試驗操作，培育學(xué)生仔細(xì)、細(xì)致的看法，啟發(fā)學(xué)生探究自然事物間的相互聯(lián)系，培育學(xué)生勇于探究、獨立思索的看法和創(chuàng)新精神。

2、通過學(xué)習(xí)各種試驗操作，培育學(xué)生仔細(xì)、細(xì)致的實踐實力，使學(xué)生勤于動手勇于探究，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新實力。

3、通過視察和試驗，使學(xué)生理解我們身邊到處有科學(xué)，我們的生活離不開科學(xué)的道理，提高學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的主動性、主動性。

4、通過用溫度計進(jìn)行測量，知道運用工具比感官更有效；能運用溫度計對物體進(jìn)行定量視察，采集數(shù)據(jù)；知道如何正確運用溫度計測量常見物體的溫度，并作簡潔記錄。

5、通過浮和沉的試驗，使學(xué)生能對浮和沉的轉(zhuǎn)換提出自己的猜想和假設(shè)；能用試驗驗證自己的猜想和假設(shè)；知道變更浮沉的方法及其在生活中的應(yīng)用。

6、通過數(shù)學(xué)課中的各種試驗演示提高學(xué)生勇于探究、獨立思索的看法和創(chuàng)新精神。

三、試驗教學(xué)方法措施

1、老師端正教化教學(xué)思想，仔細(xì)備課，細(xì)心設(shè)計試驗教學(xué)過程，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高試驗質(zhì)量。

2、教學(xué)中要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生特點，新課標(biāo)要求，要由淺入深，有利于學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建實力。

3、試驗中，要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)試驗儀器，還應(yīng)盡量創(chuàng)建條件，自制器材，努力按安排、按要求完成試驗教學(xué)，培育學(xué)生的試驗實力。

小學(xué)科學(xué)四年級下冊教學(xué)安排7

一、班級基本狀況分析：

本學(xué)期四年級共有5班，本年級的學(xué)生都比較活潑，生性好動，新奇性強。從上學(xué)期的科學(xué)活動狀況來看，學(xué)生對活動特別喜愛，并能以自己的方式視察到很多細(xì)微環(huán)節(jié)的地方，愛好深厚，但由于學(xué)生還有很多對科學(xué)課的不適應(yīng)，不知道如何最有效的視察、探究、描述、總結(jié)、不會實際應(yīng)用或聯(lián)系實際。通過一學(xué)年對科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了很大的改變：課堂學(xué)習(xí)的留意集中了，小組合作探究更融洽了，對科學(xué)的新奇心和探究欲更強了，對“科學(xué)”也很自己的見解。所以我們要創(chuàng)建更多的機會，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的新奇心和探究欲，培育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好，因為愛好是最好的老師。有待改進(jìn)的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的規(guī)范性和個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外科學(xué)探究小組的探究看法和習(xí)慣要進(jìn)行著重培育。

二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

(一)充分綻開教學(xué)過程(讓科學(xué)素養(yǎng)的培育真正落實在每一課的教學(xué)活動之中

小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育，須要通過教學(xué)過程實現(xiàn)。為此，教學(xué)過程須是經(jīng)過周密思索后的細(xì)心設(shè)計。在教學(xué)中僅僅向?qū)W生提出學(xué)習(xí)的主題和探究的問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必需對學(xué)生在科學(xué)探究中的主要經(jīng)驗進(jìn)行設(shè)計，確立哪些素材更有價值，哪些過程更為重要，孰先孰后。可以這樣說，教材為我們細(xì)心設(shè)計了相關(guān)的主題探究活動，但我們也不要讓這些設(shè)計束縛自己的手腳，在弄清活動設(shè)計的意圖后，我們完全可以把它當(dāng)作一個例子，也可以對教材的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)牟眉艋虬l(fā)展教材內(nèi)容以適合不同學(xué)生的須要，實現(xiàn)真正意義上的用教材教，而不是僅僅去教教材。

(二)加強對學(xué)習(xí)主體的探討，構(gòu)建以兒童心理發(fā)展為線索的科學(xué)探究體系

結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學(xué)能夠發(fā)展學(xué)生的探究實力。教材編寫者明確指出在小學(xué)階段以兒童的心理發(fā)展為基礎(chǔ)構(gòu)建教材的探究體系。尤其在四下的編寫過程中，更提出全部活動設(shè)計都要為兒童的發(fā)展服務(wù)，都要在對兒童相識問題的規(guī)律和特點深化理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動設(shè)計。詳細(xì)說，就是活動設(shè)計要充分遵循兒童相識發(fā)展的序，從學(xué)生們可視察到的微小改變起先，從關(guān)注學(xué)生身邊的事物起先，用學(xué)生的眼光去看待事物，努力促進(jìn)他們?nèi)ソ⒆约旱挠^點和概念。

那么，我們教學(xué)時就要不斷追問自己：為什么要讓學(xué)生進(jìn)行這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)?它的意義原委是什么?對于這一問題，學(xué)生們是怎樣想的?在視察、調(diào)動原有的閱歷時，學(xué)生產(chǎn)生的問題可能會是什么?他們對這一問題的相識發(fā)展過程是怎樣的?通過教學(xué)要引導(dǎo)他們接著向什么方向發(fā)展?這才是真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。

(三)適當(dāng)擴大單元規(guī)模，使學(xué)生能夠在一段較長的時期內(nèi)深化探討重要的科學(xué)概念

四下教材在呈現(xiàn)方式上的最大特點就是采納大單元的模式，這是在敬重學(xué)生的主體地位、滿意學(xué)生發(fā)展須要的前提下做出的改進(jìn)。大家在教學(xué)舊教材時明顯地感覺到課題多、聯(lián)系少，每個課題的探討時間少，是內(nèi)容上的主要問題。新教材理念追求的是一英寸寬、一英里深的探究活動。這對激發(fā)學(xué)生持續(xù)的探討愛好、經(jīng)驗較為完整的探究過程，以及實現(xiàn)科學(xué)教化目標(biāo)具有重要作用。

(四)更加注意科學(xué)程序的培育，探究方法不斷豐富

在三年級的科學(xué)教學(xué)中，強調(diào)科學(xué)探究始于視察。的確，對于十一、二歲的孩子來說，他們總是對四周的世界充溢了極大的新奇心，總是帶著一雙探究的眼睛去相識世界?？茖W(xué)上的獨創(chuàng)、發(fā)覺也往往正是由視察邁出的第一步。所以把視察作為進(jìn)行科學(xué)探究活動的第一個重要方法加以強調(diào)是完全正確的，也符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。隨著科學(xué)探究活動的逐步深化，探究的方法自然應(yīng)當(dāng)?shù)玫讲粩嘭S富。其中的猜想和推想，是科學(xué)探討過程中兩個重要的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為四年級下冊教材在這兩方面是有所側(cè)重的。隨著探究方法的豐富，探究的模式也跟著豐富起來：如視察—統(tǒng)計—比較—分析—結(jié)論、視察—假設(shè)(推想)—驗證(測量、試驗)—分析—結(jié)論等。

小學(xué)科學(xué)四年級下冊教學(xué)安排8

一、指導(dǎo)思想

以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，以教材為基礎(chǔ)，充分挖掘有效的課程資源，和學(xué)生一道，探究科學(xué)問題，了解科學(xué)學(xué)問，嘗試科學(xué)試驗，漸漸培育學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)精神，為培育創(chuàng)新性人才打好基礎(chǔ)，為以后的接著學(xué)習(xí)做打算。

二、教學(xué)目標(biāo)：

通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與四周常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)學(xué)問，并能應(yīng)用于日常生活，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對四周世界的新奇心與求知欲，形成大膽想象、敬重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)看法和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、觀賞自然、珍愛生命、主動參加資源和環(huán)境的愛護(hù)，關(guān)切科技的新發(fā)展。

三、教材分析：

本冊教材共有五個單元。

第一單元：骨骼與肌肉，通過引導(dǎo)學(xué)生相識骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的運動，使學(xué)生了解自己的運動機理以及骨、關(guān)節(jié)、肌肉的位置，從而懂得如何提高自己的運動技能，愛護(hù)和熬煉自己的運動系統(tǒng)；

其次單元；本單元依據(jù)蠶的發(fā)育過程來建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并在養(yǎng)蠶活動結(jié)束后，以溝通會的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧養(yǎng)蠶的經(jīng)驗，讓養(yǎng)蠶成為學(xué)生終身難忘的體驗過程、發(fā)展過程和成長過程；

第三單元：物體的運動，通過一些列的辨別活動和探究活動，引導(dǎo)學(xué)生相識運動以及影響運動速度的一些要素、運動方式的特點，學(xué)習(xí)運用“限制變量”的方法進(jìn)行科學(xué)探究，以及對物體進(jìn)行簡潔的定量視察；

第四單元：無處不在的力，相識生活中常見的“力”的要求，圍繞力的存在、力的表現(xiàn)和作用，就力在哪里、力能變更運動的方向和物體的形態(tài)、力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來進(jìn)行建構(gòu)的；

第五單元；調(diào)查與預(yù)料，本單元主要是培育學(xué)生科學(xué)探究過程的技能學(xué)習(xí)，了解科學(xué)探討的一般方法，那就是提出問題、視察與測量、排序與分類、調(diào)查與預(yù)料、說明與建立模型、溝通與質(zhì)疑、假設(shè)與試驗、拓展與應(yīng)用等。

四、教學(xué)基本措施：

1，把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課。

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)。

3、用豐富多彩的親歷活動充溢教學(xué)過程。

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

5、樹立開放的教學(xué)觀念。

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。

7、充分運用現(xiàn)代教化技術(shù)。

8、組織指導(dǎo)科技愛好小組，引導(dǎo)學(xué)生參與各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。

小學(xué)科學(xué)四年級下冊教學(xué)安排9

一、學(xué)情分析：

四年級大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生了深厚的愛好，已經(jīng)具備初步的探究實力，他們對四周世界產(chǎn)生了劇烈的新奇心和探究欲望，樂于動手，擅長操作，另外，在進(jìn)行著視察、提問、假說、預(yù)言、調(diào)查、說明及溝通等一系列活動時，我強調(diào)小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)必要性，所以學(xué)生的合作意識和合作實力、自主學(xué)習(xí)實力得到了肯定的提高。以往由于活動材料限制的緣由，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，試驗也沒有充分地讓學(xué)生去做，學(xué)生的試驗實力得不到發(fā)展，活動時經(jīng)常耗時低效，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成，對這學(xué)期的教學(xué)有肯定的負(fù)面影響。

二、教材分析：

《科學(xué)》四年級下冊由“熱脹冷縮”、“巖石的科學(xué)”、“土壤與植物”、“光與我們的生活”、“我們的家園地球”和《探討與實踐》六部分組成。在四年級上冊的基礎(chǔ)上，本冊教材將接著引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)驗一系列有意義、有價值的科學(xué)探究活動，使他們獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，加深對科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的實力。前五個單元以學(xué)生發(fā)展為本，以科學(xué)探究為核心，以學(xué)生的生活閱歷為主要線索構(gòu)建單元，體現(xiàn)了“生活閱歷”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將“科學(xué)探究、中、科學(xué)學(xué)問和情感看法、價值觀”有機地整合，重點落實科學(xué)思維方式的培育。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、對熱脹冷縮進(jìn)行探討。從視察生活起先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對熱脹冷縮現(xiàn)象的視察、描述的一系列活動之中。

2、相識巖石，對巖石的形成、用途進(jìn)行探討，探究巖石的改變過程。辨別巖石的種類。

3、對土壤與植物的視察與試驗從學(xué)生已有的閱歷起先，用試驗的方法視察土壤的種類與植物向哪里生長，指導(dǎo)如何愛護(hù)土壤。

4、對光與我們的生活進(jìn)行探討，對平面鏡曲面鏡進(jìn)行探討探討，了解彩虹的形成，能用試驗的方法模擬彩虹的形成。

5、對我們生活的家園地球進(jìn)行初步了解，知道地球上有什么，我們在那里和重力問題，如何進(jìn)行測量重力。

四、重難點

1、教學(xué)重點：重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計，以探究為核心，培育小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、教學(xué)難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強的科學(xué)探究實力。特殊是試驗中限制變量、采集數(shù)據(jù)，并對試驗結(jié)果作出自己的說明，學(xué)習(xí)建立說明模型，以驗證自己的假設(shè)。

五、基本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動充溢教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；

7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互溝通、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；

8、給學(xué)生提問和假設(shè)機會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手找尋證據(jù)進(jìn)行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的相識用于解決問題的實踐；

9、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教化技術(shù)；

10、組織指導(dǎo)科技愛好小組，引導(dǎo)學(xué)生參與各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)。

六、教學(xué)進(jìn)度表周次教學(xué)內(nèi)容

周次

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)時間

備注

第一周

1、溫度計的隱私

1課時

其次周

2、自行車為什么爆裂

2課時

第三周

3、相識巖石

4、做個巖石百寶箱

1課時

1課時

第四周

5、巖石的用途

6、巖石的風(fēng)化

1課時

1課時

第五周

7、土壤里有什么

8、土壤的種類

1課時

1課時

第六周

9、土壤與植物

10、愛護(hù)土壤

1課時

1課時

第七周

11、相識光

12、玩鏡子

1課時

1課時

第八周

13、筷子“折”了

14、彩虹的隱私

1課時

1課時

第九周

15、飛旋的陀螺

16、光與我們的生活

1課時

1課時

第十周

復(fù)習(xí)

17、航海家的發(fā)覺

1課時

1課時

第十一周

18、地球上有什么

19、我在哪里

1課時

1課時

第十二周

20、蘋果為什么落地

21、測量重力

1課時

1課時

第十三周

探討與實踐

視察了解植物生活

2課時

第十四周

復(fù)習(xí)

2課時

第十五周

復(fù)習(xí)

2課時

第十六周

期末檢測

第十七周

機動

小學(xué)科學(xué)四年級下冊教學(xué)安排10

一、指導(dǎo)思想：