三年級下冊數(shù)學教案-4.1 毫米的認識 ︳冀教版

毫米的認識一、教學目標1、經(jīng)歷認識毫米、以及用“毫米”作單位測量、估算物體長度的過程。2、建立1毫米的長度觀念,知道1厘米=10毫米,會用毫米作單位測量物體。3、積極參加測量活動,豐富實踐活動經(jīng)驗,感受數(shù)學的發(fā)展以及在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。二、教學重難點重點：明確毫米與厘米間的關(guān)系,知道1厘米=10毫米。難點：建立1毫米的長度觀念,會用毫米作單位進行實際測量。三、教學過程1、復習舊知。師：小朋友你們回憶一下，我們在二年級學過了哪些長度單位？（米、分米、厘米）師：你能用手勢比劃一下，1米有多長？1厘米有多長嗎？師：你知道他們之間的關(guān)系嗎？（1米=100厘米）師：測量物體的長度一般用哪些工具？(尺子、三角板等)

課前老師請每位小朋友拿出自己的數(shù)學書，現(xiàn)在請你仔細觀察，你能估計一下它的長和寬嗎？（指名幾位）究竟估得準不準呢？我們可以用什么辦法知道準確的長度呢？（測量）以前測量過嗎？想一想在測量時要注意什么？（書本的一端要對準0刻度）現(xiàn)在請你趕緊測量一下吧！（學生匯報）可能：有的說寬1厘米多一點，有的說2厘米不到。

師:通過剛才的測量,很多同學發(fā)現(xiàn)數(shù)學書的長度不是整厘米的數(shù),還有的厚度不到1厘米。不到1厘米怎樣表示呢?今天,我們一起來認識一個比厘米還小的長度單位“毫米”。(板書:認識毫米)2、自主探索、合作學習師:測量比較短的物體的長度或要求測量結(jié)果比較精確時,就可以選擇比厘米小的長度單位“毫米”。和我們認識的米、分米一樣,毫米也可以用字母表示。用什么字母表示呢?毫米用“mm”來表示。(板書:mm)師:1毫米有多長呢?請同學們觀察自己的尺子,1厘米中間每個小格的長度就是1毫米。請你數(shù)一數(shù)1厘米有幾個1毫米。學生實際數(shù)。師:誰來說一說你是怎樣數(shù)的?結(jié)果是什么?學生可能回答:·我數(shù)了1厘米到2厘米中間一共有10個小格,那么1厘米就是10毫米。·我數(shù)了4厘米到5厘米中間一共有10個小格,那么1厘米就是10毫米。教師板書:1厘米=10毫米師:誰來說一說如果用字母表示該怎么寫呢?學生回答,教師板書:1cm=10mm3、聯(lián)系生活、鞏固新知評論師:在我們的現(xiàn)實生活中,什么物品的厚度或長度是1毫米呢?請同學們拿出課前準備好的一角錢硬幣,量一量它的厚度。學生測量之后進行交流,了解1角硬幣的厚度大約是1毫米。師:請同學們用右手捏住這枚硬幣,左手將它輕輕抽出,看一看,右手拇指與食指之間的距離是多少?生:1毫米。師:請同學們再來測量一下自己的數(shù)學書,用準確的結(jié)果來表示書的長、寬和厚度。學生測量后,全班交流。4、小組合作、鞏固新知師:請各小組同學討論一下:如果測量一本作業(yè)本的厚度,你們想怎樣測量?生1:我們組一個同學一手將練習本緊緊捏住,另一只手拿著尺子,將本緊貼尺子測量。生2:我們把幾個練習本摞在一起測量,再計算。師:同學們討論一下:測量書、練習本這樣比較薄的物品時,怎樣能夠量的更精確些?學生交流后形成共識:可以把多個相同的物品摞在一起量,再用總厚度除以物品的個數(shù),這樣就可以算出每個物品的厚度。5、熟練掌握、課堂檢測師:老師給各組準備了一摞紙,小組同學先討論一下:怎樣才能估測出這摞紙有多少張?再實際測量。學生測量,教師巡視,個別指導。然后全班交流。學生可能出現(xiàn)的方法有:·可以先量出20(或50)張紙的厚度,再測量這摞紙的厚度,用總厚度除以20張紙的厚度,看看里面有幾個20張紙的厚度,再用幾乘20張紙的厚度,就行了?！は攘砍?毫米有多少張紙,再量這摞紙有多少毫米,用紙的厚度(毫米)乘5毫米紙的張數(shù)。···

···師:真了不起!這么快就可以用自己所學的知識來估測出這摞紙的張數(shù)。師:請同學們看35頁的練一練,實際測量后填到書上。學生測量后,全班交流。師:今天我們認識了比厘米還小的長度單位毫米,你們知道嗎?還有比毫米小的長度單位?，F(xiàn)在,請大家自己讀一讀兔博士網(wǎng)站中的內(nèi)容。學生讀完后,交流從中得到的知識。6、全課小結(jié)評論通過本節(jié)課的學習,你有什么收獲?還有什么問題嗎?你能用我們今天學到的知識解決我們身邊的問題嗎?9、板書認識毫米

米、分米、厘米、毫米

1厘米=10毫米

1cm=10mm活動10【活動】教學反思評論

《認識毫米》是冀教版數(shù)學三年級下冊中的一節(jié)新授課。這一節(jié)課主要的教學目標是讓學生建立對毫米的長度觀念,掌握毫米與厘米間的進率,并能利用這一關(guān)系進行單位的互化。小學低年級的學生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此,課堂的呈現(xiàn)及學習活動的安排都應(yīng)當充分考慮學生的生活體驗和趣味性。

本節(jié)課讓學生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程,引出長度單位毫米,讓學生感受到掌握毫米是日常測量的需要,感受到學習這部分知識的價值。引導學生通過觀察、操作、猜測,認識長度單位毫米,建立毫米的長度觀念,培養(yǎng)學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力,結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點,同時培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。

通過創(chuàng)設(shè)情境,讓同學們用直尺測量實物具體有多長、多厚,從解決身邊的問題入手,激發(fā)學生的學習需求和興趣:探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望。教學中,我把學生的發(fā)展放在第一位。教學時放手讓學生自己去數(shù)、畫,

學生對1毫米的實際長度有一個初步的直觀印象,并且通過手勢