2017年河南高等院校教師資格證考試題大全附答案

2017年河南省高校教師資格證考試題一、填空1、心理學(xué)是研究（人的心理活動(dòng)）及其規(guī)律的科學(xué)2、教育學(xué)的研究對(duì)象是（學(xué)校教育現(xiàn)象）3、心理過(guò)程包括（認(rèn)知過(guò)程）、（情緒過(guò)程）和（意志過(guò)程）。4、完備的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是（學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）（教育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）和廣泛的文化科學(xué)知識(shí)。5、孔子對(duì)我國(guó)教育的貢獻(xiàn)有三個(gè)方面（創(chuàng)立私學(xué)）（創(chuàng)立儒學(xué)）（刪訂六經(jīng)）6、孔子流傳于事的著作是（論語(yǔ)）7、啟發(fā)式教學(xué)的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）9、從（性善論）闡述他的觀點(diǎn)是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點(diǎn)是（荀子）10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）11、曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是（大學(xué)）12、曾子的學(xué)生子思的著作是（中庸）13、（學(xué)記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國(guó)末期（樂(lè)正刻）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。14、樂(lè)正真考證是（郭沫若）完成的。15、（大學(xué)）是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。16、（中庸）是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時(shí)代教育理論和實(shí)踐研究的教育學(xué)專著是（學(xué)記），被認(rèn)為……18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。19、西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國(guó)）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。21、亞里斯多德歷史性貢獻(xiàn)是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。22、昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）23、夸美紐斯是17世紀(jì)的捷克教育家，所著作是（大教育學(xué)）24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀(jì)中期以后到20世紀(jì)世界新教育運(yùn)動(dòng)的開創(chuàng)人。27、赫爾巴特獨(dú)立化時(shí)期的代表作是（普通教育學(xué)），是1860年出版的。28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）29、杜威是（進(jìn)步主義教育學(xué)派）的代表。30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問(wèn)）。33、教育實(shí)驗(yàn)可分為（前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說(shuō)（”得天下英才而教育之）35、古代教育包括（奴隸制社會(huì)教育）（封建制社會(huì)教育）36、古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機(jī)關(guān)--（學(xué)校的產(chǎn)生）37、教師的來(lái)源是我國(guó)夏、商、周時(shí)代的（師氏、保氏、大司樂(lè)、大司徒）38、我國(guó)最早的學(xué)校是在夏代，是時(shí)稱為（校、庠、序）39、埃及古代最早的學(xué)校是前21世紀(jì)的（宮廷學(xué)校）40、中國(guó)古代社會(huì)教育發(fā)展有兩個(gè)典型時(shí)期（西周教育）（唐代教育），外國(guó)的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀(jì)教育）41、學(xué)習(xí)的內(nèi)容是（禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)）42、（西周）代表了我國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個(gè)體系中分為（國(guó)學(xué)）和（張學(xué)教育）43、希臘6世紀(jì)形成了著名的（雅典）（斯巴達(dá)）教育體系44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱和諧”發(fā)展的教育”稱他們開設(shè)的主要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂(lè)、算術(shù)）為自由七藝。唐代教育有（言學(xué)）（么學(xué)）。言學(xué)分為（中央官司學(xué)）和（地方言學(xué)）。45、中國(guó)封建社會(huì)的三大學(xué)校典型（言學(xué)）（私學(xué)）（書院）。46、（唐代）教育是封建時(shí)代世界上最發(fā)達(dá)的教育。47、五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會(huì)手中，（教會(huì)學(xué)校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）48、騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”49、“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩(shī)，稱“騎士七技”。50、有歷史記載的我國(guó)最早的學(xué)業(yè)校（是夏朝）51、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，出現(xiàn)了一個(gè)（（士）獨(dú)立階層是我國(guó)第一代教師群體.52、教師是學(xué)校教育活動(dòng)的（設(shè)計(jì)者X組織者）領(lǐng)導(dǎo)者）53、17世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）說(shuō):教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè).54、俄國(guó)教育家（烏伸斯基）說(shuō):教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。55、（古之學(xué)者必有師）出自韓愈的師說(shuō)《師說(shuō)》56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：”人類靈魂的工程師”57、1985年開始我國(guó)確定每年的9月10日為教師節(jié)。58、《中華人民銘銀鋼和國(guó)教師法》又時(shí)教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。59、教師的一般認(rèn)識(shí)能力包括（觀察力、注意力記憶力）60、教師的語(yǔ)言包括（口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言）三種。61、教育現(xiàn)象包括（學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育）62、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科）二、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述教育學(xué)功能？答：1）可以幫助人們深刻地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象。2）可以使教師上有完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)3）可以為進(jìn)一上學(xué)習(xí)教育學(xué)理論打下基礎(chǔ)4）可以形成規(guī)范化的思考和表達(dá)能力可以提高實(shí)踐工作的理性水平。2、教育學(xué)的研究經(jīng)歷那些階段？答：1）古代：教育學(xué)的萌芽2）近代，教育學(xué)的形成3）現(xiàn)代，教育學(xué)的繁榮發(fā)展4）20世紀(jì)50年代后教育走向成熟。3、學(xué)習(xí)教育學(xué)的方法？答：1）了解教育學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)2）一功夫讀書3）善于獨(dú)立思考4）堅(jiān)持用于實(shí)踐。4、簡(jiǎn)述原始教育的特點(diǎn)？答：主要是教勞結(jié)合1）是同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活密切結(jié)合的教育2）是普及平等的教育3）教育的內(nèi)容是社會(huì)的生產(chǎn)、生活需要要適應(yīng)的4）教育的形式，方法和手段極為簡(jiǎn)單。5、簡(jiǎn)述中外古代教育的特點(diǎn)？答：1）具有鮮明的階段性和等級(jí)性2）與生產(chǎn)勞動(dòng)要脫離3）個(gè)別施教與師生關(guān)系的不平等。6、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特點(diǎn)？答：1）反映生產(chǎn)發(fā)展的需要2）與生產(chǎn)勞動(dòng)日益結(jié)合3）教育得到普及和發(fā)燕尾服4）教育形式多樣化7、簡(jiǎn)述教師職業(yè)的功能？答：1）教師是人類文化知識(shí)的繼承者、傳播者和創(chuàng)造者，是社會(huì)文明進(jìn)步的推動(dòng)者。2）教師是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者3）教師是社會(huì)所需人才的造就者，是青少年健康成長(zhǎng)和發(fā)展的引路人。8、簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備那些教育能力？答：1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的能力，對(duì)教材、大綱的分析、理解、運(yùn)用能力2）組織學(xué)生活動(dòng)的能力3課堂監(jiān)控能力和處理突發(fā)事件的教育機(jī)智4）板書能力5）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力6）對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋的能力。9、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？答：教師的勞動(dòng)具有師范性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性和遲效性。10、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪些方面？答：1）日常教學(xué)工作中的創(chuàng)造性2）教育改革中的3）思想品德教育中拭）教師的勞動(dòng)雖然是創(chuàng)造性的，但教師的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力卻不是一蹴而就的。11、簡(jiǎn)述我國(guó)教師的職后教育？答：是指已經(jīng)取得教師資格的教師或因某種原因承擔(dān)了教師工作任務(wù)的教師，但沒(méi)有達(dá)到新的崗位要求，因工作或進(jìn)一步發(fā)展需要而必須進(jìn)行的教育與訓(xùn)練，又稱教師培訓(xùn)，又三種形式，在職學(xué)習(xí)，脫產(chǎn)進(jìn)修和崗位鍛煉。12、簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約作用？答：1）經(jīng)濟(jì)是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件2）經(jīng)濟(jì)決定著教育權(quán)利，培養(yǎng)目標(biāo)，教育內(nèi)容和手段3）經(jīng)濟(jì)決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度4）經(jīng)濟(jì)決定教育發(fā)展的體系和結(jié)構(gòu)。13、簡(jiǎn)述教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響？答：1）教育是實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的保障2）教育推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)3）教育通過(guò)與人口的關(guān)系促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。14、簡(jiǎn)述政治對(duì)教育的制約作用？答：1）政治決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2）決定受教育的權(quán)利3）決定著教育目的性質(zhì)和德育的內(nèi)容。15、教育對(duì)政治的影響作用？答：1）教育通過(guò)培養(yǎng)政治人才來(lái)影響政治的穩(wěn)定和發(fā)展。2）、教育通過(guò)傳播思想形成借古輿論，影響政治的穩(wěn)定發(fā)展。16、論教育必須遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)在哪些方面？答：1）、兒童身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性；兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性要求工作必須注意教育的整體性，系統(tǒng)性，協(xié)調(diào)各方面的教育影響，開展和諧的全面的教育。2）兒童身心發(fā)展的連續(xù)性和階段性，兒童身心發(fā)展的連續(xù)性和階段性要求教育者必須循序漸進(jìn)地開展教育工作，針對(duì)不同年齡階段兒童身心發(fā)展上的年齡特征開展教育工作。3）發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性：兒童身心的階段，順序和每一階段的變化過(guò)程及速度大體相同但又是可變的，它表現(xiàn)在同一年齡的兒童，其發(fā)展水平是有差異的，同時(shí)又是可為的，另外，教育還應(yīng)該重視兒童身心迅速，健康地發(fā)展。4）發(fā)展速度的不均衡性，兒童身心發(fā)展的不均衡性，要求教育者必須了解成熟期，抓住關(guān)鍵期，不失時(shí)機(jī)地采取有效的教育措施，以期促進(jìn)兒童身心健康地發(fā)展。5）發(fā)展內(nèi)容和程度的差異性：兒童身心發(fā)展的差異性規(guī)律，要求教育者必須學(xué)生實(shí)示，觀察，了解其身心方面不同的興趣，愛好、特長(zhǎng)、能力傾向，進(jìn)行因材施教，有的放失地開展教育工作。17、環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為什么？答：1）環(huán)境因素是對(duì)兒童的影響是廣泛的，但常常是偶然的，片斷的，分散的，它沒(méi)有既定的目標(biāo)，也不能按著一一的方向持續(xù)，系統(tǒng)地產(chǎn)生影響。2）環(huán)境因素對(duì)兒童的影響是其發(fā)的，盲目的，既有利的，積極的影響，也有不利的消極的影響。3）隨著兒童個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響，其接受環(huán)境的影響不是被動(dòng)的、消極的，而常常是積極的，能動(dòng)的過(guò)程。18、實(shí)踐活動(dòng)的身心發(fā)展中起重要作用，為什么？答：一、實(shí)踐活動(dòng)是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的根本活動(dòng)。二、兒童在改造周圍環(huán)境的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展自己，認(rèn)識(shí)自己，豐富自己。19、簡(jiǎn)述教育目的的含義及其意義？答：一、教育目的能規(guī)范教育者的行為，指導(dǎo)教育者按既定的目標(biāo)開展教育實(shí)踐活動(dòng)。二、教育目的能激勵(lì)受教育者，強(qiáng)化其成就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿足其身心發(fā)展方向的客觀要求。三、客觀的，切實(shí)可行的教育目的，能協(xié)調(diào)各種教育影響，形成教育合力。四、一定時(shí)期的教育目的，是國(guó)家管理教育的重要手段，是國(guó)家政權(quán)意志在教育中的具體體現(xiàn)。20、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基本觀點(diǎn)有？答：1）個(gè)人片面發(fā)展是舊式分工造的，個(gè)人全面發(fā)展是歷史的必然，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)燕尾服提供了可能性和條件2）個(gè)人片面發(fā)展是同共產(chǎn)主義任務(wù)相一致的，也只有到了共產(chǎn)主義社會(huì)，個(gè)人的全面發(fā)展才能真正實(shí)現(xiàn)3）改變舊的生產(chǎn)方式，消滅舊式的社會(huì)分工，努力縮短勞動(dòng)時(shí)間和減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，使教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的社會(huì)條件。21、我國(guó)當(dāng)前教育盲目的內(nèi)容及其精神實(shí)質(zhì)？答：內(nèi)容：1995年《中華人民共和國(guó)教育法》確立教育目的是教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、美、體等方面全世發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。22、簡(jiǎn)述教育在兒童身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的必要條件？答：教育在兒童身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但這種作用并不是自發(fā)、自然而然而出現(xiàn)的，而是繼教育者和受教育者共同努力和教育活動(dòng)的開展應(yīng)與社會(huì)發(fā)展的方向一致。2）學(xué)校教育活動(dòng)必須有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，能滿足個(gè)體生存和發(fā)展的需要。3）學(xué)校教育應(yīng)與家庭、社會(huì)環(huán)境等方面的影響，協(xié)調(diào)一致，并同開展對(duì)兒童的教育工作。4）學(xué)校教育必須適應(yīng)成遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律。23、簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)制改革的基本趨勢(shì)？答：1）重視學(xué)前教育的普及以及初等教育的銜接2）延長(zhǎng)義務(wù)教育年限，提前入學(xué)年齡3）構(gòu)建普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的立交橋4）發(fā)展多類型、多層次的高等教育5）建立立體開放的學(xué)校教育系統(tǒng)24、簡(jiǎn)述基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)？答：1）在課程政策上，“謀求"國(guó)家課程開發(fā)與技術(shù)課程的開發(fā)和統(tǒng)一2）內(nèi)容上加經(jīng)科學(xué)教育和職業(yè)技術(shù)教育，引進(jìn)符合信息時(shí)代要求的高科技知識(shí)3）課程結(jié)構(gòu)上注重設(shè)置綜合性課程4）在課程類型上強(qiáng)化全國(guó)統(tǒng)一設(shè)置的必修課和核心課程5）注重課程實(shí)施研究，動(dòng)員教師積極參與課程改革6）注重提高課程改革的科學(xué)水平，設(shè)立課程改革的專家咨詢機(jī)構(gòu)。三、論述題1、論述教育的起源？答：（一）本義教育起源論，本義教育起源論有四種代表性觀點(diǎn)：1）生物起源論：認(rèn)為教育是物種進(jìn)化過(guò)程中形成的人類和動(dòng)物共有的本能行為。2）心理起源論：教育最初起源于原始人類的那種具有教育意味的無(wú)意識(shí)模仿。3）勞動(dòng)起源論：勞動(dòng)創(chuàng)造了人類和社會(huì)：勞動(dòng)過(guò)程的復(fù)雜性要求通過(guò)教育把人類積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給下一代，考古學(xué)和人類學(xué)研究證明：人類原始時(shí)代教育活動(dòng)已經(jīng)存在了，教育是一種永恒的社會(huì)現(xiàn)象。4）社會(huì)實(shí)踐起源論；教育起源于原始社會(huì)人的社會(huì)實(shí)踐或社會(huì)實(shí)際生活需要。（二）科學(xué)教育起源論：學(xué)校教育起源于原始社會(huì)初期的”男女兒童、少年和老人群”的共同活動(dòng)。（三）民族文化起源論：教育就是起源于民族文化的?？傊?，心理起源論把教育的發(fā)生歸因于人的心理原因，不妥當(dāng)，勞動(dòng)起源論和社會(huì)實(shí)踐起源論這兩種觀點(diǎn)實(shí)質(zhì)并沒(méi)有根本的分歧。給予肯定的：學(xué)校教育和民族文化起源論只是把它們作為研究教育起源問(wèn)題的存案即可。2、論述當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢(shì)？答：1）走向國(guó)際化，在當(dāng)今這種各國(guó)經(jīng)濟(jì)形成了相互依賴，共生共存，共同發(fā)展的趨勢(shì)下，各國(guó)必須實(shí)行開放性教育，開展國(guó)際間教育合作和交流；實(shí)行人才更培養(yǎng)；開設(shè)各種程度的國(guó)際政治、經(jīng)貿(mào)、文化、外交、經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作、風(fēng)俗與禮儀教育課程，加強(qiáng)外國(guó)語(yǔ)教育等等，這些都是教育的國(guó)際化?？傊?，當(dāng)今和未來(lái)世界的主流仍然是和平、合作與發(fā)展，在這樣的背景下，各國(guó)教育走向國(guó)際化，將是不可避免的趨勢(shì)。2）世紀(jì)是信息社會(huì)時(shí)代，各種信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的神經(jīng)中樞，計(jì)算機(jī)極其軟件系統(tǒng)走進(jìn)家庭、學(xué)校、教室，各級(jí)學(xué)校的課程軟件將會(huì)開發(fā)出來(lái)，家庭、社會(huì)、學(xué)校教育將會(huì)通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)連成網(wǎng)絡(luò)。3）科學(xué)成為主導(dǎo)課程；21世紀(jì)世界競(jìng)爭(zhēng)將是科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和更新速度的競(jìng)爭(zhēng)，因此科學(xué)課程將成為主導(dǎo)課程。4）體現(xiàn)新人文精神：是指60年代以來(lái)形成的人類生存環(huán)境意識(shí)和平與民主及人倫道德等等。各國(guó)課程內(nèi)容增加了環(huán)境科學(xué)和環(huán)境保護(hù)，國(guó)際文化交流課程、新的道德哲學(xué)和倫理教育課程，個(gè)性發(fā)展與心理健康教育等課程，在未來(lái)的社會(huì)這些課程將會(huì)開設(shè)的更普遍，內(nèi)容更豐富。3、論述教師的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)？答：1）粗深的專業(yè)知識(shí)：對(duì)本專業(yè)知識(shí)要達(dá)到精深的境地，還要站在學(xué)科發(fā)展的新成果、新成就，用最新的知識(shí)武裝和豐富自己，成為該學(xué)科領(lǐng)域的專家。2）廣博的科學(xué)文化知識(shí)：教師不能將自己禁錮在專業(yè)知識(shí)的狹小天地，必須不斷拓寬知識(shí)面，掌握大量的科學(xué)文化知識(shí)有利于滿足學(xué)生的求知欲，也有助于發(fā)燕尾服自己的專業(yè)知識(shí)。3）多方面的教師理論知識(shí)：作為21世紀(jì)學(xué)校的教師必須了解和掌握心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法、發(fā)展心理學(xué)、教育管理學(xué)，學(xué)校衛(wèi)生學(xué)等方面的知識(shí)是十分必要的。4）科學(xué)的方法論知識(shí)：教師具備方法的知識(shí)，不僅有助于個(gè)人的教育教學(xué)工作任務(wù)的完成，也有利于指導(dǎo)學(xué)生。4、論述教師的最佳智能結(jié)構(gòu)？答：教師的智能結(jié)構(gòu)是指為順利完成教育教學(xué)任務(wù)所必須具備的一般能力和特殊能力，表述如下：1）一般知識(shí)的能力：包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等。2）語(yǔ)言表達(dá)能力：包括三種即口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言。3）組織管理能和：教師只有具備計(jì)劃、組織、決策、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、指導(dǎo)、激勵(lì)等方面的能力，才具備了一定的組織管理能力。4）教育能力：（見簡(jiǎn)述題）5）教育科研能力：包括本專業(yè)領(lǐng)域的專門研究、學(xué)術(shù)討論，教育教學(xué)方面的研究與探討。6）信息處理能力：信息選擇與加工能力7）創(chuàng)新能力8）人際交往能力。5、試結(jié)合當(dāng)今素質(zhì)教育的含義及意義？答：含義：1）培養(yǎng)與提高受教育者全面的、優(yōu)良的素質(zhì)，而不是片面的不良的或低劣的素質(zhì)。2）素質(zhì)教育是在現(xiàn)代社會(huì)中出現(xiàn)的，以現(xiàn)代社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化，科技為背景的現(xiàn)代教育。3）素質(zhì)教育必須面向社會(huì)全體學(xué)生，致力于提高全民族的素質(zhì)。意義：（1）素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)，是提高民族素質(zhì)的重要途徑。2）素質(zhì)教育是當(dāng)代世界教育改革的共同特征，是增強(qiáng)國(guó)家綜合國(guó)力和競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略舉措。3）素質(zhì)教育是兒童身必發(fā)展的客觀要求，也是克服"應(yīng)試教育”弊端，促進(jìn)兒童個(gè)性全面健康發(fā)展的必要手段。6、試運(yùn)用教育與文化的關(guān)系，談?wù)劧嘣幕薪逃l(fā)展？答：（一）文化對(duì)教育的制約作用1）文化影響教育思想、教育觀點(diǎn)的產(chǎn)生。2）文化影響教育內(nèi)容的發(fā)展。（二）教育文化的影響作用1）教育影響文化的傳遞2）教育影響文化的選擇3）教育影響文化的融合4）教育對(duì)文化的創(chuàng)造，師生共同搞科研是教育對(duì)文化的創(chuàng)造。7、全面發(fā)展的五育是什么？五育關(guān)系？是指教育、智育、體育、美育、和勞動(dòng)技術(shù)教育，關(guān)系：是統(tǒng)一的整體，各部分是相互依存、相互滲透、相互制約的，各自相對(duì)獨(dú)立，不可替代，缺一不可。8、試比較學(xué)科課程和活動(dòng)課程的不同？答：學(xué)科課程也稱分科課程，是以學(xué)校為中心設(shè)計(jì)的課程，有：一、科目本位課程，其特點(diǎn)是，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的炎夏別性和安排學(xué)校的計(jì)劃性，注重學(xué)科的不同價(jià)值，主張以不同學(xué)生的要求，強(qiáng)調(diào)區(qū)分和適應(yīng)學(xué)社感的個(gè)別差異。二、藝術(shù)性學(xué)科課程：特點(diǎn)是科于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)客觀世界，培養(yǎng)學(xué)生符合運(yùn)用知識(shí)的能力，符合小學(xué)，中學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)。三、學(xué)術(shù)性學(xué)科課程：特點(diǎn)是精選傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容，更新教材，引進(jìn)現(xiàn)代化的成果以培養(yǎng)升大學(xué)的學(xué)生為目的，突出基本概念和事物的內(nèi)部聯(lián)系；學(xué)科的劃分更細(xì)，內(nèi)容更抽象?；顒?dòng)課程是以活動(dòng)為主設(shè)置的課程，影響深遠(yuǎn)而廣泛的社威，其特點(diǎn)是，以兒童為'生活”或經(jīng)驗(yàn)為課程的中心，課，課程內(nèi)容的選擇取決于學(xué)生的興趣和需要，局限于兒童日常的生活經(jīng)驗(yàn)，變分科的組織形式為綜合作業(yè)的組織形式，強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，特別重視兒童能力的培養(yǎng)。9、論述發(fā)展性教學(xué)理論？答：一、基本觀點(diǎn)：發(fā)燕尾服性教育理論的代表人物前蘇聯(lián)的教育家贊科夫，其發(fā)展性教學(xué)理論的基本內(nèi)容如下：1）教學(xué)過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，他主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中教學(xué)應(yīng)推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，認(rèn)為'只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，才是好的教學(xué)'。2）學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因是發(fā)展的根本動(dòng)力，必須把教學(xué)作為一個(gè)整體來(lái)考察和安排，不能滿足于僅僅改革各學(xué)科的教學(xué)方法或教學(xué)過(guò)程中的個(gè)別方面，要把各個(gè)教學(xué)科目、教學(xué)方法，教學(xué)原則作為一個(gè)教學(xué)整體，共同作用于學(xué)生的發(fā)展。二、教學(xué)原則：1）高難度原則2）高速度原則3）理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則4）使學(xué)生理解學(xué)生過(guò)程的原則5）使全班所有學(xué)生都得到一般發(fā)展的原則。10、試論教學(xué)組織形式和歷史發(fā)展趨勢(shì)？答：一、古代學(xué)校的教學(xué)組織形式，1）個(gè)別教學(xué)：是古代最基本的教學(xué)形式。2）班組教學(xué)。二、現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)組織形式：以班級(jí)授課為主還有：班級(jí)授課制與個(gè)別教學(xué)或班組教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)法、道爾頓制、文納特卡制，具有高效、快速、大量、經(jīng)濟(jì)、規(guī)范、程序等優(yōu)點(diǎn)，更有利于學(xué)生個(gè)體社會(huì)化，因而適應(yīng)社會(huì)需要。三、當(dāng)代學(xué)校的教學(xué)組織朝著兩個(gè)相反的方向發(fā)展：蘇聯(lián)堅(jiān)持并完善了班級(jí)教學(xué)，西方則在教學(xué)個(gè)別化方面大膽嘗試，雙方均力圖多快好省的最佳教學(xué)組織形式，都取得了成績(jī)，表現(xiàn)在：分組教學(xué)、不分級(jí)制；特朗普制；開放教學(xué)；小隊(duì)教學(xué)；程序教學(xué)；復(fù)式教學(xué)；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在當(dāng)代，伴隨著教育改革的深入進(jìn)行，教學(xué)組織形式的發(fā)展也呈現(xiàn)了多樣化，綜合化，個(gè)別化等趨勢(shì)。隨著高新技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，以及人們學(xué)習(xí)方式的變革，教學(xué)組織還會(huì)出現(xiàn)一些新的變化。11、論述實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的幾個(gè)關(guān)系？答：1、校長(zhǎng)要正確處理好與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，2、校長(zhǎng)要正確處理好與學(xué)校黨組織的關(guān)系（論述校長(zhǎng)書記的關(guān)系）3、校長(zhǎng)要正確處理好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的關(guān)系。4、校長(zhǎng)要正確處理好與教職工的關(guān)系。12、教育立法的意義？P279答：1、教育立法是現(xiàn)代教育普及化，大眾化的要求，2、教育立法是教育權(quán)社會(huì)化、國(guó)家化的要求。3、教育立法是現(xiàn)代學(xué)?；顒?dòng)日趨復(fù)雜化的要求。4、教育立法是現(xiàn)代國(guó)家法制化的要求。13、論述教育評(píng)價(jià)的功能？P312答：1、鑒定功能。2、改進(jìn)功能。3、激勵(lì)功能。4、管理功能。5、研究功能14、論述教育評(píng)價(jià)的原則？答：1、方向性原則：教育評(píng)價(jià)的主要目的之一就是通過(guò)教育評(píng)價(jià)的監(jiān)督、調(diào)控來(lái)保證社會(huì)主義辦學(xué)的方向。應(yīng)以社會(huì)主義方向?yàn)榭傇瓌t。方向性原則還以為替教育評(píng)價(jià)應(yīng)體正確的教育價(jià)值取向，即教育評(píng)價(jià)的服務(wù)方向。教育評(píng)價(jià)的價(jià)值有兩種觀點(diǎn)：一種是為個(gè)人的生存和發(fā)展服務(wù)，即個(gè)人本位。教育評(píng)價(jià)必須把為社會(huì)和個(gè)人相結(jié)合的服務(wù)方向作為基本的價(jià)值取向。2、客觀性原則：客觀性原則是指在教育評(píng)價(jià)時(shí)必須采取客觀的實(shí)事求是的態(tài)度，有能主觀臆斷或攙雜個(gè)人感情，要做到以下幾點(diǎn)：1）客觀地確定指標(biāo)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。2）評(píng)價(jià)方法要客觀。3）信息收集與評(píng)價(jià)輿論要客觀。3、一致性原則：一致性原則是指在教育評(píng)價(jià)時(shí)，必須有一致的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是對(duì)集體還是對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)必須使用同一的標(biāo)準(zhǔn)。一致性原則一方面是指教育目標(biāo)是一致的。另一方面是指在同一范圍內(nèi)，對(duì)旬同的對(duì)旬必須用同一的標(biāo)準(zhǔn)。4、全面性原則：創(chuàng)面性原則是指教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定以及評(píng)價(jià)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)具有全面性，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能只突出一個(gè)項(xiàng)目，評(píng)價(jià)的過(guò)程也要盡可能地收集各個(gè)方面的信息，不能偏聽偏信，在沒(méi)有搜集到有關(guān)的信息時(shí)就進(jìn)行判斷。全面性原則不是讓我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中的各個(gè)項(xiàng)目不分主次，等量齊觀，要賦予主要項(xiàng)目一定的權(quán)重。但也不能忽視非主要項(xiàng)目。5、目的性原則：教育評(píng)價(jià)實(shí)際上是一種管理手段，也是有目的的活動(dòng)，只有確定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)目的后，才能選擇有效。適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)進(jìn)行。6、教育性原則：教育性原則是指在教育評(píng)價(jià)中必須促進(jìn)被評(píng)價(jià)者積極上進(jìn)，從而發(fā)握手優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)。應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1）充分尊重和信任評(píng)價(jià)對(duì)象。2）要正確處理評(píng)價(jià)結(jié)果，成績(jī)應(yīng)給予充分的肯定，對(duì)于問(wèn)題以解決問(wèn)題為主，不要過(guò)多地斥現(xiàn)和批評(píng)。7、單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)結(jié)合的原則：?jiǎn)雾?xiàng)評(píng)價(jià)是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象從某個(gè)側(cè)面進(jìn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行完整的系統(tǒng)的分析。單項(xiàng)評(píng)價(jià)是進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)或手段，綜合評(píng)價(jià)并有是單項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果的簡(jiǎn)單相加。8、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合：靜態(tài)評(píng)價(jià)就是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象已經(jīng)達(dá)到的水平或已經(jīng)具備的備件進(jìn)行判斷。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是指對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評(píng)價(jià)。9、定性與定量相結(jié)合的原則。定性分析就是對(duì)教育過(guò)程和結(jié)果的性質(zhì)進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重與事物的質(zhì)的分析。定量分析就是對(duì)教育過(guò)程的結(jié)果從數(shù)量方面進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重與事物的量的方面。15、試論中學(xué)教育目標(biāo)的三次提出？答：建國(guó)以來(lái)，國(guó)家對(duì)中學(xué)教育目標(biāo)有三次正式表述：第一次1951年規(guī)定，普通中學(xué)的宗旨和教育目標(biāo)是使年輕一代在智育、德育、體育、美育各方面獲得全面發(fā)展，使之成為新民主主義社會(huì)自覺(jué)的、積極的成員。第二次1963年規(guī)定，中學(xué)教育的任務(wù)是為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量和為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)合格的新生。第三次1978年教育部發(fā)布通知，試行《全日制中學(xué)暫行工作條例（試行草案）》，對(duì)1963年《條例》修改而成。三點(diǎn)認(rèn)識(shí)：1）中學(xué)教育目標(biāo)的規(guī)定總是與我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景緊密聯(lián)系2）有兩點(diǎn)沒(méi)有變，一點(diǎn)是使學(xué)生德智體美諸方面獲得全面發(fā)展，二點(diǎn)是培養(yǎng)的人才的性質(zhì)是社會(huì)主義的新人3）對(duì)人才的質(zhì)量規(guī)格要求隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷提高。轉(zhuǎn)貼于：中國(guó)教師資格證網(wǎng)四、名詞解釋六經(jīng)：是西周時(shí)代流傳下來(lái)的典籍，時(shí)稱詩(shī)、書、禮、樂(lè)、易、春秋。學(xué)記：是戰(zhàn)國(guó)末期樂(lè)正克的作品。是學(xué)記的教育哲學(xué)基礎(chǔ)，系統(tǒng)地總結(jié)先秦時(shí)代教育理論和實(shí)踐研究的教育學(xué)專著。亞里斯多德：是古代希臘學(xué)術(shù)思想的集大成者，首次系統(tǒng)闡述了體育、道德、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。歷史研究法：是通過(guò)已經(jīng)發(fā)生的教育事件進(jìn)行發(fā)掘和考察，認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象機(jī)器發(fā)展規(guī)律的方法。調(diào)查研究法：是借助樣本分析，達(dá)到弄清教育現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律的方法。實(shí)驗(yàn)研究法：是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加新異實(shí)驗(yàn)變量，并對(duì)環(huán)境干擾因素加以控制，然后觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象變化的方法。廣義教育：是泛指一切有意識(shí)地影響人、培養(yǎng)人的活動(dòng)，這種活動(dòng)的結(jié)果在不同程度上都可能使人增長(zhǎng)知識(shí)才干或影響人的情感、個(gè)性的發(fā)展。狹義教育：狹義的教育就是學(xué)校教育。所謂學(xué)校教育，是由社會(huì)專門組織的，對(duì)青少年一代身心成長(zhǎng)有目的、有計(jì)劃地施加影響，以期把它們培養(yǎng)成為社會(huì)需要的人的活動(dòng)。教師的體態(tài)語(yǔ)言：是指教師運(yùn)用面部表情、身體姿勢(shì)、眼神動(dòng)作等表達(dá)某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語(yǔ)言。教師職業(yè)道德：是從事某一職業(yè)所必須遵循的行動(dòng)規(guī)范。教育機(jī)智：教師在處理各種突發(fā)的教育問(wèn)題時(shí)，要有能夠迅速作出判斷并進(jìn)行快速反映的能力。教師資格：是指教師任職所需要的學(xué)歷與道德修養(yǎng)及能力標(biāo)準(zhǔn)?！洞蠼虒W(xué)理論》：被19世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家的約翰穆勒稱作是“整個(gè)文化教育領(lǐng)域中古代思想的百科全書。文化（廣義和狹義）：廣義：指人類社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義：指精神文化，是各種社會(huì)意識(shí)形態(tài)的總和。文化融合：將不同質(zhì)，不同源的文化綜合起來(lái)，從而形成新的文化，是文化發(fā)展的法則之一。人的發(fā)展：是指?jìng)€(gè)體從出生到成人身體和心理等方面的發(fā)生、發(fā)展及變化過(guò)程。年齡特征：是兒童發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)的一般的、典型的、木質(zhì)的共同特征。遣傳（遣傳素質(zhì)）：指?jìng)€(gè)體從先代那里繼承下來(lái)的解剖的生理特點(diǎn)。環(huán)境（廣義和狹義）：包括自然和社會(huì)環(huán)境兩方面。是指?jìng)€(gè)體生活在其中并受其影響的客觀世界。德育：是對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的思想教育、政治教育和道德教育的總稱。智育：是對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)、技能和能力的教育。美育：是對(duì)受教育者進(jìn)行的審美觀點(diǎn)。學(xué)制：是學(xué)校教育制度的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類的學(xué)校體系，它規(guī)定了各級(jí)各類的學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。雙軌制：由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是?單軌制：由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)是?。課程:是指各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目等表達(dá)某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語(yǔ)言。講授法：是指教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識(shí)的方法，它包括講解、講讀、講演、講評(píng)五種方式。學(xué)前教育：是指社會(huì)和家庭對(duì)0~6歲兒童實(shí)施的教育。智育：是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能、發(fā)展智力的活動(dòng)。知識(shí)：是人們對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。技能：指學(xué)生通過(guò)練習(xí)獲得的能順利完成某種任務(wù)的行為方式學(xué)校管理：是學(xué)校管理人員運(yùn)用一定的手段方法，組織協(xié)調(diào)學(xué)校辦學(xué)資源，引誘師生員工以正確的方向，游戲地實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)。法國(guó)管理實(shí)踐家法約爾說(shuō)過(guò)：”管理過(guò)程是管理的職能活動(dòng)過(guò)程。”學(xué)校管理過(guò)程有別于一般管理過(guò)程就在于它以育人為根本目的。學(xué)校工作的總體目標(biāo)包括教育工作目標(biāo)和管理工作。美國(guó)"PDCA循環(huán)說(shuō)”（戴明）學(xué)校管理過(guò)程運(yùn)行的基本環(huán)節(jié)包括計(jì)劃決策、組織實(shí)施、督促檢查、總結(jié)評(píng)價(jià)。組織實(shí)施：按照計(jì)劃決策的目標(biāo)和任務(wù)要求，將人、財(cái)、物時(shí)間、空間、信息等各種管理要素組織運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，將計(jì)劃決策付堵行動(dòng)的活動(dòng)。組織實(shí)施環(huán)節(jié)包括：組織、指揮、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和極力等一系列管理活動(dòng)。學(xué)校管理原則：是開展學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本要求和行為準(zhǔn)則。它是學(xué)校管理規(guī)律的反映，是學(xué)校管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，也是教育管理思想的體現(xiàn)。學(xué)校管理原則是知道學(xué)校管理工作的思想準(zhǔn)繩。民主性原則：是指學(xué)校管理工作要尊重、信任廣大教職工堅(jiān)持”從群眾中來(lái)，到群眾中去”的作風(fēng)。激發(fā)他們參與管理的積極性，并為他們參與學(xué)校管理創(chuàng)造條件。學(xué)校管理方法：是指為順利開展管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的手段和措施。學(xué)校管理方法從層次上分為：學(xué)校管理哲學(xué)、一般方法、具體方法。行政方法：是指學(xué)校管理者依照組織系統(tǒng)。運(yùn)用行政命令對(duì)被管理對(duì)象實(shí)施管理方法。行政方法是學(xué)校管理的基本方法，其實(shí)質(zhì)是以學(xué)校組織中的行政關(guān)系為手段實(shí)施管理。行政方法的特點(diǎn)：權(quán)威性、強(qiáng)制性、直線性。法規(guī)方法：是指學(xué)校管理者運(yùn)用國(guó)家機(jī)關(guān)指定的具有法律性質(zhì)的有關(guān)駕御的規(guī)范性文件進(jìn)行管理的方法。法律方法包括法律、法令、條例、規(guī)定、規(guī)劃、決議、命令等。法律方法在學(xué)校管理的運(yùn)用有兩方面：指定學(xué)校規(guī)章和依法治校，這兩方面相輔組成，缺一不可。法律方法的特點(diǎn)：權(quán)威性、規(guī)范性、嚴(yán)肅性。經(jīng)濟(jì)方法：是指學(xué)校管理者運(yùn)用工資、獎(jiǎng)金等經(jīng)濟(jì)手段或措施進(jìn)行管理的方法。經(jīng)濟(jì)方法的手段主要包括：工資、獎(jiǎng)金、補(bǔ)貼加薪、待遇、實(shí)物、罰款以及經(jīng)濟(jì)制度和經(jīng)濟(jì)政策等等。經(jīng)濟(jì)方法的特點(diǎn)：利益性、公平性、即效性。教育方法：是指學(xué)校管理老通過(guò)說(shuō)服教育、啟發(fā)覺(jué)悟使受教育提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)工作積極性和自覺(jué)性的方法。教育方法是實(shí)施各種管理方法的先導(dǎo)，它為人們的工作行為提供了思想基礎(chǔ)。學(xué)校管理體制：是指學(xué)校內(nèi)部實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)和管理的組織體系和制度，它規(guī)定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理力量的地位、作用、職權(quán)范圍、彼此關(guān)系，規(guī)定了組織機(jī)構(gòu)。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：是指學(xué)校工作有校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，黨支部起保證監(jiān)督作用，教職工參與民主管理的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度：是指學(xué)校工作由校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)。黨支部其保證監(jiān)督作用，教職工參與民主管理的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的制約機(jī)智是黨支部的保證監(jiān)督以及職工參與民主管理。學(xué)校組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)：是指為了實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的學(xué)校各部門、各單位的有機(jī)組合，是將學(xué)校的職位任務(wù)、人員按照一定的原則組合去來(lái)的完善的結(jié)構(gòu)體系。教育立法：是指國(guó)家立法機(jī)關(guān)會(huì)依照法律程序制定有關(guān)教育法律的活動(dòng)。我國(guó)教育法規(guī)體系：以《教育法》為核心的有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育法規(guī)體系，《教育法》：即教育基本法，是依據(jù)憲法制定的調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的其本法律準(zhǔn)則，被稱為教育的憲法”或教育法規(guī)體系的“母法"，1995年3月18日由8屆人大3次會(huì)議通過(guò)的《教育法》是我國(guó)教育事業(yè)改革和發(fā)展的根本大法?！督逃ā罚捍_立了我國(guó)教育是社會(huì)主義教育的性質(zhì)。《教育法》規(guī)定了我國(guó)的教育方針是："教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。"國(guó)家教育考試制度是由國(guó)家授權(quán)或批準(zhǔn)的，有實(shí)施教育考試機(jī)構(gòu)承辦的一種考試制度。學(xué)士學(xué)位由國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予，博士、碩士學(xué)位由國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)授予?！督逃ā罚旱谖迨龡l對(duì)教育投入的體制做了規(guī)定："國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制?！督逃ā穼?duì)教育投入規(guī)定了"兩個(gè)提高”"三個(gè)增長(zhǎng)”的原則?！吨腥A人民共和國(guó)教育師法》：（簡(jiǎn)稱《教育法》）于1993年10月31日屆入大常委會(huì)四次會(huì)議通過(guò)，1994年1月日起，實(shí)行。它的頒布實(shí)施體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)人民教師的重視，對(duì)保證教師的合法權(quán)益、提高教師隊(duì)伍的社會(huì)地位，造就一支具有較高的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍、促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，將產(chǎn)生積極的影響。教師聘任制：是學(xué)校與教師在道德雙方地位平等的原則下，簽定聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任的一種制度，它是當(dāng)前為適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展而進(jìn)行的教師任用制度改革的重要組成部分，《教師法》第二十五條規(guī)定教師的平均工資水平應(yīng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。教師考核內(nèi)容包括：思想政治、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)、即德、能、勤、績(jī)國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生應(yīng)當(dāng)免收學(xué)費(fèi)，省級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)制定助學(xué)金的發(fā)放辦法。凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)校受規(guī)定年限的義務(wù)教育，條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。事實(shí)義務(wù)教育的階段與步驟：國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育，可分為初等教育和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段，第一階段實(shí)施初等義務(wù)教育；第二階段，在實(shí)施初等義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施初級(jí)中等義務(wù)教育。教育評(píng)價(jià)：是運(yùn)用專門的技術(shù)手段對(duì)教育活動(dòng)的價(jià)值作出平定的活動(dòng)。教育評(píng)價(jià)：就是指根據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的態(tài)度和方法，對(duì)教育工作中的活動(dòng)、人員、管理和條件的狀態(tài)和成效，進(jìn)行質(zhì)和量的價(jià)值判斷。根據(jù)教育評(píng)價(jià)的對(duì)象范圍可將教育評(píng)價(jià)分為宏觀教育評(píng)價(jià)、中觀教育評(píng)價(jià)和微觀教育評(píng)價(jià)三種類型。宏觀教育評(píng)價(jià)是以教育的全領(lǐng)域?yàn)閷?duì)象。微觀教育評(píng)價(jià)是以學(xué)生為對(duì)象。根據(jù)教育評(píng)價(jià)的目的可將教育評(píng)價(jià)分為三種類型：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)：是指某項(xiàng)工作開始前，某一決策出臺(tái)前或評(píng)價(jià)活動(dòng)前所進(jìn)行的準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)。其目的是為了了解評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題，同時(shí)也包括對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各種優(yōu)勢(shì)、優(yōu)點(diǎn)和特殊性的識(shí)別，為制定符合評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)際情況的工作方案和計(jì)劃，有針對(duì)性地開展學(xué)校各方面工作做準(zhǔn)備。形成性評(píng)價(jià)：是在學(xué)校工作方案、計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)照學(xué)校工作目標(biāo)經(jīng)常地檢驗(yàn)學(xué)校工作狀況和學(xué)生各方面發(fā)展水平關(guān)況而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的是為了了解工作過(guò)程中的狀況，以便及時(shí)調(diào)節(jié)器整工作的狀態(tài)，因而，這種評(píng)價(jià)將有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)對(duì)方案作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)：是指在學(xué)校工作進(jìn)行到一個(gè)階段，或者說(shuō)完成某一階段性工作時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的主要是肯定成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確方向。教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向有兩種觀點(diǎn)：一種是為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，即社會(huì)本位思想；一種是為個(gè)人的生存和發(fā)燕尾服服務(wù)，即個(gè)人本位。10動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)：是指對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是著重縱向比較，考察其歷史情況，注意其發(fā)展的潛力和發(fā)展趨勢(shì)。定性分析：就是對(duì)教育過(guò)程和結(jié)果的性質(zhì)進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重與事物的質(zhì)的分析；定量分析就是對(duì)教育過(guò)程和結(jié)果從數(shù)量方面進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重與事物的量的方面。指標(biāo)權(quán)重：是指表示每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占的重要程度，并賦予相應(yīng)的值，這個(gè)數(shù)值叫做對(duì)應(yīng)指標(biāo)的權(quán)數(shù)，或叫權(quán)重。專家意見平均法讓一些具有教育理論基礎(chǔ)和教育實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專家門，分別給評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各個(gè)指標(biāo)分配權(quán)數(shù)，然后求出各個(gè)指標(biāo)所的權(quán)數(shù)的算術(shù)平均數(shù)，以這一平均數(shù)作為該指標(biāo)的真正權(quán)數(shù)通過(guò)觀察法收集信息的方法：實(shí)驗(yàn)觀察和自然觀察客觀性試題的常見的形式有：是非題、選擇題、填空題統(tǒng)計(jì)分析法：如反映數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的有平分?jǐn)?shù)、眾數(shù)、中位數(shù)：反映數(shù)據(jù)資料離散趨勢(shì)的有標(biāo)準(zhǔn)差、方差、平均差等特征值。相對(duì)評(píng)價(jià)：是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)和若干個(gè)作為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，或者是用某種方法排比成順序。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)的結(jié)論表示方式有數(shù)值和評(píng)語(yǔ)兩種。縱向評(píng)價(jià)主要采用評(píng)語(yǔ)方式指出個(gè)體的有時(shí)和不足?？v向評(píng)價(jià)多采用數(shù)值方式來(lái)反映個(gè)體發(fā)展的趨勢(shì)和進(jìn)步程度。學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)是德育評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。《大學(xué)教學(xué)論》一、單項(xiàng)選擇題1.大學(xué)教學(xué)論探高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一般基本理論與實(shí)踐問(wèn)題，下列選項(xiàng)不屬于其內(nèi)容的是（）：A.教學(xué)理念B.教學(xué)過(guò)程C德育原則D.教學(xué)方法2.高等學(xué)校工作應(yīng)當(dāng)以（）為中心。A.政治學(xué)習(xí)B.科學(xué)研究C.社會(huì)服務(wù)D.教學(xué)工作3.教學(xué)質(zhì)量的提高，決定于起主導(dǎo)作用的（）A.教師B.學(xué)生C.教科書D.課程資源4.下列有關(guān)學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程的論述，錯(cuò)誤的是（）A.一般從接受直接經(jīng)驗(yàn)開始B.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合C.也是世界觀、價(jià)值觀的形成過(guò)程D.智力與非智力全面發(fā)展的過(guò)程5.下列選項(xiàng)不屬于“有效”教學(xué)的關(guān)鍵行為的是（）A.授課清晰B.教學(xué)方法多樣化C.任務(wù)導(dǎo)向D.設(shè)置合適的提問(wèn)6.下列選項(xiàng)所列教學(xué)原則表述錯(cuò)誤的是（）A.科學(xué)性與政治性相結(jié)合B.理論聯(lián)系實(shí)際C.專業(yè)性與綜合性相結(jié)合D.少而精7.“通過(guò)有招學(xué)無(wú)招”是對(duì)（）的形象說(shuō)法。A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法B.案例教學(xué)法C.講授法D.討論法8.最古老而又最常用的教學(xué)方法是（）A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法B.案例教學(xué)法C.講授法D.對(duì)話法9.以下選項(xiàng)不屬于大學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法的是（）A.參觀B.調(diào)查C.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)D.實(shí)驗(yàn)課10.下列選項(xiàng)不屬于教學(xué)創(chuàng)新目的的是（）A.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B.啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考C.適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異D.調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性二、簡(jiǎn)答題1.大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是什么？2.大學(xué)教學(xué)模式改革的目標(biāo)是什么？3.實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，需要教師具有哪三種創(chuàng)造力？4.什么是皮格馬利翁效應(yīng)？5.什么是案例教學(xué)法？三、論述題111.試論述如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力源？2.大學(xué)新教學(xué)模式有哪些特點(diǎn)？3.大學(xué)課堂運(yùn)用講授法應(yīng)注意哪些問(wèn)題？4.試論述世界高等學(xué)校教學(xué)方法改革趨勢(shì)。《科研方法論》（一）一、單項(xiàng)選擇1.在確立擬申報(bào)的社科基金項(xiàng)目選題的時(shí)候，下列因素中需要參考的是（）A自身的研究專長(zhǎng)B相關(guān)問(wèn)題的學(xué)術(shù)積累C課題申報(bào)指南D以上三者都應(yīng)參考2.以下有關(guān)科研成果應(yīng)符合的條件中，不是必須具備的是（）A科研成果應(yīng)具有創(chuàng)造性B科研成果應(yīng)公開發(fā)表C科研成果應(yīng)具有社會(huì)價(jià)值D科研成果應(yīng)能得到社會(huì)公認(rèn).科研團(tuán)隊(duì)的組建應(yīng)注意的相關(guān)問(wèn)題中，需要避免的是（）A資源共享B優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)C專業(yè)同一D合理分工4.課題研究現(xiàn)狀的述評(píng)需要做到A述評(píng)結(jié)合B籠統(tǒng)述評(píng)C以自己觀點(diǎn)代替研究現(xiàn)狀D只述不評(píng)（）5.下列最能反映對(duì)策研究特點(diǎn)的是A原創(chuàng)性強(qiáng)B開拓性明顯C決策參考價(jià)值大D學(xué)術(shù)價(jià)值高（）6.下列不屬于教育科研研究范式的是（）A網(wǎng)絡(luò)B實(shí)驗(yàn)C模型D思辨7.教育研究的基本功能有（）A描述與解釋B規(guī)范C批判D以上三者都是8.下列指標(biāo)反映科研成果影響的有（）A決策采納B同行引用C社會(huì)關(guān)注D以上三者都是.下列有關(guān)科研倫理的表述，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢研究者的謙虛和自我反省B忽視合作者的權(quán)益C堅(jiān)持研究的知識(shí)產(chǎn)權(quán)D恪守研究協(xié)議.研究?jī)?nèi)容的論證應(yīng)注意的問(wèn)題是（）A觀點(diǎn)新穎B重點(diǎn)突出C詳略得當(dāng)D以上三者都是二、簡(jiǎn)答1簡(jiǎn)述調(diào)查問(wèn)卷研究方法運(yùn)用的一般流程。2簡(jiǎn)述確立課題研究方向時(shí)要考慮的因素。3簡(jiǎn)述科研團(tuán)隊(duì)的基本類型。4簡(jiǎn)述課題選題創(chuàng)新的基本角度。5以教育科研課題為例，說(shuō)明課題研究的基本功能。三、論述1以教育科研課題為例，闡明課題申報(bào)題目應(yīng)考慮包含的基本要素。2試論基礎(chǔ)研究的基本特點(diǎn)。3試論課題研究的幾個(gè)基本過(guò)程。4試論課題研究述評(píng)的論證應(yīng)注意的問(wèn)題?！犊蒲蟹椒ㄕ摗罚ǘ┮弧⑦x擇題在你認(rèn)為對(duì)的條目下打鉤.目前國(guó)內(nèi)基金項(xiàng)目包括縱向（國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、局級(jí)、市級(jí)、校級(jí)）和橫向課題兩大類嗎？對(duì)否.評(píng)審人對(duì)項(xiàng)目評(píng)審時(shí)的心理可有以下幾點(diǎn)。嘗鮮心理、擔(dān)當(dāng)心理、自戀心理、保守心理、挑刺心理、學(xué)習(xí)心理。.基金評(píng)審過(guò)程的3個(gè)步驟有：篩選、精選、定選、批準(zhǔn)。.撰寫基金申請(qǐng)書的要點(diǎn)有：題目、摘要、背景與意義、參考文獻(xiàn)、創(chuàng)新點(diǎn)、課題組人員實(shí)力、學(xué)科選擇。.申請(qǐng)書摘要部分主要包括以下內(nèi)容。研究背景、課題意義、方法和技術(shù)、預(yù)期結(jié)果、研究意義、應(yīng)用價(jià)值、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)。12.撰寫基金申請(qǐng)書前應(yīng)做的前期準(zhǔn)備工作包括：前期預(yù)備實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)、提出問(wèn)題、構(gòu)思提綱、與專家交流、修改、提交。.績(jī)效評(píng)估就是對(duì)經(jīng)費(fèi)資助與科研產(chǎn)出之評(píng)價(jià)。.成功申報(bào)基金的技巧有：了解國(guó)家和部門戰(zhàn)略需求、撰寫構(gòu)思明確、精練科學(xué)問(wèn)題、要點(diǎn)突出、小題大做、堅(jiān)守專一科研問(wèn)題、發(fā)表高水平論文。.基金申請(qǐng)失敗的主要原因：題目太大、研究?jī)?nèi)容太多、日?？蒲蟹e累少、申請(qǐng)書撰寫不規(guī)范、與同行專家交流不頻繁、研究手段不先進(jìn)。.科研管理及日?？蒲泄ぷ髦袘?yīng)注意建立：文獻(xiàn)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)、方法庫(kù)、資源庫(kù)。二、簡(jiǎn)答題1.你認(rèn)為成功申請(qǐng)基金的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些？2.為什么基金申請(qǐng)書中摘要部分十分重要？3.立項(xiàng)依據(jù)的要點(diǎn)是什么？4.基金申請(qǐng)書中研究?jī)?nèi)容由哪些部分組成？各自的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？5.什么是思維導(dǎo)圖？如何在日?？蒲泻突鹕暾?qǐng)中加以應(yīng)用？6.國(guó)家基金項(xiàng)目中面上基金和青年基金的不同點(diǎn)或要求有何不同？三、論述題.你認(rèn)為申請(qǐng)基金如何著手？為什么？2.在申請(qǐng)基金以及日?？蒲泄ぷ髦?，寫作要點(diǎn)是什么？ 3.學(xué)科建設(shè)以及基金申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)組成的重要性在哪里？4.基金申報(bào)失敗的原因有哪些？應(yīng)該注意什么？5.如何凝練科學(xué)問(wèn)題？一、單項(xiàng)選擇題，1、人類教育活動(dòng)的出現(xiàn)是教師職業(yè)產(chǎn)生的（）A.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)B.社會(huì)基礎(chǔ)C.理論基礎(chǔ)D.思想基礎(chǔ)2、教師獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力是（）A.教師的職業(yè)情感B.教師的職業(yè)理想C.教師的職業(yè)目的D.教師的職業(yè)目標(biāo)3、衡量教師道德水準(zhǔn)高低的最重要標(biāo)志是（）A.能否自覺(jué)地做到教書育人B.行為舉止是否得體C.科研成果是否突出D.理論基礎(chǔ)是否扎實(shí)4、一個(gè)人民教師從事教育教學(xué)、履行教書育人工作的原動(dòng)力是（）A.敬業(yè) B.知識(shí)水平C.上進(jìn)心D.敬己5、教師正確對(duì)待自身業(yè)務(wù)的基本規(guī)范是指（）A.愛崗敬業(yè)依法執(zhí)教B.熱愛學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)博學(xué)多才D.以身作則為人師表6、關(guān)于“治學(xué)”以下說(shuō)法不正確的是（）A.治學(xué)是教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑B.治學(xué)有利于教師形成良好的“智德”C.治學(xué)是教師自我人格塑造的重要活動(dòng)D.教師搞科研主要還是個(gè)人得利7、教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，包括對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育對(duì)象的了解等等，屬于（）A.本體性知識(shí)B.背景性知識(shí)C.條件性知識(shí)D.專業(yè)性知識(shí)8、道德內(nèi)容的社會(huì)性和可變性決定了教師道德修養(yǎng)的（）兒自覺(jué)性B.被動(dòng)性C.持久性D.實(shí)踐性9、教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺的部分，居于教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心位置的是（）13A.綜合的知識(shí)素質(zhì) B.思想道德素質(zhì)C.復(fù)合型的能力素質(zhì)D.掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。10、衡量一個(gè)教師品質(zhì)優(yōu)劣、道德水平高低的客觀標(biāo)志是（）A.教師道德認(rèn)識(shí)B.教師道德意志C.教師道德情感D.教師道德行為二、簡(jiǎn)答題1、信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)教師的職業(yè)道德提出了怎樣的要求？2、什么是修養(yǎng)？教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)的原則是什么？3、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法有哪些？4、教師為何要學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？5、2014年9月9日，習(xí)近平總書記在視察北京師范大學(xué)時(shí)，提出了一個(gè)好老師的“四有”標(biāo)準(zhǔn)。這“四有”標(biāo)準(zhǔn)是什么？三、論述題1、怎樣做一名受學(xué)生喜愛的老師？2、結(jié)合對(duì)教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》的學(xué)習(xí)，試論述高校應(yīng)當(dāng)從哪些方面建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制？3、為什么說(shuō)，講臺(tái)是展現(xiàn)師德的大舞臺(tái)？4、作為一個(gè)高校教師，怎樣做到保持優(yōu)良學(xué)風(fēng)、自覺(jué)抵制學(xué)術(shù)不端行為？《現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用》一、選擇題1.基于Web的研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，從生活和活動(dòng)中選擇、確定（），主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題。6）研究專題（b）科學(xué)問(wèn)題1）研究方法（d）技術(shù)路線2.基于Web的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟包括：確定問(wèn)題與目標(biāo)、提供（）、搜集/分析信息、協(xié)作探究、發(fā)布/評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。6）研究經(jīng)費(fèi)（b）通信地址（c）標(biāo)準(zhǔn)答案（d）資源和工具3.基于Web的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)包括：學(xué)習(xí)的主體是（）、以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以小組合作學(xué)習(xí)為主要手段。（a）教師（b）家長(zhǎng)（c）學(xué)生（d）同學(xué).信息化環(huán)境下非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本特征是學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景化、學(xué)習(xí)活動(dòng)的（）。（a）隨機(jī)性?。┳灾骰╟）重復(fù)性（d）多元化.信息化環(huán)境下非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本類型有基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于專題的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于網(wǎng)絡(luò)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于（）的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（a）虛擬情景交互（b）同學(xué)互助（c）真實(shí)環(huán)境（d）強(qiáng)化訓(xùn)練.影響課程建設(shè)的主要因素有培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)隊(duì)伍、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)（）、課程教學(xué)活動(dòng)、課程教學(xué)評(píng)價(jià)。（a）質(zhì)量（b）資源（c）方式（d）方法.信息時(shí)代的學(xué)習(xí)特征是學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源（）、學(xué)習(xí)方式多樣化。14（a）自由化（㈠方便性（c）復(fù)雜化（d）數(shù)字化.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是以（）為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)網(wǎng)站方式，把“專題知識(shí)”“擴(kuò)展知識(shí)”、“專題資源”、“學(xué)習(xí)互動(dòng)”、“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”進(jìn)行整合，作為學(xué)生進(jìn)行專題學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)。（a）科學(xué)知識(shí)（b）專題知識(shí)（c）計(jì)算機(jī)技術(shù)（d）文化藝術(shù)9.復(fù)合型人才的知識(shí)特征是基礎(chǔ)寬厚、（）、知識(shí)交融。（a）思維敏捷（b）擅長(zhǎng)練習(xí)（c）知識(shí)面廣（d）社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富10.復(fù)合型人才的能力特征表現(xiàn)在能力的綜合性和能力的（）。（a）創(chuàng)新性（b）多樣性（c）復(fù)雜性（d）可塑性二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述基于多媒體演示的課內(nèi)整合教學(xué)模式的特點(diǎn)。2.簡(jiǎn)述基于網(wǎng)絡(luò)教室的課內(nèi)整合教學(xué)模式的特點(diǎn)。3.什么是創(chuàng)新能力？4.什么是復(fù)合型人才？5.信息技術(shù)支持教學(xué)體系改革主要表現(xiàn)在哪些方面？三、論述題1.什么是網(wǎng)絡(luò)課程？網(wǎng)絡(luò)課程的基本內(nèi)容有哪些？網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的作用有哪些？2.論述“傳遞一接受”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實(shí)施步驟。3.論述“探究性”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實(shí)施步驟。4.論述“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實(shí)施步驟。《大學(xué)教學(xué)論》一、單項(xiàng)選擇題.大學(xué)教學(xué)論探高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一般基本理論與實(shí)踐問(wèn)題，下列選項(xiàng)不屬于其內(nèi)容的是（C）：A.教學(xué)理念B.教學(xué)過(guò)程C德育原則D.教學(xué)方法.高等學(xué)校工作應(yīng)當(dāng)以（D）為中心。A.政治學(xué)習(xí)B.科學(xué)研究C.社會(huì)服務(wù)D.教學(xué)工作.教學(xué)質(zhì)量的提高，決定于起主導(dǎo)作用的（A）A.教師B.學(xué)生C.教科書D.課程資源.下列有關(guān)學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程的論述，錯(cuò)誤的是（A）A.一般從接受直接經(jīng)驗(yàn)開始B.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合C.也是世界觀、價(jià)值觀的形成過(guò)程D.智力與非智力全面發(fā)展的過(guò)程.下列選項(xiàng)不屬于“有效”教學(xué)的關(guān)鍵行為的是（D）A.授課清晰B.教學(xué)方法多樣化C.任務(wù)導(dǎo)向D.設(shè)置合適的提問(wèn).下列選項(xiàng)所列教學(xué)原則表述錯(cuò)誤的是（A）A.科學(xué)性與政治性相結(jié)合B.理論聯(lián)系實(shí)際C.專業(yè)性與綜合性相結(jié)合D.少而精.”通過(guò)有招學(xué)無(wú)招”是對(duì)（B）的形象說(shuō)法。A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法B.案例教學(xué)法C.講授法D.討論法.最古老而又最常用的教學(xué)方法是（C）A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法B.案例教學(xué)法C.講授法D.對(duì)話法.以下選項(xiàng)不屬于大學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法的是（D）A.參觀B.調(diào)查C.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)D.實(shí)驗(yàn)課.下列選項(xiàng)不屬于教學(xué)創(chuàng)新目的的是（D）A.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B.啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考C.適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異D.調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性15二、簡(jiǎn)答題.大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是什么？它的基本任務(wù)，是對(duì)人類社會(huì)所積累的文化科學(xué)知識(shí)與技能、社會(huì)道德與思想意識(shí)，有選擇地進(jìn)行傳授，使人類的文化綿延不斷地傳遞與發(fā)展.大學(xué)教學(xué)模式改革的目標(biāo)是什么？意在實(shí)現(xiàn)3個(gè)轉(zhuǎn)變以教為主（老師滿堂灌）向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變以課堂為主（過(guò)分重課堂）向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變以結(jié)果評(píng)價(jià)為主（過(guò)分重分?jǐn)?shù)）向結(jié)果過(guò)程結(jié)合轉(zhuǎn)變.實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，需要教師具有哪三種創(chuàng)造力？1）綜合能力：學(xué)術(shù)、技術(shù)、方法2）分析能力：學(xué)生差異、學(xué)習(xí)成就、教學(xué)環(huán)境3）實(shí)踐能力：行動(dòng)力、執(zhí)行力.什么是皮格馬利翁效應(yīng)？皮格馬利翁效應(yīng)（PygmalionEffect），也有譯“畢馬龍效應(yīng)”、“比馬龍效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”，由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出。暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺(jué)地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。.什么是案例教學(xué)法？案例教學(xué)，是一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過(guò)事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，并且，案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學(xué)中，所使用的案例既不是編出來(lái)講道理的故事，也不是寫出來(lái)闡明事實(shí)的事例，而是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實(shí)而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析之后會(huì)使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三、論述題.試論述如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力源？一、動(dòng)機(jī)。即學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立，學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的激發(fā)。二、興趣。孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。三、壓力與成功的動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，“競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在”，在學(xué)習(xí)中，適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)是很有必要的。有競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)產(chǎn)生壓力，如果學(xué)生能夠戰(zhàn)勝困難，挑戰(zhàn)壓力并獲得成功，則可以體會(huì)成功的快樂(lè)。.大學(xué)新教學(xué)模式有哪些特點(diǎn)？傳統(tǒng)模式引發(fā)興趣、講授、考評(píng)引出學(xué)生原有的看法。規(guī)范觀點(diǎn)的引入。對(duì)觀點(diǎn)的科學(xué)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。關(guān)注最核心的內(nèi)容，監(jiān)控。首先，它尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生一定的自主權(quán)，基于學(xué)生的想法，但不會(huì)任由其四處發(fā)散，先去調(diào)研了解，然后講解規(guī)范，但是這種定律或研究成果的講解不不意味著灌輸知識(shí)，學(xué)生可以提出質(zhì)疑、可以用不同的方法來(lái)驗(yàn)證，來(lái)考查知識(shí)點(diǎn)合不合理。使學(xué)生通過(guò)多種方式進(jìn)行批判性的思考和創(chuàng)造性的思維，之后來(lái)證明或延伸出應(yīng)該關(guān)注什么，還有什么沒(méi)有解決。這就不是一個(gè)完整的灌輸式的過(guò)程，而是說(shuō)一切都是開放的，尊重學(xué)生動(dòng)機(jī)，尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，然后在每一個(gè)環(huán)節(jié)里面都讓學(xué)生不斷的思考。這不是給學(xué)生定論，而是給學(xué)生一個(gè)可參考、可參照，別人已經(jīng)做的，至于對(duì)不對(duì)，學(xué)生可以通過(guò)批判，通過(guò)驗(yàn)證去得出結(jié)論，然后再提煉、再收回到最核心的問(wèn)題上。這種教學(xué)看上去仍然是老師在一直講，但它是在時(shí)刻引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行思維。這種教學(xué)16模式不是以刻板的時(shí)間分配為標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是看實(shí)質(zhì)的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式，學(xué)生的參與度更大一些，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，培養(yǎng)學(xué)生一種務(wù)實(shí)求真的精神尤其獨(dú)到之處，同時(shí)在建設(shè)一個(gè)開放動(dòng)態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面也有其獨(dú)到之處。3.大學(xué)課堂運(yùn)用講授法應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（一）善于處理教材的系統(tǒng)性與講授的重點(diǎn)突出。（二）講授要“深入淺出”：用明白、易懂的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)深度理論、深邃思想、深刻思路。（三）善于應(yīng)用啟發(fā)式，吸引學(xué)生同步思維。（四）指導(dǎo)學(xué)生聽課、記筆記（五）不斷提高講授的藝術(shù)性一一備課，既要備內(nèi)容，也要備方法。4.試論述世界高等學(xué)校教學(xué)方法改革趨勢(shì)。一、在教學(xué)方法的功能上由教給知識(shí)到教會(huì)學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)的講授法、調(diào)查法到新的發(fā)現(xiàn)法、問(wèn)題教學(xué)法、案例教學(xué)法，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)方法的功能由“授人以魚”向“授人以漁”轉(zhuǎn)變。（一）傳統(tǒng)教學(xué)功能的教給知識(shí)教學(xué)方法的選擇受到教育目標(biāo)、當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展的制約。傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)代，教育目標(biāo)與現(xiàn)在相比，教育目標(biāo)的要求比較簡(jiǎn)單、低級(jí)，知識(shí)更新速度慢，總量比較少，教學(xué)方法的運(yùn)用主要是傳遞人類已有的知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)。也就是說(shuō)傳統(tǒng)上的教學(xué)方法注重知識(shí)傳授，忽視智能培養(yǎng)，其功能是教給學(xué)生知識(shí)。教給學(xué)生知識(shí)，是傳統(tǒng)教學(xué)的產(chǎn)物，其與傳統(tǒng)教學(xué)是適應(yīng)的，與當(dāng)時(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展是適應(yīng)的。（二）教會(huì)學(xué)習(xí)是趨勢(shì)變化是絕對(duì)的。隨著社會(huì)、教育、人的變化發(fā)展，我們逐漸意識(shí)到世界的變化，世界的變化要求的教育的變化。當(dāng)代世界變幻無(wú)窮、是全球化的、充滿競(jìng)爭(zhēng)的，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)是以創(chuàng)新為核心的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而此時(shí)社會(huì)需求的人才是具有創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才和創(chuàng)新性人才之間的競(jìng)爭(zhēng)。這從側(cè)面反映了高等教育的教育目標(biāo)。高等教育要求培養(yǎng)高質(zhì)量的專門人才，具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才。高校作為培養(yǎng)高等專門人才、科學(xué)研究之地，更應(yīng)發(fā)揮其引領(lǐng)性、創(chuàng)新性的優(yōu)勢(shì)，在此種情況下，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法論的教育與能力的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的能力，尤其是以學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力為基礎(chǔ)的應(yīng)變能力。世界形勢(shì)的變化、社會(huì)需求的變化、教育目標(biāo)的變化要求教會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)代世界知識(shí)迅速更新、發(fā)展，知識(shí)總量激增，是信息化高速發(fā)展的時(shí)代。造成的結(jié)果是一方面教師很難掌握所有的知識(shí)；另一方面即使教師掌握了所有的知識(shí)，要想把知識(shí)全部傳授給學(xué)生，也具有極大的限制性。知識(shí)迅速發(fā)展，客觀上要求終身學(xué)習(xí)，相應(yīng)地終身學(xué)習(xí)需要掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。此外，學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立也為終身學(xué)習(xí)提供了條件，為教會(huì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由教給知識(shí)轉(zhuǎn)變到教會(huì)學(xué)習(xí)，這其中暗含了思想上的變化、觀念上的變化。教會(huì)知識(shí)，那么能教會(huì)學(xué)生知識(shí)嗎，學(xué)生能被教會(huì)嗎？二、在教學(xué)方法的指導(dǎo)思想上由注入式到啟發(fā)式教學(xué)方法功能上的變化，是客觀變化的環(huán)境之影響，本質(zhì)上它反映了教學(xué)方法指導(dǎo)思想上的變化。思想上的變化，是深層次的變化、是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的變化。（一）高校學(xué)生的特點(diǎn)隨著心理學(xué)、教學(xué)理論等的發(fā)展，人們逐漸科學(xué)認(rèn)識(shí)高校學(xué)生的特點(diǎn)，高校學(xué)生絕大多數(shù)身心已基本成熟，他們有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)，是主動(dòng)性的人，是具有能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的人，是正在發(fā)展的、以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，思想上辯證思維快速發(fā)展?？傊咝５膶W(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造意識(shí)快速發(fā)展。（二）注入式與啟發(fā)式的比較啟發(fā)式承認(rèn)學(xué)生的能動(dòng)性、獨(dú)立性、發(fā)展性，相信學(xué)生是能獨(dú)立思考的主體，相信學(xué)生是發(fā)展的；相信學(xué)生有17自己獨(dú)立的思想與情感；相信學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性，有思考的能力，解決問(wèn)題的能力。啟發(fā)式教學(xué)是教學(xué)方法改革的趨勢(shì)。啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)于注入式教學(xué)。.教育目標(biāo)上，啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在傳遞知識(shí)的同時(shí)重視能力的培養(yǎng)以及非智力因素的發(fā)展。如“舉一隅反三隅”鍛煉了學(xué)生的思考能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、知識(shí)遷移的能力。而注入式教學(xué)重視知識(shí)教學(xué)，忽視能力培養(yǎng)。.教與學(xué)的關(guān)系上，啟發(fā)式教學(xué)在肯定教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是具有主觀能動(dòng)性的認(rèn)識(shí)主體。學(xué)生憤，學(xué)生悱。而注入式教學(xué)將教師權(quán)威絕對(duì)化，而將學(xué)生視為被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)闹R(shí)倉(cāng)庫(kù)和存儲(chǔ)器。.教學(xué)方法的運(yùn)用上，啟發(fā)式教學(xué)著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生處于積極的狀態(tài)；教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在組織學(xué)生與指導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)上，并不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性程度與水平；注重學(xué)習(xí)方法與研究方法的指導(dǎo)；注意教學(xué)方法的多樣性與靈活性，以及各種教學(xué)方法的相互配合，發(fā)揮教學(xué)方法的綜合效應(yīng)。而注入式教學(xué)采用單向的“填鴨式”強(qiáng)制灌輸，忽視學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織以及學(xué)生方法的指導(dǎo)。（三）啟發(fā)式是趨勢(shì)由上可見，啟發(fā)式教學(xué)認(rèn)可學(xué)生作為人的主觀能動(dòng)性，和馬克思主義哲學(xué)關(guān)于人的認(rèn)識(shí)是一致的，是科學(xué)的；啟發(fā)式教學(xué)體現(xiàn)了傳授知識(shí)和發(fā)展能力統(tǒng)一、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的原則，是符合教學(xué)規(guī)律的，是科學(xué)的；啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，符合心理學(xué)中關(guān)于動(dòng)機(jī)、興趣的理論，是科學(xué)的；啟發(fā)式教學(xué)是結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉一隅，是符合最近發(fā)展區(qū)理論的，是科學(xué)的；啟發(fā)式教學(xué)體現(xiàn)了民主、和諧的師生關(guān)系，符合哲學(xué)中的主體間性理論，是科學(xué)的。啟發(fā)式是科學(xué)的，是改革的趨勢(shì)。教學(xué)指導(dǎo)思想上的啟發(fā)式是當(dāng)代世界高校教學(xué)方法改革的趨勢(shì)之一，它影響著教學(xué)功能、教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。在教學(xué)功能上的改革是由教給知識(shí)到教會(huì)知識(shí)，在教學(xué)方法結(jié)構(gòu)上的改革又是什么呢？三、教學(xué)方法結(jié)構(gòu)上由講授為主到指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)與研究為主教學(xué)方法結(jié)構(gòu)上由講授為主到指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)與研究為主是教學(xué)功能”教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的趨勢(shì)與指導(dǎo)思想啟發(fā)式教學(xué)的趨勢(shì)的表現(xiàn)，是教學(xué)方法結(jié)構(gòu)改革的必然趨勢(shì)。高校學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)與研究的能力。高等學(xué)校不僅需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的高層次專門人才，還需要進(jìn)行科學(xué)研究，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與研究，不僅學(xué)得知識(shí)，而且增長(zhǎng)了才干、鍛煉了科學(xué)的思維，為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。高等學(xué)校教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)改革的趨勢(shì)是由講授為主到指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與研究。美蘇針對(duì)各自教學(xué)存在的弊端提出的改革主張，其共同目標(biāo)是解決學(xué)生積極性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性問(wèn)題。新課程改革以學(xué)生為本，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，解放學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)新性?？梢娪芍v授為主到指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與研究為主，培養(yǎng)學(xué)生的積極性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性是教學(xué)方法結(jié)構(gòu)改革的趨勢(shì)。（一）以啟發(fā)式代替注入式，從重教到重學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位。（二）從教給學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。（“大學(xué)學(xué)習(xí)論”的出現(xiàn)）（三）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。（四）運(yùn)用高新科技教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?！犊蒲蟹椒ㄕ摗罚ㄒ唬?、單項(xiàng)選擇181.在確立擬申報(bào)的社科基金項(xiàng)目選題的時(shí)候，下列因素中需要參考的是（D）A自身的研究專長(zhǎng)B相關(guān)問(wèn)題的學(xué)術(shù)積累C課題申報(bào)指南D以上三者都應(yīng)參考2.以下有關(guān)科研成果應(yīng)符合的條件中，不是必須具備的是（B）A科研成果應(yīng)具有創(chuàng)造性B科研成果應(yīng)公開發(fā)表C科研成果應(yīng)具有社會(huì)價(jià)值D科研成果應(yīng)能得到社會(huì)公認(rèn).科研團(tuán)隊(duì)的組建應(yīng)注意的相關(guān)問(wèn)題中，需要避免的是（C）A資源共享B優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)C專業(yè)同一D合理分工.課題研究現(xiàn)狀的述評(píng)需要做到（A）A述評(píng)結(jié)合B籠統(tǒng)述評(píng)C以自己觀點(diǎn)代替研究現(xiàn)狀D只述不評(píng).下列最能反映對(duì)策研究特點(diǎn)的是（C）A原創(chuàng)性強(qiáng)B開拓性明顯C決策參考價(jià)值大D學(xué)術(shù)價(jià)值高.下列不屬于教育科研研究范式的是（A）A網(wǎng)絡(luò)B實(shí)驗(yàn)C模型D思辨.教育研究的基本功能有（D）A描述與解釋B規(guī)范C批判D以上三者都是.下列指標(biāo)反映科研成果影響的有（D）A決策采納B同行引用C社會(huì)關(guān)注D以上三者都是.下列有關(guān)科研倫理的表述，不恰當(dāng)?shù)氖牵˙）A研究者的謙虛和自我反省B忽視合作者的權(quán)益C堅(jiān)持研究的知識(shí)產(chǎn)權(quán)D恪守研究協(xié)議.研究?jī)?nèi)容的論證應(yīng)注意的問(wèn)題是（D）A觀點(diǎn)新穎B重點(diǎn)突出C詳略得當(dāng)D以上三者都是二、簡(jiǎn)答.簡(jiǎn)述調(diào)查問(wèn)卷研究方法運(yùn)用的一般流程。確定調(diào)查對(duì)象>選擇調(diào)查方式>設(shè)計(jì)問(wèn)卷>實(shí)施調(diào)查>調(diào)查結(jié)果分析.簡(jiǎn)述確立課題研究方向時(shí)要考慮的因素。當(dāng)代發(fā)展形勢(shì)，硬軟件條件，預(yù)期結(jié)果及成果.簡(jiǎn)述科研團(tuán)隊(duì)的基本類型。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的界定，科研活動(dòng)可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和試驗(yàn)發(fā)展研究三類。.簡(jiǎn)述課題選題創(chuàng)新的基本角度。1.價(jià)值；2.創(chuàng)新；3.可行性；4.科學(xué)性5.以教育科研課題為例，說(shuō)明課題研究的基本功能。利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)化;利于激發(fā)學(xué)生的潛創(chuàng)造力;利于提高教師素質(zhì);利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;利于糾正對(duì)人才觀念的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).”課題研究”活動(dòng)的開發(fā)和實(shí)施，必將擴(kuò)大校長(zhǎng)創(chuàng)辦特色學(xué)校的運(yùn)作權(quán)限和時(shí)空環(huán)境，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育起到積極作用。三、論述.以教育科研課題為例，闡明課題申報(bào)題目應(yīng)考慮包含的基本要素教育研究課題的主要來(lái)源，概括來(lái)說(shuō)：1.從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)提出課題；2.學(xué)科建設(shè)中需要的問(wèn)題；3.教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問(wèn)題；4.從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；5.從不同學(xué)科之間的交接點(diǎn)找問(wèn)題；6.從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育信息的分析中提出問(wèn)題。一個(gè)好的研究課題應(yīng)有的特點(diǎn)：1.選題必須有價(jià)值；2.選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性；3.選題必須具體明確；4.19選題要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性；5.選題要有可行性?？陀^條件；主觀條件；時(shí)機(jī)問(wèn)題；.試論基礎(chǔ)研究的基本特點(diǎn)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)代基礎(chǔ)研究，除具有探索性、創(chuàng)造性、繼承性等基本特點(diǎn)外，還呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征：不同學(xué)科間的交叉、滲透、融合的趨勢(shì)日益增強(qiáng)。基礎(chǔ)研究與技術(shù)進(jìn)步的關(guān)系更加密切。基礎(chǔ)研究越來(lái)越離不開國(guó)際合作，合作領(lǐng)域更加廣泛，規(guī)模日益擴(kuò)大。.試論課題研究的幾個(gè)基本過(guò)程課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開題、實(shí)施課題研究和課題總結(jié)。下面主要介紹怎樣制定課題研究方案和怎樣實(shí)施課題研究。制訂課題研究方案包括：準(zhǔn)確表述研究問(wèn)題和分解研究問(wèn)題、將研究問(wèn)題轉(zhuǎn)換成假設(shè)、確定采用研究方法、安排研究計(jì)劃及人員分工、課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。實(shí)施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果。4試論課題研究述評(píng)的論證應(yīng)注意的問(wèn)題1）開題論證是對(duì)課題申報(bào)的深化。表面上與申報(bào)時(shí)的內(nèi)容差不多，實(shí)際是要求更深化、清晰化、具體化方。2）申報(bào)時(shí)，著重在該課題的重要意義、價(jià)值和自己能夠完成的條件上進(jìn)行論述；而開題論證時(shí)，則著重在如何完成課題上進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。3）在課題申報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確自己要研究的對(duì)象，范圍村內(nèi)容，把研究任務(wù)定得更加具體、準(zhǔn)確，有時(shí)課題名稱也可能有修改。4）繼續(xù)搜集最新資料，進(jìn)一步提高對(duì)課題研究目的和意義的認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)該課題能站在研究的最前沿，根據(jù)原有的理論進(jìn)一步提出理論創(chuàng)見，作為自己的理論假設(shè)。一個(gè)課題的理論假設(shè)的深度關(guān)系到課題成果達(dá)到的層次，在準(zhǔn)備開題論證時(shí)應(yīng)該特別重視。5）確定具體的課題研究方法。例如開題論證時(shí)就不應(yīng)該再籠統(tǒng)地說(shuō)采取實(shí)驗(yàn)法，而是要說(shuō)清楚在哪些教學(xué)班采取什么實(shí)驗(yàn)措施。6）規(guī)劃出課題的研究程序。開題論證時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的整體計(jì)劃和課題進(jìn)展需要，將兩者結(jié)合起來(lái)規(guī)劃出在本學(xué)?？尚械难芯砍绦颍?）提出更加具體的課題成果設(shè)計(jì)?！犊蒲蟹椒ㄕ摗罚ǘ┮?、選擇題在你認(rèn)為對(duì)的條目下打鉤?1.目前國(guó)內(nèi)基金項(xiàng)目包括縱向（國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、局級(jí)、市級(jí)、校級(jí)）和橫向課題兩大類嗎？對(duì)否?2.評(píng)審人對(duì)項(xiàng)目評(píng)審時(shí)的心理可有以下幾點(diǎn)。嘗鮮心理、擔(dān)當(dāng)心理、自戀心理、保守心理、挑刺心理、學(xué)習(xí)心理。.基金評(píng)審過(guò)程的3個(gè)步驟有：篩選、精選、定選、批準(zhǔn)。.撰寫基金申請(qǐng)書的要點(diǎn)有：題目、摘要、背景與意義、參考文獻(xiàn)、創(chuàng)新點(diǎn)、課題組人員實(shí)力、學(xué)科選擇。/.申請(qǐng)書摘要部分主要包括以下內(nèi)容。研究背景、課題意義、方法和技術(shù)、預(yù)期結(jié)果、研究意義、應(yīng)用價(jià)值、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)。?.撰寫基金申請(qǐng)書前應(yīng)做的前期準(zhǔn)備工作包括：前期預(yù)備實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)、提出問(wèn)題、構(gòu)思提綱、與專家交流、修改、提交。.績(jī)效評(píng)估就是對(duì)經(jīng)費(fèi)資助與科研產(chǎn)出之評(píng)價(jià)。.成功申報(bào)基金的技巧有：了解國(guó)家和部門戰(zhàn)略需求、撰寫構(gòu)思明確、精練科學(xué)問(wèn)題、要點(diǎn)突出、小題大做、堅(jiān)守專一科研問(wèn)題、發(fā)表高水平論文。.基金申請(qǐng)失敗的主要原因：題目太大、研究?jī)?nèi)容太多、日?？蒲蟹e累少、申請(qǐng)書撰寫不規(guī)范、與同行專家交20流不頻繁、研究手段不先進(jìn)。?.科研管理及日常科研工作中應(yīng)注意建立：文獻(xiàn)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)、方法庫(kù)、資源庫(kù)。?二、簡(jiǎn)答題.你認(rèn)為成功申請(qǐng)基金的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些？1）題目：讓人眼睛一亮，7：3的比例2）摘要：將問(wèn)題提到嗓子眼，易懂、好看3）背景及意義：深入淺出，舉數(shù)據(jù)，講故事，有觀點(diǎn)）文獻(xiàn)：古今中外，注重國(guó)內(nèi)專家，并客觀指出不足）內(nèi)容與方法：三四三，內(nèi)容推理出假設(shè)，方法7：36）創(chuàng)新：聚焦，并能處處體現(xiàn)7）介紹：自信、層次性與相關(guān)性8）學(xué)科：決定寫作范式與學(xué)術(shù)社區(qū)9）細(xì)節(jié)：文獻(xiàn)標(biāo)注、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、語(yǔ)句10）寫作：外行讀得懂.為什么基金申請(qǐng)書中摘要部分十分重要？論文摘要如同人體中的心臟，是對(duì)項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容和意義的簡(jiǎn)介，起著核心的作用。通過(guò)摘要可以讓其他人了解項(xiàng)目的具體研究?jī)?nèi)容和意義，應(yīng)盡可能明了，避免寫得空洞。要讓別人可以看明白申請(qǐng)項(xiàng)目研究的對(duì)象是什么，采用什么研究方法，準(zhǔn)備解決何種關(guān)鍵性的科學(xué)問(wèn)題等等。由于讀者是基于摘要來(lái)決定是否閱讀論文全文的，因此，摘要的不完整可能會(huì)減少論文被閱讀和被引用的機(jī)會(huì)。.立項(xiàng)依據(jù)的要點(diǎn)是什么？基本要點(diǎn)：在寫作內(nèi)容上，圍繞申報(bào)題目展開，主要論述本項(xiàng)目的研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)分析（研究前言、方法學(xué)、成熟度、存在問(wèn)題及解決問(wèn)題切入點(diǎn)等），需結(jié)合科學(xué)研究發(fā)展趨勢(shì)來(lái)論述科學(xué)意義；或結(jié)合國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中迫切需要解決的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題來(lái)論述其應(yīng)用前景；附20-30篇參考文獻(xiàn)。包括國(guó)內(nèi)、外的關(guān)鍵性研究工作都要有所顯示，注意時(shí)間性，注意近5年的文獻(xiàn)數(shù)量；在寫作方法上要注意繁簡(jiǎn)適當(dāng)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練、言簡(jiǎn)意賅、重點(diǎn)突出。.基金申請(qǐng)書中研究?jī)?nèi)容由哪些部分組成？各自的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？提出問(wèn)題：要與研究?jī)?nèi)容密切相關(guān)（研究方向上的文獻(xiàn)綜述）解決問(wèn)題：別人是如何解決的，還存在哪些問(wèn)題；本項(xiàng)目需要解決的問(wèn)題；本項(xiàng)目如何解決：解決的初步理由，對(duì)該研究領(lǐng)域的意義如何解決：具體研究?jī)?nèi)容（緊密圍繞上述存在的問(wèn)題），要回答：做什么？注意有系統(tǒng)性解決方法：要回答：怎么做？給出研究方案（注意先進(jìn)性和可行性）方法可行性：可行性分析（緊密圍繞研究方案），可利用前人的研究方法或理論佐證，尤其也要結(jié)合申請(qǐng)人的研究。.什么是思維導(dǎo)圖？如何在日?？蒲泻突鹕暾?qǐng)中加以應(yīng)用？思維導(dǎo)圖使放射性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。它使一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬(wàn)用鑰匙。思維導(dǎo)圖可以用于生活的各個(gè)方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。.國(guó)家基金項(xiàng)目中面上基金和青年基金的不同點(diǎn)或要求有何不同？一、資助限制：青年基金：男W35歲，女W40歲；面上基金：除了在讀非在職研究生不能申報(bào)，其他科研人員基本可以申報(bào)。二、資助額度：青年基金：25萬(wàn)/項(xiàng)；面上基金：80萬(wàn)/項(xiàng)。三、資助年限：青年基金3年；面上基金4年。四、評(píng)審特點(diǎn)：青年基金：創(chuàng)新潛力，獨(dú)立主持項(xiàng)目，對(duì)研究基礎(chǔ)相對(duì)寬容；面上基金：充分了解國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)，領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)課題組開展研究工作，有一定的研究基礎(chǔ)。三、論述題.你認(rèn)為申請(qǐng)基金如何著手？為什么？這些準(zhǔn)備工作包括：1.選題的醞釀，2.研究思路的醞釀二個(gè)方面的準(zhǔn)備。在選題的醞釀方面，應(yīng)結(jié)合自己的21工作及時(shí)總結(jié)，找出自己現(xiàn)有工作中的新苗頭，發(fā)現(xiàn)的新學(xué)術(shù)問(wèn)題或通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)合自己的工作基礎(chǔ)，尋找適合自己研究的新工作內(nèi)容。通過(guò)工作總結(jié)或文獻(xiàn)調(diào)研要注意做到從一般性工作中提煉學(xué)術(shù)問(wèn)題，從文獻(xiàn)中及工作中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新思路，爭(zhēng)取使自己的學(xué)術(shù)思路提高一步，這樣做既有利于提高基金申請(qǐng)中的獲準(zhǔn)率，在研究思路的醞釀方面，注意在選定課題之后，填報(bào)申請(qǐng)書之前，應(yīng)考慮一下關(guān)于這個(gè)課題別人是怎樣開展工作的，我再做此工作應(yīng)從何處著手，以體現(xiàn)自己的工作特色。選定大體工作思路后，應(yīng)進(jìn)一步考慮，我這樣去研究可能遇到那些重要學(xué)術(shù)、技術(shù)問(wèn)題，對(duì)這些學(xué)術(shù)、技術(shù)問(wèn)題，我準(zhǔn)備如何去解決或如何加深對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度，為最終認(rèn)識(shí)或解決這些問(wèn)題創(chuàng)造條件。.在申請(qǐng)基金以及日?？蒲泄ぷ髦?，寫作要點(diǎn)是什么？1）是否是重大衛(wèi)生與健康問(wèn)題，是否是目前地方或國(guó)家急需解決的問(wèn)題。2）對(duì)國(guó)內(nèi)外的動(dòng)態(tài)是否有系統(tǒng)深入的了解3）有否雷同的研究、相似的研究計(jì)劃4）提煉的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題是否準(zhǔn)確5）有否創(chuàng)新6）使用的實(shí)驗(yàn)體系和實(shí)驗(yàn)方法是否合適7）工作基礎(chǔ)是否扎實(shí)8）研究梯隊(duì)的狀況和實(shí)力9）合作單位的工作及技術(shù)所占整個(gè)課題的分量.學(xué)科建設(shè)以及基金申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)組成的重要性在哪里？主要包括以下十個(gè)方面：是實(shí)現(xiàn)高校職能的內(nèi)在要求；是適應(yīng)本科辦學(xué)的發(fā)展需要；是加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需要；是搞好新建院?？蒲泄ぷ鞯年P(guān)鍵；是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求；是深化教育教學(xué)改革的需要；是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要；是促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的需要；是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的需要；是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的需要。.基金申報(bào)失敗的原因有哪些？應(yīng)該注意什么？原因可能包括：1）科學(xué)性不強(qiáng)；創(chuàng)新性不強(qiáng)；2）立項(xiàng)依據(jù)不夠充分，理論科學(xué)意義不大；缺乏實(shí)際的社會(huì)意義和臨床價(jià)值；3）研究目標(biāo)不集中4）研究?jī)?nèi)容表達(dá)模糊或太多，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出；5）研究技術(shù)路線部分不夠具體，可行性不強(qiáng)；6）前期工作積累不夠