人教版二年級(jí)下冊(cè)雷雨評(píng)課稿

人教版二年級(jí)下冊(cè)雷雨評(píng)課稿人教版二年級(jí)下冊(cè)雷雨評(píng)課稿

總體評(píng)價(jià)

總的來(lái)看，（雷雨）講課比擬全面，且有理有據(jù)。但是有些地方仍欠詳細(xì)，有些地方缺乏理論支持、層次性、目的性不強(qiáng)。教學(xué)的層次性，教學(xué)方式的多樣性，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)等還需要進(jìn)一步認(rèn)真琢磨。

教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)教學(xué)目的評(píng)價(jià)

老師對(duì)（雷雨）的教學(xué)內(nèi)容介紹齊全、明確、有針對(duì)性。

（雷雨）的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目的要求、學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)、學(xué)科內(nèi)容的構(gòu)造系統(tǒng)、教科書(shū)課文特點(diǎn)來(lái)選定教學(xué)內(nèi)容。其中大量運(yùn)用書(shū)中插圖資源，如ppt上、板書(shū)上，這樣的目的，一方面很好地表現(xiàn)了文章的脈絡(luò)，一方面有助于學(xué)生感悟，同時(shí)也充分落實(shí)了課標(biāo)中“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀；結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思〞。只簡(jiǎn)單介紹了其所在單元的情況，但并沒(méi)有把其與所在單元，所在一冊(cè)書(shū)中、及小學(xué)語(yǔ)文體系中與前后知識(shí)、能力之間的關(guān)系講具體講詳細(xì)，沒(méi)有呈現(xiàn)知識(shí)體系和能力體系，更沒(méi)有體如今體系中的作用。沒(méi)有成體系的知識(shí)鏈條，不了解完好的能力體系，容易導(dǎo)致課文學(xué)習(xí)變得孤立，不能承上啟下，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能有效鏈接。比擬符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。對(duì)于學(xué)生擁有的“知識(shí)基礎(chǔ)〞、“生活經(jīng)歷〞兩個(gè)方面，只對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行了介紹，沒(méi)有對(duì)于生活經(jīng)歷的介紹，而學(xué)生擁有的生活經(jīng)歷直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課文的效果。

教學(xué)目的分三個(gè)方面，層次較為明晰。知識(shí)與技能目的表述明晰，經(jīng)過(guò)與方法目的具有可操作性。情感、態(tài)度、價(jià)值觀有效地整合在教學(xué)經(jīng)過(guò)之中，不是孤立地進(jìn)行。教學(xué)目的指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容圍繞教學(xué)目的。所以，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的的達(dá)成。詳細(xì)體如今教學(xué)經(jīng)過(guò)的設(shè)計(jì)上。

學(xué)情分析評(píng)價(jià)教學(xué)策略評(píng)價(jià)

擁有“對(duì)學(xué)生存在的認(rèn)知障礙和學(xué)生的差異〞兩方面的分析與預(yù)設(shè)。學(xué)生差異的介紹如：閱讀能力較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，可能接受比擬快，對(duì)于課堂上的問(wèn)題或是練習(xí)，經(jīng)點(diǎn)撥完成較好；而接受能力較弱的學(xué)生，需要較多關(guān)注、提示、引導(dǎo)。但是分析預(yù)設(shè)課前較多，課堂學(xué)習(xí)中的分析預(yù)設(shè)較少，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。

老師對(duì)于課文重點(diǎn)選擇正確、恰當(dāng)；教學(xué)支架實(shí)在，教學(xué)方法多樣，如：教學(xué)重點(diǎn)：感悟分兩方面講明動(dòng)物尾巴奇特的方法。教學(xué)時(shí)采用多種方式讀課文、觀察圖片、填表格、板書(shū)提示等方法。

教學(xué)難點(diǎn)的選擇符合學(xué)生實(shí)際情況。突破方法多樣、恰當(dāng)，如：采用老師解釋、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、課外資料輔助等方式。

突破重點(diǎn)的方法，如讀課文、觀察圖片、填表格、板書(shū)提示；化解難點(diǎn)的方法，如采用老師解釋、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、課外資料輔助等方式。重點(diǎn)的突破，難點(diǎn)的化解是按照課標(biāo)要求、從學(xué)生的.普遍情況、從文章內(nèi)容出發(fā)，符合學(xué)生的接受能力、及心理特點(diǎn)。

教學(xué)流程評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方式評(píng)價(jià)

本課的教學(xué)經(jīng)過(guò)層次性明晰、有梯度、體現(xiàn)了漸進(jìn)性。

在本課的教學(xué)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)中，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)間分配合理，層次性明晰，經(jīng)過(guò)完好。教學(xué)有梯度，這樣由易到難，層層深化，層次明顯?；顒?dòng)之間銜接嚴(yán)密，過(guò)渡自然，邏輯比擬明晰。

初讀感悟、精讀理解、拓展延伸、課堂檢測(cè)、布置作業(yè)環(huán)環(huán)相扣，既完好連貫、又重難點(diǎn)突出。

教學(xué)流程中的重點(diǎn)活動(dòng)沒(méi)有照顧到每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，如：分角色朗讀、填表格等可能就是一少部分學(xué)生介入。重點(diǎn)活動(dòng)時(shí)間充分。老師對(duì)于活動(dòng)時(shí)間是這樣安排得：

初讀感悟約5分鐘

精讀理解約25分鐘

拓展練習(xí)約9分鐘

布置作業(yè)約2分鐘

能夠看出，在重點(diǎn)活動(dòng)“理解課文〞經(jīng)過(guò)中，占用了超過(guò)二分之一的時(shí)間，這樣能夠確保重點(diǎn)活動(dòng)中學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)和考慮時(shí)間?；顒?dòng)方式有針對(duì)性，符合學(xué)生的年齡、及認(rèn)知特點(diǎn)。感覺(jué)多樣性稍差一些。

教學(xué)資源評(píng)價(jià)

從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的出發(fā)，所設(shè)計(jì)和運(yùn)用的教學(xué)課件，圖片〔書(shū)中插圖〕，練習(xí)紙，符合低年級(jí)學(xué)生對(duì)形象直觀的事物感興趣的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和使用恰當(dāng)準(zhǔn)確地體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的無(wú)縫對(duì)接，如：教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，板書(shū)的設(shè)計(jì)。

評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)

有測(cè)定教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)程度的方法，評(píng)價(jià)時(shí)注重了對(duì)文章