PBL教學(xué)法在中醫(yī)婦科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

PBL教學(xué)法在中醫(yī)婦科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用〔〕:

摘要：討論P(yáng)BL教學(xué)法在中醫(yī)婦科學(xué)教學(xué)及臨床理論中的應(yīng)用體會。本課題將PBL教學(xué)法應(yīng)用在中醫(yī)婦科學(xué)的教學(xué)中，通過臨床理論，進(jìn)步了學(xué)生對中醫(yī)婦科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)才能，有助于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，對教學(xué)質(zhì)量有明顯進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；中醫(yī)婦科學(xué)；教學(xué)

本文引用格式：聶婷,田麗穎,程曉嫚.PBL教學(xué)法在中醫(yī)婦科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2022,19(71):379,383.

0引言

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，教師以口授、板書等教學(xué)形式向?qū)W生傳授知識，而學(xué)生以耳聽、筆記、硬背等學(xué)習(xí)方法獲取知識。此種教學(xué)方法的缺點(diǎn)是學(xué)生被動地承受知識，缺乏思維激發(fā)，對于醫(yī)學(xué)生而言，無視了臨床技能操作和理論的培養(yǎng)，從某種程度上限制了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)積極性。而以問題為根底的教學(xué)方法〔problem-basedlearning，PBL〕，通過新穎的方式，將學(xué)生置身于問題的情境中，學(xué)生通過分析問題，尋找關(guān)鍵知識點(diǎn)、查詢相關(guān)材料，并在教師的指導(dǎo)下解決問題【1】。我科教學(xué)團(tuán)隊(duì)在分析中醫(yī)婦科學(xué)教學(xué)特點(diǎn)后，積極將PBL教學(xué)形式應(yīng)用于中醫(yī)婦科學(xué)的教學(xué)中，不僅進(jìn)步婦科臨床醫(yī)學(xué)生根底知識的識記，也促進(jìn)臨床技能理論操作程度的提升【2】。我們將從以下幾點(diǎn)詳細(xì)闡述PBL教學(xué)方法在中醫(yī)婦科學(xué)臨床教學(xué)中的應(yīng)用。

1PBL教學(xué)方法在中醫(yī)婦科學(xué)教學(xué)中的作用

1.1可以溫故知新

中醫(yī)婦科學(xué)一般安排在大二或者大三，學(xué)生已根本掌握了中醫(yī)根底課程的系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)，對于中醫(yī)理論課程的詳細(xì)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法有了很好的認(rèn)識，通過臨床教師的引導(dǎo)，用既往所學(xué)知識對中醫(yī)婦科臨床疾病進(jìn)展討論，通過溫故而知新，得出針對婦科疾病的理法方藥。例如在講授"不孕的病因、病機(jī)";時(shí)，通過提出問題:對于"男精壯，女經(jīng)調(diào)，故有子";的理解？引導(dǎo)學(xué)生圍繞男、女性的生理特點(diǎn)，圍繞腎為先天之本、肝脾腎與月經(jīng)的聯(lián)絡(luò)等，學(xué)生通過自學(xué)，再組織課堂討論，通過教師的指導(dǎo)得出答案，是學(xué)生的學(xué)習(xí)形式從"被動";轉(zhuǎn)向"主動";，進(jìn)而更好的進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。

1.2培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的才能

PBL教學(xué)形式在中醫(yī)婦科學(xué)中是以婦科臨床病例為先導(dǎo)、以相關(guān)問題為根底、以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向的小組討論式教學(xué)方法，為學(xué)生營造輕松、主動的學(xué)習(xí)氣氛，相較于傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的填鴨式學(xué)習(xí)形式，PBL教學(xué)法使學(xué)生可以自主地、積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在此過程中也可獲得來自其他同學(xué)和教師的反響信息，促進(jìn)學(xué)生不斷考慮和聯(lián)想，在分析討論中不僅對理論知識進(jìn)展了穩(wěn)固，還可以讓孤立的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的知識鏈【3】，能很好的進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。

1.3進(jìn)步了臨證思維才能

在臨床教學(xué)中，我們以教學(xué)大綱為前提，提出的問題更為實(shí)際、合理，比方在講授經(jīng)期延長此種疾病時(shí)，教師提早在班級中挑選患有此病的女同學(xué)為模特，其余同學(xué)們通過望聞問切，并根據(jù)教材所提供的知識，歸納出大致的診療思路，教師通過對學(xué)生所給答案急性總結(jié)，給出詳細(xì)的治療方法，及臨床用藥體會，使得學(xué)生對臨床常見疾病的診療有了進(jìn)一步理解和認(rèn)識，更深的體會理論學(xué)習(xí)與臨床診療之間的差距，從而進(jìn)步學(xué)生的臨證思維才能，為今后的臨床工作鋪好道路、奠定根底。

1.4有助于形成團(tuán)隊(duì)合作意識

通過給出案例，以小組討論的形式展開，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作去解決問題。比方說在授課前，根據(jù)所授班級人數(shù)將學(xué)生隨機(jī)分組，每組選小組長，每組人數(shù)6人，小組長根據(jù)問題的內(nèi)容為各組成員分配任務(wù)，讓學(xué)生在課余時(shí)間充分熟悉教材內(nèi)容并在圖書館或網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，組織討論，互相分享查閱結(jié)果，進(jìn)步學(xué)生的從溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能。

2PBL教學(xué)方法在中醫(yī)婦科學(xué)教學(xué)中的施行方法

PBL教學(xué)法核心意義是解決一系列的臨床問題，通過以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，進(jìn)步解決問題的思維形式。如何將學(xué)生培養(yǎng)成既具扎實(shí)的中醫(yī)婦科學(xué)理論知識,又能將理論知識應(yīng)用于婦科臨床診療的實(shí)用型人才,是我們一直考慮和討論的問題。以下為詳細(xì)的應(yīng)用措施。

2.1教師充分熟悉教材,合理編排課程

授課教師課前充分熟悉教材,有的放矢、突出重點(diǎn)，將教材內(nèi)容進(jìn)展系統(tǒng)的融會貫穿，合理安排教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)課程構(gòu)造,提出的問題應(yīng)切題、生動、有趣，尤其是合理安排PBL教學(xué)章節(jié)。比方對不適宜用PBL教學(xué)法講解的內(nèi)容，如女性解剖及生理特點(diǎn)，可采取傳統(tǒng)授課形式；對于胞宮、胞脈、子核等女性特殊的生殖解剖器官及經(jīng)、帶、胎、產(chǎn)等生理、病理特點(diǎn)進(jìn)展講解時(shí)可引入少量的PBL教學(xué)法穿插講解;對于月經(jīng)病等各論局部的講授，其重點(diǎn)在于突出各類婦科疾病的診斷及辨證論治，可擴(kuò)大應(yīng)用PBL教學(xué)法，同時(shí)結(jié)合教師自身的臨床經(jīng)歷加以發(fā)揮，使理論與理論嚴(yán)密結(jié)合。同時(shí)極大化發(fā)揮我校硬件教學(xué)設(shè)施，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果【4】，使中醫(yī)婦科學(xué)的教學(xué)更具有興趣性、詳細(xì)性，降低抽象知識點(diǎn)的理解難度。

2.2將PBL教學(xué)方法與臨床嚴(yán)密結(jié)合

應(yīng)用PBL教學(xué)法要求教師具有豐富的臨床經(jīng)歷,將臨床診療中的典型案例作為講解素材,將詳細(xì)病例融入到課堂根底知識的講解中并組織學(xué)生積極討論、針對病案提出相應(yīng)問題,學(xué)生通過討論分析、辨證論治，進(jìn)一步加深對臨證理法方藥的把握。而傳統(tǒng)中醫(yī)婦科學(xué)的教學(xué)根據(jù)教學(xué)大綱的不同章節(jié)，按部就班地的從概念、發(fā)病原因、發(fā)病機(jī)理、鑒別診斷、治療原那么、辨證論治的順序教學(xué)，無視與學(xué)生之間的互動，學(xué)生相對缺乏的主動考慮才能。如講解前兆流產(chǎn)時(shí)，我科教學(xué)團(tuán)隊(duì)先截取某經(jīng)典古裝電視劇女主角經(jīng)歷的陰道出血的前兆流產(chǎn)視屏片段，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過析該電視片段女主角的病癥，結(jié)合課本根底知識的學(xué)習(xí)，加深對前兆流產(chǎn)概念、病癥、病因等的理解。同時(shí)更進(jìn)一步的給出另一個(gè)陰道出血的崩漏病例，要求學(xué)生根據(jù)既往課堂講授知識梳理分組討論，得出鑒別診斷根據(jù)、并進(jìn)一步完善理法方藥。通過PBL教學(xué)方法，加深學(xué)生對所學(xué)知識印象，比照以往的教學(xué)方法收效明顯。

2.3革舊出新

教師是新知識的承受者，只有教師從根本上接收新觀念，改革過去以教師、課堂教材為中心的灌輸式教學(xué)方法,才能給學(xué)生帶來最大的好處，調(diào)起學(xué)生的主觀能動性，正確引導(dǎo)學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂的主人【5】。教師也要不斷跟新知識，遇到不會的教學(xué)問題，多查閱文獻(xiàn)和請教相關(guān)專家，去更先進(jìn)的單位進(jìn)修學(xué)習(xí)，才能真正發(fā)揮好教書育人的作用。設(shè)計(jì)多學(xué)科問題時(shí)，可以請相關(guān)專家進(jìn)展課堂點(diǎn)評和教學(xué)。如肝脾腎的互相關(guān)系在中醫(yī)婦科學(xué)中占有重要地位,可以就此提出問題組織專題討論,學(xué)生在積極準(zhǔn)備后上臺發(fā)言,并對該同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)展討論,之后請內(nèi)經(jīng)、中醫(yī)根底等方面的專家教授進(jìn)展點(diǎn)評,使問題深化明了，開拓學(xué)生的視野。

PBL教學(xué)法使中醫(yī)婦科學(xué)的教學(xué)形式從教轉(zhuǎn)移到學(xué)上，不僅利于學(xué)生自學(xué)才能及臨證思維才能的培養(yǎng)，也益于催促教師不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)步理論和專業(yè)技術(shù)程度。我們通過以往的學(xué)習(xí)、總結(jié)，證實(shí)PBL教學(xué)法對于中醫(yī)婦科學(xué)教學(xué)效果的改良有很大作用，但PBL教學(xué)法作為一種新的教學(xué)形式，需要廣闊中醫(yī)教學(xué)工作者更深一步的探究和理論。

參考文獻(xiàn)

【1】楊鎧文,王旋.婦科教學(xué)查房中PBL教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].實(shí)用婦科內(nèi)分泌雜志,2022,5(30):20.

【2】楊琳,祁冰,侯麗輝,等.以問題為根底的教學(xué)法在中醫(yī)婦科學(xué)教學(xué)理論中的運(yùn)用體會[J].時(shí)珍國醫(yī)國藥,2022,19(4):1023-1024.

【3】李云云.PBL教學(xué)法在婦科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用考慮/r