2022部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

2022部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編給大家?guī)?lái)的2022部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，希望大家能夠喜歡!

2022部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情。了解課文蘊(yùn)含的道理。

【過(guò)程與方法】

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神志描寫理解人物的心情，體會(huì)文章的閱讀方法。

難點(diǎn)

理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊”這句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件

學(xué)生：收集與課文相關(guān)的資料。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

能正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn)

初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、示圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.(課件出示圖片)同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片，你看這是什么?(牛和鵝)是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)?

2.(課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”)你能說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思嗎?那你覺得這句有道理嗎?

3.今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。(板題，齊讀課題)

4.作者介紹。(對(duì)“任”進(jìn)行正音)

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出帶有生字的新詞，遇到不理解的詞語(yǔ)查查工具書。

生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問(wèn)的生字。

2.檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀。

(1)課件出示，指名開火車讀。

(2)男女生賽讀。

(3)指讀象聲詞。

(4)指讀課文中較難讀的詞語(yǔ)。

3.請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事?

4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容?

你能說(shuō)說(shuō)課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?

5.指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。

三、熟讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，梳理出若干有探討價(jià)值的問(wèn)題。

四、布置作業(yè)，鞏固新知

1.抄寫詞語(yǔ)。

2.摘錄描寫生動(dòng)的語(yǔ)句。

板書設(shè)計(jì)：

牛和鵝

初讀課文→梳理有價(jià)值問(wèn)題

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情活動(dòng)。

2.了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情。

難點(diǎn)

了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.復(fù)習(xí)文中部分詞語(yǔ)。

2.根據(jù)上課時(shí)學(xué)生質(zhì)疑并梳理出的若干有探討價(jià)值的問(wèn)題，引出本課的閱讀話題。

二、精讀課文，引導(dǎo)感悟

1.作者一開始就點(diǎn)明大家的認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢?請(qǐng)你讀讀第3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。

(生讀，師巡)

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的句子?(指名回答)

同學(xué)們找得很正確!就像大家所說(shuō)的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來(lái)作者卻改變了自己的看法，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀第5-11自然段，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)到底是什么事情讓作者改變了看法?

(生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說(shuō))

3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事情讓作者改變了看法?

(“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過(guò)這件事讓作者改變的看法。)

4.指名讀第6自然段，畫出描寫鵝的詞語(yǔ)，你體會(huì)到什么?

(體會(huì)到鵝的不可一世、不怕人;“我”的狼狽不堪，害怕鵝)

你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練，讀一讀。

5.我們害怕鵝，可是金奎叔不怕啊!找出描寫金奎叔的句子。自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么?指導(dǎo)朗讀。

6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過(guò)這件事，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化?請(qǐng)你讀讀11～12自然段，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

7.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者發(fā)生了什么變化?(指名回答)

作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無(wú)緣無(wú)故的欺負(fù)它;對(duì)鵝，也不再怕它。

8.是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘!讓我們來(lái)一起讀讀這句話：(課件出示)它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊!

從這句話中，你有什么啟發(fā)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。是的，簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認(rèn)識(shí)。)

9.在生活中，你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學(xué)們結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解。

三、總結(jié)升華

(課件出示)正如詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問(wèn)題，就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見解，這就是平常所說(shuō)的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問(wèn)題，正確的認(rèn)識(shí)事物，做生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受!

四、布置作業(yè)

1.積累本課的好詞佳句。

2.學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧!請(qǐng)你用幾句話簡(jiǎn)單地寫下來(lái)。

2022部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握5個(gè)生字，能正確讀寫“__、破碗、池塘、惹怒、掐住、無(wú)緣無(wú)故、胳臂”等詞語(yǔ)。

2.通過(guò)感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

教具準(zhǔn)備：電腦課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.(課件出示圖片)同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片，你看這是什么?(牛和鵝)

是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)?

2.(課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人?！?請(qǐng)你讀讀這句話，你相信這句話嗎?

3.今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。

生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問(wèn)的生字。(如：吁、吭、臂)

2.檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀

①(課件出示，指名開火車讀)

②男女生賽讀

③指讀象聲詞

④指讀課文中較難讀的詞語(yǔ)

3.請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：

課文主要寫了件什么事?

4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?你能說(shuō)說(shuō)課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?

5.指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。

三、細(xì)讀課文、感悟理解

1.是的，作者一開始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢?請(qǐng)你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。(生讀，師巡)

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的句子?(指名回答)

同學(xué)們找得很正確!就像大家所說(shuō)的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來(lái)作者卻改變了自己的看法，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀5-11自然段，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)到底是什么事情讓作者改變了看法?(生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說(shuō))

3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事情讓作者改變了看法?

(我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過(guò)這件事讓作者改變的看法。)

4.請(qǐng)同學(xué)們看這句話：(課件出示)

孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?(指名讀)

自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子的詞語(yǔ)，你體會(huì)到什么?(跟你的同桌說(shuō)一說(shuō))體會(huì)到鴨子的不可一世、不怕人;我的狼狽不堪，害怕鴨子!

你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練!

同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰(shuí)想讀給大家聽聽?

5.我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕啊!請(qǐng)你看這句話!(課件出示)

他飛快地走了過(guò)來(lái)，一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。

自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么?

指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語(yǔ)生動(dòng)地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎?自己練習(xí)讀讀，誰(shuí)想讀給大家聽聽?我們一起讀讀。

6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過(guò)這件事，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化?請(qǐng)你讀讀11、12自然段，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

7.好，同學(xué)們很會(huì)讀書，能運(yùn)用不同的符號(hào)做出標(biāo)記!誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者發(fā)生了什么變化?(指名回答)作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無(wú)緣無(wú)故的欺負(fù)它;對(duì)鵝，也不再怕它。

8.是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘!讓我們來(lái)一起讀讀這句話：(課件出示)

它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!

從這句話中，你有什么啟發(fā)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(說(shuō)給小組的同學(xué)聽聽)

不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。

是的，簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認(rèn)識(shí)。

在生活中，你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學(xué)們能結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解，真不錯(cuò)!

四、總結(jié)升華

(課件出示，配樂(lè))正如詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問(wèn)題，就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見解，這就是平常所說(shuō)的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問(wèn)題，正確的認(rèn)識(shí)事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受!

五、推薦閱讀

老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個(gè)農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個(gè)賣牛，一個(gè)買牛，這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量啊!請(qǐng)你在課后讀一讀。

六、布置作業(yè)

1.積累本課的好詞佳句。

2.筆下生花——學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧!請(qǐng)你用幾句話簡(jiǎn)單地寫下來(lái)

2022部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等7個(gè)生字，會(huì)寫“牽、鵝”等13個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀課文;

2.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、師生談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過(guò)步嗎?你們?nèi)ミ^(guò)什么樣的地方?當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受?

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。(教師板書：走月亮)(課件出示2)

師：我國(guó)南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。(課件出示3)

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、同學(xué)，查字典等方式來(lái)解決。

2.學(xué)生自讀課文。在讀文過(guò)程中，勾畫出自己不明白的地方。

(先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙;再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。)

3.談一談讀完課文后的感受。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1.分析記憶字形。

出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)

“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”;“俗、躍、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“俗—浴”是形近字。

2.書寫指導(dǎo)。

出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”(課件出示5)

指導(dǎo)書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬;“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字，中間的禿寶蓋要寬一些。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

3.詞語(yǔ)理解及運(yùn)用。(課件出示6、7、8)

淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。

柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。

鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。

運(yùn)載：裝載和運(yùn)送。造句：秋天，運(yùn)載糧食的汽車在公路上來(lái)回奔跑著。

風(fēng)俗：社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等。造句：少數(shù)民族有很多風(fēng)俗習(xí)慣。

汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動(dòng)的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過(guò)巖石。

澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地。

鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽(yáng)升起時(shí)，天邊就像被月光鍍亮了似的。

奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。

四、拓展延伸，體會(huì)情感(課件出示9)

課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩(shī)或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來(lái)欣賞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、歌曲導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

1.同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎?今天老師給你們帶來(lái)了一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，我們一起來(lái)欣賞欣賞吧!(播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺)怎么樣，好聽嗎?(課件出示12)

聽完這首歌曲，你有什么體會(huì)?

(媽媽對(duì)孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。)

那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》。(板書課題：2走月亮)

2.檢查生字讀音

二、精讀課文，深入理解。

(一)師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(二)全班交流，指導(dǎo)朗讀。

1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來(lái)的嗎?(課件出示13)

2.預(yù)設(shè)：秋天月夜是怎樣的景象?

第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。)(課件出示14)(教師板書：月盤明亮月光柔和)

師：讓學(xué)生展開想象，月光還照亮了哪些地方?

指導(dǎo)朗讀：體會(huì)著月色下的美好意境朗讀。

第4自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!”(課件出示15)

(請(qǐng)學(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景，并通過(guò)朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。)

第6自然段：

引導(dǎo)學(xué)生合理想象：(課件出示16)

(1)秋蟲夜鳥此刻在做什么?

(2)你能想象一下果園里的景色嗎?

(3)作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景色呢?

(4)引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。

3.師：當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢?

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒(méi)有其他原因呢?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，找一找。(課件出示17)

第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇!

(教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。)

第4自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。(教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘)

(教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。)

第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。(教師板書：聞到：阿媽的氣息)

第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。(教師板書：看到：山樹草花星星閃爍)

(引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。)

4。也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美，也體會(huì)到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。(教師板書：美好景色濃濃親情)

5。背誦第四自然段。

三、拓展延伸、交流情感

同學(xué)們，你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。(課件出示18)

四、擴(kuò)展閱讀，延伸感悟。(課件出示19)

選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來(lái)大海做客了》《盼雨》，讓學(xué)生任選一篇談感受。

《月亮來(lái)大海做客了》用童話般的語(yǔ)言描寫了美麗的海濱夜景?！杜斡辍芬栽?shī)歌的體裁突顯了母子之間的深情。

2022部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課“鵝、卵、俗”等7個(gè)生字，會(huì)寫“淘、牽、填”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境。背誦第4自然段。

3.感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì)散文的韻味;理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情以及“我”的幸福與快樂(lè)，激發(fā)熱愛父母、關(guān)心家人的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.從語(yǔ)言文字中感受月光下的美麗景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情。

2.調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)

1.充分調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生閱讀的興趣，讓情感在閱讀中體悟、升華。

2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課“鵝、卵、俗”等7個(gè)生字，會(huì)寫“淘、牽、填”等13個(gè)生字。

2.通過(guò)多種途徑，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思;摘抄、積累文中優(yōu)美、生動(dòng)的詞語(yǔ)。

3.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段;從整體上把握課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞，學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)意思的方法。

2.朗讀并背誦課文，在讀中初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.展示課件月夜圖，并配以舒緩的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己處于那樣的意境中。

#教案#

導(dǎo)語(yǔ)：秋天一個(gè)曼妙的月夜，一個(gè)小朋友和媽媽在灑滿月光的小路上散步。那夜的月色多好啊!媽媽講的故事多動(dòng)聽啊!小朋友被深深地陶醉了。同學(xué)們，你們有過(guò)和親人在月下漫步、閑聊的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)你的內(nèi)心有怎樣的感受?回憶當(dāng)時(shí)的情境，和同學(xué)分享你童年的樂(lè)趣吧!

2.學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己和家人在月光下的趣事。

生1：我小時(shí)候，每到夏天的夜晚，我都會(huì)和媽媽坐在陽(yáng)臺(tái)上欣賞明媚的月色。媽媽給我講她小時(shí)候在鄉(xiāng)下和伙伴們?cè)谔镆白津序械娜な拢屛腋械教貏e快樂(lè)。

生2：有月亮的夜晚，我有時(shí)會(huì)和爸爸去廣場(chǎng)上散步。我們對(duì)著明月吟誦詩(shī)詞，爸爸豐富的詩(shī)詞積累真是讓我驚嘆不已。

3.教師簡(jiǎn)單總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引入新課。

小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們?cè)谠鹿庀碌娜な抡娌簧侔?接下來(lái)，就讓我們帶著滿滿的回憶走進(jìn)課文，和作者一起體會(huì)童年的無(wú)限樂(lè)趣吧!

4.教師板書課題，理解課題。(板書：走月亮)

明確：走月亮是我國(guó)南方的傳統(tǒng)民俗之一。中秋夜，婦女結(jié)伴在月下游玩，或互相走訪，或舉行文藝活動(dòng)。課文以此為題，揭示了文章的核心內(nèi)容。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。

1.介紹作者及與課文相關(guān)的背景知識(shí)，多媒體出示與云南有關(guān)的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受云南的美麗風(fēng)光。

吳然原名吳興然。1946年生，云南宣威人。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，云南省作家協(xié)會(huì)常務(wù)理事兼兒童文學(xué)委員會(huì)副主任。1973年在《云南日?qǐng)?bào)》發(fā)表他的第一篇兒童文學(xué)作品《?；ā贰?0世紀(jì)80年代以來(lái)，主要致力于兒童散文和散文詩(shī)的創(chuàng)作，出版有《歌溪》《天使的花房》《風(fēng)雨集》《珍珠雨》《小鳥在歌唱》《櫻花信》《鐵門與鎖》等。曾獲全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)，以及宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心兒童圖書獎(jiǎng)等多項(xiàng)大獎(jiǎng)。

洱海位于云南大理郊區(qū)，為云南省第二大淡水湖。洱海是大理“風(fēng)花雪月”四景之一“洱海月”之所在。據(jù)說(shuō)因形狀像一個(gè)耳朵而取名為“洱?！?。洱海水質(zhì)優(yōu)良，水產(chǎn)資源豐富，同時(shí)也是一個(gè)有著旖旎風(fēng)光的風(fēng)景區(qū)。

點(diǎn)蒼山蒼山，又名點(diǎn)蒼山，因其山色蒼翠、山頂點(diǎn)白而得名。它是云嶺山脈南端的主峰，由十九座山峰由北而南組成。蒼山十九峰，巍峨雄壯，與秀麗的洱海風(fēng)光形成強(qiáng)烈的對(duì)照。山頂白雪皚皚，銀裝素裹，人稱“蒼山雪”。經(jīng)夏不消的蒼山雪，是素負(fù)盛名的“風(fēng)花雪月”之最。

2.學(xué)生聽音頻朗讀，學(xué)習(xí)朗讀的技巧，注意朗讀中語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。

3.學(xué)生自讀課文，圈出生字新詞。

4.教師檢測(cè)學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)教師出示帶拼音的生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

會(huì)寫的字：淘(táo)洗牽(qiān)著鵝(é)卵(luǎn)石填(tián)上莊(zhuānɡ)稼(jià)風(fēng)俗(sú)躍(yuè)出葡(pú)萄(táo)稻(dào)田成熟(shú)

會(huì)認(rèn)的字：稻穗(suì)鍍(dù)亮閃閃爍(shuò)爍(shuò)

三、再讀課文，整體感知。

1.指名學(xué)生分自然段朗讀課文，圈畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.同學(xué)們自由分組，交流圈畫內(nèi)容。教師結(jié)合交流情況，點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(1)細(xì)細(xì)的溪水，(流著)山草和野花的香味，(流著)月光。

預(yù)設(shè)：播放溪水流動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生想象山草、野花香味彌漫和月光照耀溪水的情景，進(jìn)而體會(huì)“流著”這個(gè)詞語(yǔ)在句子中的妙用。

(2)村道已經(jīng)修補(bǔ)過(guò)，(坑坑洼洼)的地方，已經(jīng)填上碎石和新土。

預(yù)設(shè)：出示凹凸不平的山路的圖片，使學(xué)生直觀地感受什么是“坑坑洼洼”，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其他“坑坑洼洼”的事物，如風(fēng)化的石頭、腐爛的木板等。

(3)溝水(汩汩)，很滿意地響著。

預(yù)設(shè)：這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生僻，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詞典理解其含義?！般殂椤笔菙M聲詞，形容水流動(dòng)的聲音。要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“汩”這個(gè)字，注意它和“汨(mì)”的區(qū)別。

3.指導(dǎo)詞語(yǔ)歸類。

◆AABB式：坑坑洼洼閃閃爍爍急急忙忙嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)郁郁蒼蒼家家戶戶

◆ABCC式：月光閃閃月影團(tuán)團(tuán)白發(fā)蒼蒼怒氣沖沖風(fēng)塵仆仆儀表堂堂

4.整體把握課文內(nèi)容。

(1)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，并出示要思考的問(wèn)題。

閱讀與思考：

A.“走月亮”是什么意思?(在月光下漫步)

B.課文中寫了哪些人走月亮?(“我”和阿媽)

C.課文中的人物在哪里走月亮?(溪邊、田埂上)

D.人物走月亮?xí)r看到了什么?(溪水、鵝卵石、小水塘、莊稼、秋蟲、夜鳥等)描繪了一幅怎樣的月景圖?(如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外桃源般的月景圖)

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文，從中找到相關(guān)的句子，再回答問(wèn)題。

E.出示課件，填空并齊讀：秋天的夜晚，我和阿媽。我們走過(guò)，走過(guò)，走過(guò)，走過(guò)……月夜的風(fēng)景真美啊!

預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。

(2)合作與交流。給各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，小組合作，劃分課文的層次，并交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次的大意。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分(第1~3自然段)：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件——“我”和阿媽在小路上走月亮。

第二部分(第4~5自然段)：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。

第三部分(第6~7自然段)：寫“我”和阿媽在田埂上走月亮。

第四部分(第8~9自然段)：寫走月亮帶給“我”的美好感受。

◆劃分理由：

第一部分：介紹課文的寫作要素。

第二、三部分：按地點(diǎn)劃分，描寫“我”和阿媽所見的不同景象。

第四部分：從客觀所見到主觀體驗(yàn)。

四、課堂回顧，交流收獲。

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過(guò)渡：秋天的夜晚，明月朗照，一個(gè)小孩和媽媽在月光下漫步。他們走過(guò)小溪，走過(guò)田埂，欣賞卵石，嗅著花香，一切是多么美好、愜意。作者是如何具體展現(xiàn)走月亮的美的?從中表現(xiàn)出怎樣的情意?下節(jié)課上我們?cè)偕钊氲秸n文中去探究了解。

小結(jié)：今天這堂課上，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，了解了生字書寫時(shí)易犯的錯(cuò)誤，還朗讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，劃分了文章的層次。大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，___________________________________________________________

(示例：_______在書寫生字時(shí)特別注意筆畫順序，十分細(xì)心;______用順口溜讓我們記住了生字____________，很有新意;朗讀課文聲情并茂，課前一定是做了充足的準(zhǔn)備的;_______對(duì)課文層次的劃分有自己獨(dú)到的見解，是真的動(dòng)了腦筋的。老師希望同學(xué)們都能像這幾位同學(xué)一樣，在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言。相信同學(xué)們的進(jìn)步一定會(huì)越來(lái)越大。)

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)自由交流學(xué)習(xí)方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞句。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。

2.讀寫結(jié)合，用幾句話寫一寫你在生活中感受到的體現(xiàn)親情的畫面。

3.體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情以及“我”在走月亮?xí)r感受到的幸福、快樂(lè)，激發(fā)熱愛父母、關(guān)心家人的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.品讀語(yǔ)句，體會(huì)課文的語(yǔ)言美、意境美、情感美。

2.體會(huì)課文中的情感，寫寫自己感受到的親情。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課。

1.聽寫詞語(yǔ)，教師小結(jié)指導(dǎo)。

柔和牽手香味河床新鮮修補(bǔ)填補(bǔ)莊稼

小結(jié)：本課的新詞較少，同學(xué)們都能很快掌握。但這幾個(gè)詞語(yǔ)在書寫時(shí)仍有以下幾點(diǎn)要注意：“河床”的“床”不要漏掉上面的點(diǎn);“修補(bǔ)”“填補(bǔ)”中“補(bǔ)”的偏旁是“衤”，不要寫成“礻”;“莊稼”的“稼”的左邊是“禾”，不要寫成“木”。詞語(yǔ)書寫一定要認(rèn)真，否則在考試時(shí)很容易失分。

2.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

過(guò)渡：上節(jié)課中，我們已經(jīng)梳理過(guò)課文結(jié)構(gòu)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容也大體上掌握了。誰(shuí)能用幾句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容呢?要說(shuō)出文中所體現(xiàn)的情感哦!

3.學(xué)生說(shuō)出課文內(nèi)容。

示例一：本文通過(guò)描寫“我”和阿媽手牽手在月光下漫步，看到了許多美麗的景象及體驗(yàn)到的無(wú)比歡愉的心情，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛生活、熱愛母親的思想感情。

示例二：這是吳然寫的一篇文字優(yōu)美、意境幽遠(yuǎn)的抒情散文，文章從孩子的心靈感受出發(fā)，描繪了一幅秋天月夜下的動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)美畫面，充滿了童真氣息，字里行間洋溢著濃濃的親情。

4.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：“我”和阿媽一起走月亮，多么快樂(lè)!多么幸福!同學(xué)們，你們想體驗(yàn)這樣的場(chǎng)景嗎?那就快快打開課本，和作者一起沐浴著月光，欣賞月下田園的美吧!

二、研讀課文，重點(diǎn)探究。

1.自主交流，初識(shí)美感。

(1)學(xué)生自讀課文，教師出示自讀要求，并引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)。

閱讀與思考：

A.畫出文中寫景的優(yōu)美語(yǔ)句。

B.畫出文中反復(fù)出現(xiàn)的句子。

C.畫出文中運(yùn)用排比的修辭手法的句子。

(2)小組合作交流，仔細(xì)讀一讀圈畫的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。

2.匯報(bào)展示，品析語(yǔ)句。

(1)學(xué)生匯報(bào)圈畫的語(yǔ)句，教師相機(jī)點(diǎn)撥重要語(yǔ)句。

A.照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……(這句話運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?省略號(hào)省略了哪些內(nèi)容，用在這里起什么作用?想一想，月光還可能照亮哪里呢?)

預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生分析這句話運(yùn)用的是排比修辭手法，然后分析排比的作用。省略號(hào)的用法很多，要讓學(xué)生在理解省略號(hào)作用的基礎(chǔ)上具體分析其在這句話中的作用。最后，讓學(xué)生有感情地朗讀句子，適當(dāng)補(bǔ)充省略號(hào)省略的內(nèi)容，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

方法拓展：排比是修辭手法的一種，形式上是將三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相近的短語(yǔ)、分句或句子成串地排列。運(yùn)用排比修辭手法，行文有節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口，有極強(qiáng)的說(shuō)服力，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)，深化中心。

B.秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……從果園那邊，飄來(lái)果子的甜香。(這兩句話描寫了“我們”在田埂邊欣賞到的風(fēng)光，作者是從哪些感官角度進(jìn)行描寫的?從中你看到了怎樣的畫面?)

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生了解感官描寫的角度包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺等，然后結(jié)合這句話具體分析。再通過(guò)朗讀，抓住句中對(duì)“秋蟲”“夜鳥”“魚兒”“果子”的具體描寫感受畫面。

方法拓展：多感官描寫是指從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多個(gè)方面進(jìn)行描寫，具體說(shuō)來(lái)就是用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用舌頭嘗、用手摸等。“眼觀六路，耳聽八方?！闭{(diào)動(dòng)多種感官去觀察，方能從中獲取寫作素材，使“巧婦有米可炊”。

C.哦，阿媽，我們到田埂上去吧，你不是說(shuō)學(xué)校放假了，阿爸就要回來(lái)了嗎?我們采哪一塘新谷招待阿爸呢?(這兩句話描寫的是什么內(nèi)容?從中你能體會(huì)到作者怎樣的感情?)

預(yù)設(shè)：這是兩個(gè)問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀句子體會(huì)其中蘊(yùn)含的小作者對(duì)阿爸即將回來(lái)的激動(dòng)、興奮之情，體會(huì)一家人團(tuán)聚的溫馨、快樂(lè)。

D.啊，我在仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……(月亮牽著星星走，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?句中的省略號(hào)有什么作用?)

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)想象的妙用。月亮牽著星星走，就好像在和“我”與阿媽比賽呢，富有童真童趣?？梢猿鍪鞠嚓P(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的美麗景色，并進(jìn)行個(gè)性化朗讀。要使學(xué)生理解省略號(hào)的各種用法，并體會(huì)這句話所創(chuàng)設(shè)的意境。

(2)教師結(jié)合課件，提示朗讀重點(diǎn)句段，感受月下之美。

教師：這篇課文寫得多美，作者和阿媽走月亮的情景多美。你們看，月光下，——(課件出示：點(diǎn)蒼山亮了，村頭的大青樹亮了，村間的大道和小路也亮了)

我和阿媽走月亮，我們看到了——(課件出示：緩緩流淌的溪水，布滿河床的鵝卵石，修補(bǔ)過(guò)的村道……)我們聽到了——(課件出示：秋蟲的鳴唱，魚兒躍出水面的聲響……)，我們聞到了——(課件出示：山草、野花的清香，果園里果子的甜香……)

我和阿媽走月亮，我們期盼——(課件出示：阿爸早日回來(lái)，和我們一起享用新谷)我和阿媽走月亮，我們享受一個(gè)——(課件出示：奇妙的夜晚)

(3)引導(dǎo)學(xué)生思考并探究其他知識(shí)要點(diǎn)。

A.課文前兩個(gè)自然段描寫了月亮升起來(lái)的情景，有什么作用?

明確：描寫月亮升起來(lái)的情景，突出了月光的明亮、皎潔。正因?yàn)橛羞@樣的月光的照耀，才有了下文“我”和阿媽走月亮的事。這是做鋪墊的手法，可以巧妙地引起下文。

B.“我和阿媽走月亮”在文中出現(xiàn)了四次，這樣寫有什么好處?

明確：“我”和阿媽每到一個(gè)地方，都感覺到那里的景色太美了，太讓人沉醉了，都感覺到很愉快，所以反復(fù)說(shuō)“我和阿媽走月亮”，抒發(fā)了“我們”的幸福與喜悅之情，使情感的表達(dá)更加充沛，文章更有感染力。同時(shí)，這句話多次出現(xiàn)，也起到了串聯(lián)全文內(nèi)容的作用。

C.課文明明是“我和阿媽走月亮”，為什么最后卻寫“我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”?

明確：理解這句話的意思，要結(jié)合前后文?！拔摇焙桶屪咴铝粒焐系脑铝翣恐切亲?，這樣地上、天上就聯(lián)結(jié)在一起，“我”成了星星，媽媽成了月亮，我們走，天上的月亮和星星也就跟著走。這里運(yùn)用的是暗喻修辭手法，表述形象生動(dòng)，寫出了阿媽對(duì)“我”的種種啟示和引導(dǎo)。

D.理解探究：課文最后一個(gè)自然段說(shuō)“多么奇妙的夜晚啊”，作者為什么這樣說(shuō)?這個(gè)夜晚的“奇妙”表現(xiàn)在哪兒?

明確：說(shuō)這是一個(gè)“多么奇妙的夜晚”是因?yàn)檫@個(gè)夜晚有明亮的月亮，月光柔和，風(fēng)景美麗，在走月亮中“我”感受到了阿媽的溫暖，看到了人們的勞動(dòng)成果，體會(huì)到了生活的幸福，還憧憬著更美好的未來(lái)。

E.在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，你還有什么收獲?還有哪些感興趣的內(nèi)容想和大家分享呢?

明確：學(xué)生對(duì)課文的理解是多方面的，每個(gè)學(xué)生都可以有自己不同的見解，比如作者在和阿媽走月亮?xí)r都欣賞到了哪些美麗的風(fēng)光;課文在描寫月光下的美景時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法;字里行間表現(xiàn)出“我”和阿媽怎樣的心情;等等。凡是表述合理的均可以和學(xué)生們一起探究，力爭(zhēng)將課文理解透徹。

(4)回味品讀課文，體會(huì)真摯情感。

小結(jié)：明亮的月光下，“我”和阿媽走月亮。“我們”欣賞美麗的風(fēng)光，體會(huì)豐收的喜悅，憧憬美好的未來(lái)。阿媽給“我”講月亮的故事，啟發(fā)“我”對(duì)美的想象。這其中涌動(dòng)著多么溫馨的親情、多么幸福的快樂(lè)!我們隨作者一起在月光下漫步，沉浸其中，自然也能感同身受。同學(xué)們，再仔細(xì)讀一讀文中自己喜歡的部分，你能體會(huì)到這些豐富的情感嗎?

三、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀文中描寫月亮的文字，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

過(guò)渡：同學(xué)們，月光皎潔，月色明媚，很多文人都將這么美的月亮寫進(jìn)自己的文中，本文就是這樣的典型。讀讀文中描寫月亮的文字，你們體會(huì)到了什么?誰(shuí)能用一個(gè)字或詞語(yǔ)來(lái)概括一下?(學(xué)生答：美)不錯(cuò)，月是美的，月下的風(fēng)景也是美的。你們知道月亮有哪些美稱嗎?

2.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)月亮的美稱，教師可適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展。

月亮的美稱及原因：(1)根據(jù)月亮不同的形態(tài)。因初月如鉤，月亮又稱銀鉤、玉鉤;因弦月如弓，月亮又稱玉弓、弓月;因滿月如輪、如盤、如鏡，月亮又稱金輪、玉輪、銀盤、玉盤、金鏡、玉鏡。(2)根據(jù)傳說(shuō)故事。傳說(shuō)月中有兔和蟾蜍，月亮又稱玉兔、金蟾、銀蟾、蟾宮;月中有桂樹，月亮又稱桂月、桂輪、桂宮、桂魄;月中有廣寒、清虛兩座宮殿，月亮故稱廣寒、清虛;因月亮駕車之神名叫望舒，月亮又稱望舒。

3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于月亮的詩(shī)句。

過(guò)渡：同學(xué)們，月亮不僅在吳然的筆下這么美，在古代詩(shī)人、詞人的眼里，更是美麗無(wú)比，并且寄托著他們獨(dú)特的情感。你們知道哪些相關(guān)詩(shī)句呢?

4.出示關(guān)于月亮的詩(shī)詞名句，引導(dǎo)學(xué)生背誦并積累。

關(guān)于月亮的詩(shī)詞名句

玉蟾離海上，白露濕花時(shí)?！猍唐]李白《初月》

尋章摘句老雕蟲，曉月當(dāng)簾掛玉弓?！猍唐]李賀《南園?其六》

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！猍北宋]蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》

著意登樓瞻玉兔，何人張幕遮銀闕。——[南宋]辛棄疾《滿江紅?中秋》

5.教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，激發(fā)他們背誦詩(shī)詞名句的興趣。

小結(jié)：月多美啊!詩(shī)多美啊!被月和詩(shī)浸潤(rùn)的心靈更美。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們要注重積累，將學(xué)過(guò)的或從別的地方聽到的詩(shī)詞精華記下來(lái)，這樣不僅能增加知識(shí)儲(chǔ)備，還能充盈我們的心靈。愿我們都能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)美，感受美，做心靈美的人。

四、拓展閱讀，賞析名段

過(guò)渡：同學(xué)們，你們有沒(méi)有在月夜賞景的經(jīng)歷?當(dāng)時(shí)的景色給你留下了怎樣的印象?朱自清曾懷著抑郁的心緒欣賞月下荷塘，但呈現(xiàn)出荷塘別樣的風(fēng)致。讀一讀下面《荷塘月色》的經(jīng)典片段，進(jìn)一步體會(huì)作者寫景的獨(dú)特之處。

1.出示課外閱讀片段，指名學(xué)生朗讀。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云(puX)，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！熳郧濉逗商猎律?/p>

2.閱讀與交流。

(1)作者描寫了月下的哪些景物?(荷葉、荷花、灌木的黑影、楊柳)

(2)滿月卻有淡云，對(duì)此作者有怎樣獨(dú)特的感受?(美是多樣的，明月朗照固然妙不可言，淡淡的月色、朦朧的荷塘也是作者高興看到的“另一世界”，表現(xiàn)了作者獨(dú)特的審美意識(shí))

(3)這個(gè)寫景片段優(yōu)美動(dòng)人，膾炙人口，主要得益于什么?(如貼切的修辭手法、生動(dòng)的用詞、豐富的情感等)

五、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

過(guò)渡：“我”和阿媽一起走月亮，聽阿媽講故事，從中我們感受到了濃濃的親情。我們?cè)谏钪幸惨湎Ш陀H人相處的時(shí)光，用心感受他們的愛，并努力回報(bào)愛，在愛的包容中幸福成長(zhǎng)。

1.出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。

小練筆：說(shuō)到親情，你們的眼前會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫面?是蹣跚學(xué)步時(shí)媽媽伸出的雙手，是風(fēng)雨中爸爸撐開的雨傘，還是月夜奶奶講的動(dòng)聽的故事?……親情伴隨著生命的每一刻，你感受到了嗎?請(qǐng)用一段話寫一寫吧。

提示：在和親人的相處中，他們有哪些舉動(dòng)?他們說(shuō)了什么，做了什么?帶給你怎樣的感受?

2.指名讀話，集體評(píng)改。

片段一：放學(xué)時(shí)起風(fēng)了，潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲，好冷。收拾好東西，我便沖出教室。校園里，幾棵落光了葉子的老樹在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。哦，那佇立在寒風(fēng)中的身影如青松，如翠柏……他在人群中竭力地尋找著，任憑冷風(fēng)掀起他的外衣，鉆進(jìn)他的褲腿。是爸爸，他又來(lái)接我了……

片段二：一個(gè)冬天的夜晚，我突然發(fā)燒39.6°C，媽媽嚇得臉色都變了，趕緊帶我去醫(yī)院。大半夜的，出租車也很少，媽媽只好背著我往前走。我趴在她的肩上，她氣喘吁吁地走著，一秒也沒(méi)有停。天氣很冷，但媽媽的額頭上滿是汗珠，一滴一滴地往下掉。我越來(lái)越困，在母親肩上睡著了，后面的路，我不知道她是如何一步步艱難地完成的……

評(píng)議要點(diǎn)：①是否體現(xiàn)出了親情的可貴;②描寫是否具有感染力;③人物的行為舉止是否恰當(dāng);④語(yǔ)句是否流暢。

六、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.背誦第4自然段;摘抄文中優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)句，豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

2022部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆、奈”等13個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

3.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、啟發(fā)談話

今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。(板書：麻雀)(課件出示2)

二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意

1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色?要搞清楚人物關(guān)系，誰(shuí)是弱者，誰(shuí)是龐然大物?

(板書：小麻雀老麻雀獵狗)

2.你還讀懂了什么?

三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：

1.提示：(課件出示3)

(1)“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事?

(2)獵狗想怎么樣?

(3)老麻雀是怎么對(duì)付的?

小麻雀掉下來(lái)

老麻雀飛下來(lái)掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗

獵狗張開露出愣住后退

2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用波浪線畫下來(lái)。

小麻雀從巢里掉下來(lái)了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

獵狗愣住了，慢慢地向后退。

3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。

課文可以分為三部分：(課件出示4)

第一部分(第1—3自然段)：寫打獵回來(lái)的路上，