問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的高中數(shù)學(xué)新教學(xué)模式研究

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的高中數(shù)學(xué)新教學(xué)形式研究〔〕:

摘要：在當(dāng)今高考的大環(huán)境中，高中數(shù)學(xué)一直是高考的重中之重，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中吸引學(xué)生注意力、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展正確有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的開(kāi)展方向。

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)是最近新興的一種教學(xué)形式，以問(wèn)導(dǎo)課、設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)，可以科學(xué)有效的建構(gòu)高中數(shù)學(xué)課堂，文章試從問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的高中數(shù)學(xué)新教學(xué)形式研究出發(fā)，探究其現(xiàn)實(shí)意義和施行方法。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)形式

在?普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要摒棄傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂"灌輸";的課堂教學(xué)形式，教師首先要解決的問(wèn)題是如何吸引大家的興趣，明確課堂教學(xué)指導(dǎo)目的。高中生在智力邏輯思維上有了一定程度的進(jìn)步，但是注意力和專(zhuān)注度都有待進(jìn)步。

基于這樣的學(xué)情，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)高中數(shù)學(xué)課堂非常有必要，能很好地改善當(dāng)前高中教學(xué)中存在的難題在施行情況中會(huì)遇到什么問(wèn)題呢?如何優(yōu)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)形式？

眾所周知，高中數(shù)學(xué)教學(xué)一般分為新授課、練習(xí)課，講評(píng)作業(yè)也歸為練習(xí)課，新授課主要是教師向?qū)W生傳授新知識(shí)的主要途徑。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往為了加快教學(xué)進(jìn)度、完成教學(xué)任務(wù)，新授課采取直接灌輸?shù)男问?，教師講、學(xué)生聽(tīng)，便完成了教學(xué)內(nèi)容。

這樣雖然是一種便捷的教學(xué)方法，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不利于學(xué)生的開(kāi)展，一是數(shù)學(xué)課本身具有難度，平鋪直敘的授課方式使學(xué)生缺少興趣，只有讓學(xué)生帶著能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，才能卓有成效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

；二是在授課過(guò)程中難以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)承受，沒(méi)有形成自己考慮、自己研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

三是沒(méi)有完成正常的教學(xué)流程，在學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)都是必不可少的環(huán)節(jié)，假設(shè)教師在課堂上直接講授所有知識(shí)，學(xué)生極易因?yàn)槎栊詿o(wú)視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的重要性，這樣對(duì)學(xué)生解題和數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的進(jìn)步都有著不利影響。因此，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式勢(shì)在必行。

一、結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，明確驅(qū)動(dòng)問(wèn)題

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)組織施行的主要根據(jù)，也是考試大綱和平時(shí)教學(xué)目的制訂的主要標(biāo)準(zhǔn)，只有牢牢把握住課程標(biāo)準(zhǔn)的方向，才能使教學(xué)貼合時(shí)代脈絡(luò)，貼合高考對(duì)學(xué)生的要求。

在一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先教師需要明確驅(qū)動(dòng)的問(wèn)題是什么，這個(gè)問(wèn)題不能是一個(gè)隨意的問(wèn)題，而是要使這個(gè)問(wèn)題成為聯(lián)絡(luò)整節(jié)課的一條線索，對(duì)它的解決貫穿整個(gè)課堂，同時(shí)這個(gè)問(wèn)題可以拆解成循序漸進(jìn)的小問(wèn)題，才可以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)"曲線與方程";這一節(jié)課中，教師可以循序漸進(jìn)，將課堂教學(xué)內(nèi)容劃分為四個(gè)層次，先提出貫串全課堂的一個(gè)問(wèn)題，"曲線方程是什么";，其一為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并理解曲線方程，明確曲線方程的概念，記憶曲線方程的數(shù)學(xué)表達(dá)，以及理解特殊的曲線方程，從宏觀到微觀。

其二為引導(dǎo)學(xué)生怎么求解曲線方程的表達(dá)式，這個(gè)可以將教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主解答問(wèn)題。其三為通過(guò)不同的平面直角坐標(biāo)系，對(duì)同一曲線方程的影響進(jìn)展分析，可以合理建立平面直角坐標(biāo)系。其四為可以自主分析一些簡(jiǎn)單的曲線方程，學(xué)會(huì)利用坐標(biāo)法解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣會(huì)使數(shù)學(xué)課堂更有邏輯，更便于學(xué)生掌握。

二、組織預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，靈敏布置問(wèn)題

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)形式與傳統(tǒng)教學(xué)形式最大的區(qū)別在于，教師提出問(wèn)題后，答復(fù)以下問(wèn)題的主體是學(xué)生。為了使學(xué)生可以順利答復(fù)以下問(wèn)題，教師需要布置一定的課前預(yù)習(xí)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，通過(guò)小組探究或者是課堂上教師教授的形式解決問(wèn)題。

這樣可以使每位學(xué)生明確自身的學(xué)情，因材施教，自身有選擇性、有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)，到達(dá)事半功倍之效。例如在進(jìn)展導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將課本中簡(jiǎn)單的根底習(xí)題布置為預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣學(xué)生就會(huì)通讀教材，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大致的理解，在課上重點(diǎn)交流自己不會(huì)的問(wèn)題以及完成教師的重點(diǎn)問(wèn)題，有利于進(jìn)步課堂效率和學(xué)生的專(zhuān)注度。

三、引導(dǎo)學(xué)生自設(shè)問(wèn)題、促進(jìn)探究思維

美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟";。問(wèn)題是驅(qū)動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究的動(dòng)力，那么發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題那么是對(duì)學(xué)生提出了更高層次的要求，只有學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)展自主探究學(xué)習(xí)的積極性。

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師設(shè)置問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己研讀教材，設(shè)置問(wèn)題，自主探究，在教與學(xué)中以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式進(jìn)展雙向的互動(dòng)，交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，到達(dá)教學(xué)目的。

數(shù)學(xué)是應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)止步于對(duì)根底知識(shí)的掌握，也不應(yīng)止步于教師設(shè)置的問(wèn)題。只有這樣才可以實(shí)在有效的進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能。例如在學(xué)習(xí)數(shù)列時(shí)，學(xué)生可以對(duì)空間關(guān)系多進(jìn)展考慮，并進(jìn)展提問(wèn)。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是一個(gè)值得開(kāi)展的形式，授之以漁不如授之以漁，通過(guò)問(wèn)題的聯(lián)絡(luò)，可以使數(shù)學(xué)課堂更加充滿(mǎn)效率，在一定程度上照顧每位同學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)情，最終實(shí)現(xiàn)進(jìn)步學(xué)生解題才能和邏輯思維的考慮才能，幫助學(xué)生更加有自信的去迎接高考的挑戰(zhàn)，在施行問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)形式的過(guò)程中，也會(huì)遇到許多問(wèn)題，需要教師結(jié)合科學(xué)理論和教學(xué)理論，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)完美的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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