初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)15篇

初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)15篇學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)15篇

心中有不少心得體會(huì)時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣可以關(guān)心我們分析消失問(wèn)題的緣由，從而找出解決問(wèn)題的方法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是我收集整理的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)1

隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，本人在新課改的過(guò)程中，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐閱歷，在學(xué)校語(yǔ)文課文教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法，取得了良好的教學(xué)效果。詳細(xì)操作如下：

一、讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主定向

老師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)建構(gòu)主義理論，讓同學(xué)自主定向，使同學(xué)學(xué)有目標(biāo)，攻有方向。在自主定向的過(guò)程中，同學(xué)初次與文本對(duì)話(huà)、與老師對(duì)話(huà)、與同學(xué)對(duì)話(huà)。如《小石潭記》的教學(xué)可以從同學(xué)原有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)從整體把握文章整體心情，抓住理解文章主旨的關(guān)鍵所在，把握文章情感基調(diào)。在同學(xué)整體感知文章，在老師指導(dǎo)和同學(xué)爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：通曉文章大意，了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法；寫(xiě)景及借景抒情的寫(xiě)作方法；理解文章抒發(fā)的抑郁悲傷之情。這樣同學(xué)在老師的引導(dǎo)下明確了目標(biāo)，有利于同學(xué)從整體上感知、把握文章。

二、激發(fā)疑問(wèn)，讓同學(xué)主動(dòng)探究習(xí)得

引導(dǎo)同學(xué)從教學(xué)目的動(dòng)身，緊扣教材，提出問(wèn)題。對(duì)于同學(xué)提出的問(wèn)題，老師無(wú)論會(huì)不會(huì)答，都應(yīng)賜予熱忱的表?yè)P(yáng)和鼓舞，贊揚(yáng)他們勤于思索的珍貴精神，鼓舞他們敢于在別人未發(fā)覺(jué)問(wèn)題的地方大膽質(zhì)疑，充分敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)共性，真正保證同學(xué)的學(xué)習(xí)主體地位。例如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文較長(zhǎng)，假如老師眉毛胡子一把抓，那么同學(xué)確定會(huì)無(wú)所適從。在教這篇課文時(shí)從文章題目入手，引導(dǎo)同學(xué)只提了兩個(gè)問(wèn)題：一是為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西？二是魯提轄是怎樣打死鎮(zhèn)關(guān)西的？由這兩個(gè)問(wèn)題作為課堂爭(zhēng)論的向標(biāo)，同學(xué)圍繞這個(gè)問(wèn)題自由發(fā)揮提出問(wèn)題。在發(fā)覺(jué)問(wèn)題、同學(xué)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師要放手于同學(xué)。自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題的過(guò)程中目標(biāo)的達(dá)成是通過(guò)小組內(nèi)部溝通答案，探討最佳方案，老師巡查狀況，同學(xué)合作溝通的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。這一環(huán)節(jié)中最核心的問(wèn)題是發(fā)覺(jué)問(wèn)題，質(zhì)疑溝通。老師通過(guò)讓同學(xué)自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀(guān)參加、主動(dòng)探究，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)溝通，培育獨(dú)立思索，解決實(shí)際問(wèn)題的力量，從而發(fā)揮同學(xué)的主體作用，進(jìn)展同學(xué)的制造力量。

三、在同學(xué)合作探討中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

問(wèn)題提出來(lái)了，如何解決，常用的方法是以小組為單位抽樣展現(xiàn)嘗試結(jié)論，老師適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，便于同學(xué)舉一反三，拓展視野。同學(xué)自由發(fā)言評(píng)價(jià)，綻開(kāi)爭(zhēng)論，對(duì)同學(xué)而言，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最需要實(shí)實(shí)在在行動(dòng)的一個(gè)階段，同學(xué)將帶著問(wèn)題回到文本中去有針對(duì)性地閱讀，綻開(kāi)較有深度的思維。如，在學(xué)習(xí)《同志的信任》一課時(shí)，同學(xué)提出了六十多個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)分類(lèi)和篩選，把同學(xué)可以自己查閱工具書(shū)解決的問(wèn)題，全部都交由同學(xué)自己查找爭(zhēng)論來(lái)回答；把牽涉到文章主題的同學(xué)提問(wèn)，做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)和歸納：

1.這篇課文主要寫(xiě)到了誰(shuí)？

2.誰(shuí)寫(xiě)信？

3.誰(shuí)收信、看信、藏信、送信？

4.這是一種什么記敘挨次？

5.同志的信任究竟是誰(shuí)信任誰(shuí)？

6.誰(shuí)才是文章的仆人？

7.仆人公有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

8.這些優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

9.又是用哪些寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)的？

經(jīng)過(guò)合并處理，重新支配后，同學(xué)提出的問(wèn)題，就形成了一個(gè)層層設(shè)疑、步步啟發(fā)的提綱。在這些問(wèn)題優(yōu)化學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)策略的探究與實(shí)踐中，再把比較淺顯的，仍舊放手讓同學(xué)去尋根究底，充分發(fā)揮不同層次同學(xué)的互助性和互動(dòng)性，讓他們?cè)谙嗷?zhēng)辯中，去補(bǔ)充和校正，得出相對(duì)全都的看法，最終獲得問(wèn)題的答案。這一過(guò)程是全體老師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、探究研討、合作溝通的過(guò)程，而同學(xué)的自主學(xué)習(xí)是其核心。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)2

7月27日至28日，歷時(shí)兩天的20xx年義務(wù)教育學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科老師培訓(xùn)拉下了帷幕，但心情卻難以安靜。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，我對(duì)新版教材有了肯定的了解，對(duì)于以后如何針對(duì)新教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)也有了肯定的規(guī)劃。下面就淺談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì)。

一、整體把握教材，取其理念

在新教材培訓(xùn)的過(guò)程中，我在教育部副部長(zhǎng)朱之文同志的講話(huà)中以及人教社中語(yǔ)室主任王本華教授的視頻“守正創(chuàng)新。構(gòu)建三位一體的語(yǔ)文教科書(shū)編寫(xiě)體系部編《義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文》介紹”中明白了新教材編寫(xiě)的理念：以人文主題、文體組元的雙線(xiàn)組織單元，創(chuàng)建敏捷的單元結(jié)構(gòu)，努力做到一課一得，建構(gòu)適合中同學(xué)的語(yǔ)文核心的素養(yǎng)體系和三位一體的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，即由“教讀”到“自讀”再到“課外閱讀”強(qiáng)化閱讀教學(xué)。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)同學(xué)真正做到多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整體的書(shū)。

二、注意名著閱讀的引導(dǎo)，給同學(xué)學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)

新教材和以往對(duì)比，有一個(gè)很大的不同，就是更加注意名著閱讀。這就要求我們?cè)诮套x課中，重視名著導(dǎo)讀，運(yùn)用肯定的閱讀策略或閱讀方案，完成閱讀任務(wù)，達(dá)成閱讀目標(biāo)的學(xué)法?？梢詫?shí)行多種敏捷好玩的形式，例如設(shè)計(jì)搶答，嬉戲等環(huán)節(jié)，讓同學(xué)對(duì)名著感愛(ài)好。完成從被動(dòng)讀書(shū)到主動(dòng)讀書(shū)的轉(zhuǎn)變。在自讀課中，指導(dǎo)同學(xué)在教讀課中獲得的閱讀閱歷，自主閱讀，強(qiáng)化閱讀方法，沉淀為一種力量，關(guān)鍵是引導(dǎo)同學(xué)用法。

三、老師設(shè)計(jì)教學(xué)，同學(xué)在自己體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

在7月28日上午，我們觀(guān)看了部編版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)新增課文《竊讀記》的課堂實(shí)錄。從視頻錄像中我領(lǐng)會(huì)到了名師獨(dú)特的教學(xué)方法。老師充分發(fā)揮了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂氣氛活躍，寓教于樂(lè)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。這給我今后的教學(xué)供應(yīng)了指引和關(guān)心。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)遵循新教材設(shè)計(jì)原則，在教讀課、自讀課、綜合課、作文課中解放同學(xué)，正如陶行知先生所說(shuō)的解放頭腦，讓同學(xué)能想；解放眼睛，讓同學(xué)能看；解放雙手，讓同學(xué)能干；解放嘴巴，讓同學(xué)能談；解放空間，讓同學(xué)能接觸自然；解放時(shí)間，讓同學(xué)能學(xué)自己想學(xué)的東西。

這就是我在新教材培訓(xùn)中的點(diǎn)滴體會(huì)，抓住文本，取其本意。在今后的教學(xué)中努力鉆研，勤于總結(jié)，信任自己會(huì)有更深的熟悉與體會(huì)。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)3

20xx年11月我參與了在我校舉辦的語(yǔ)文教研活動(dòng)教學(xué)研討會(huì)，感受許多，收獲頗多。

在這次教學(xué)研討會(huì)上，我們首先聽(tīng)了我校語(yǔ)文老師雷幫才的《漫步?????》。我被于雷老師語(yǔ)文課深深吸引了，他學(xué)問(wèn)淵博，熱忱洋溢，雷老師語(yǔ)言的運(yùn)用這堂語(yǔ)文課教給我上課的一些方法和技巧。首先考慮對(duì)象，其次考慮場(chǎng)合，再次考慮目的，最終考慮表達(dá)方式。雷老師通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練、仿寫(xiě)句子教給了我們做題的方法、技巧。明確了以后的語(yǔ)言教學(xué)肯定要和生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地想一下，并訓(xùn)練同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)要得體。

最終我總結(jié)了自己的教學(xué)方法，并提出了下一步方案。特殊是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，啟發(fā)同學(xué)的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息、傳遞量，彌補(bǔ)老師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。給我們以后的教學(xué)提出了合理的看法，今后的教學(xué)肯定堅(jiān)持同學(xué)的主體地位，以人為本。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)手段要與傳統(tǒng)手段結(jié)合。在今后教學(xué)楊主任要求我們肯定要留意語(yǔ)言的表達(dá)要得體。

總之，通過(guò)參與這次研討學(xué)習(xí)，讓我不僅拓寬了學(xué)問(wèn)視野，還豐富了我的教學(xué)閱歷，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的熟悉，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，把在這次學(xué)習(xí)中學(xué)到的學(xué)問(wèn)和閱歷運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)閱歷，努力提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

施俊峰

觀(guān)風(fēng)海中學(xué)

20xx年12月

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)4

新一輪的語(yǔ)文課程改革需要老師轉(zhuǎn)變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式，樹(shù)立嶄新的教育理念。這對(duì)我們每一位老師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推動(dòng)新課改，是對(duì)我們每一個(gè)語(yǔ)文老師的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的使用班級(jí)，我校初一語(yǔ)文組在校領(lǐng)導(dǎo)和其他班級(jí)語(yǔ)文老師的指導(dǎo)和幫助下，仔細(xì)學(xué)習(xí)、大膽探究、勇于實(shí)踐，取得了些許成果。以下是我的心得體會(huì)。

我校教研實(shí)行短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式，注意校本培訓(xùn)，每周定時(shí)定點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓理論學(xué)習(xí)成為老師的內(nèi)在需求，并在特地的研討會(huì)上將教學(xué)中消失的預(yù)設(shè)外、生成性的問(wèn)題共同解決；學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，選派青年老師參與新課改研討學(xué)習(xí)班和新課標(biāo)培訓(xùn)，同時(shí)請(qǐng)市、區(qū)教研員到校講學(xué)、講課，努力將最前沿的教育教學(xué)思想呈現(xiàn)于一線(xiàn)老師面前，有針對(duì)性的解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這一系列手段使新課程理念滲透于老師的教學(xué)行為中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

在教學(xué)觀(guān)念上變“以老師為本”為“以同學(xué)為本”，課堂教學(xué)的主體是同學(xué)，老師是教學(xué)活動(dòng)中的參加者組織者與引導(dǎo)者，在教學(xué)中我們精確?????把握師生角色定位，堅(jiān)持以同學(xué)為主體，以同學(xué)的進(jìn)展為本，使同學(xué)真正成為課堂的仆人。充分發(fā)掘同學(xué)潛能，舒張同學(xué)共性。在第一冊(cè)的“口語(yǔ)交際――這就是我”教學(xué)過(guò)程中，我們?yōu)橥瑢W(xué)設(shè)立了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)記錄本，讓同學(xué)寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)的自我，“自我介紹”，充分展現(xiàn)了同學(xué)的共性。

在這一年的課改試驗(yàn)中，我們充分反思過(guò)去備課的弊端，在此基礎(chǔ)上，對(duì)備課進(jìn)行了改革，制定了＂集體備課、相互協(xié)作、資源共享、個(gè)人加減＂的新的備課方式。其中，集體備課是進(jìn)行資源共享的前提，個(gè)人加減是體現(xiàn)老師個(gè)人制造和適合不同班級(jí)同學(xué)特點(diǎn)的保證。在備課形式上，我們提倡要有肯定的格式但要避開(kāi)“格式化”。留意側(cè)重設(shè)計(jì)好教學(xué)的基本思路。教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)同學(xué)的主體性。關(guān)注同學(xué)的學(xué)法，敬重同學(xué)思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和制造性。

教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是同學(xué)的一種體驗(yàn)、探究和感悟。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文老師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，制造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加同學(xué)在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高同學(xué)的語(yǔ)文力量。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中提出了“讀書(shū)、積累、提高”的主題活動(dòng)，運(yùn)用各種措施利用生活中的語(yǔ)文資源。新課標(biāo)下的教學(xué)每一步前進(jìn)都需要探究總結(jié)。還有很多問(wèn)題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實(shí)狀況，教學(xué)評(píng)價(jià)的把握，我們的課程內(nèi)容對(duì)于形成同學(xué)素養(yǎng)過(guò)程中的作用等等。

千江有水千江月，萬(wàn)里無(wú)云萬(wàn)里天。語(yǔ)文無(wú)處不在，作為語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)愛(ài)上語(yǔ)文，由于它是一門(mén)奇妙而奇妙的學(xué)科，歡樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)歡樂(lè)的語(yǔ)文。讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，用語(yǔ)文來(lái)描述生活！

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)5

在同學(xué)的學(xué)習(xí)道路上，語(yǔ)文是極為重要的一到門(mén)檻，中國(guó)的文字連在一起時(shí)，經(jīng)常在不同句子中有不同的意義們同時(shí)也存在著各種各樣的表達(dá)方式。因此作為一名學(xué)校老師，在同學(xué)結(jié)束學(xué)校的學(xué)習(xí)后，更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，我們肯定要為同學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這里我有一點(diǎn)小小的教學(xué)感悟共享給大家。

在教學(xué)中趣味和學(xué)問(wèn)性同等重要。在同學(xué)發(fā)下課本之后，有的人對(duì)課本感愛(ài)好，就會(huì)翻一翻書(shū)，看看有什么樣的故事囊括在書(shū)本里面，有的人就直接將書(shū)本塞進(jìn)書(shū)包里，看都不看，這就要看老師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠賜予同學(xué)什么樣的引導(dǎo)和關(guān)心，使得同學(xué)都能愛(ài)上語(yǔ)文這一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，再不濟(jì)也可以使那些不感愛(ài)好的同學(xué)提高語(yǔ)文這一科的成果。在這個(gè)過(guò)程中，如何將學(xué)問(wèn)幽默的敘述出來(lái)，像講故事一樣好玩，不會(huì)使人厭煩，就要看老師的預(yù)備工作做得如何，以及在表達(dá)方面的力量能不能貼近同學(xué)一點(diǎn)。

干巴巴的敘述學(xué)問(wèn)點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)上面照本宣科的分析，同學(xué)的在課堂上的留意力就會(huì)下降，作為一名老師，我們是管不到同學(xué)在腦海里想什么的，就像有一句俗語(yǔ)說(shuō)的一樣“強(qiáng)扭的瓜不甜。”強(qiáng)迫同學(xué)去學(xué)習(xí)只會(huì)弄出反效果。所以將自己的預(yù)備工作做好，讓同學(xué)對(duì)課堂產(chǎn)生愛(ài)好，才能是教學(xué)趨向有益的一面。

學(xué)習(xí)要有深度，同學(xué)自己的想法比老師的想法更加的珍貴。在一些美文賞析的過(guò)程中，我們總會(huì)說(shuō)這篇文章敘述了一個(gè)什么樣的道理，同學(xué)們以后該如何如何做，這樣反而是遏制了同學(xué)天馬行空的想象力，束縛了他們的思維。我們要做的其實(shí)是將一些能夠在學(xué)校階段被同學(xué)所觀(guān)賞的，適合他們閱讀的文章做一個(gè)推舉，布置寫(xiě)一篇文章，同學(xué)的所思所想就表現(xiàn)在我們的眼前，讓我們看到他們對(duì)于文章的鑒賞力量。這樣的力量需要依靠同學(xué)自己去領(lǐng)悟，我們老師只能在旁邊引導(dǎo)，供應(yīng)一點(diǎn)思路，開(kāi)闊他們的眼界。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)6

以追求美的享受――語(yǔ)文課注意審美體驗(yàn)現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)溝通在內(nèi)的多方面的基本本領(lǐng)，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的本領(lǐng)。

語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)并且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成與進(jìn)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課標(biāo)中在闡釋語(yǔ)文課程的基本理念中將培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字本領(lǐng)、閱讀本領(lǐng)、寫(xiě)作本領(lǐng)、口語(yǔ)交際本領(lǐng)。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高同學(xué)的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步構(gòu)成良好的共性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和語(yǔ)諧進(jìn)展，作為重中之重。另外還需要清晰的是語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在許多的語(yǔ)文實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。每個(gè)語(yǔ)言文字都是一顆跳動(dòng)的生命，都具有必需的感情顏色，豐富的內(nèi)涵，“花”能使你想到百花盛開(kāi)，那五彩繽紛的大花園；還會(huì)是你想到，那不非常引人注目卻那樣堅(jiān)韌，在風(fēng)雪中傲立的小花?！鞍俸匣ā弊屇愀杏X(jué)到純潔，淡雅?！懊倒寤ā眲t讓你感覺(jué)明麗芳香，熱忱似火。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個(gè)詞語(yǔ)的不一樣，僅僅是這兩個(gè)字的差別，給我們的心靈帶來(lái)不一樣的刺激，感受。這就是我們的母語(yǔ)所給予我們的空間，靈感。也是唯有我們的母語(yǔ)才有如此的魅力。每個(gè)跳動(dòng)的音符都會(huì)激起孩子們的遐想，給人以美的享受。都能使你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會(huì)讓你想到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。

作為語(yǔ)文老師的我們，應(yīng)指導(dǎo)孩子們給予每個(gè)文字以新的生命給予它變化的顏色，使他盡顯英雄本色，盡其使命。也應(yīng)讓孩子們盡情享受文字給他們帶來(lái)的歡快，用孩子們的特有的童音，用他們獨(dú)特的理解，讓他們暢游在學(xué)問(wèn)的海洋中，那是最高的一種境界。我在不斷追求著。我們努力制造機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文中不斷感受美，制造美。讓每個(gè)中國(guó)人都喜愛(ài)我們的母語(yǔ)，這是每位語(yǔ)文老師甚至說(shuō)是語(yǔ)文教育工肩負(fù)的職責(zé)。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)7

首先是朗讀。俗話(huà)說(shuō)的好“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！惫旁?shī)也一樣，讓同學(xué)通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)中可意會(huì)不行言傳的意境，每個(gè)人有自己的見(jiàn)解和想法，作為老師只需要在朗讀之前將生字做好解答，讀詩(shī)是怎樣停頓的做好標(biāo)注。在對(duì)古詩(shī)進(jìn)行朗讀之后，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中感受到了什么，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)的關(guān)注，對(duì)當(dāng)時(shí)作詩(shī)環(huán)境的關(guān)注。

其次是了解詩(shī)的創(chuàng)作過(guò)程。詩(shī)人是怎樣的環(huán)境中發(fā)出什么樣的感嘆，表達(dá)了什么樣的想法，都與創(chuàng)作的過(guò)程息息相關(guān)，了解了這些，就基本能夠?qū)σ皇自?shī)有了解析，同學(xué)能夠深刻感受古詩(shī)的魅力。

然后是解析詩(shī)的結(jié)構(gòu)。將情感、大事等等要用大段文字描寫(xiě)的語(yǔ)言熔煉在一首詩(shī)之中，同時(shí)還要人能夠從中感受到當(dāng)時(shí)的情感變化，這樣的文字功底是需要我們一起去學(xué)習(xí)的。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的解讀，讓同學(xué)了解到漢字在詩(shī)句中起到什么作用，為什么要這么支配，將簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)進(jìn)行顛倒有什么樣的好處。教育同學(xué)在寫(xiě)作當(dāng)中運(yùn)用一些這樣的技巧，提升文字表達(dá)的力量。

最終是借助多媒體教學(xué)。同學(xué)的閱歷不夠豐富，因此在觀(guān)賞詩(shī)詞時(shí)沒(méi)有足夠的想象力，在腦海里沒(méi)有一個(gè)明顯的印象，文字的表述也不夠同學(xué)去想象得到詩(shī)人所表達(dá)的奇幻的世界，所以借助一些工具來(lái)呈現(xiàn)一幅具象的畫(huà)面關(guān)心同學(xué)加深對(duì)詩(shī)句意義的理解，同時(shí)將詩(shī)句讓同學(xué)用聯(lián)想以一個(gè)美妙的景象登記來(lái)。

在古詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，作為老師不能夠死板的根據(jù)書(shū)本去教，依據(jù)現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)對(duì)中國(guó)的詩(shī)詞文化產(chǎn)生愛(ài)好，最終喜愛(ài)我們的文化，所以我們要依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)方法，敏捷運(yùn)用我們的學(xué)問(wèn)。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)8

時(shí)間匆忙,教學(xué)改革已有三年整,回首教學(xué)改革所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，觀(guān)察同學(xué)自學(xué)力量,合作探究力量,設(shè)計(jì)試驗(yàn)力量,分析歸納總結(jié)力量等大幅度的提高,頗感欣慰,這完全得益于教學(xué)改革。把課堂還給了同學(xué),讓同學(xué)成為課堂的仆人。

教學(xué)改革將進(jìn)一步帶給同學(xué)更多的受益,培育同學(xué)更多的力量,現(xiàn)就教學(xué)改革培育同學(xué)多方面力量談我的一點(diǎn)體會(huì)。

一．利用課前學(xué)案培育同學(xué)自學(xué)力量

課前預(yù)習(xí)對(duì)于“自主學(xué)習(xí)”方式來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要,同學(xué)只有在課前把握了一些學(xué)問(wèn),思索了一些問(wèn)題,預(yù)備了一些東西,課堂上才能進(jìn)行互動(dòng)溝通,我在課前下發(fā)學(xué)案,學(xué)案中提出學(xué)問(wèn)要點(diǎn),學(xué)習(xí)重點(diǎn),學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)案中設(shè)置查閱教科書(shū),探究性問(wèn)題,設(shè)計(jì)試驗(yàn)等問(wèn)題,同學(xué)預(yù)習(xí)中肯定有問(wèn)題,我讓同學(xué)敘述本節(jié)課的學(xué)問(wèn)要點(diǎn),重難點(diǎn)以及遇到的問(wèn)題,自學(xué)探究學(xué)問(wèn)過(guò)程中發(fā)覺(jué)了什么,有什么疑問(wèn),詢(xún)問(wèn)同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)到了什么學(xué)問(wèn)。例如：講牛頓第肯定律時(shí),課前在同學(xué)溝通時(shí),同學(xué)沒(méi)明白伽利略的抱負(fù)斜面試驗(yàn)是怎樣推翻亞里士多德觀(guān)點(diǎn)的,我只點(diǎn)拔一下：當(dāng)斜面變成水平面而且光滑時(shí),物體受幾個(gè)力？同學(xué)答：兩個(gè)力。我又問(wèn)，這兩個(gè)力怎么樣？同學(xué)答：二力平衡。我又問(wèn)：此時(shí)物體可不行以認(rèn)為不受力?同學(xué)答：可以。我最終又問(wèn)，那么不受力對(duì)應(yīng)物體的狀態(tài)是什么？同學(xué)答：運(yùn)動(dòng)。此時(shí)同學(xué)恍然大悟，立刻反應(yīng)出：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的緣由。通過(guò)我準(zhǔn)時(shí)給以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，同學(xué)在課前能連續(xù)自學(xué)探究。我的監(jiān)督和引導(dǎo)無(wú)疑是同學(xué)自學(xué)下去的最大的動(dòng)力。同時(shí)我也鼓舞和表?yè)P(yáng)同學(xué)，關(guān)心他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念，從而更自覺(jué)的預(yù)習(xí)和探究，大大培育同學(xué)的自學(xué)力量。

二.利用課堂培育同學(xué)合作探究力量

課堂是培育同學(xué)合作探究力量的主陣地。課前我科學(xué)的分組：學(xué)習(xí)好的和壞的搭配開(kāi)，男生和女生搭配開(kāi)，同學(xué)在我的指導(dǎo)下組成學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)論。爭(zhēng)論基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，難點(diǎn)學(xué)問(wèn)，相互溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)習(xí)小組之間也進(jìn)行合作探究。我也參加到小組爭(zhēng)論中，成為與同學(xué)公平相處的參加者，轉(zhuǎn)變以往居高臨下的姿勢(shì)。在講庫(kù)侖定律時(shí)，其中一組認(rèn)為：兩個(gè)半徑為r的帶點(diǎn)球體相距為r時(shí)可以看成點(diǎn)電荷，而且拿萬(wàn)有引力中兩個(gè)勻稱(chēng)球體都可以看成質(zhì)點(diǎn)來(lái)對(duì)比，而答案說(shuō)不行以。這組同學(xué)找我詢(xún)問(wèn)是不是答案錯(cuò)了。我懇求另外一個(gè)學(xué)習(xí)小組幫忙探究。并讓他們一起探究分析實(shí)質(zhì)，最終經(jīng)過(guò)合作，半徑為r帶電體靠近時(shí)，電荷重新分布不分布在球心了，不能看成質(zhì)點(diǎn)，而萬(wàn)有引力中兩個(gè)勻稱(chēng)球體不涉及電荷重新分布問(wèn)題，因此可以看成質(zhì)點(diǎn)，小組合作解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，同學(xué)學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)就是力氣，學(xué)會(huì)合作探究。

三.利用物理試驗(yàn)課堂,培育同學(xué)動(dòng)手力量,設(shè)計(jì)試驗(yàn)力量

物理是一門(mén)試驗(yàn)科學(xué),做試驗(yàn)是解決物理問(wèn)題一份重要途徑,現(xiàn)在的物理課本沒(méi)有把演示試驗(yàn)與同學(xué)試驗(yàn)分開(kāi),目的就是讓同學(xué)多做一些試驗(yàn)，而不是讓他們看著老師在臺(tái)上做。自己經(jīng)受過(guò)的與看別人的究竟不一樣。在學(xué)習(xí)必修一“超重和失重”時(shí)，讓同學(xué)感受超重和失重的現(xiàn)象。同學(xué)自己設(shè)計(jì)出試驗(yàn)：在加速上升電梯里稱(chēng)體重，看秤的示數(shù)大于人本身的體重；加速下降的電梯里

稱(chēng)體重，秤的示數(shù)小于重力，從而讓同學(xué)徹底理解超重和失重現(xiàn)象，如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)，試驗(yàn)原理，所用的器材，試驗(yàn)現(xiàn)象，試驗(yàn)數(shù)據(jù)怎樣處理。讓同學(xué)感受自己像一個(gè)科學(xué)家一樣做試驗(yàn)來(lái)討論問(wèn)題，大大提高了同學(xué)學(xué)習(xí)物理的的樂(lè)觀(guān)性從而培育同學(xué)動(dòng)手力量，設(shè)計(jì)試驗(yàn)力量。

四.利用課后整理學(xué)案培育同學(xué)分析歸納力量

歸納總結(jié)就是對(duì)所學(xué)物理學(xué)問(wèn)進(jìn)行整理，將一個(gè)個(gè)零散的學(xué)問(wèn)點(diǎn)構(gòu)建成有機(jī)的物理板塊讓同學(xué)在整理中鞏固提高。

我每節(jié)課后都督促同學(xué)把學(xué)案中的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，難點(diǎn)學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納整理在筆記上。在學(xué)習(xí)3-2的溝通電時(shí)，有電動(dòng)勢(shì)的瞬時(shí)值，平均值，最大值，有效值，同學(xué)課下準(zhǔn)時(shí)整理筆記就會(huì)很簡(jiǎn)單區(qū)分開(kāi)而不易混淆。一旦遺忘或者混淆馬上打開(kāi)筆記進(jìn)行核對(duì)。通過(guò)歸納、整理，把本節(jié)課的學(xué)問(wèn)能進(jìn)一步梳理、系統(tǒng)，可以反思哪個(gè)問(wèn)題還沒(méi)解決，哪個(gè)問(wèn)題順當(dāng)解決等，某一類(lèi)問(wèn)題的解題思路是什么？物理模型怎樣？通過(guò)課后整理學(xué)案培育同學(xué)分析歸納總結(jié)力量。

讓同學(xué)做課堂仆人,讓同學(xué)在課前,課堂以及課后都成為仆人,讓同學(xué)自己動(dòng)起來(lái),讓同學(xué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí),從而培育自己多方面的力量,信任這樣的課改！路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,為了同學(xué)的一切,一切為了同學(xué),我情愿不斷探究適合二中同學(xué)的教學(xué)模式。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)9

我是一名從事教育工作二十年的農(nóng)村語(yǔ)文老師，學(xué)校曾多次組織我們出去聽(tīng)課，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀老師的教學(xué)閱歷，回來(lái)也曾多次效仿別人的教學(xué)模式，但結(jié)果總是不太抱負(fù)。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與摸索，我認(rèn)為結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，從實(shí)際動(dòng)身，讓每個(gè)同學(xué)每堂課都能有所收獲，這才是我們所需要的。

農(nóng)村的同學(xué)和城里的同學(xué)不同，通過(guò)比較，我認(rèn)為最明顯的區(qū)分就是放不開(kāi)手腳，同學(xué)比較大方，學(xué)問(wèn)面過(guò)于窄，語(yǔ)言表達(dá)力量差，這樣同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就有很大的難度，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。如何從實(shí)際狀況動(dòng)身，體現(xiàn)教學(xué)共性呢？我做了以下嘗試。

首先，熟悉到有效教學(xué)的理念，關(guān)注同學(xué)需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是敬重，敬重是公平的詳細(xì)體現(xiàn)，是社會(huì)交往中的素養(yǎng)要求，是誠(chéng)信、關(guān)愛(ài)、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。有效學(xué)習(xí)主要是指同學(xué)自主的、探究性的、討論性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重進(jìn)展的同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師敬重同學(xué)，是實(shí)行新課程改革的重要前提，沒(méi)有敬重同學(xué)，課改無(wú)從進(jìn)行。古人常說(shuō)的“師道尊嚴(yán)”應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的解釋?zhuān)从凶饑?yán)的是學(xué)問(wèn)，而不僅僅是早一點(diǎn)把握學(xué)問(wèn)的'人，老師不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在“陽(yáng)光下最絢爛的事業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜，而是要平和心態(tài)，公平敬重，只有敬重同學(xué)，才能切實(shí)地關(guān)注同學(xué)，站在同學(xué)的角度看問(wèn)題，關(guān)注同學(xué)的情商，才能真正的接近同學(xué)，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在同學(xué)身上發(fā)生作用。比如在我工作的學(xué)校，同學(xué)的基礎(chǔ)都比較薄弱。同學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)方案，系統(tǒng)性不強(qiáng)，很多同學(xué)不知道該怎么去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我遇到這樣一名同學(xué)，他的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差，又比較厭學(xué)，所以他每次考試時(shí)作文都不寫(xiě)。當(dāng)我第一次看到他的試卷時(shí)，我感到很驚異。作為一名同學(xué)，語(yǔ)文試卷中作文不寫(xiě)就意味著你考試失敗。于是，我就去詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)，經(jīng)過(guò)多方了解，我知道了其中的緣由了：一是由于他自己不愛(ài)學(xué)習(xí)；另一個(gè)是由于以前老師總是批判他，久而久之他就不情愿去學(xué)習(xí)。針對(duì)這一狀況，我在后來(lái)的教學(xué)中九常常讓他去回答問(wèn)題并賜予鼓舞、表?yè)P(yáng)，漸漸的上課時(shí)他也敢于發(fā)言了，考試時(shí)作文也能寫(xiě)了。最終在考試中取得了好成果。由此可見(jiàn)，我們對(duì)待每一名同學(xué)的態(tài)度都應(yīng)當(dāng)一樣，要敬重他們，要漸漸的去引導(dǎo)，讓他們漸漸樹(shù)立信念。

其次，熟悉到語(yǔ)文是一門(mén)交際工具的學(xué)科，是人類(lèi)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)同學(xué)理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。因此在平常的語(yǔ)文教學(xué)中我特殊注意對(duì)同學(xué)字詞句的積累，這是同學(xué)理解說(shuō)話(huà)寫(xiě)作的基石。針對(duì)那些放不開(kāi)手腳，比較大方，學(xué)問(wèn)面窄，語(yǔ)言表達(dá)力量差的同學(xué)，要加強(qiáng)誦讀，特殊是現(xiàn)代文的誦讀，美麗的語(yǔ)段的背誦，古詩(shī)文的背誦等；加強(qiáng)造句練習(xí)；加強(qiáng)口頭表達(dá)力量的訓(xùn)練。特殊是平常在搞一些活動(dòng)時(shí)，要讓這些同學(xué)多發(fā)言，這樣既熬煉了同學(xué)口頭表達(dá)力量，又可以讓同學(xué)找到自信。

再次，熟悉到實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是老師。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的緣由主要是：一是觀(guān)念舊，拿著新教材，用老的教學(xué)模式去教學(xué)。二是沒(méi)有創(chuàng)新，老師上課就抱著教參去講解、報(bào)答案，同學(xué)失去了思索的空間。因此我們平常就要留意多啟發(fā)同學(xué)，讓同學(xué)去思索、理解，從而提高他們的力量。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，我在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：

1、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀(guān)念和精神追求。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)是基本的素養(yǎng)要求。在推行新課程中，老師必需以新觀(guān)念來(lái)實(shí)施新課程。所以多次參與新課程培訓(xùn)，更新觀(guān)念。

2、豐富個(gè)人學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。課外對(duì)教材的理解挖掘深度，拓寬廣度，我知道作為新課程直接實(shí)施者的老師，肯定要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵。學(xué)問(wèn)的厚度增加了，課堂就能深化淺出，左右逢源。

3、做一個(gè)有反思力的老師。葉瀾教授有一句聞名的話(huà)：一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。老師應(yīng)在“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

為了開(kāi)闊眼界，豐富自己的學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)，要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”從而在一堂課上使同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“灌輸”為“樂(lè)學(xué)”。而這一切需要老師自身素養(yǎng)的提高。正所謂，臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。

最終，熟悉到實(shí)施有效教學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，吸引同學(xué)參加，因此，在課堂上，我轉(zhuǎn)變了過(guò)去的教學(xué)模式，采納風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，新奇的比方，與眾不同的教法，常常設(shè)置一些“小演講”、“辯論會(huì)”、“課本劇”、“朗誦競(jìng)賽”等環(huán)節(jié)，組織同學(xué)進(jìn)行“課外閱讀競(jìng)賽”、“我說(shuō)名著”、“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”，由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，熬煉同學(xué)的力量，有效地提高了同學(xué)的語(yǔ)文成果。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)10

同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式。敬重同學(xué)自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇，是課程改革提倡的新觀(guān)念。長(zhǎng)期以來(lái)，以老師為中心，以學(xué)問(wèn)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師講，同學(xué)聽(tīng)，老師問(wèn)，同學(xué)答，被動(dòng)理解式的學(xué)習(xí)，嚴(yán)峻束縛了同學(xué)自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培育。所以，讓新觀(guān)念、新方法走進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文課堂，是我們的必定選擇。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學(xué)觀(guān)念呢？

1、教學(xué)的民主性。語(yǔ)文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出同學(xué)的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)參加意識(shí)，開(kāi)發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程。體此刻教學(xué)實(shí)踐中的民主性包括兩層含義：一是老師的主角發(fā)生轉(zhuǎn)變，由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于同學(xué)進(jìn)展的地位，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和參加者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同進(jìn)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參加，意味著公平對(duì)話(huà)，教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、進(jìn)展的、富有制造性的人際交往活動(dòng)。所以，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。二是突出同學(xué)的主體地位，老師的作用在于指導(dǎo)同學(xué)構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中要給同學(xué)討論、發(fā)覺(jué)、合作溝通的時(shí)間和空間，重視展現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中所討論和發(fā)覺(jué)的成果。要留意開(kāi)啟同學(xué)的內(nèi)心世界，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)的形式和資料，擅長(zhǎng)發(fā)表自我的獨(dú)特見(jiàn)解和體驗(yàn)，開(kāi)心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2、教學(xué)的開(kāi)放性。語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性是指開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意不一樣資料和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)的開(kāi)放性應(yīng)體此刻：一是學(xué)習(xí)空間的開(kāi)放。同學(xué)的學(xué)習(xí)不再受教室的限制，大自然和社會(huì)生活、圖書(shū)館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂，讓同學(xué)在實(shí)踐中積累語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，構(gòu)成語(yǔ)文本領(lǐng)。二是學(xué)習(xí)資料的開(kāi)放。要打破封閉的學(xué)科學(xué)問(wèn)體系，同學(xué)和老師都有自主選擇學(xué)習(xí)資料的權(quán)利，對(duì)教材的資料可依據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換、增刪，使同學(xué)從豐富的教學(xué)資源中獵取語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意課程的整合，有機(jī)滲透數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、自然等方面的學(xué)問(wèn)資料，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。三是學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放。要轉(zhuǎn)變老師講，同學(xué)聽(tīng)，老師問(wèn)，同學(xué)答的理解式學(xué)習(xí)方式，要指導(dǎo)同學(xué)收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫忙同學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇不一樣的學(xué)習(xí)方式，如觀(guān)看、實(shí)踐、調(diào)查、試驗(yàn)、仿照、體驗(yàn)等，讓同學(xué)自主探究，從而在老師的指導(dǎo)幫忙下，構(gòu)成良好的行為習(xí)慣，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、教學(xué)的合作性。語(yǔ)文教學(xué)的合作性是指同學(xué)在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)同學(xué)主體進(jìn)展的教學(xué)活動(dòng)。它以小組成員的共同努力，來(lái)實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目的。生生互動(dòng)的形式，分散了團(tuán)體的才智，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異；教學(xué)的合作性主要表此刻：以爭(zhēng)論的形式研討老師或同學(xué)提出的問(wèn)題，同學(xué)在爭(zhēng)論中一般要——“傾聽(tīng)”：仔細(xì)聽(tīng)取別人的看法；“溝通”：發(fā)表自我的看法并對(duì)別人的看法進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充；“協(xié)作”：用自我擅長(zhǎng)的形式（如讀、畫(huà)、唱、演等）展現(xiàn)問(wèn)題的解決過(guò)程；“共享”：讓每個(gè)人獲得勝利的體驗(yàn)，并從中反思自我的學(xué)習(xí)行為。其他語(yǔ)文實(shí)踐中的合作會(huì)更加充分和自由，同學(xué)能夠自由選擇合作伙伴，就共同關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行討論。這個(gè)伙伴能夠是老師、同學(xué)、家長(zhǎng)以及其他任何人，合作對(duì)象的廣泛性，有利于同學(xué)開(kāi)闊視野，學(xué)會(huì)與人相處。

4、教學(xué)的探究性。探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力氣的心智活動(dòng)，是人類(lèi)熟悉世界的一種基本方式。語(yǔ)文教學(xué)的探究性是指同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自主探究式的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，在攝取已有學(xué)問(wèn)或閱歷的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)同化、組合和探究，獲得新的學(xué)問(wèn)、本領(lǐng)和態(tài)度的教學(xué)活動(dòng)。作為一種學(xué)習(xí)方式，探究旨在在體驗(yàn)過(guò)程中敏銳地捕獲問(wèn)題，緊緊地追問(wèn)、探究問(wèn)題的結(jié)果。語(yǔ)文教學(xué)中探究的領(lǐng)域非常廣泛，能夠是文章的思想、資料，也能夠是詞句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也能夠是同學(xué)感悟?qū)W習(xí)方法的過(guò)程，獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，凡是同學(xué)產(chǎn)生疑問(wèn)的，都能夠作為探究的對(duì)象。兒童的思維和認(rèn)知具有獨(dú)特的視角，不一樣生活經(jīng)受、共性特點(diǎn)的孩子有不一樣的理解和感悟。所以，老師對(duì)同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓舞，承認(rèn)差異，不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。另外，探究更重要的還不是結(jié)果，而是探究過(guò)程本身。要探究的不僅僅有思想資料，更有方法、情感、態(tài)度等；這些探究都能夠是深層次的，是更有探究?jī)r(jià)值、也更簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)探究愛(ài)好的。

5、教學(xué)的過(guò)程性。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的參加程度和思維方式等。同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果不必需是詳細(xì)、有形的成品，可能是提出一種見(jiàn)解，產(chǎn)生一個(gè)方案，策劃一項(xiàng)活動(dòng)，注意在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的資料有所選擇、確定、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)覺(jué)。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，應(yīng)是全體同學(xué)積累參加學(xué)習(xí)的過(guò)程。同學(xué)的年齡、學(xué)問(wèn)積累和共性特點(diǎn)，打算了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、所以，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異確定是存在的，不管同學(xué)的差異有多大，只要是樂(lè)觀(guān)參加了學(xué)習(xí)討論的過(guò)程，都要給以確定和鼓舞。承認(rèn)差異就是敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性，就要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給同學(xué)獨(dú)立思索的時(shí)間，讓同學(xué)邊讀邊思，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給同學(xué)爭(zhēng)論溝通的時(shí)間，爭(zhēng)論溝通的形式能夠多種多樣，或同桌討論，或分組爭(zhēng)論，或自由組合溝通，以期到達(dá)人人參加、各抒己見(jiàn)的目的；給同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，在同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓舞同學(xué)大膽提出有價(jià)值的問(wèn)題，并尋求解決的途徑。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)新的同學(xué)觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，是對(duì)以往注意學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)觀(guān)念的挑戰(zhàn)。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)11

初二這學(xué)期的教學(xué)結(jié)束了，我在教初二xx班的語(yǔ)文。本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)有了更多的收獲。身為一名語(yǔ)文老師，教初二同學(xué)的語(yǔ)文其實(shí)多少有些吃力的。因此現(xiàn)在就來(lái)說(shuō)說(shuō)我本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)心得：

一、留意課堂時(shí)效，突出同學(xué)愛(ài)好

課堂教學(xué)實(shí)踐有限，一節(jié)課才幾非常鐘，所以就要合理的安排時(shí)間，在教學(xué)時(shí)，注意教學(xué)的效果，要知道一篇課文里面也是有糟粕和精華的，因此上課時(shí)要充分的突出同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，找到同學(xué)感愛(ài)好的點(diǎn)，而且對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是有用的。所以講課時(shí)突出重點(diǎn)講，不要只根據(jù)課本讀或者根據(jù)幫助書(shū)籍去教，肯定要加上自己的理解，并且在課文中有一些比較好玩的成語(yǔ)之類(lèi)的，要去找成語(yǔ)相應(yīng)的故事來(lái)，加進(jìn)教學(xué)里，不僅能夠讓同學(xué)學(xué)懂成語(yǔ)的意思，還能去調(diào)動(dòng)同學(xué)更大的愛(ài)好。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是講究主次的，時(shí)間就那么一點(diǎn)，因此上課教語(yǔ)文的時(shí)候，先把重點(diǎn)講完，假如有時(shí)間再去講次要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，這樣就不會(huì)鋪張時(shí)間，也不會(huì)讓同學(xué)沒(méi)有愛(ài)好了。

二、強(qiáng)調(diào)自主，調(diào)動(dòng)課堂的活躍性

初二的同學(xué)已經(jīng)有足夠的獨(dú)立思維了，為了讓他們加強(qiáng)個(gè)人的獨(dú)立思維的培育，初二語(yǔ)文的課堂，可以讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，作為老師可以適當(dāng)?shù)慕夥潘麄兊乃枷?，最好是把課堂的活躍氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)。課堂的主體是同學(xué)，可以讓同學(xué)自己去在課上表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，假如可以的話(huà)，可以留些時(shí)間去讓同學(xué)講課，這樣課堂就是同學(xué)自己的，不全是老師執(zhí)掌，老師也可以放松一些。當(dāng)同學(xué)喜愛(ài)這種以自己為主的課堂，自然而然課堂的氣氛就會(huì)變得更加活躍，會(huì)有更多同學(xué)加入進(jìn)去，也是對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的一種鼓舞。

三、合理布置作業(yè)

初二原來(lái)就課多，那就更不相宜布置更多的作業(yè)給他們，合理安排作業(yè)為好，每周隔三差五的做一些作業(yè)鞏固就好，究竟初二八個(gè)科目，要是每個(gè)老師都額外的布置作業(yè)，那同學(xué)的壓力只會(huì)更大，對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好會(huì)降低，就更提不起精神上課了。所以一周家庭作業(yè)布置個(gè)兩到三次就可，課堂作業(yè)隔天布置，這樣分散開(kāi)來(lái)，同學(xué)學(xué)習(xí)壓力也就減小了，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也不會(huì)有影響，只會(huì)讓同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐步的加強(qiáng)

以上是本學(xué)期來(lái)我的教學(xué)心得，都是我在教學(xué)過(guò)程中步步摸索得到，因此我更加明白做為一個(gè)語(yǔ)文老師在課堂上教學(xué)更要以同學(xué)為主，才能讓教學(xué)變得順當(dāng)。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)12

我們語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上存在著不少的問(wèn)題，直接導(dǎo)致了課堂效率的低下：

1.目標(biāo)要求過(guò)高或過(guò)低。

這方面緣由一是老師沒(méi)有吃透教材，二是老師對(duì)同學(xué)狀況了解不夠，高估或低估了同學(xué)認(rèn)知水平和語(yǔ)文力量。目標(biāo)要求過(guò)高，脫離同學(xué)實(shí)際，導(dǎo)致大部分同學(xué)對(duì)目標(biāo)內(nèi)容茫然不知所措，加重同學(xué)思想負(fù)擔(dān)，教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，教學(xué)效果可想而知；目標(biāo)要求過(guò)低，所教內(nèi)容同學(xué)低班級(jí)已經(jīng)理解并把握，到了高班級(jí)老師還要不斷訓(xùn)練要求，同學(xué)強(qiáng)打精神，磨來(lái)磨去，教學(xué)效益低，更重要的是磨滅了同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱忱，產(chǎn)生厭煩的心情。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確，不能突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。

對(duì)教材沒(méi)有進(jìn)行深挖、吃透、敏捷組織，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的不明確。要么面面俱到，突現(xiàn)不出重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓，加上補(bǔ)充大量資料，顯得過(guò)度臃腫，喧賓奪主，一堂課下來(lái)同學(xué)一頭霧水，不知這節(jié)課要把握什么，內(nèi)容過(guò)多讓老師在45分鐘內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)；要么目標(biāo)確立過(guò)低，課堂容量太小，一節(jié)課只抓一兩段，密度小，效率低下，一節(jié)課同學(xué)沒(méi)有學(xué)到多少有用的東西。

3.教學(xué)目標(biāo)不能體現(xiàn)語(yǔ)文本體性。

由此導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中只是喧鬧的解讀文本內(nèi)容，忽視了語(yǔ)文本體，將語(yǔ)文課上得像生物課、科學(xué)課、地理課、歷史課甚至建筑課、數(shù)學(xué)課等等，就是不像語(yǔ)文課。用洪鎮(zhèn)濤老師的話(huà)說(shuō)就是“我們都熱心去種別人的田，卻荒了自己的地”、“我們語(yǔ)文老師個(gè)個(gè)都是學(xué)雷鋒的模范”。

那么，閱讀教學(xué)中怎樣才能合理明確地確立教學(xué)目標(biāo)呢？筆者覺(jué)得應(yīng)當(dāng)留意下面幾點(diǎn)：

1.精確?????深化地解讀文本，深化地了解同學(xué)實(shí)際，結(jié)合文本內(nèi)容及同學(xué)實(shí)際狀況確立合理明確的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)可行，確保教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)，結(jié)合同學(xué)階段特點(diǎn)和認(rèn)知力量，照看同學(xué)的認(rèn)知差異，不能確立過(guò)高于或過(guò)低于同學(xué)實(shí)際的目標(biāo)。例如對(duì)于學(xué)校階段的文言文教學(xué)，新課標(biāo)作了明確要求，重在考查同學(xué)記誦積累淺顯文言文的過(guò)程，人教試驗(yàn)版七班級(jí)上冊(cè)文字淺顯的傳統(tǒng)精品篇目，如《論語(yǔ)十則》《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，可以讓同學(xué)整篇背下來(lái)，至于《山寺》《童趣》，難度較大，可以鼓舞程度好的同學(xué)背，大部分同學(xué)讀熟即可。另外，文言語(yǔ)法方面，例如詞法、句法等文言學(xué)問(wèn)，新課程照看到同學(xué)的年齡階段特點(diǎn)，學(xué)校階段不要求過(guò)多涉及，同學(xué)知其然即可，只要能憑借解釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意即可，老師不能像對(duì)高中同學(xué)那樣對(duì)詞法、句法作過(guò)高要求。當(dāng)然，符合同學(xué)實(shí)際的目標(biāo)肯定要落實(shí)到位。

2.確立教學(xué)目標(biāo)應(yīng)整體把握，突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，取舍適度。一節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)不行以面面俱到，過(guò)于寬泛，要突出教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)，合理安排教學(xué)時(shí)間。例如人教試驗(yàn)版八班級(jí)上冊(cè)《陋室銘》一課，教學(xué)要求一課時(shí)，雖然文章很短，只有81字，但文章內(nèi)涵很豐富，所謂一字千金。從思想內(nèi)容上看，表現(xiàn)了安貧樂(lè)道的情趣、高潔孤岸的節(jié)操、不慕名利的人生追求；從表現(xiàn)手法上看，文章使用了托物言志手法，借陋室來(lái)表明自己志向；從語(yǔ)言上來(lái)看，第一，含蓄精煉，短小精悍，富有表現(xiàn)力；其次，駢散結(jié)合，一韻究竟，平易流暢，瑯瑯上口，有很強(qiáng)的節(jié)奏感；第三，運(yùn)用多種修辭格，除了駢文的排比對(duì)偶之外，還運(yùn)用了比興、借代、反問(wèn)、互文、引用等多種修辭格；從構(gòu)思方面看，新奇別致，反向立意，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次井然，比興開(kāi)頭，引出陋室，類(lèi)比作結(jié)，突出陋室；從文言學(xué)問(wèn)上看，名詞動(dòng)用、一詞多義、倒裝句式、實(shí)詞虛詞，不行謂不典型。一節(jié)課只有短短的45分鐘，要想讓同學(xué)把握眾多的內(nèi)容，根本不行能。要想面面俱到，平均安排教學(xué)時(shí)間，只能都是蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到為止。所以，必需結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)和文本特點(diǎn)，篩選出教學(xué)內(nèi)容，確立本課的教學(xué)目標(biāo)，并突出其中一兩點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。

3.要突出語(yǔ)文本體性。在確定目標(biāo)時(shí)要結(jié)合文本培育同學(xué)感受語(yǔ)言、品嘗觀(guān)賞語(yǔ)言和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的力量，重視學(xué)習(xí)語(yǔ)言，重視語(yǔ)言訓(xùn)練，突出語(yǔ)文本體。文本中涉及其他領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)點(diǎn)到為止，不糾纏不清，可鼓舞同學(xué)課余時(shí)間向相關(guān)學(xué)科老師請(qǐng)教或查資料解決。例如教學(xué)人教試驗(yàn)版七班級(jí)下冊(cè)《天上的街市》一課，依據(jù)文本內(nèi)容及同學(xué)實(shí)際可確定其教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)、誦讀詩(shī)歌，培育讀詩(shī)愛(ài)好，理解詩(shī)中表現(xiàn)的思想感情，體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培育聯(lián)想和想象的力量。這樣就體現(xiàn)出了語(yǔ)文本體性。假如過(guò)分于對(duì)天河、牛郎星、織女星等學(xué)問(wèn)作以介紹，就上成了天文學(xué)課。教學(xué)人教試驗(yàn)版七班級(jí)下冊(cè)于光中先生的《鄉(xiāng)愁》一課，教學(xué)目標(biāo)可以確立在誦讀詩(shī)歌、品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言、體會(huì)詩(shī)歌感情上，引導(dǎo)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)，體會(huì)臺(tái)灣同胞深厚的思鄉(xiāng)情懷是必要的，但是假如過(guò)多關(guān)注兩岸關(guān)系、黨對(duì)臺(tái)灣的方針政策、臺(tái)灣的重要地位、臺(tái)灣的現(xiàn)狀，就上成了思想政治課。人教試驗(yàn)版八班級(jí)上冊(cè)《奇異的克隆》一課，教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合教材內(nèi)容可確定為整體感知文章內(nèi)容、了解文章的說(shuō)明挨次及說(shuō)明方法，對(duì)文中涉及的克隆學(xué)問(wèn)，只要求同學(xué)大略了解即可，假如過(guò)多講解分析，就簡(jiǎn)單上成生物課，同學(xué)雖然對(duì)“克隆”了解透徹了，但勢(shì)必會(huì)沖淡語(yǔ)文的本體性。

在閱讀教學(xué)中，只有我們深化鉆研教材，整體把握教材內(nèi)容，依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況，篩選教學(xué)內(nèi)容，合理明確地確立教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突出語(yǔ)文本體性，我們的課堂就有了導(dǎo)向性，我們的課堂就會(huì)布滿(mǎn)語(yǔ)文課的味道，教學(xué)的實(shí)效性也就有了基礎(chǔ)保障。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)13

9月22日，我參與了在莒南縣第八中學(xué)召開(kāi)的臨沂市學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)。會(huì)議共支配了兩項(xiàng)內(nèi)容：課堂教學(xué)觀(guān)摩、研討與點(diǎn)評(píng)；學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)規(guī)劃和課堂教學(xué)規(guī)范。

22日下午，是課堂教學(xué)觀(guān)摩，共聽(tīng)了三節(jié)課，第一節(jié)是寫(xiě)作教學(xué)《文從字順》，執(zhí)教的老師是莒南縣第六中學(xué)的王娟老師。她從同學(xué)的習(xí)作《軍訓(xùn)中的一幕》入手，借助于這篇習(xí)作，總結(jié)出了文從字順的幾點(diǎn)要求：用詞精確?????，語(yǔ)句完整，語(yǔ)序要恰當(dāng)，搭配要合理，朗讀可以糾錯(cuò)。老師的駕馭課堂的力量很強(qiáng)，收放自如，沒(méi)有廢話(huà)，注意了對(duì)同學(xué)的激勵(lì)評(píng)價(jià)。其次節(jié)課是閱讀教學(xué)，《走一步，再走一步》，執(zhí)教的是羅莊區(qū)冊(cè)山中學(xué)的高新麗老師，課堂的環(huán)節(jié)是由故事導(dǎo)入，之后便由整體感知到研讀賞析，重點(diǎn)放在了研讀賞析的環(huán)節(jié)。這節(jié)課重點(diǎn)突出，老師嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)，目標(biāo)定位精確?????。第三節(jié)課是文言文教學(xué)，題目是《智子疑鄰》和《塞翁失馬》，執(zhí)教的老師是蒙陰縣第三中學(xué)的邵霞老師。她的教學(xué)過(guò)程是老師教學(xué)一篇文章，教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)另一篇文章，注意了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。課堂容量較大，老師的基本功扎實(shí)，運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)，教學(xué)效果好。

23日上午，首先是縣區(qū)教研員對(duì)這三節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。然后聽(tīng)了臨沂市學(xué)校語(yǔ)文教研員龐云龍的專(zhuān)題報(bào)告：《學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)規(guī)劃與課堂教學(xué)規(guī)范》。從這篇報(bào)告中，我受益匪淺。我明白了課堂教學(xué)的幾點(diǎn)規(guī)范：面對(duì)全體同學(xué)；熏陶感染，獨(dú)特體驗(yàn)，積累應(yīng)用，培育語(yǔ)感，整體把握；自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與呈現(xiàn)；關(guān)于“讀”；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)象；多媒體的使用。

課堂教學(xué)的幾點(diǎn)規(guī)范，對(duì)今后的課堂教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義，在今后的教學(xué)中，我要把這幾點(diǎn)規(guī)范落實(shí)在教學(xué)中，在實(shí)踐中進(jìn)一步理解其中的理念。提高自己的教學(xué)水平。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)14

九班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與七班級(jí)、八班級(jí)有明顯不同，他多數(shù)的指向都較勢(shì)利，那就是一切為了中考，為了中考的一切。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法上?，F(xiàn)將近十年來(lái)的教學(xué)心得總結(jié)如下，這一點(diǎn)教學(xué)閱歷如能給您們帶來(lái)便利，我將非常歡樂(lè)。

一、學(xué)問(wèn)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，同學(xué)到了九班級(jí)，相應(yīng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結(jié)的時(shí)候，許多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考學(xué)問(wèn)點(diǎn)，可是我們的九班級(jí)同學(xué)，到了臨考前，諸如連人物描寫(xiě)的幾種角度（語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，肖像描寫(xiě)，心理描寫(xiě)），諸如修辭手法的幾種形式（比方、排比、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時(shí)突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式把學(xué)問(wèn)點(diǎn)賜予明確的概括，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依舊是相當(dāng)多的。單靠九班級(jí)的復(fù)習(xí)突擊，效果是確定不好的。假如能在平常班級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，就把學(xué)問(wèn)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，他們對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過(guò)程?？荚囍蓄?lèi)似的題目對(duì)他們來(lái)講，就不會(huì)再具有如此的難度。

二、要訓(xùn)練同學(xué)自己習(xí)得學(xué)問(wèn)的力量?；A(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)可以很簡(jiǎn)潔，老師報(bào)答案，同學(xué)記答案，但是長(zhǎng)期下來(lái)，同學(xué)一個(gè)養(yǎng)成了惰性，二來(lái)，對(duì)聽(tīng)來(lái)的答案他們也難以真正把握。假如，在更早的時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，就讓同學(xué)養(yǎng)成勤查工具書(shū)的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)力量會(huì)有更多的提高，他們的學(xué)問(wèn)面和字詞的積累以及語(yǔ)感反應(yīng)都會(huì)有更樂(lè)觀(guān)的表現(xiàn)，遇到這樣的選詞填空的題目，也會(huì)更有信念。

三、要讓同學(xué)有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題。許多時(shí)候，同學(xué)在遇到類(lèi)似的閱讀問(wèn)題的時(shí)候，信手寫(xiě)來(lái)，靠著感覺(jué)走是最常見(jiàn)的答題方法。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的消失，經(jīng)常就可以讓閱讀問(wèn)題的回答變得又快又精確?????。假如同學(xué)在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用經(jīng)常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊，或潛伏筆??那么他們?cè)诖疬@道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的，同時(shí)，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束，消失更多的得分點(diǎn)。

這樣看來(lái)，我以為在教學(xué)的過(guò)程中，不肯定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓同學(xué)在做題目的時(shí)候，了解出題者的出題意圖，熟識(shí)并把握一些常常消失的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。

四、文言文考查試題越來(lái)越具有劇烈的背誦及遷移性質(zhì)。中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從同學(xué)課文下面的解釋中來(lái)的，另外翻譯句子的評(píng)卷方針是意譯不給分，直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分。這種嚴(yán)格到殘酷的評(píng)卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)厲?。總結(jié)以往的失敗教訓(xùn)，九班級(jí)的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致，細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎。老師講課時(shí)絕不允許只串大意而不通詞素，必需引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外，要求同學(xué)課文下面的解釋除專(zhuān)出名詞外一率得會(huì)背，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來(lái)。背誦的實(shí)惠不僅能應(yīng)對(duì)課內(nèi)文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗同學(xué)對(duì)課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。我同學(xué)一課一課背，老師一課一課落實(shí)，然后再讓同學(xué)見(jiàn)識(shí)課外文言文，引導(dǎo)同學(xué)把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。

五、就是同學(xué)最沒(méi)把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了。提高同學(xué)現(xiàn)代文閱讀成果的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但九班級(jí)上半期及下半期開(kāi)端，不應(yīng)當(dāng)是同學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在老師身上。其實(shí)我發(fā)覺(jué)七八班級(jí)時(shí)，同學(xué)基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧，我問(wèn)了10個(gè)同學(xué)，他們的回答是現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的，甚至許多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案。所以，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是同學(xué)提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。老師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案上，同學(xué)閱讀分?jǐn)?shù)提高就有盼望了。比如告知同學(xué)談?wù)撐?、說(shuō)明文答案基本上可以在原文中找出來(lái)；寫(xiě)景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?，?xiě)人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫(xiě)景的文章不看景只看談?wù)摵褪闱榇痤}就簡(jiǎn)潔化了，寫(xiě)人的文章不往事上看只揣摹的情感就深刻了；全部問(wèn)題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的方法漸漸回答等方式，讓同學(xué)最大限度的贏取得分機(jī)會(huì)。當(dāng)然并非全部現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是同學(xué)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握，如標(biāo)點(diǎn)、字音字形、詞語(yǔ)意義理解；病句、仿句造句和語(yǔ)言的得體等就另當(dāng)別論了。

六、最終說(shuō)說(shuō)作文。作文可分成四等：又華又實(shí)，華而不實(shí)、實(shí)而不華、不華不實(shí)。又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追求的最抱負(fù)境界，這里不做贅述。具說(shuō)華而不實(shí)已不再時(shí)髦，實(shí)而不華反占先機(jī)。對(duì)此我有不同理解，讓同學(xué)一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣?shí)比讓同學(xué)耍筆桿子寫(xiě)華更難，而且出力不討好，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更簡(jiǎn)單引人眼球，它最起碼體現(xiàn)了同學(xué)運(yùn)用文字的嫻熟性，假如不慎不實(shí)了，評(píng)卷老師也不忍傷心下殺手，得分往往比預(yù)想的高。這些同學(xué)已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過(guò)了，初三時(shí)要同學(xué)訓(xùn)練在華麗語(yǔ)言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情，讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過(guò)程中怦然心動(dòng)，或喜或悲或憐憫，最忌諱的是他不動(dòng)情。所以在讓同學(xué)作文時(shí)肯定要布滿(mǎn)感情的寫(xiě)，要求同學(xué)先打動(dòng)自己，然后才有可能打動(dòng)別人。二是盡量在作文里消失帶感情顏色的詞，讓評(píng)卷老師不知不覺(jué)地受你蠱惑；三是盡量用短句子，避開(kāi)病句和不流暢；四是感情劇烈時(shí)可獨(dú)立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結(jié)尾處談?wù)摵褪闱?，讓抬筆打分的老師所看的最終一眼是你文章中最靚麗的地方。

初三語(yǔ)文教學(xué)一言難盡，總結(jié)成以上幾點(diǎn)，與大家共享，或許疏漏處許多，但是我會(huì)在今后的教學(xué)工作中不斷地發(fā)覺(jué)問(wèn)題，不斷地改進(jìn)方法，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)培育出更令人滿(mǎn)足的畢業(yè)生來(lái)。

九班級(jí)在時(shí)間緊任務(wù)重的狀況下，如何做到扎實(shí)有效的復(fù)習(xí)，通過(guò)這次中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討會(huì)，我豁然開(kāi)朗。

首先，這次研討會(huì)指明白中考復(fù)習(xí)的方向，理清了復(fù)習(xí)的思路。學(xué)校語(yǔ)文總復(fù)習(xí)，內(nèi)容多項(xiàng)目繁雜，中考題型又不斷的變化，教研員對(duì)中考題型及內(nèi)容的分析，明確了中考的范圍，篇目學(xué)問(wèn)點(diǎn)，能夠關(guān)心我們?cè)诳倧?fù)習(xí)時(shí)制定具體明確的復(fù)習(xí)方案，復(fù)習(xí)思路。

其次，這次研討會(huì)指明白我們語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，文言文的復(fù)習(xí)，各類(lèi)現(xiàn)代文閱讀力量的提高，寫(xiě)作力量的綜合提高，都是我們復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，也是我們的主要復(fù)習(xí)任務(wù)。

最終通過(guò)這次研討會(huì)，有利的指導(dǎo)我們?cè)趶?fù)習(xí)中更好的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以彌補(bǔ)以往教學(xué)中的疏漏之處，病句的修改，文言文虛詞的整理，現(xiàn)代文名篇背誦，例句的仿寫(xiě)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的考察等等。

這次研討會(huì)上通過(guò)幾位老師精彩的觀(guān)摩課，對(duì)我們起到了很好的示范作用，對(duì)我們中考語(yǔ)文各部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)指明白方法和思路。對(duì)我更是有所啟發(fā)，鼓舞我在復(fù)習(xí)教學(xué)課中對(duì)各類(lèi)題型的指導(dǎo)做更一步的討論總結(jié)，以更好的用于教學(xué)。下一步，我預(yù)備從以下幾方面著手復(fù)習(xí)

1.梳理字詞。

同學(xué)可在老師的引導(dǎo)下將所學(xué)過(guò)的生字詞進(jìn)行篩選。著重對(duì)七班級(jí)上冊(cè)到九班級(jí)下冊(cè)教材中的生字詞與常用詞進(jìn)行歸類(lèi)，用字詞積累本抄寫(xiě)整理，既練書(shū)寫(xiě)又強(qiáng)化記憶，可用課余時(shí)間做。對(duì)生字的注音要結(jié)合語(yǔ)境（語(yǔ)段中和句子中）；書(shū)寫(xiě)，關(guān)鍵是要在平日訓(xùn)練中養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣。對(duì)要求識(shí)記的3500個(gè)常用漢字，要留意漢字結(jié)構(gòu)，把握其規(guī)律，并提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量與速度，做到“正確、規(guī)范、美觀(guān)”。詞語(yǔ)理解，要放在肯定的語(yǔ)言環(huán)境中去進(jìn)行，形成在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中敏捷運(yùn)用的力量。

2.詩(shī)文默寫(xiě)檢查。

包括課內(nèi)詩(shī)文與課外古詩(shī)詞。（應(yīng)在一輪復(fù)習(xí)的第1至2周內(nèi)檢查第一遍，在本輪復(fù)習(xí)第3至4周內(nèi)檢查其次遍?？捎米粤?xí)的時(shí)間去。中考前需要再檢查。）要在理解的基礎(chǔ)上記憶，防止死記硬背。由于語(yǔ)文學(xué)科需要記憶的東西較多，應(yīng)在背誦全文或全詩(shī)的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)句作理解性的背誦，同時(shí)要勤于動(dòng)筆以求精確?????，還要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和工整。還可利用早讀、午間、睡覺(jué)前等時(shí)間進(jìn)行自我小測(cè)驗(yàn)以加強(qiáng)鞏固。

3.語(yǔ)言運(yùn)用和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

這部分內(nèi)容一般源于生活，可以分類(lèi)練習(xí)并賜予方法指導(dǎo)，如：讀圖說(shuō)明與簡(jiǎn)評(píng)、造句與仿寫(xiě)、提煉信息、口語(yǔ)交際等。老師可利用課前5分鐘的時(shí)間進(jìn)行，練習(xí)時(shí)應(yīng)留意口頭語(yǔ)言表達(dá)要規(guī)范，書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)要精確?????，做到簡(jiǎn)明、連貫、得體，還要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，此外，這期間還要利用課外時(shí)間適當(dāng)閱讀每?jī)?cè)教材附錄部分的“名著導(dǎo)讀”，并用表格形式歸納，以達(dá)到積累和運(yùn)用的目的，如：作品名稱(chēng)，簡(jiǎn)介、主

題思想、內(nèi)容概括、主要人物、性格分析、讀后感想等，此外，綜合性學(xué)習(xí)也不行忽視。

4、文言文閱讀指導(dǎo)。

文言文閱讀一般分為：字詞解釋?zhuān)ò▽?shí)詞、虛詞和通假字）、句子翻譯、內(nèi)容理解、評(píng)價(jià)幾部分。時(shí)間支配4周左右，老師要利用課堂的時(shí)間去做。復(fù)習(xí)時(shí)可實(shí)行以下方法：①.制作活頁(yè)夾法。將原文仔細(xì)抄寫(xiě)后，參照課本解釋在原文下用紅筆作小注，再找出重點(diǎn)句，另起一行在相對(duì)的位置上對(duì)譯。采納活頁(yè)形式會(huì)給同學(xué)帶來(lái)便利，既可以添加內(nèi)容，也便于攜帶，更促使大家將文言學(xué)問(wèn)落實(shí)在筆頭上。②把握“一二三”閱讀法。即把重點(diǎn)放在課內(nèi)閱讀，實(shí)行“一通讀，二分析，三遷移”的方法，使這三個(gè)步驟相互聯(lián)系起來(lái)。這里所說(shuō)的“一通讀”，就是初步閱讀相關(guān)的文言文語(yǔ)段，從整體上把握語(yǔ)段的內(nèi)容，然后逐字逐句直譯，同時(shí)積累文言詞匯，訓(xùn)練語(yǔ)感?！岸治觥?，是指在整體感知以后，對(duì)一些難點(diǎn)加以分析，或結(jié)合上下文發(fā)覺(jué)有關(guān)心的相關(guān)信息?！叭w移”，是指在練習(xí)時(shí)，敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)向課外遷移，這對(duì)于解決課外文言文閱讀有很大關(guān)心。

5、現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)法。

現(xiàn)代文閱讀應(yīng)做到由整體到局部，由淺入深，由文本到拓展。從所學(xué)過(guò)的六本教材中分別選出記敘類(lèi)、說(shuō)明類(lèi)、論文類(lèi)范文3—4篇，注意把握記敘、說(shuō)明、論文類(lèi)三大文體的閱讀學(xué)問(wèn)、閱讀方法、答題技巧。閱讀時(shí)要做到：①.感知內(nèi)容——整體性閱讀法通過(guò)自己的主觀(guān)認(rèn)知，綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，對(duì)文章進(jìn)行全面而認(rèn)真的通讀、理解，把握文章

的主要內(nèi)容。一般說(shuō)來(lái)，從閱讀行為來(lái)看，既要訓(xùn)練鑒賞性閱讀又要訓(xùn)練比較性閱讀；從閱讀題型上看，既要訓(xùn)練理解性閱讀，又要訓(xùn)練開(kāi)放性閱讀；從閱讀范圍來(lái)看，既要抓住課內(nèi)，又要重視課外；從文體來(lái)看，還要兼顧各種文體。②.揣摩語(yǔ)言——理解性閱讀法理解性閱讀主要是指針對(duì)中考試題的考查方向，有目的地進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練，學(xué)會(huì)結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)和句子的含義與作用，運(yùn)用探究和創(chuàng)新觀(guān)點(diǎn)評(píng)價(jià)文章的觀(guān)點(diǎn)、內(nèi)容和藝術(shù)特色。不是靠死記硬背去應(yīng)付中考。③.拓展遷移——?jiǎng)?chuàng)新性閱讀法這是指閱讀者不受觀(guān)點(diǎn)的局限進(jìn)行多角度創(chuàng)意性閱讀，在閱讀時(shí)要擅長(zhǎng)綻開(kāi)想象，將書(shū)本的內(nèi)容與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，既能加深對(duì)文章的理解，又能培育用學(xué)問(wèn)指導(dǎo)生活的良好習(xí)慣。

6、作文規(guī)范指導(dǎo)。

中考作文從形式上說(shuō)有：話(huà)題作文、材料作文、半命題作文和命題作文，等等。作文要得高分，不僅需要解決表達(dá)技巧的問(wèn)題，更重要的是積累。在第一輪復(fù)習(xí)中，大家應(yīng)每周寫(xiě)一篇作文，主要練習(xí)記敘文與談?wù)撐牡膶?xiě)作，在自選作文時(shí)，選擇了哪一種文體，必需根據(jù)該文體的規(guī)范寫(xiě)，不能寫(xiě)成“四不像”文章。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)15

特別感謝科組給我這樣一個(gè)和大家溝通的機(jī)會(huì)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，我是一個(gè)新手，新手上路，還望大家多多關(guān)照。

語(yǔ)文教學(xué)究竟該是什么樣子，應(yīng)當(dāng)看以什么為標(biāo)準(zhǔn)。

若以聽(tīng)課老師有東西可聽(tīng)可看，那確定要求“互動(dòng)”“層層設(shè)問(wèn)”，從老師的“巧問(wèn)”到同學(xué)的“妙答”，能引向高潮的便是好課！

若以同學(xué)聽(tīng)得好玩為標(biāo)準(zhǔn)，風(fēng)花雪月武打言情迎合同學(xué)趣味，也無(wú)可厚非，由于往往是同學(xué)說(shuō)了算。

若以中考應(yīng)試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，任何先進(jìn)高超的理論都無(wú)濟(jì)于事，任何花哨的教學(xué)都只能曇花一現(xiàn)。能考出高分就是好樣的，能抓老鼠的就是好貓！

很明顯，我們不談同學(xué)成果是不行的，我們今日就談?wù)劇白ダ鲜蟆钡膯?wèn)題，談?wù)勗鯓幼鰝€(gè)好貓？

參與工作以來(lái)，開(kāi)過(guò)不少成果分析會(huì)。似乎領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的最多的是：管理出成果。我姑且不去評(píng)價(jià)這句話(huà)是否正確，但我的確存在一些懷疑：有些班級(jí)的考核分?jǐn)?shù)遙遙領(lǐng)先，但考試成果卻一塌糊涂。有些班級(jí)的考核分?jǐn)?shù)不盡人意，但考試成果卻名列前茅。但有些班級(jí)的確管理成果和教學(xué)成果都不錯(cuò)。由此看來(lái)，管理和教學(xué)不能說(shuō)沒(méi)有關(guān)系，的確有肯定的關(guān)系。那它們存在關(guān)系的核心點(diǎn)是什么呢？我認(rèn)為是同學(xué)學(xué)習(xí)的一種精神狀態(tài)以及班級(jí)所營(yíng)造的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。由精神，我想到了電視劇《亮劍》。我信任許多老師也看過(guò)，我喜愛(ài)看這部電視劇，尤其喜愛(ài)這樣一句話(huà)：古代劍客們?cè)谂c對(duì)手狹路相逢時(shí)，無(wú)論對(duì)手有多么強(qiáng)大，就算對(duì)方是天下第一的劍客，明知道是個(gè)死，也要亮劍。即使倒在對(duì)手的劍下也雖敗猶榮，這就是亮劍精神。這里提到亮劍精神，就是李云龍這支軍