《松鼠》教學(xué)反思(15篇)

《松鼠》教學(xué)反思(15篇)《松鼠》教學(xué)反思1

本課的教學(xué)我是抓住以下幾點(diǎn)開展教學(xué)的：

一、激趣導(dǎo)入，利用插圖激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)本課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：先板書課題，讓同學(xué)讀課題，引導(dǎo)同學(xué)大意地理解松鼠愛吃的食物是什么，然后出示課文的插圖問同學(xué)：“圖上畫了誰？它們?cè)诟墒裁?？”讓同學(xué)帶著這個(gè)疑問看圖，對(duì)課文先進(jìn)行大致的了解，再學(xué)習(xí)課文。

二、本節(jié)課的教學(xué)中，我留意到要讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主感悟。在教學(xué)中，我以圖文結(jié)合為主要的教學(xué)手段，首先提出“圖上畫了誰？它們?cè)诟墒裁矗俊弊屚瑢W(xué)看圖，再學(xué)習(xí)課文，理解課文的重點(diǎn)詞句。這樣圖文對(duì)比，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)欲望。

三、教學(xué)中，讓同學(xué)讀中悟，悟中讀。以讀代講，設(shè)計(jì)多種形式的朗讀方式。先老師范讀，然后，采納自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導(dǎo)同學(xué)練讀，讓他們把課文的句子讀通順、流利，還要指導(dǎo)他們讀出應(yīng)當(dāng)有的感情。我覺得閱讀教學(xué)就要以讀為主，老師要依據(jù)教材內(nèi)容，實(shí)行不同方法引領(lǐng)同學(xué)入情入境地、漸漸深化下去地讀書。只要我們堅(jiān)持不懈地進(jìn)行這樣的閱讀訓(xùn)練，我們的同學(xué)就能做到理解地讀，有體驗(yàn)地讀，傳情達(dá)意地讀。

四、引導(dǎo)同學(xué)綻開想象的翅膀。最終我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“以后會(huì)是什么樣子呢？”讓同學(xué)想象著練習(xí)說話，大部分同學(xué)都能說得很精彩。

《松鼠》教學(xué)反思2

《松鼠》是一篇學(xué)問性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。課文從松鼠的形狀、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的形狀特征和生活習(xí)性。采納了比方、擬人的手法生動(dòng)形象地說明事物。文章語言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)顏色。

它是一篇略讀課文，教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)“學(xué)習(xí)提示”來定位的。我原來準(zhǔn)備以“課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同？”為切入點(diǎn)，通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究?jī)善n文不同的寫法，體會(huì)的表達(dá)方法?？墒?，同學(xué)預(yù)習(xí)不到位，無法較好地進(jìn)行比較，在老師的一再提示下，還是達(dá)不到預(yù)想的效果，最終還是捋著課文先弄清本課的表達(dá)方法，再與《鯨》進(jìn)行對(duì)比，同學(xué)才言之有物。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)是一課時(shí)，由于種種緣由，結(jié)果用了兩課時(shí)才得以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)后思索：一個(gè)是平常類似的訓(xùn)練不夠，一“放”同學(xué)就不知該如何做。再一個(gè)就是對(duì)略讀教學(xué)的目標(biāo)確定不夠精確?????，舍不得舍棄，導(dǎo)致延時(shí)完成。今后還得“舍得”有“舍”才能有“得”。

《松鼠》教學(xué)反思3

《松鼠》是一篇語言生動(dòng)的說明文，在學(xué)習(xí)松鼠形狀的漂亮的過程中,我采納的方法主要是讓同學(xué)通過多種形式的讀來感受松鼠的漂亮。對(duì)比松鼠的圖片,讓同學(xué)體會(huì)它的形狀的漂亮可愛,效果比較好。在同學(xué)讀文之后，抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的形狀是如何地漂亮和可愛，如何地討人喜愛，通過讀，讓同學(xué)知道該段的結(jié)構(gòu)，這樣同學(xué)學(xué)習(xí)由總到分或是由整體到局部的寫法，加上老師加以引導(dǎo)，讓同學(xué)在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫詳細(xì)的寫作方法，由總到分。這樣，對(duì)同學(xué)進(jìn)行說明文習(xí)作訓(xùn)練大有好處。

《松鼠》教學(xué)反思4

《松鼠》是一篇文質(zhì)俱佳的文藝性說明文，在教學(xué)時(shí)我將體會(huì)本文抓住事物特點(diǎn)生動(dòng)說明的方法放在第一位，在此基礎(chǔ)上再帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)如何生動(dòng)說明事物的方法。在教學(xué)時(shí)，我也采納了這樣的思路。教學(xué)開頭，我先由松鼠視頻導(dǎo)入，讓同學(xué)自己動(dòng)筆先介紹一下他們?cè)诙唐兴吹降乃墒?，然后再引入布豐的《松鼠》，重點(diǎn)是將課文中生動(dòng)介紹外貌、動(dòng)作的語句與同學(xué)自己所寫的片斷進(jìn)行比較，從中查找自身語言的不足，歸納課文語言的生動(dòng)之處。最終，運(yùn)用所學(xué)方法為大熊貓擬一段介紹詞。

之所以制定這樣的教案，是出于兩方面考慮的。第一，教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)然服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。由于本文的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)定為學(xué)習(xí)本文生動(dòng)說明的方法，針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)我采納通過自身片斷與課文比較的方法，這樣就讓同學(xué)直觀的感受課文生動(dòng)的語言。其次，《松鼠》這篇課文是一篇內(nèi)容淺顯易懂的課文，并且不少優(yōu)秀的老師也都以這篇課文開過公開課。當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候就始終在思考，如何能查找一種新的途徑或方法同樣不折不扣地完成教學(xué)目標(biāo)。之前較常用的方法就是將課文語言與辭海的松鼠詞條作比較，當(dāng)然這是很好的方法。由于相對(duì)于辭海中簡(jiǎn)潔、科學(xué)性強(qiáng)的語言特點(diǎn)，課文語言與其是有天壤之別的。同學(xué)自然是能很簡(jiǎn)單發(fā)覺文中生動(dòng)地說明語言?？墒悄蔷蜎]有別的途徑了么，于是我就想到了將同學(xué)作文與課文比較的方法，我想由自己的內(nèi)容與課文比較，不僅擴(kuò)大了同學(xué)的參加面，而且更能讓同學(xué)切身的感受到自己在寫作中的不足，從而對(duì)癥下藥。

這些是我在之前備課中的想法，在整堂課的教授過程中也較好的完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但是課后我自己也總結(jié)了一些不足之處。例如最終一個(gè)練習(xí)的板塊，或許應(yīng)當(dāng)再回到課堂開頭的那個(gè)松鼠片斷練習(xí)，不妨讓同學(xué)依據(jù)所學(xué)再對(duì)自己的松鼠片斷進(jìn)行修改，這樣不僅能達(dá)到練習(xí)的效果，而且再次利用的課堂資源，這節(jié)課的板塊就將更加緊湊了。

很感謝這次對(duì)外開課的機(jī)會(huì)，通過這次開課，我的確成長(zhǎng)了不少，從中我最大的感受就是創(chuàng)新，用新瓶裝陳酒，或許能得到更好的收益。

《松鼠》教學(xué)反思5

《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文，語言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的形狀和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的寵愛之情。因而在上課前，我采納猜謎語的方式導(dǎo)入，來調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)的留意力吸引到教學(xué)軌道上來。通過看課文動(dòng)畫，加深了同學(xué)對(duì)松鼠的印象，再有感情地齊讀課文，讓同學(xué)能夠從整體入手，理清文章思路，然后在爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)同時(shí)明白了文章是從形狀、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培育了同學(xué)的概括力量。

在學(xué)習(xí)松鼠形狀的漂亮的過程中，我采納的方法主要是讓同學(xué)通過多種形式的讀來感受松鼠的漂亮。假如能夠?qū)Ρ人墒蟮膱D片，讓同學(xué)體會(huì)它的形狀的漂亮可愛，可能會(huì)效果更佳。在學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，通過觀看了松鼠活動(dòng)情景的動(dòng)畫，再次讓同學(xué)體會(huì)到了松鼠的可愛。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí)，讓同學(xué)劃出課文中表示挨次的詞，鼓舞同學(xué)用這些詞說一句話，這樣既符合同學(xué)的熟悉規(guī)律，并能讓同學(xué)學(xué)以致用。通過復(fù)述塔窩這一過程，培育了同學(xué)的口頭表達(dá)的力量。學(xué)習(xí)最終一段時(shí)，讓同學(xué)自讀自悟。我問：“你從中知道了什么？”同學(xué)把知道的踴躍表達(dá)，培育了同學(xué)獵取學(xué)問的'力量。最終讓同學(xué)進(jìn)行小練筆。

總之，我覺得還有很多不到之處，比如抓重點(diǎn)詞語方面把握的不太好，同學(xué)回答完問題應(yīng)當(dāng)留意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。假如讓同學(xué)課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料，對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解，或許效果會(huì)更佳。盼望各位老師提出珍貴的看法和建議，指導(dǎo)我今后的工作。

《松鼠》教學(xué)反思6

我是這樣開頭的：在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的伴侶，它是誰呢？瞧，它來了———隨即出示小松鼠的圖片，問同學(xué)：你熟悉它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！就這樣和孩子們輕輕松松地進(jìn)入了課堂，讓他們和小松鼠打招呼好象是身臨其境了一樣，這樣運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，使他們感到很好玩，很生動(dòng)。符合低班級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，趣味縱橫。其次“以讀生趣，深化感知”。

進(jìn)入教學(xué)后，一句過度語：那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們動(dòng)身了！出示圖一：一片花生地?！?qǐng)小伴侶來分角色朗讀，通過朗讀的通過實(shí)際情景再現(xiàn)，以及想象說話，表演激趣，讓同學(xué)簡(jiǎn)潔明白地明白意思，并用說話來反饋?zhàn)约旱睦斫?。最終“以展存趣，拓展延長(zhǎng)”。在指導(dǎo)同學(xué)理解“綠油油、黃燦燦”兩個(gè)詞語之后，問同學(xué)：這類詞還有許多，你能說一說在它們家庭中還有哪些嗎？啟發(fā)引導(dǎo)說說ABB形式的詞出示：綠油油、黃燦燦、藍(lán)湛湛……在最終還關(guān)心同學(xué)拓展課外學(xué)問，組織同學(xué)溝通：除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里？（土豆、山芋、藕、蘿卜……）

一節(jié)課下來，我也發(fā)覺存在一些問題。比如課堂剛開頭的時(shí)候同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好還是樂觀的，但是隨著教學(xué)的深化，他們的愛好沒有了。對(duì)老師的問題也不思索了，對(duì)同學(xué)的回答也不留意聽了，課堂上一時(shí)很沉悶，只是幾個(gè)孩子還在狀態(tài)。讓我開頭思索：怎樣才能做到“一趣究竟”？低年段教學(xué)目標(biāo)明確指出：讓同學(xué)喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。所以我想，低班級(jí)的課堂尤其要好玩，尤其要留意在調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性上下功夫。例如，故事中的小松鼠和蚯蚓的對(duì)話，我為什么不鼓舞同學(xué)分角色來演一演。朗讀的時(shí)候?yàn)槭裁床徊杉{比一比的方式呀，可以生生比，師生比，組與組比，男女生比。這些教學(xué)手段都能很好的激起和保持低班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。同時(shí)，同伴的點(diǎn)撥讓我發(fā)覺，在實(shí)際教學(xué)中自己對(duì)低班級(jí)的年段目標(biāo)把握的還是不夠精確?????和到位。每個(gè)年段有每個(gè)年段的教學(xué)特點(diǎn)和目標(biāo)，需要我們仔細(xì)的鉆研分析，上出每堂課的特點(diǎn)來，讓學(xué)習(xí)的愛好始終圍繞在同學(xué)四周。

《松鼠》教學(xué)反思7

師：課文最終小松鼠感到很驚奇，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”孩子們，究竟是誰把花生摘走了呢？

生：花生長(zhǎng)在土里，沒有人摘走。

師：你怎么知道的？

生：我是媽媽告知我的。

師：孩子們，你們知道嗎？

生（齊）：知道。

師：可小松鼠知道嗎？

生：不知道。

師：是啊，小松鼠不知道花生究竟在哪里，所以找不到花生，可是后來呀，（神奇地）小松鼠又找到了花生，而且還摘了滿滿一籃子花生。聰慧的孩子，你知道小松鼠又是怎樣找到花生的嗎？同桌相互爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

師：誰來說一說？

生：小松鼠跑去問鼴鼠，鼴鼠告知他花生埋在地里，小松鼠就去挖，果真挖出了花生。

師：鼴鼠知道得真多。

生：小松鼠找不到花生很難過，只好垂頭喪氣回家去。他把事情告知了媽媽。媽媽告知他不要哀痛，花生就在泥土里。

師：真是一只不懂就問的小松鼠。

生：小松鼠想啊想，愁了好久。他想：蘿卜、土豆、紅苕，它們都是長(zhǎng)在泥土里的，那花生會(huì)不會(huì)也埋在泥土里呢。想到這里，他用鋤頭一挖，大膽一試，果真在泥土里找到了花生。

師：真是一只擅長(zhǎng)思索，勇于實(shí)踐的小松鼠。

生：小松鼠不明白就回去翻書，他翻啊看啊，最終在《十萬個(gè)為什么》上找到了答案。

師：真是一只愛看書的小松鼠。

生：小松鼠實(shí)在想不出方法就想算了，他又準(zhǔn)備重新在泥土里種些東西。于是，他開頭翻地。誰知他一挖下去，呀，大吃一驚，竟然意外挖出了花生。

師：真是“塞翁失馬，焉知非?！毖健?/p>

【反思】

《小松鼠找花生》是一篇好玩的科學(xué)童話。它借小松鼠找花生這件事間接告知同學(xué)花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文結(jié)尾小松鼠的問題：“是誰把花生摘走了呢？”既與課題呼應(yīng)又能引發(fā)同學(xué)的思索。同學(xué)通過課前查閱資料以及向家長(zhǎng)、農(nóng)夫伯伯請(qǐng)教，了解到花生的生長(zhǎng)特性，知道了花生生長(zhǎng)在土里這一常識(shí)。

如何以文本為載體，引導(dǎo)同學(xué)與生活對(duì)話，與文本對(duì)話呢？我設(shè)計(jì)了這個(gè)問題：“小松鼠不知道花生究竟在哪里，所以找不到花生，可是后來呀，小松鼠又找到了花生，而且還摘了滿滿一籃子花生呢？聰慧的孩子，你知道小松鼠又是怎樣找到花生的嗎？”同學(xué)經(jīng)過爭(zhēng)論，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，把自己探尋花生長(zhǎng)在土里的過程與小松鼠奇妙結(jié)合，放飛想象的翅膀，大膽想象，合理推想，說出了一個(gè)又一個(gè)合情合理的緣由，真正做到了與文本，與生活的對(duì)話。之所以取得這樣的教學(xué)效果，得益于“猜想”教學(xué)法與“頭腦風(fēng)景”法的整合運(yùn)用。

“猜想”教學(xué)法，先出示結(jié)果，然后由同學(xué)猜想結(jié)果產(chǎn)生的“過程”，讓同學(xué)“過程”猜想能與文本的“過程”或巧合、或共鳴、或背道而馳……借以培育同學(xué)發(fā)散思維的力量。

“頭腦風(fēng)景”法，即針對(duì)提出的問題，同學(xué)從不同角度、不同層面想方法、出點(diǎn)子，提出解決問題的若干套方案，然后比較、篩選、選出其中最好的方案，借以培育同學(xué)輻合思維的力量。

兩種教學(xué)法的整合運(yùn)用，敏捷、生成、開放式的課堂教學(xué)，油然而生。

《松鼠》教學(xué)反思8

【案例】

師：課文學(xué)完了，課文中也給小伴侶留下了一個(gè)非常好玩的問題：小松鼠每天到花生地去看花生，但是等到花生的花都落光了，也沒觀察一個(gè)花生，這是為什么呢？

生１：小松鼠這么貪吃，我假如是花生，也不結(jié)果子給他吃……他應(yīng)當(dāng)叫小伙伴鼴鼠一起來等，花生就會(huì)結(jié)果子了，這樣大家都能吃到花生了……

生２：不對(duì)！花生又沒有眼睛的啰，怎么知道小松鼠很貪吃……

生３（怯怯地）：可能……可能……花生給鼴鼠偷摘了吧！

生４：可能花生開了花，沒結(jié)果，我們家的梨樹去年也開花的，花許多的，但只有結(jié)了幾個(gè)果子。

生５：花生被蟲子咬掉了吧。

（同學(xué)想象力真豐富。）

生６：你們都錯(cuò)了……花生開著花，花開完了，我們都看不見果子的，它的果子是長(zhǎng)在地底下的……

師（順勢(shì)）：你是怎么知道的？

生６（自信地）：我在《十萬個(gè)為什么》上觀察的。

師：你懂得的學(xué)問真多，那是課外書的功勞，對(duì)吧？大家也要向他學(xué)習(xí)。那小鼴鼠怎么知道，花生的花會(huì)結(jié)果子的呀！他也看過《十萬個(gè)為什么》嗎？（同學(xué)大笑）

師：老師把這個(gè)問題留給大家，作回家作業(yè)，你們可以去查書本，問爸爸媽媽，還有……

生：也可以上網(wǎng)找……

【反思】

教育家陶行知先生說的好：“生活即教育，社會(huì)即課堂”。本課有著一種濃郁的生活化氣息，讓同學(xué)知道“花生的果實(shí)是結(jié)在地下”的常識(shí)。旨在通過學(xué)文，滲透一種生活意識(shí)和生活情感，培育一種生活技能?，F(xiàn)在的同學(xué)，不能小看，這堂課，也讓我深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)，雖然他們的想法不乏稚嫩，甚至可笑，但這正是孩子的世界觀，生活觀；是我們成人所無法感受到的。同時(shí)，隨著學(xué)問的不斷更新，新事物的不斷涌現(xiàn)，孩子接觸的外延也不斷地?cái)U(kuò)大，他們知道的許多，包括：植物開花后會(huì)結(jié)果（雖然花生結(jié)的不是果），上網(wǎng)查資料……，這些學(xué)問都是來自于平常生活所見、所聞。在本課中，我自始至終把同學(xué)置入生活的情境中，使同學(xué)享受到了生活化的語文給他們帶來的歡快。努力貼近同學(xué)的生活，以同學(xué)寵愛的方式進(jìn)行，喚起同學(xué)的全部熱忱，使他們的身心得到放開，情感得到釋放，共性得到張揚(yáng)。少一些灌輸，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥，轉(zhuǎn)變那種牽著同學(xué)走的狀況，讓同學(xué)主動(dòng)探尋學(xué)問。說穿了一點(diǎn)，語文教學(xué)回歸的本身，就是學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存。

《松鼠》教學(xué)反思9

《松鼠》這篇課文生動(dòng)形象地描寫了松鼠的形狀特點(diǎn)和生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的寵愛之情.

1．形狀特點(diǎn)：

課前先布置同學(xué)畫松鼠，用一兩句話介紹松鼠的形狀，然后利用課堂時(shí)間讓同學(xué)看圖說一說松鼠的形狀，使同學(xué)的頭腦中形成清楚的松鼠形象，懂得介紹動(dòng)物形狀要按肯定的挨次。

2．生活習(xí)性

松鼠的生活習(xí)性包括三個(gè)方面，我讓同學(xué)自由選擇最喜愛的一方面來學(xué)習(xí)，再結(jié)合多媒體課件，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)松鼠的可愛。

如：松鼠搭窩這一環(huán)節(jié)，同學(xué)通過自讀課文，找出表示挨次的詞，再此鼓舞他們用這些詞說一句話,這樣既符合同學(xué)的熟悉規(guī)律,并能讓同學(xué)學(xué)以致用。

最終，讓同學(xué)觀賞動(dòng)物，回顧松鼠的寫法，總結(jié)全文。

上完這堂課，我覺得有很多不足之處，如：松鼠活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，同學(xué)通過自學(xué)能找出松鼠活動(dòng)的三種狀況，結(jié)合多媒體觀看三種狀況下松鼠活動(dòng)的圖片時(shí)，應(yīng)讓同學(xué)說說畫面的內(nèi)容，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)力量。同學(xué)觀賞動(dòng)物前，如能引導(dǎo)同學(xué)解讀（觀看、說、想象）使同學(xué)對(duì)動(dòng)物有了初步的了解，或許效果會(huì)更佳。

《松鼠》教學(xué)反思10

小馬過河...

心理學(xué)討論證明，人們?cè)跔?zhēng)辯中往往比單獨(dú)地思索更能發(fā)揮制造性。

在教《小松鼠找花生果》時(shí)，同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問題：

1、小松鼠為什么要找花生果？

2、小松鼠在哪里找花生果？

3、小松鼠怎樣找花生果？

4、小松鼠有沒有找到花生果？

前幾個(gè)問題同學(xué)通過朗讀很快找到了答案，只有最終一題同學(xué)看法不統(tǒng)一，有的說小松鼠找到了花生果，還有的說小松鼠沒有找到花生果。在兩種看法爭(zhēng)吵不下的狀況，我不是簡(jiǎn)潔地賜予評(píng)判，而是采納辯論賽的形式，既滿意了同學(xué)的心理需求，又進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的熟悉沖突，引導(dǎo)同學(xué)朝著有序有利的方向進(jìn)展，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的有效參加。

辯論中，同學(xué)有的忙于看書、找句子、讀課文，在讀中揣摩、探究，查找答案，提煉出自己所需的論點(diǎn)；有的睜大眼睛盯著對(duì)方的發(fā)言，隨時(shí)預(yù)備反對(duì)，一組同學(xué)說我讀到“可是，直到金色的小花都落光了，也沒找到一個(gè)花生果。”來斷定小松鼠沒有找到花生果；可另一組同學(xué)說，小松鼠只是臨時(shí)沒有找到花生果，但是蚯蚓已經(jīng)告知小松鼠花生果長(zhǎng)在泥土里了，等到秋天，花生果成熟了，挖出來就肯定能找到花生果。同學(xué)在辯論中，不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑，在相互質(zhì)疑中，同學(xué)調(diào)動(dòng)一切學(xué)習(xí)因素，啟用自身的一些學(xué)習(xí)潛能，使自己的熟悉進(jìn)一步完善和提高。

在辯論中，同學(xué)敢于發(fā)表自己的見解，敢于對(duì)他人的見解進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，這就有助于培育同學(xué)的批判性思維，有利于提高同學(xué)敏感的捕獲力，增加同學(xué)的自信念。最終大家達(dá)成了共識(shí)：小松鼠能找到花生果。

《松鼠》教學(xué)反思11

教學(xué)片段Ａ：（課始）

師：你們喜愛猜謎語嗎？

出示謎語：腦袋（dài）圓圓，眼睛圓圓，滿身絨（róng）毛，尾巴像傘。

（同學(xué)立即饒有興致地讀了起來）

師：它是誰？

生：（齊喊）小松鼠！

師：真行呀，難不倒你們。你們?cè)趺床碌模?/p>

生１：我讀一次就知道了。

生２：由于我知道小松鼠滿身絨毛，尾巴像一把降落傘。

生３：我拼了拼音，要不然我也不熟悉“袋”字，不知道什么意思了。

生４：我以前就知道了，“袋子”的袋嘛！

師：你們不僅是猜謎語的高手，也是識(shí)字的高手！那么，你們知道小松鼠喜愛吃什么嗎？

生：花生、松果……

師：松果是小松鼠最喜愛的食物。你們最喜愛吃什么？

生１：我喜愛吃旺旺雪餅。

師：是嘛，你知道“旺”字怎么寫嗎？

生１：（驕傲地）知道！“日”加上“王”就是“旺旺”的“旺”。

師：你怎么學(xué)會(huì)的？

生１：包裝帶上有的。

師：真厲害，吃東西也能識(shí)字。

生２：我最喜愛吃雞腿，“薩拉咪”那種。

師：我也喜愛吃呀，能告知我“薩啦咪”怎么寫？我也去買。

生２：（有點(diǎn)犯難）老師，我只熟悉兩個(gè)字。

師：說來聽聽。

生２：“啦”是口字旁加上拉手的“拉”，“咪”是口字旁加上個(gè)“米”字?！皊à”我不熟悉。

師：沒關(guān)系，你能在課外自己學(xué)會(huì)新的字，已經(jīng)很了不起了。下次有機(jī)會(huì)再把“薩”給記住好嗎？

生２：好！

師：孩子們，你們也試過用這種方法在課外自己熟悉更多的字嗎？以后吃你們喜愛的東西時(shí)，記得把包裝帶上的商標(biāo)給剪下來，自己用好方法記記，有機(jī)會(huì)帶到班級(jí)里也教教其他小伴侶，好嗎？

生：好！

……

教學(xué)片段Ｂ：（學(xué)習(xí)“主、意”兩字）

生１：我有好方法記住“辦法”兩個(gè)字。

師：抓緊說，我們都洗耳恭聽。

生１：（驕傲地）“主”是王字頭上面加一點(diǎn)，“意”是立加日再加心。

師：你的方法是不錯(cuò)，不過沒我的好。

生１：（不服氣）那老師有什么好方法？

師：我會(huì)編兒歌來記，看！

（課件出示兒歌：王字頭上加一點(diǎn)，立日加心變成意）

生２：老師，我能編得比你更好！

師：是嘛？

生２：王字頭上加一點(diǎn)，我是一個(gè)小仆人。

師：佩服佩服，你不僅會(huì)記字，還會(huì)用字，我可沒想到。

……

【教學(xué)反思】

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，輕松歡樂識(shí)字

低班級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中由于易受情感因素的影響，留意力不能長(zhǎng)久。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥、乏味。假如在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新穎好玩的識(shí)字情景，便能激發(fā)同學(xué)識(shí)字的愛好，使他們盡快地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過程。在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。

片段Ｂ中，學(xué)習(xí)“辦法”一詞。我先讓同學(xué)說出記這兩個(gè)字的方法，然后以參加者的身份，向同學(xué)提出自己用編兒歌的方法來記字，說：“你的方法沒我的好！”用“激將法”調(diào)動(dòng)同學(xué)的無意留意，引導(dǎo)同學(xué)在無意中識(shí)字，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。果真，就有同學(xué)說：“老師，我能編得更好！”結(jié)果，他不僅用兒歌記住了“主”字，還編兒歌“用”了“主”字，這實(shí)在是我意料之內(nèi)的意外。

而在片段Ａ中，上課伊始，我依據(jù)課題設(shè)計(jì)猜謎嬉戲。不局限于文本教材，讓同學(xué)一開頭就有一個(gè)自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。通過讀謎語、猜謎語，對(duì)謎語中的幾個(gè)新字“袋”、“絨”有了一個(gè)概念意識(shí)，使同學(xué)不僅在嬉戲中學(xué)會(huì)生字，而且領(lǐng)悟到猜謎語也是識(shí)字的好方法。

《松鼠》教學(xué)反思12

今日?qǐng)?zhí)教《跑進(jìn)家來的松鼠》一課，感受很深，總覺得有以下幾個(gè)方面處理得不錯(cuò)：

一、談話導(dǎo)入新課，很是吸引同學(xué)。

一上課，我就出示“松鼠”圖片說：“同學(xué)們，看，這個(gè)在樹枝上跳上跳下的小精靈是什么？”孩子們脫口而出——“松鼠”。我抓住機(jī)會(huì)說：“同學(xué)們，假如這樣可愛的小松鼠一不當(dāng)心跑進(jìn)了你的家中，請(qǐng)你想象一下，你會(huì)和松鼠發(fā)生什么好玩的事呢？”哇！孩子們興奮了。和老師一起書寫課題，齊讀課題。我順勢(shì)就發(fā)問：“你從讀課題知道了什么？你還想知道什么？”孩子們的愛好被調(diào)動(dòng)起來：“我知道了松鼠是自己跑進(jìn)家來的。”“松鼠為什么會(huì)自己跑進(jìn)家來？”“松鼠跑進(jìn)家里來后發(fā)生了什么事？”“一家人是怎么對(duì)待松鼠的？”??看著他們津津有味地讀書，心中好生得意，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念，讀書的效果果真不一般?。?/p>

二、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)情感。

我閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外。教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來理解及家人對(duì)小松鼠的寵愛之情。比如“他成天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西。”引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)對(duì)小松鼠的觀賞，對(duì)松鼠的搗亂沒有埋怨，沒有厭煩，有的只是贊揚(yáng)和賞識(shí)，寵愛之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵。”我請(qǐng)同學(xué)體會(huì)松鼠和關(guān)系的親熱無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。同學(xué)甚至想到了松鼠在和說靜靜話。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說什么靜靜話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小仆人對(duì)不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對(duì)不起。等我存夠了過冬的糧食，我會(huì)請(qǐng)你和我一起共享的。”奇異的想象，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會(huì)出現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，精確?????地把握了文本，走進(jìn)了，與進(jìn)行心靈的對(duì)話，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達(dá)立下了汗馬功勞。

三、朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實(shí)有效。

朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了同學(xué)朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。個(gè)別讀我極強(qiáng)梯度指導(dǎo)，展現(xiàn)讀我請(qǐng)大家觀賞，集體讀我請(qǐng)想象畫面讀，小組賽讀，男女輪讀，挑戰(zhàn)讀，形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀愛好，使真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯。

四、不足之處：

感到圓滿的地方有如下地方：

第一，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓同學(xué)把平常學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，老師講的還是過多，過細(xì)，過詳，課堂上不敢放手，不信任同學(xué)，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)分。

其次、注意了對(duì)文本的理解，情感的領(lǐng)悟，對(duì)寫作方法的傳授，但是沒有從文本中走進(jìn)生活，再從生活中走進(jìn)文本，拓展延長(zhǎng)環(huán)節(jié)還沒來得及展現(xiàn)，時(shí)間就不夠了，這一點(diǎn)始終是我這的語文課堂所欠缺的。

第三、這節(jié)課中，沒有刻意地請(qǐng)同學(xué)積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會(huì)，缺乏積累，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了，同學(xué)的收獲也不會(huì)太大?？傁胱非笸晟频恼n堂教學(xué)，總想不給自己的課堂留下一絲的圓滿，無奈，事與愿違，今后教學(xué)中還有待提高。

《松鼠》教學(xué)反思13

《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文，語言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的形狀和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的寵愛之情，教學(xué)反思：《松鼠》。因而，上課前我創(chuàng)設(shè)了情境，利用播放松鼠活動(dòng)片以及歌曲《小松鼠快長(zhǎng)大》，來調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)同學(xué)對(duì)小松鼠的寵愛之情，這樣的設(shè)計(jì)效果很好，同學(xué)的留意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來。

為了擴(kuò)高校生的閱讀量，培育同學(xué)查找和搜集資料的力量，我設(shè)計(jì)了溝通資料這一環(huán)節(jié)，來豐富同學(xué)的學(xué)問，使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來，同學(xué)在初讀課文的基礎(chǔ)后，讓同學(xué)說一說對(duì)松鼠的印象，關(guān)心同學(xué)形成一個(gè)整體感知，并初步培育同學(xué)的概括力量，讓同學(xué)選擇自己喜愛的方式去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的文體”，有利于進(jìn)展同學(xué)的共性，為了關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)的寫作手法和理解課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了不同的形式來引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)

1、個(gè)人思索到老師小結(jié)—讓同學(xué)先讀松鼠形狀的部分，然后出示課件填空，老師進(jìn)行對(duì)本段小結(jié)，使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)的寫作手法，教學(xué)反思《教學(xué)反思：《松鼠》》。

2、找時(shí)間詞，加以運(yùn)用———讓同學(xué)劃出課文中的表示挨次的詞，并出示挨次詞，鼓舞同學(xué)運(yùn)用這些詞說一段話，可以同桌試說，再在班上說。這樣符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，能讓同學(xué)學(xué)以致用。為了把同學(xué)的熟悉與制造結(jié)合起來，我設(shè)計(jì)了采訪，表演這一環(huán)節(jié)，使同學(xué)體會(huì)溝通、合作的歡樂，并加深對(duì)課文的感悟，如同身臨其境之感，同時(shí)，也提高了語文素養(yǎng)。

《松鼠》教學(xué)反思14

一、美圖引入，談話激情，讓同學(xué)很興奮。

牐犚簧峽危我就通過課件給同學(xué)們上演了一場(chǎng)視覺盛宴，各種各樣的或可愛或好玩的小動(dòng)物輪番出演，讓同學(xué)紛紛進(jìn)入繽紛的動(dòng)物世界，課堂上不時(shí)響起孩子們的“嘖嘖”聲。這時(shí)，畫面停在了“松鼠”畫面上，我順時(shí)問同學(xué)：“同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一篇有關(guān)松鼠的文章，你還有印象嗎？”孩子們稍作思索，立刻小手如林，紛紛溝通對(duì)此課的印象，有的說：“這是一篇科普性說明文，寫得很好玩?！庇械恼f：“干脆就松鼠可愛與機(jī)警，溫存與聰慧，我很喜愛?！薄跍贤ㄖ形野l(fā)覺孩子的記憶已全被喚醒，每個(gè)人都沉醉在對(duì)松鼠的爭(zhēng)論中，言語之中已然流露出了對(duì)松鼠的寵愛。我抓住機(jī)會(huì)說：“同學(xué)們，假如這樣可愛的小松鼠一不當(dāng)心跑進(jìn)了你的家中，請(qǐng)你想象一下，你會(huì)怎么做呢？你會(huì)和松鼠發(fā)生什么好玩的事嗎？”哇！孩子們興奮了。有的表示肯定會(huì)善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個(gè)家，有的說要給松鼠買吃的。有的說他確定不會(huì)把松鼠捉住，肯定和松鼠友好相處，等等，那份感動(dòng)與喜悅已然不用說，單是那一段段真情的告白就感動(dòng)了大家。教室里一派人與動(dòng)物和諧相處的氛圍。我順勢(shì)夸張地說：“同學(xué)們，就有這么一位幸運(yùn)的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家，后來發(fā)生了很多離奇的事，快，孩子們，我們?nèi)タ纯矗烤拱l(fā)生了什么事？”孩子們快速的打開書，迫不及待的讀了起來，甚至等不及等我說讀書要求。我干脆也隨他們讀了起來。看著他們津津有味地讀書，心中好生得意，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念，讀書的效果果真不一般啊！

二、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)情感。

抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來理解及家人對(duì)小松鼠的寵愛之情。比如“他成天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西?！币龑?dǎo)同學(xué)體會(huì)對(duì)小松鼠的觀賞，對(duì)松鼠的搗亂，沒有埋怨，沒有厭煩，有的只是贊揚(yáng)和賞識(shí)。寵愛之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我請(qǐng)同學(xué)體會(huì)松鼠和關(guān)系的親熱無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。同學(xué)甚至想到了松鼠在和說靜靜話。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說什么靜靜話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小仆人對(duì)不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對(duì)不起。等我存夠了過冬的糧食，我會(huì)請(qǐng)你和我一起共享的?！逼娈惖南胂?，精彩的回答，也就只有在這樣的氛圍中才會(huì)出現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑、我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，精確?????地把握了文本，走進(jìn)了，與進(jìn)行心靈的對(duì)話，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。由于課前對(duì)學(xué)情的激發(fā)，所以可重對(duì)課文，句子的理解都變得水到渠成。

三、朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實(shí)有效。

新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了同學(xué)朗讀。一開頭是同學(xué)的個(gè)人共性化的自由朗讀，接著是指名有感情的句子朗讀，然后是同學(xué)間，男女生間的賽讀，幾乎使朗讀貫穿始終。個(gè)別讀我強(qiáng)調(diào)梯度指導(dǎo)，讓好中差不同層次的同學(xué)相互監(jiān)督相互促進(jìn)；展現(xiàn)讀我請(qǐng)大家觀賞，邊讀邊想象畫面；男女賽讀，激發(fā)同學(xué)的好勝心，使同學(xué)興致昂揚(yáng)……形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀愛好，真正使同學(xué)愿讀，愛讀，樂讀。

喜愛，才能激情地投入；由于喜愛，也就不再覺得勞累。在課堂上，我始終走在同學(xué)中間，和同學(xué)打成一片。面對(duì)面的溝通，面對(duì)面的距離，老師的眼神、動(dòng)作、語言和同學(xué)的眼神、動(dòng)作、語言相互溝通著對(duì)文本的理解。由于老師對(duì)文本激情地投入，對(duì)課堂激情地投入，對(duì)同學(xué)激情地投入，點(diǎn)燃起同學(xué)的熱忱，喚起同學(xué)全心地投入，使得在四非常鐘的教學(xué)中，同學(xué)的學(xué)不再游離，不再勞累；上課成為一件樂事，一件情愿全身心投入的事。

感到圓滿的地方有：

這是一篇略讀課文，應(yīng)讓同學(xué)把平常學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，可是在教學(xué)中我自己講的還是過多，過細(xì)，過詳，課堂上不敢放手，不信任同學(xué)，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)分。

四、注意了對(duì)文本的理解，情感的領(lǐng)悟，可忽視了對(duì)寫作方法的傳授，雖然課中也照看到了，但只是隨機(jī)地提了一下，并沒有當(dāng)做重點(diǎn)來講。新課程教學(xué)講究人性化，講究同學(xué)情感的體驗(yàn)，但作為高段語文除了對(duì)同學(xué)進(jìn)行必要的人性滲透，進(jìn)行一些必要的語文學(xué)問與常識(shí)的學(xué)習(xí)同樣重要。

五，教學(xué)中，同學(xué)的提問面面還是有些窄，雖然每一次都自己提示自己要給每一個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)同學(xué)在課堂上都有表現(xiàn)和展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。無奈課堂上總是幾個(gè)尖子生表現(xiàn)活躍，手舉得高高，而后進(jìn)生又偏偏能躲就躲，能避則避，萬不得已被叫起來又是支支吾吾半天說不上一句話，為了時(shí)間和進(jìn)度只能讓他坐下。

“上課是一門圓滿的藝術(shù)?！笨傁胱非笸晟频恼n堂教學(xué)，不想給自己的課堂留下一絲的圓滿，可結(jié)束后，總有這里那里覺得圓滿。忠實(shí)地記錄下自己一堂課后的感受，愿與全部的語文老師共勉。

《松鼠》教學(xué)反思15

教學(xué)目標(biāo)

１、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，會(huì)寫“意、總”這兩個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，懂得植樹造林的道理。

４、培育喜愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

１、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟文中蘊(yùn)涵的道理。

２、正確、端正地寫字。

教學(xué)過程

一、課前導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今日我想請(qǐng)你們猜個(gè)謎語：尾巴象把傘，機(jī)智又可愛。松鼠是他家，森林它最愛。

2、對(duì)。它就是松鼠，它最喜愛吃松果了。今日我們一起來來學(xué)習(xí)《松鼠和松果》。（引起同學(xué)的愛好，培育他們的分析力量。）

3、板題：讀題。

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第十課：松鼠和松果。

讀詞語卡片：聰慧、活潑、辦法、假如、突然、以后、總有、刺眼睛

二、朗讀感悟

１、（出示課件１）你們看，這是什么地方？（森林、松林）

可愛的小松鼠就生活在這片茂密的森林里，它們?cè)谒闪掷镒隽艘?/p>