巴金短文兩篇教學設計3

精品資源8.巴金短文兩篇教學設計 3教學目標1、了解課文內容，貫通理解兩篇短文的主題表達。2、了解神話傳說“夸父追日” “嫦娥奔月”在文中的深意。3、強化誦讀，體會巴金散文作品韻的美感。4、理解文中表現(xiàn)的作者對人生、對生活的希望和信念，引導學生追求積極奮發(fā)、堅韌向上的理想人格。教學重點1、加強誦讀，培養(yǎng)感受能力、理解能力。2、理解兩篇短文的精神實質及其時代意義。教學難點把握文中重點語句的深刻含意。教學方法：誦讀法和討論點撥法。課時安排：1課時教學過程[教學要點]誦讀，感知文意。聯(lián)系特定的時代背景，貫通理解兩篇文章的中心意思。[教學過程]一、導語設計同學們，看過世紀老人巴金哪些作品？你覺得他是個怎樣的人？ （學生回答，教師明確）巴金，現(xiàn)、當代著名文學。原名李堯棠，字芾甘。主要作品有《激流三部曲》《家》《春》《秋》、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說，出版了《復仇》《將軍》《神·鬼·人》等短篇小說集和《海行集記》《還魂草》《龍·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大反響。他是一位具有高尚理想、無私奉獻精神的人，是一位具有無情自剖的勇氣的人。他曾經說過：“我有一個信仰，我愿意人知道它；我有一顆心，我愿意人了解它。我寫文章，就為著想把自己的一切放在那里面給人看個仔細。 ”他是用文字為自己塑像，那是一株繁花滿枝的生命之樹。 今天，讓我們一起走進頗能顯示他藝術風格的優(yōu)美散文詩 《日》和《月》中，去領會它們別樣的深意，去感受作者心靈的無限風光。 （板書文題，作者）二、整體感知課文歡迎下載精品資源1、 學生自由朗讀課文，理解、積累生字。2、 思考：課文包含了哪兩個神話傳說？學生回顧、講述“夸父追日”和“嫦娥奔月”的神話傳說。3、播放配樂朗讀材料，充分營造課堂氣氛，讓學生胸有詩境。4、指名學生感情朗讀《日》 。教師適當點評后，學生齊聲朗讀。思考：作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火、夸父追日，這是為什么？（ 學生回答，教師提供參考答案。 ）5、 學生感情朗讀《月》。教師適當點評后，學生齊聲朗讀。思考：月亮在文中帶給作者的突出感覺是什么？你是通過哪些描寫體會出來的？三、深層探究1、 學生有感情地自由朗讀全文。2、 合作研討1）在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”？2）如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎”？3）文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？4）“月的光是死的光”表達了作者怎樣的思想感情？5）為什么作者在《月》的末尾引用“嫦娥奔月”的傳說？6）在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱；把兩文貫通起來，你對作品的主題有什么深一層的理解？3、拓展延伸。文中寫月的清冷的意境，使你聯(lián)想到古詩文中的哪些詩句？學生回答，教師歸結：這種意境能使人想起李白的“床前明月光，疑是地上霜” ，蘇軾的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”，李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”等。4、師生齊聲誦讀，體味課文的深意。四、小結巴金的散文詩《日》和《月》 ，雖然風格不同，內容有差異，但都是以樸素無華的文字，借景喻人，以情點“睛” ，哲理的思考與詩意的描繪水乳交融，崇高的美學理想給人以啟迪和教誨。歡迎下載精品資源五、課堂練習運用象征的手法，寫出以下詞語可以寄寓的象征義。例：燈光——象征光明，希望和勝利。綠色—— ；白色 ；紅色 ；白鴿 ；玫瑰 ；大地 ；風帆 ；六、布置作業(yè)（分發(fā)講義資料）閱讀巴金的《朋友