三年級上冊語文教學反思（10篇）

三年級上冊語文教學反思（10篇）一、對課堂流行語的反思

隨著“敬重學生個體差異，鼓舞學生選擇適合自己的學習方式”的教學理念的深入，小學語文教學中越來越注意鼓舞學生從多角度、多方位去思索，有意識地引導學生選擇自己喜愛的學習內容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的敬重，但冷靜下來認真想想，喧鬧的背后有很多讓人深思的問題。

1．“請用你自己喜愛的方式讀一讀”。

課堂上，教師言罷，教室里立即人聲鼎沸，場面極為喧鬧。但學生喜愛的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導向有很大關系。在小學階段，教師比擬強調高聲朗讀，由于，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學生莫非就不需要把握了么？在《全日制義務教育語文課程標準（試驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）總目標中就明確提出了要“學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，進展共性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學生已經(jīng)把握了各種閱讀方式，也不要總強調“用喜愛的方式讀一讀”。學生不喜愛的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比方默讀和掃瞄，要求學生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動。《語文課程標準》對默讀提出了詳細的分段要求：第一學段（1～2年級）要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；其次學段（3～4年級）要求學生初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；第三學段（5～6年級）要求默讀有肯定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學中教師要時時引導學生學習、運用默讀。但在學生自主選擇時，往往避難就易。假如一味地用喜愛的方式讀，極易讓學生產(chǎn)生遇難躲避的不良心理。

2．“你學懂了什么”。

教師話落，學生紛紛舉手答復。仁者見仁，智者見智，場面熱鬧感人。教師或全盤確定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。認真品評，我們不難發(fā)覺，學生對于這一問題的答復是多層次、多角度、多側面的，可謂競相紛呈。然而圓滿的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上表達“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人圓滿的是，這樣的提問單純地成了教學的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學幾乎又是從“零起點”開頭，很少去考慮學生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源鋪張。

3．“你想學哪一段，就先學哪一段”。

猶如在語文課堂中設置了學習超市，教師依據(jù)多數(shù)學生的選擇進展教學。外表上看是教師敬重學生的主體性。但實際教學中，這種方式對全部的課文都適用么？語文教材中的課文或寫人、或敘事、或狀物、或說理。構造或并列或總分，文體有別，構造各異，所以我認為這種教學方式值得商榷。

4．“你真棒”。

現(xiàn)在教師視批判如越雷區(qū)、如履薄冰，好像稍有批判就會扼殺一個“牛頓”，夭折了一個“愛迪生”。殊不知，一味這樣只會成為學生成長過程中的“溫順殺手”。當課堂上劇烈爭辯的學生期盼教師的明辨是非時，教師所賜予的“你們都有肯定道理”“你們都很聰慧”就會弄得學生摸不著頭腦，不知自己的觀點究竟對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會對學生正確理解學問造成誤導。用鼓舞的方式培育孩子的自信當然是一種方式。然而，我們在提倡表揚、嘉獎、賞識的同時，肯定要留意賞識的分寸。

二、對課堂學習方式的反思

1．“自主”與“自流”。

“你喜愛學哪一段？”“你想先學什么？”“你想怎么學？”讓學生自讀課文、自定學習內容、自選學習方法已是當今閱讀課上的“流行曲”。確實，它能高揚學生的主體精神，是物本向人本的提升，是熟悉活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度，當新的課文還沒有成為學生產(chǎn)生劇烈閱讀欲望的“誘因”、學生還沒有對閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內驅力時，便讓學生自定、自選學習內容，其結果只能適得其反。還有，在匯報（全班溝通）時，學生匯報什么，教師就教什么，自己沒主見，教學無主次，完全處于被動應付地位，如此教學如何能有益有效？學習離不開教師，自主學習確實需要寬松的教學氣氛，但為了讓學生去自主，教師讓出“公平中的首席”，甚至不去組織學生學習，退出教學的`舞臺，成為一個旁觀者，這實質上是把自主學習異化為了放任自流。

2．合作學習“拉郎配”。

“合作學習”目前被教師視為培育學生學會交往、學會合作的最有效方式，風行小語課堂。但是我們在聽課中發(fā)覺，教師在組織合作學習時，對內容的設計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的綻開、合作的組織等有些主觀隨便。只要教師覺得該合作學習了，即使學生沒有進入狀態(tài)，毫無探究欲望，也必需快速參加學習小組；教師覺得該匯報成果了，即使學生正在進展劇烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學習也必需戛然而止……合作學習成了變相的“拉郎配”，成了很多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。我認為合作學習不只是一種外在的東西，而是一種精神和內在的品質。因此教師在教學中組織合作學習要把握契機，細心設計合作學習的內容、要求、呈現(xiàn)的方式、學習的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學習都要有合作學習的必要、合作學習的價值，否則這種合作學習就會浮于外表。

三、對語文課堂學習內容的反思

語文教學有其自身的特點?！墩Z文課程標準》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點?！比欢趯嶋H教學中，語文學科在課程特性上消失了異化、變質現(xiàn)象，詳細表現(xiàn)在課堂教學內容的呈現(xiàn)上。有的課堂注意學問內容的任意拓展，而無視了語文課的本體訓練，這較多消失在教學常識性課文時。有的課堂熱喧鬧鬧、唱歌跳舞，學生的活動形式多，唯獨讀書不多，語文教學變成了藝術教學。

在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好。擁有珍貴的靈魂思想，擅長去偽存真，學會吸取精華，才能在學習借鑒的同時，削減在左右搖擺中的機械追隨與仿照，潛心提煉，才能教出自己的特色。

三年級上冊語文教學反思2

《珍貴的緘默》是小學三年級人教版下冊語文第17課的一篇課文，教學本課，我覺得的一堂課很值得反思。以學生的生日為話題來引入正題讓學生知道父母的生日，在父母生日這天并且要為父母表達愛，用不同的方式向愛自己的爸爸媽媽慶賀生日。學習這篇課文，教育學生懂得關愛、愛護父母，做一個孝順孩子。教學本課時，我先問學生：”緘默“是什么意思？許多學生不知道意思，我就進展解釋，接著緊扣題目提問：為什么說緘默是珍貴的？這一問題一時讓學生難以答復，在學生深入學習課文后，他們會這樣理解：由于自己不知道父母的生日那是不應當?shù)模@說明自己都不愛父母，所以學生保持緘默在反省、在認錯、在自責。聽了教師的建議后，學生最終明白了在感受到父母的愛的同時應當也要愛父母。所以說這一緘默特別珍貴。學生理解了課文，也明白了課題的含義，也就是真正學懂了課文內容。教學中，我在問學生：當你們的父母生日時，你用什么方式向父母慶賀生日呢？有的學生答復：唱一首生日歌給他們聽，有的學生答復：畫一幅最美麗的畫畫送給他們，有的學生答復：給爸爸媽媽一個吻，有的學生答復：用自己的零花錢買禮物送給他們，有的學生答復：為爸爸媽媽預備一頓豐富的生日晚餐……這一問題一說出來，學生們還想再表達自己對父母的愛，此時的課堂非常喧鬧，學生都爭著向父母表達愛意——慶賀生日。雖然我們現(xiàn)在還小，禮物小，但爸爸媽媽也覺得你們的生日禮物珍貴，由于禮物代表了自己的最誠意的祝愿，自己會表達愛了?，F(xiàn)在我們的任務是好好學習，只有珍惜今日的讀書時機，勤奮學習，將來才能報答父母。教學本課后，我在想有時學生不回答下列問題保持緘默那也是一種思考方式，因此教師在學生不回答下列問題時別再生氣罵學生，而像文中的教師那樣有技巧提問進展教學，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學好答，從中教育學生的做人道理。工作中，我們有時保持緘默也好，靜心工作，專心工作，悄悄工作，全部精力投入工作，這樣的緘默也是一種享受。生活中，有時緘默是一種寬容，一種理解。我喜愛緘默，由于緘默使我成熟，也使我變得文雅、溫順。教學《珍貴的緘默》一課，讓我懂得緘默是金，寶貴無比。

三年級上冊語文教學反思3

《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。

故事童趣盎然，它用兒童的視角觀看兒童的生活，提醒了兒童的豐富的情感世界，一年級學生大多喜愛讀。依據(jù)本文的特點，我把教學重點放在學生學習的過程中，讓學生通過“已知——概括——應用”的思維過程發(fā)覺問題，把握規(guī)律，以自主、合作的學習方式架設了文本與學生之間的溝通平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間的對話過程。

一、學生是語文學習的仆人

語文教學應當激發(fā)學生的學習興趣，注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，敬重學生個體差異，鼓舞學生選擇適合自己的學習方式。在本課教學中，我從情境導入到初讀課文，到質疑問難、拓展活動，每個環(huán)節(jié)都盡可能讓學生成為學習的主體我借助多媒體畫面、運用表演的形式，激發(fā)學生學習興趣。并在教學中注意個體差異，鼓舞學生選擇自己喜愛的方式記字。如，在“字詞教學”中，讓學生當小教師帶讀，“想帶讀哪個就讀哪個”，幫忙學困生樹立自信；讓學生“選擇你最喜愛的自然段讀給大家聽”等等。正由于關注了每個學生，讓學生在課堂上提出奇怪的問題，自信地讀和說，盡情地去體驗，使學生產(chǎn)生主動學習的欲望，積極、開心地參加學習。

二、以“讀”為主線，落實了“三讀”的語言實踐過程

朗讀是本課的重點，朗讀永久是課堂不變的主旋律。教學活動中，我將讀貫穿在這個過程中，通過讀一讀，說一說，議一議、演一演等活動環(huán)節(jié)，學生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”經(jīng)受了“三讀”的語言實踐過程，培育了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵著的情感及道理。為了讓學生讀懂課文，我設計了多種形式的讀，如，邊讀邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組合作讀，師生共同讀等。并在讀后評議，引導學生自讀自悟。這樣的讀落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來。

固然，在教學中也存在許多問題，如朗讀中，學生對課文的體驗和感受是存在差異的。因此，在朗讀時，不應當要求全都，應當允許學生有不同的語氣，語調和情感處理的方式。

三年級上冊語文教學反思4

這次的教研課是在一次試教過后，聽取教師們的意見后，我重新思索，對教案、小黑板出示的內容再思索。這次的教研課，我較之自信足些，較之流程順些，較之教態(tài)自然些，較之……但是，這堂課還有諸多不美之處。

從導入說起，就顯露出我的不少缺點，比方我的板書書寫較快，不適合中段學生認知，識記字形；出示的課題的時間，挨次還需考量，有位教師給我出了建議：邊問邊板書：矛、盾，聽后，甚是同意，這就學生的學習還有我的教學幫忙更大；整個導入太過匆忙，不夠深入。

在詞語教學時，出示的詞語較多，或者可以分分類再出示，還有這里花得時間太長，在有些字形方面可以提示下，以上都是我必需好好思索的。讓學生說主要內容時，發(fā)覺大局部學生有難度，不是很能講下來，需要給學生再多些時間，或者再讓幾個中下學生來說。

說到感悟課文上，我的提問還需要整合，太過瑣碎，小問題過多，重點問題很難凸顯，這也是我在設計時較困惑的地方，也有教師指出我的問題之處。也很感謝教師們給我提的建議，讓我茅塞頓開，有了新的想法。

我的課堂，還有許多細節(jié)問題，比方朗讀過少；沒有賜予學生充分閱讀、思索時間；板書還要斟酌；等等。

怎樣才能讓我的課堂再美些？這是我今后肯定、必需要思考的，同時我也很感謝這次的教研課，還有給我提建議的校長、教師們，讓我看到自己的缺乏，以后要努力的方向。

三年級上冊語文教學反思5

課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，由于是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓學生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。

學生在答復時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的?！奔盎编l(xiāng)孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了，當時有局部學生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在干活。我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很歡樂的。學生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內函，但總結的力量不行，大都是只看到點，看不到面。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學生詳細讀，但都是我直接參加指導方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。

下次的略讀課我準備完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習。

三年級上冊語文教學反思6

新課程理念下，經(jīng)常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置?！芭d趣是最好的教師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實的確如此。課程改革兩年來，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我經(jīng)常會捧著教材思考著，“怎樣才能讓孩子更加喜愛學這篇課文？”“怎樣的處理才能使孩子學得更歡樂、更輕松？”“怎樣才能讓孩子在不知不覺中學到學問、懂得道理？”《金色的草地》這篇文章敘述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由拘束、無拘無束歡樂成長的情景，他們所做的嬉戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，這種帶有淘氣和玩笑性質的嬉戲雖然簡潔，卻布滿了童真童趣，使兄弟兩個真實地感受到了大自然帶給他們的歡樂。接著他們無意中發(fā)覺了草地顏色變化的緣由，從而真正寵愛上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現(xiàn)了兄弟倆對這片草地樸實的愛，以及這片草地給他們的生活帶來的歡樂，表達了人與大自然之間和諧親切的關系。文章情節(jié)生動真實，情感真摯、語言平實，貼近學生生活，是一篇適合初中學生閱讀的好材料。

低段的孩子生性好動，很難在課堂四非常里做到始終如一地用心聽講。這就要求我們教師有更多的方法去吸引孩子，調動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氣氛中學習。有意在課堂上創(chuàng)設一個玩的時機，給孩子玩的時機，也不失為一項好的舉措。固然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價值。

三年級上冊語文教學反思7

《吹泡泡》是S版第五冊第一單元里的一篇精讀課文，冰心奶奶回憶自己小時候玩吹泡泡的嬉戲，表達了對童年時代歡樂生活的留戀之情。

在教學時，我安排吹泡泡這個活動同學們很喜愛，我讓同學們從家里帶來肥皂塊、杯子、吸管等工具。上課時安排15分鐘時間讓同學們玩吹泡泡的嬉戲，當他們看到泡泡從管子里吹出來時特殊的興奮，他們覺得這真是太神氣了，體驗到自己吹泡泡的樂趣。

還有一個環(huán)節(jié)里發(fā)生了一點的小插曲，我在讓孩子去抓泡泡時，由于泡泡吹出來的不是許多，同學們就擠在一起你推我，我推你的很危急，于是我就讓孩子們想方法，讓泡泡不要飄到地上讓它飛到天空中去，這樣泡泡會很快樂的。這么一說，有的同學就趕快跑回教室取書當扇子扇泡泡，可是一不當心用力過猛就把泡泡給扇破了，于是我就停下來問，誰有更好的方法，同學們就想到了用嘴去吹的方法，然后我們就開頭用嘴吹，結果泡泡真的飛上天去了，同學們看得可快樂了。然后我讓他們觀看泡泡的外形、顏色，體會泡泡的漂亮奇妙。引導學生觀看想象：這么多美麗的泡泡，它們是怎么飄的？會飄到哪里去？干什么呢？說一說你還有什么更美的想法？再回到教室讓同學們練習說一說怎樣玩吹泡泡的嬉戲。先說怎樣制作肥皂水。用上放、加上、和弄等詞，說出制作的簡潔經(jīng)過。接著說怎樣吹。先是用一根吸管沾上肥皂水，接著漸漸地吹、再輕輕地提等詞詳細說出吹的過程。在教學的最終讓學生嘗試把吹泡泡的整個過程寫下來。

整節(jié)課下來學生在學習當中得到了樂趣，體會到生活當中到處有學問，知道學問來源于生活。在觀看中體會到探究的樂趣。同時，同學們綻開豐富的想象，給這篇課文給予了更多的靈與肉。在組織教學中，間或消失個別同學玩鬧現(xiàn)象，我準時引導觀看，學習氣氛濃烈，整體效果較好。

三年級上冊語文教學反思8

《英雄查理》是這一單元中一篇課文，仆人公查理是一個淘氣而又愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜愛他，而“英雄”則是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來的羅伯特一家經(jīng)過一段時間的交往后，卻變了，不再愛搞惡作劇，在與羅伯特一家人分別時竟嚴肅地對他的伙伴杰西說：“我要做個英雄”。是什么轉變了他？這是我在教學中引導學生重點體會的問題。

學生在字里行間查找答案，最終有兩個字在我們的心中慢慢清楚──信任，是羅伯特和他的女兒杰西對查理的信任。這個沒有人喜愛的孩子，杰西在第一次與他談話時，是那樣彬彬有禮，并沒有因他自稱“英雄”而不屑，卻自然地也稱他為“英雄查理”。這一切讓查理第一次感到被人敬重的幸福。臨別時，當查理嚴肅地對杰西說：“我要做個英雄”時，杰西那句“我從來都信任”又一次觸動了查理的心。而羅伯特對查理的確定，也讓查理從內心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無意中轉變了一個小男孩對生活的態(tài)度，甚至影響了他的一生。正是這種自然流露出的信任與敬重，注入到了他的內心，所以影響和轉變了他。

在課堂上，我們都被這種信任感動著，也為查理的轉變而興奮著，同時也在思索著。于是孩子們想到自己和身邊的人。

聰慧而淘氣的趙振華同學說：“我以前犯了錯誤，總是被爸爸打罵，我很反感?，F(xiàn)在我住在姑姑家，姑姑凡事總是給我講道理，這樣我就能想方法改正錯誤”。我隨即問：“你喜愛哪一種方式？”“固然是講道理，由于我知道姑姑信任我肯定能改的?！?/p>

這時，我們班最難管、紀律最差的一名同學站起