【人教部編】七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文【參考資料】第一單元第四課《古代詩(shī)詞四首》

【人教部編版】七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文【參照資料】第一單元第四課《古代詩(shī)詞四首》【人教部編版】七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文【參照資料】第一單元第四課《古代詩(shī)詞四首》【人教部編版】七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文【參照資料】第一單元第四課《古代詩(shī)詞四首》第十五課古代詩(shī)歌四首一、整體掌握《觀滄?！窛h獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月,曹操大破占有在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的節(jié)余權(quán)利,一致了北方；九月,在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山,寫(xiě)下了這首詩(shī)。漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題,《觀滄海》這個(gè)題目是后輩加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是能夠歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。詩(shī)的正文可分三層：第一層(開(kāi)頭兩句)交代觀海的地址,這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫(xiě)法,顯得很樸實(shí)。第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?描述海水和山島。海水蕩漾,是動(dòng)向；山島聳立,是靜態(tài),相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；再寫(xiě)草木,依舊是靜態(tài),次及“洪波”,又回到動(dòng)向,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層所有是寫(xiě)實(shí)景。第三層(最后四行)借助奇怪的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的魄力,這寫(xiě)的是虛景即詩(shī)人的主觀感覺(jué),是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。這首詩(shī)的基調(diào)是悲涼大方,素來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作?！洞伪惫躺较隆饭艜r(shí)交通不發(fā)達(dá),漂泊異鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的。作者王灣,生卒年不詳,只知道他是洛陽(yáng)人,開(kāi)元元年(712)中了進(jìn)士,今后曾來(lái)往于吳、楚間,不得歸家,故有此作。開(kāi)頭兩句點(diǎn)題。“青山”當(dāng)指北固山,在鎮(zhèn)江之北,面對(duì)長(zhǎng)江,三面環(huán)水。詩(shī)人現(xiàn)在在船上,“客路”即驛道,既在青山之外,他是看不到的,可見(jiàn)這是詩(shī)人的想像,表示船到鎮(zhèn)江后,他還要乘驛車(chē)到其余地方去,已暗含旅途奔忙之意。頷聯(lián)寫(xiě)船上所見(jiàn)景色,“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好：“潮平”,兩岸才顯得廣闊；“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健币徽Z(yǔ),又是為頸聯(lián)中“江春”一語(yǔ)作鋪墊。頸聯(lián)既寫(xiě)景又點(diǎn)了然季節(jié),“殘夜”指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升,舊年而江上已經(jīng)是春天──時(shí)間過(guò)得這么快,怎能不令人感想!何況詩(shī)人離家日久,日復(fù)一日,年復(fù)一年地旅食異鄉(xiāng),見(jiàn)到此景,情何以堪?由此他自然想到要借雁來(lái)給他傳達(dá)家書(shū)了。全詩(shī)層層相因,渾然一體?！跺X(qián)塘湖春行》這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年(823年)任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描述了西湖早春的明亮風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人歡樂(lè)的感情。首聯(lián)從大處落筆,寫(xiě)詩(shī)人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色?！俺跗健?寫(xiě)春水初生,略與堤平?！霸颇_低”,寫(xiě)白云低垂,與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。中間兩聯(lián)是分寫(xiě)。頷聯(lián)寫(xiě)鶯燕,是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到旭日的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使,已開(kāi)始銜泥筑巢,這樣的情況給人們帶來(lái)了活力勃勃的感覺(jué)。頸聯(lián)寫(xiě)花草,重視表現(xiàn)詩(shī)人的主觀感覺(jué)。唐時(shí)人們有騎馬游春的民俗。馬在淺草地上走得很輕快,人在馬背上自然感覺(jué)酣暢,但看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片如花似錦,令人目不暇接,也會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。尾聯(lián)直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人歡樂(lè)的心情?！靶胁蛔恪?是因?yàn)榭床蛔?說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,完滿(mǎn)陶醉在這美好的湖光山色之中了?！短靸羯城锼肌愤@是一篇抒情作品,僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)漂泊他鄉(xiāng)的游子的沉痛。七百多年來(lái),人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品,因?yàn)樗鼧O其優(yōu)異地運(yùn)用了光景襯托的寫(xiě)法,將抒情主人公置于特定的氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的一致。這篇作品在布局上有一個(gè)顯然的特點(diǎn)：前三行所有是寫(xiě)景,沒(méi)有提到抒情主人公,但每一個(gè)光景細(xì)節(jié)都意味著他的存在──“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”,是他眼中所見(jiàn)；“古道”是他的經(jīng)行地；“瘦馬”是他所騎；而“西風(fēng)”正吹在他身上。把這些細(xì)節(jié)聯(lián)系在一起,就會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)境地：一個(gè)秋季的夜晚,荒涼的古道上,西風(fēng)勁吹,落葉紛飛；道旁,纏著枯藤的老樹(shù)上,鴉雀已經(jīng)回巢,不時(shí)地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處,在小橋流水近旁的稀罕村舍里,人們正在準(zhǔn)備著晚餐,炊煙縷縷。這時(shí),一個(gè)人牽著一匹瘦馬獨(dú)自慢慢行進(jìn)在古道上。看來(lái),這是個(gè)他村夫,他將投宿何方呢?在作了這樣的鋪墊此后,作者才形象地揭穿了作品的主題：他村夫望了一眼立刻西沉的夕陽(yáng),不由嘆道：“斷腸人在天涯?！庇纱四軌蚩闯鏊泥l(xiāng)愁何等濃重。祖先說(shuō)：“凡景語(yǔ),皆情語(yǔ)?！边@篇作品除最后一句外,全都是景語(yǔ),而字字都是扣著“情”來(lái)寫(xiě)的,這就是它藝術(shù)上的動(dòng)人處。二、問(wèn)題研究培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力。古代詩(shī)歌的授課任務(wù),在七～九年級(jí)階段,生怕是要以使學(xué)生受到詩(shī)的熏陶為主要目標(biāo)。這種熏陶,跟一～六年級(jí)階段的古代詩(shī)歌教學(xué)不同樣,不能夠停留在以朗誦為主要手段使學(xué)生感知詩(shī)的韻律美上,而要循此繼進(jìn),使學(xué)生產(chǎn)生模糊的美的意識(shí),這就有必要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力。讀古代詩(shī)歌而能有所感悟──即即是對(duì)個(gè)別詩(shī)句的感悟,美感也就隨著產(chǎn)生了。下面就培養(yǎng)感悟能力的問(wèn)題談幾點(diǎn)建議：要使學(xué)生認(rèn)識(shí)詩(shī)中的基本情境。比方《次北固山下》,“次”表示北固山但是是詩(shī)人長(zhǎng)途旅行中的一個(gè)行經(jīng)地,到北固山后他還要乘驛車(chē)到別處去；此時(shí)正當(dāng)年關(guān),人們多半回家聚會(huì),而他依舊在外奔波。這就是基本情境,認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),對(duì)詩(shī)的內(nèi)容才能有所感悟。對(duì)某些重要的詩(shī)句,要供應(yīng)一點(diǎn)背景知識(shí)作為感悟的基礎(chǔ)。比方,讀《觀滄?！分小叭赵轮小彼木?就要告訴學(xué)生：詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最巔峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,除掉了后患；若是再以?xún)?yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的盤(pán)據(jù)權(quán)利,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。沒(méi)有這樣宏偉的理想,沒(méi)有這樣闊大的胸襟,他怎能寫(xiě)出“日月之行,若出此中；星漢燦爛,若出其里”這樣的詩(shī)句呢?(痛惜的是,第二年他在赤壁之戰(zhàn)中失敗了,今后中國(guó)就進(jìn)入了“天下三分”的場(chǎng)面。)激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想理解詩(shī)句。比方“海日生殘夜,江春入舊年”兩句,寫(xiě)白日和黑夜的交替以及新年和舊年的交替,不如讓學(xué)生在理解詩(shī)人本意的基礎(chǔ)上,說(shuō)出自己的聯(lián)想,要相信學(xué)生中總會(huì)有說(shuō)得好一些的。聯(lián)想,也是有感悟的一種表現(xiàn)。有聯(lián)想,才能把詩(shī)讀“活”。研究詩(shī)中的情味、意趣和理趣。這三者不用然每首詩(shī)都有,但只要有就不能夠放過(guò),因?yàn)樗鼈兇_實(shí)能激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣,而興趣經(jīng)常是感悟的先導(dǎo)。以上但是舉其大概而言,培養(yǎng)學(xué)生感悟古詩(shī)的能力有多種路子。只要教師認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要,必能在授課實(shí)踐中創(chuàng)立出更新、更有效的培養(yǎng)方式來(lái)。練習(xí)說(shuō)明一背誦并默寫(xiě)這五首詩(shī)歌,回答以下問(wèn)題。1.《觀滄?！分心男┰?shī)句最能表現(xiàn)作者廣博的胸襟?想像“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情況,若是你身臨其境將會(huì)有怎樣的感覺(jué)?用自己的話(huà)表達(dá)《天凈沙秋思》的情況,并說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。設(shè)題目的是使學(xué)生在大概理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦這五首詩(shī)。默寫(xiě)是為了牢固記憶,也要檢查字可否寫(xiě)得正確。參照答案：要注意題干“最能反響”一語(yǔ)。此詩(shī)前一部分寫(xiě)大海情況,視野廣闊,雖真切景,也能見(jiàn)出詩(shī)人胸襟之廣博；但跟后一部分比,氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫(xiě)大海,全用虛寫(xiě),卻表現(xiàn)了大海有包括天地的魄力,更顯示了詩(shī)人的廣博胸襟。答題時(shí)應(yīng)注意的是,不要簡(jiǎn)單地作比較,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詩(shī)人的正意就在這四句上,前面寫(xiě)實(shí)景是作襯托用的。這是一道開(kāi)放性的題,