三年級上冊統(tǒng)編語文《不懂就要問》文本式教案（含板書設計）

3*不懂就要問【教學目標】知識與技能：1.認識“誦、例”等11個生字，讀準多音字“背、圈”。2.初步了解略讀課文學習的基本要求。3.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達對這件事的看法。4.能找出有新鮮感的詞句，和同學交流。過程與方法：1.按照課文前學習提示的要求獨立閱讀課文，提出疑問，小組合作解決。2.指導朗讀，交流體會。情感態(tài)度與價值觀：了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習孫中山勤學好問的精神，引導學生養(yǎng)成不懂就要問的學習習慣?！窘虒W重點】能正確、流利地朗讀課文。按照課文前學習提示的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容，并簡單表達對這件事的看法?！窘虒W難點】培養(yǎng)學生好問的習慣，把“不懂就要問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學過程】一、簡介偉人，導入課文。1.出示課件1：(孫中山先生的畫像)大家認識這位偉人嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。2.出示課件2：簡介孫中山先生生平事跡。3.今天，我們就來學習一篇關于孫中山先生少年時學習生活的課文。板書課題：不懂就要問。(齊讀課題)設計意圖：由偉人畫像和生平事跡導入新課，可以使學生直接對課文的主人公有初步的了解，有助于學生進一步學習他的事跡。二、閱讀學習提示，明確學習要求。1.聚焦課題中的“*”，引出“略讀課文”。2.引導學生結合課文后泡泡框中的提示，了解略讀課文學習的基本要求。出示課件3：略讀課文學習的基本要求。（1）略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意就行。（2）如果有個別的字不認識、個別的詞語不理解，也沒有關系。3.引導學生關注課文前的學習提示，明確學習本課的兩個要求。出示課件4：自讀提示：（1）默讀課文，畫出有新鮮感的詞句，與同學交流。（2）想一想課文講了一件什么事，和同學交流你對這件事的看法。4.根據(jù)提示，學生自讀課文，解決相關問題。設計意圖：這是學生第一次學習略讀課文，了解略讀課文的一般學習方法，對學生以后的學習具有指導意義。通過引導學生了解略讀課文學習的基本要求，讓學生明確學習目標和任務，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。給出自讀提示，學生帶著問題讀課文，才能更好地完成學習任務。三、獨立學習，提出質疑。1.同學們都預習過這篇課文了，現(xiàn)在請大家大聲朗讀一遍，讀完之后，想一想有沒有不懂的地方。2.鼓勵學生找出自己不懂的詞語和句子。3.根據(jù)學生的交流匯報，教師板書，解決主要問題：（1）“照例”是什么意思？（2）“先生”是誰？（3）“戒尺”是什么？（4）什么是“私塾”？（5）為什么孫中山問問題要壯著膽子？（6）為什么孫中山問問題把其他同學都嚇呆了？……下面我們就一起來學習這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。設計意圖：學生自學，提出問題，找出有新鮮感的字詞和語句，共同商議解決。鍛煉了學生的自學能力和質疑能力。四、研讀課文，交流展示。1.指名讀課文，注意讀準字音。出示課件5：背bèi誦sònɡ例lì圈quān段duàn練liàn糊hú涂tú 呆dāi 戒jiè 厲lì 挨ái 楚chǔ教師指導：注意讀準平舌音“誦”，翹舌音“楚”，前鼻音“圈、段”，邊音“例、厲”。另外注意多音字“背”，在文中讀“bèi”，組詞為“背誦”;它還有一個讀音是“bēi”，組詞為“背包”。多音字“圈”，在文中讀“quān”，組詞為“圓圈”;它還有一個讀音是“juàn”，組詞為“羊圈”。2.教師補充資料，出示課件6：私塾：私塾是舊時家庭、宗族或教師自己設立的教學處所，一般只有一個教師，采用個別教學法，沒有一定的教材和學習年限。先生：舊時稱呼老師為“先生”。3.學生交流：交流學生提出的問題。通過兩次討論問題，讓學生從“照例”“流利”“連連點頭”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)出色，“壯著膽子”表現(xiàn)了他不滿足已有的成績，想進一步理解課文意思的愿望。[板書：背誦——很快心想——不懂(好習慣)]4.出示課件7：讀一讀帶有下列詞語的句子：“嚇呆了、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。(板書：提問——壯膽)（1）出示課件8：課文插圖看課文插圖，對比想一想，同學們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度分別是怎樣的？（2）圍繞以上詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？（3）看課文插圖，啟發(fā)學生展開想象，并有感情地運用有關詞語復述圖意。5.學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么鼓勵學生提問呢？(教師幫助學生區(qū)分過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同)6.孫中山在棍棒教育下敢于提問，可以表現(xiàn)出他的什么精神？他為什么要這樣做？課文是怎樣來寫的？(明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神)五、深入畫面，指導朗讀，交流有新鮮感的詞句。1.自由組合，三人為一組練習，互相交流有新鮮感的詞句。2.請兩組同學匯報。3.教師評議，引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。（1）“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂地背沒有用，要讀出肯定的語氣。（2）“……，不怕挨打嗎？”這句話是其他同學的疑惑，要讀出疑問的語氣。（3）“你會背了嗎？”這句話是先生厲聲的質問，要讀出嚴肅、生氣的語氣。（4）“請您給我講講吧!”這句話應讀出懇求、期待的語氣。設計意圖：有感情地朗讀課文是部編版教材的教學重點，三年級應該訓練這樣的能力。在學生自學的基礎上引導交流有新鮮感的詞句，落實本課的學習任務。六、深入探究，學習精神。1.說說課文講了一件什么事。（1）先讓學生在小組內自主練說。（2）根據(jù)學生提取信息的情況，進行適當指導。引導學生借助插圖，把故事的內容分步說清楚。也可以按照故事發(fā)展的順序，說說故事先講了什么，接著講了什么，最后講了什么，再將各部分內容連起來。2.學習了課文之后，你有哪些體會？（1）孫中山小時候讀書背誦，不糊里糊涂，能夠自己提出問題，正如名言所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，這一點值得我們學習。（2）在封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種勤學好問、讀書求理的精神值得我們學習。3.說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。七、拓展提高，積累運用。1.遷移練習。出示課件9：用“糊里糊涂、壯著膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚同學勤學好問的精神。2.積累格言，明白讀書道理。同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，請你們用心讀一讀，悟一悟，定會有所收獲。出示課件10：①發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。⑤書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。⑦勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。你還知道哪些有關讀書方面的名言警句？抄一些用來自勉吧!八、課后作業(yè)。1.概括課文講了一件什么事，交流對這件事的看法。2.交流有新鮮感的詞句?！景鍟O計】3*不懂就要問(好習慣)