《人類起源》優(yōu)學(xué)習(xí)教教案

?人類發(fā)源?優(yōu)學(xué)習(xí)教教課方案?人類發(fā)源?優(yōu)學(xué)習(xí)教教課方案PAGEPAGE5?人類發(fā)源?優(yōu)學(xué)習(xí)教教課方案PAGE第三節(jié)人類的發(fā)源

【教材剖析】

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)兩個(gè)問題：一、人類發(fā)源于古猿。二、古猿到人的演化。學(xué)生學(xué)

習(xí)本節(jié)內(nèi)容有必定的難度，由于本節(jié)許多問題是懸而末決的，可是也正由于這樣，簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生對(duì)人類發(fā)源于古猿比較感興趣，但對(duì)判斷依照卻不是十分清楚。因此，教師應(yīng)注意多從生活實(shí)質(zhì)出發(fā)，經(jīng)過資料剖析、議論，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。

【教課目的】

1.經(jīng)過閱讀文本、觀看課件、察看圖片，能知道人類發(fā)源于古猿，理解人類是在

與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中漸漸進(jìn)化來的。

2.經(jīng)過閱讀文本、觀看課件、察看圖片，可以認(rèn)識(shí)人類的發(fā)源于進(jìn)化展開過程，

認(rèn)識(shí)到自然選擇在人類發(fā)源和進(jìn)化過程中所起到的重要作用。

【教課要點(diǎn)】

理解人類是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)久斗爭(zhēng)中進(jìn)化來的看法；理解人類進(jìn)化的四個(gè)階段

表示圖；認(rèn)識(shí)到自然選擇在人類發(fā)源和進(jìn)化中所起的作用。

【教課難點(diǎn)】

理解人類是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)久斗爭(zhēng)中進(jìn)化來的看法；理解人類進(jìn)化的四個(gè)階段

表示圖；認(rèn)識(shí)到自然選擇在人類發(fā)源和進(jìn)化中所起的作用。

【教課準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備：

PPT課件、視頻、圖片

2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)【教課內(nèi)容】教課進(jìn)度教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)用多媒體課件展現(xiàn)一系列北京周學(xué)生仔細(xì)聽北京猿人頭蓋口店龍骨山發(fā)現(xiàn)猿人頭蓋骨化石骨化石的影響帶著疑問進(jìn)過程。在此根基上，提出富裕思慮

入講堂。性的問題：為何同樣的先人，卻演變成人和現(xiàn)代類人猿兩類根本不一樣的生物？人類的發(fā)源進(jìn)化歷程是如何的？指引閱讀課本P65-P66，圖片展現(xiàn)類人猿及其生活環(huán)境，播放課件，依據(jù)圖6-3-20黑猩猩的主要特色，圖6-3-21人的主要特色，回復(fù)以下問題：

閱讀課本，觀看圖片及課件，思慮回復(fù)以下問題。學(xué)生跟從老師思路總結(jié)人類展開的變化，對(duì)人類發(fā)源展開有整體的思路。1.類人猿生活在什么樣的自然環(huán)境中？它們的生活方式有什么特色？2.為何人的手比黑猩猩的“手〞更為靈便？2．人類的起3.類人猿與人類有哪些相像之源處？你能得出什么結(jié)論？總結(jié)人類發(fā)源和展開過程中產(chǎn)生變化的方面：1.運(yùn)動(dòng)方式：半直立行走，直立行走2.勞動(dòng)方面：不會(huì)使用工具，使用天然工具，制造和使用簡(jiǎn)單工具，制造和使用復(fù)雜工具。3.穿衣方面：赤身赤身，懂得御寒、遮羞。3.人類的發(fā)源于進(jìn)化展開過程4.小結(jié)及作業(yè)

指引學(xué)生閱讀課本P67-P68，播放視頻及課件，據(jù)圖6-3-22人類的發(fā)源于進(jìn)化展開過程，回復(fù)以下問題：1.發(fā)現(xiàn)強(qiáng)人化石的地層中，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了簡(jiǎn)單的石器和使用過的獸骨。你能得出什么結(jié)論？2.從“露西〞到北京猿人，腦容量漸漸增添。這對(duì)人類的進(jìn)化會(huì)有哪些方面的影響？3.人類的進(jìn)化往常分為哪四個(gè)階段？4.你知道中國(guó)發(fā)現(xiàn)的北京猿人和北京周口店發(fā)現(xiàn)的山頂洞人分別屬于人類進(jìn)化的哪個(gè)階段嗎？依據(jù)以上所學(xué)拓展延長(zhǎng)提出問題：1.人類的不一樣種族在體質(zhì)特色上的差別形成的原由是什么？2.人類的進(jìn)化能否仍在持續(xù)？鼓舞學(xué)生發(fā)散思想，對(duì)學(xué)生回復(fù)予以踴躍評(píng)論。本節(jié)我們主要認(rèn)識(shí)了人的發(fā)源和展開；學(xué)會(huì)采納比較的方法找失事物的異同點(diǎn)。如由先人類遺物——石器的形狀，推測(cè)出先人類已經(jīng)初步擁有制造和使用工具的能力。1.人類進(jìn)化歷程：南方古猿強(qiáng)人直立人智人2.現(xiàn)代人種分化智人：高加索人、蒙古利亞人、尼格羅人、澳大利亞

閱讀課本，議論上述回復(fù)以下問題。踴躍商討，合作達(dá)成老師提出的問題，有自己獨(dú)到看法。學(xué)生和老師一同復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。人【板書設(shè)計(jì)】第三節(jié)人類的發(fā)源一、人類的發(fā)源現(xiàn)代類人猿1.能用火2.大腦興盛叢林古猿局部叢林古猿下地生活先人類3.產(chǎn)生了語言4.能使用并制造復(fù)雜工具二、人類進(jìn)化的歷程：南方古猿強(qiáng)人直立人智人【教課反省】這節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，因此教課難度不大，內(nèi)容波及歷史、地理等學(xué)科，有些近似綜合課的種類。假如課程教課方案不適合，有可能上成一節(jié)歷史課和地理課，因此在教課方案時(shí)應(yīng)注意表達(dá)生命科學(xué)的特色，牢牢環(huán)繞人