漢字思維關(guān)照下的識(shí)字教學(xué)研究課件

漢字思維觀照下的兒童識(shí)字教學(xué)研究漢字思維觀照下的漢字是漢民族思維和交際最重要的書面符號(hào)系統(tǒng)，是音形義完美統(tǒng)一的表意文字。漢字是我們祖先偉大的發(fā)明，也是漢文化的核心構(gòu)成。

漢字一點(diǎn)兒也不難學(xué)。漢字是漢民族思維和交際最重要的書面符號(hào)系統(tǒng)，是音形義完漢字的構(gòu)形源于圖畫，聲音源于大自然的音響，方正的構(gòu)形中蘊(yùn)含著我們的祖先對(duì)世界的認(rèn)知和思考，體現(xiàn)著漢民族看待世界的思維方式，我們把凝結(jié)在漢字中的這種思維方式稱為漢字思維。漢字的構(gòu)形源于圖畫，聲音源于大自然的音響，方正的構(gòu)形兒童識(shí)字誤區(qū)多,錯(cuò)在大人不會(huì)教。錯(cuò)誤一：把漢字當(dāng)作抽象的符號(hào)讓孩子去死記硬背。錯(cuò)誤二：盲目追求兒童識(shí)字?jǐn)?shù)量的快速提升，忽略識(shí)字的質(zhì)量，忽略在識(shí)字過程中兒童情感、思維和能力發(fā)展。兒童識(shí)字誤區(qū)多,錯(cuò)在大人不會(huì)教。融通漢字思維和兒童思維，“雙線”識(shí)字，讓兒童成為“小小漢字發(fā)現(xiàn)者”。1.探究識(shí)字的邏輯線，將漢字的構(gòu)字思維和兒童的認(rèn)知規(guī)律緊密結(jié)合，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)形、構(gòu)意的規(guī)律和聯(lián)想線索，科學(xué)、有趣地分析漢字，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力；2.探尋識(shí)字的情感線，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)漢字形義之中的文化內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)與自己生活的聯(lián)系，識(shí)記字形，了解字義，感悟漢字的雅趣與真情。融通漢字思維和兒童思維，“雙線”識(shí)字，讓兒童成為“小小漢字發(fā)關(guān)注漢字特點(diǎn)+關(guān)注兒童心理=科學(xué)合理《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響……”，并將培養(yǎng)兒童對(duì)漢字的熱愛和養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力、規(guī)范書寫，作為貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段識(shí)字教學(xué)的重要目標(biāo)。實(shí)施建議中特別提醒：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，教學(xué)手段形象直觀?！?/p>

每個(gè)人的學(xué)習(xí)是建立在理解、資源和興趣之上的。學(xué)習(xí)并非從無知開始進(jìn)行全新的學(xué)習(xí)，而是需要轉(zhuǎn)化已有的理解。兒童會(huì)主動(dòng)了解世界，他們?nèi)狈χR(shí)，但是并不缺少發(fā)現(xiàn)，他們具有利用他們的理解進(jìn)行推理的能力。

——《人是如何學(xué)習(xí)的》

關(guān)注漢字特點(diǎn)+關(guān)注兒童心理=科學(xué)合理

當(dāng)我們的眼睛閱讀漢字時(shí)，看到的不是簡(jiǎn)單抽象的符號(hào)，而是由目及身心，多感官協(xié)調(diào)呼應(yīng)，產(chǎn)生直觀生動(dòng)的畫面感、組合有序的積木感，親切熟悉的音韻感和心領(lǐng)神會(huì)的意蘊(yùn)感。識(shí)字教學(xué)要讓兒童喜歡。相信兒童、引導(dǎo)探究、提供機(jī)會(huì)、展示自我漢字思維關(guān)照下的識(shí)字教學(xué)研究課件

統(tǒng)編教材將漢字的學(xué)習(xí)調(diào)整到拼音學(xué)習(xí)之前，強(qiáng)調(diào)了漢語學(xué)習(xí)“以字為本”的特點(diǎn)，用中華傳統(tǒng)文化為兒童的精神打底。

漢字以形為本的構(gòu)字特點(diǎn)，讓漢字的學(xué)習(xí)比西方拼音文字的學(xué)習(xí)，更多的需要兒童思維過程的參與。引導(dǎo)兒童探究發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)形思維中的邏輯線索，發(fā)展兒童分析與綜合、想象與聯(lián)想、邏輯與類推等思維能力，不僅能讓兒童識(shí)得明白、記得牢固，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，更能通過識(shí)字啟智，讓兒童越識(shí)越聰明。

漢字以形為本的構(gòu)字特點(diǎn)，讓漢字的學(xué)習(xí)比西方1.發(fā)現(xiàn)漢字的“象”，感性形象識(shí)字。漢字以形為本，字中有“象”。倉(cāng)頡造字“依類象形，以為文”，漢字的創(chuàng)造與滋生在于眼觀世界的“象”，漢字以視覺的“象”作為媒介，融合思維，成為符號(hào)。

通過想象和聯(lián)想，化抽象為直觀，帶領(lǐng)兒童發(fā)現(xiàn)、尋找、感受漢字的“象”，科學(xué)、有趣地識(shí)記。1.發(fā)現(xiàn)漢字的“象”，感性形象識(shí)字。貝貝漢字思維關(guān)照下的識(shí)字教學(xué)研究課件我是聶嘉昱，今天我為大家介紹我最喜歡的漢字“天”?！疤臁笔怯蓾h字“一”和“大”組成的。我的小名就叫一一，就是這個(gè)一二三四的“一”。在“天”這個(gè)字里呢，“一”不表示數(shù)字，而是指我們頭頂上的藍(lán)天。下面的“大”是什么意思呢？看，（擺個(gè)“大”字），就是像我這樣，正面朝前，手臂伸平、腳踏實(shí)地的一個(gè)大人的模樣。你們有沒有發(fā)現(xiàn)“天”是撇短捺長(zhǎng)呢？感覺姿態(tài)很優(yōu)美。天空很廣闊，我最大的夢(mèng)想就是長(zhǎng)出一雙翅膀，飛到藍(lán)天里。去摸一摸像棉花糖一樣的云朵，最好能咬上一口，砸吧砸吧嘴。希望我的飛行技術(shù)沒那么差，還可以和小鳥玩上一玩。

我是聶嘉昱，今天我為大家介紹我最喜歡的漢字“天”?！疤臁笔怯?.發(fā)現(xiàn)漢字的“理”，巡線拼搭識(shí)字。二合是漢字意義結(jié)構(gòu)的基本框架，通常兩個(gè)部分相加得出的新結(jié)論就是這個(gè)字二合的字義。休2.發(fā)現(xiàn)漢字的“理”，巡線拼搭識(shí)字。休子子好好孝孝教教學(xué)

在古代，“學(xué)”字上面是兩只手在拼搭學(xué)具，兩只手就好像老師在教我們知識(shí)呢，溫暖的大手幫助我，大手拉小手，學(xué)習(xí)路上一起走。不過，光靠老師教可不行，我們自己也要伸出手來做一做，學(xué)習(xí)才會(huì)好哦。下面的框應(yīng)該就是學(xué)校，我們?cè)趯W(xué)校里快樂學(xué)習(xí)，老師還告訴我們，社會(huì)也是個(gè)大學(xué)校，到底有多大？我想去看看。下面的“子”，就是我們每一個(gè)小陶娃，在學(xué)校里，我們都是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)就像我們學(xué)校的創(chuàng)始人購(gòu)行知爺爺說過的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一?！?/p>

學(xué)習(xí)可不光是我們小學(xué)生的事情呢，瞧在我家里一一媽媽總是學(xué)著做不同的糕點(diǎn)，爸爸喜歡學(xué)習(xí)新的電腦軟件，奶奶每個(gè)月都學(xué)會(huì)一支新的廣場(chǎng)舞，就連最老的爺爺最近也忙著在手機(jī)上用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)呢!

學(xué)

在古代，“學(xué)”字上面是兩只手在拼搭學(xué)具，兩只手人之不識(shí)字，病在不能分，茍能分一字為數(shù)字，則點(diǎn)畫必不可以增減，易記且難忘矣。

——王筠《文字蒙求》

人之不識(shí)字，病在不能分，茍能分一字為數(shù)字，

除了二合之外，漢字的構(gòu)形構(gòu)義還有三合，“凡言物之盛皆三其文”，相同漢字的三次組合增加，就表示詞義和表達(dá)效果的增強(qiáng)。

淼眾鑫晶品磊

早期的漢字大多是根據(jù)漢語中與之相應(yīng)的某一個(gè)詞的意義來構(gòu)形的。合體字正是有表意的獨(dú)體字或部件拼搭而成，而其字義正是各個(gè)積木般的部件組合生成。

漢字的結(jié)構(gòu)猶如一塊塊積木的拼搭，這樣的積木結(jié)構(gòu)，讓漢字的識(shí)記可以像拆房子那樣一一去分析漢字部件，幫助識(shí)記字形。也可以用意義相加相融的方法來進(jìn)行造房子，記憶漢字的字形，理解漢字的意思。

漢字組合的邏輯思維讓漢字的識(shí)讀變得靈動(dòng)起來，人們可以根據(jù)部件的組合，結(jié)合自己的已知經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知去探究、發(fā)現(xiàn)、分析、綜合這類漢字的意思。當(dāng)我們遇到不認(rèn)識(shí)和合體字，通常我們也能根據(jù)組字部件給我們提供的信息，大致猜測(cè)出漢字的意思。漢字組合的邏輯思維讓漢字的識(shí)讀變得靈動(dòng)起3.發(fā)現(xiàn)漢字的“韻”，誦讀復(fù)現(xiàn)識(shí)字。漢字造字思維中取象的理念根深蒂固，除了用字形象物之形，字音也象物之聲，這種象物之聲被稱為“聲象”，因此漢字也被稱為“聲音的圖畫”。

漢字的這種聽覺思維，讓字音往往也有了表義的功能。

書讀百遍其義自見。3.發(fā)現(xiàn)漢字的“韻”，誦讀復(fù)現(xiàn)識(shí)字。

識(shí)字要不斷地復(fù)現(xiàn)漢字，引導(dǎo)兒童通過一次次大聲認(rèn)讀，強(qiáng)化學(xué)生的注意，在口耳目的互動(dòng)中，感受漢字的聲象，識(shí)記漢字的字形，了解漢字的字義，達(dá)到音形義的完美統(tǒng)一。

笑——哈哈、呵呵、嘻嘻

漢字的字音不僅僅傳達(dá)著字義，往往也傳遞著字義深層意象和豐富的聯(lián)想，抑揚(yáng)頓挫之間傳遞著某種無以言表的音響之美，幫助營(yíng)造意境，表達(dá)感情。漢字的字音不僅僅傳達(dá)著字義4.發(fā)現(xiàn)漢字的“序”，有序歸類識(shí)字。人們最早對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)是混沌無序的，在《說文》之前的字書，都忽略了漢字構(gòu)字的規(guī)律，只是從字義上去分類的。

許慎在《說文解字》中發(fā)掘了漢字音形義之中的邏輯關(guān)系，讓漢字不是雜亂無序地散落，而是形成了整體、互聯(lián)、有序的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，讓兒童識(shí)字可以按照漢字的構(gòu)字思維，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)漢字的序、有序有類地進(jìn)行。4.發(fā)現(xiàn)漢字的“序”，有序歸類識(shí)字。①按文字產(chǎn)生和兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律有序識(shí)字?！肮湃嗽熳种?，既以字形象物之形；即以字音象物之聲”——清朝文字學(xué)家張行孚

“凡一切事物，有形可象的都用象形的方法；沒有形體可象，而屬于虛事的，便用指事；有不屬于物、事，而屬于意的，便用會(huì)意的方法，會(huì)合幾個(gè)文，而成一個(gè)字的意義；會(huì)意雖比較象形、指事使用便利，可是會(huì)有窮盡，因此又發(fā)明了形聲的造字方法，用一個(gè)形，配一個(gè)聲，可以應(yīng)用無窮。”——胡樸安《文字學(xué)常識(shí)》

文字就是這樣隨著人類的智識(shí)而產(chǎn)生而進(jìn)步，與兒童的認(rèn)知順序相一致，都是“象形（圖畫性）——指事（圖畫性）——會(huì)意（故事性）——形聲（綜合性）”這樣的發(fā)展。①按文字產(chǎn)生和兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律有序識(shí)字。學(xué)習(xí)基本筆畫部件和300個(gè)基本字。

漢字是具有系統(tǒng)性的，字跟字之間是具備有序關(guān)系的，學(xué)好獨(dú)體字是學(xué)習(xí)合體字的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)基本筆畫部件和300個(gè)基本字。

漢字是具有按部首意義別類，學(xué)會(huì)聯(lián)系，歸類識(shí)字。部首是漢字構(gòu)形的基本部件，由東漢文字學(xué)家許慎所創(chuàng)。他將漢字分為若干部類，把筆形最簡(jiǎn)單、表意最典型的一個(gè)字作為領(lǐng)頭的字，這個(gè)領(lǐng)頭字習(xí)慣上就稱為部首。

歸于同一部首的字大多和部首的原意有關(guān)。按部首意義別類，學(xué)會(huì)聯(lián)系，歸類識(shí)字。直觀形象學(xué)筆畫，科學(xué)規(guī)范學(xué)偏旁（部首）。直觀形象學(xué)筆畫，科學(xué)規(guī)范學(xué)偏旁（部首）。特別提醒：灬（火）、罒（網(wǎng)）、巛（川）、囗（圍）廾（雙手捧起gong）、宀（房子）、穴（洞穴）攵（手的動(dòng)作）夊（腳的動(dòng)作）彳（道路）王（玉）阝（左）（阜,山）阝（右）（邑，城鎮(zhèn)）特別提醒：

相同部首的字大多表示同一類別的事物，抓住了部首，可以“舉一綱而萬目張”，進(jìn)行聯(lián)想和類推，由識(shí)記一個(gè)字變成輕松識(shí)記一組字，提高識(shí)字的效率。例如：部首“囗”國(guó)、團(tuán)、囚、困……相同部首的字大多表示同一類別的事物，抓住了解部首的本源，還能區(qū)分形近的部首，從而增強(qiáng)對(duì)歸于該部首的漢字的意義識(shí)記，減少錯(cuò)別字。

例如：“夊”、“攵”

、“欠”了解部首的本源，還能區(qū)分形近的部首，從而增發(fā)現(xiàn)聲旁的秘密——聲旁音義別類，學(xué)會(huì)推理，舉一反三。漢字中80%的字都是形聲字，漢字已逐漸形成了以形聲字為中心的構(gòu)形體系。形聲字是互相關(guān)聯(lián)的、內(nèi)部呈有序性的符號(hào)系統(tǒng)。掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律，可以舉一反三，提高自主識(shí)字效率。

形聲字由形旁和聲旁兩部分組成。發(fā)現(xiàn)聲旁的秘密——聲旁音義別類，學(xué)會(huì)推理，舉一反三。

依據(jù)聲旁可以類推漢字的讀音或字形。有的聲旁還兼具表意的功能，合理運(yùn)用可增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓識(shí)字教學(xué)生機(jī)勃勃。例如：丁——盯、頂、叮依據(jù)聲旁可以類推漢字的讀音或字形。有些形聲字的聲旁有共同的源義素，我們可以根據(jù)這樣的聲旁來類推和猜測(cè)相關(guān)形聲字的意思。

宋朝人稱之為“右文說”，即依據(jù)形聲字同一聲符意義相通與聲符往往居文字右邊的現(xiàn)象，去歸類解釋詞義的方法。

有些形聲字的聲旁有共同的源義素，我們可以根據(jù)這漢字思維關(guān)照下的識(shí)字教學(xué)研究課件39漢字思維關(guān)照下的識(shí)字教學(xué)研究課件40三、發(fā)現(xiàn)漢字思維與生活的聯(lián)系，追求識(shí)字教育的立美。

漢字的創(chuàng)造是人們將自己的審美意向和自己的心智、情感和諧地融入到反映天地自然和人類生活的漢字圖像之中。識(shí)字，除了要關(guān)注漢字思維中的邏輯線索，守正啟智，還要引導(dǎo)兒童感受漢字思維中的情感線索，通過對(duì)漢字思維的感悟和體會(huì)，體會(huì)漢字思維中的的美妙和真情，讓兒童通過學(xué)習(xí)漢字，不僅能正確書寫和使用祖國(guó)的語言文字，也要接受漢字中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸濡，識(shí)字養(yǎng)心，讓兒童成為更美好的自己。三、發(fā)現(xiàn)漢字思維與生活的聯(lián)系，追求識(shí)字教育的立美。

漢字優(yōu)美的筆畫和結(jié)構(gòu)可以直接訴諸兒童的感官，在給予兒童直觀的形象刺激的同時(shí)，也會(huì)喚醒他們對(duì)事物自身的美的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)想象?！爸挥邢笮蔚闹袊?guó)文字，才可以直接表現(xiàn)繪畫的美?！薄勔欢酀h字優(yōu)美的筆畫和結(jié)構(gòu)可以直接訴諸兒童的漢字思維關(guān)照下的識(shí)字教學(xué)研究課件漢字思維關(guān)照下的識(shí)字教學(xué)研究課件

認(rèn)識(shí)漢字、書寫漢字的過程也是引導(dǎo)兒童感受美、欣賞美、獲得美的過程。

兒童在識(shí)字、寫字中通過豐富的感性體驗(yàn)，看見和認(rèn)知這個(gè)美好的世界。

肉仔說“雨”認(rèn)識(shí)漢字、書寫漢字的過程也是引導(dǎo)兒童感受美、

漢字意象性的美好，使每一個(gè)漢字或由漢字組成的詞語都可以直接喚醒兒童腦海中的各種意象，如：“清澈流淌”是水的靈動(dòng)，“巍峨崢嶸”是山的風(fēng)姿；“愉快憧憬”是心靈的歌唱，“奔跑跳躍”是足下的努力。漢字有形而意無窮，漢字的學(xué)習(xí)，要讓兒童看見這樣的美景和詩(shī)意。漢字意象性的美好，使每一個(gè)漢字或由漢字組成的在漢字的構(gòu)形中，除了有對(duì)世界的豐富的感性認(rèn)知，也借字言心，包含著中華民族傳統(tǒng)的精神氣質(zhì)，使?jié)h字的學(xué)習(xí)閃耀著人文的美麗光華。

例如：九宮格或田字格。將字寫在中間，既不可膨脹過大，也不可歪斜過小，讓每一個(gè)漢字都站在合適的位置，都有一種存在的自信，讓兒童寫字之初就感受到規(guī)矩與美好的辯證關(guān)系。在漢字的構(gòu)形中，除了有對(duì)世界的豐富的感性認(rèn)扶手潤(rùn)字扶手潤(rùn)字漢字思維關(guān)照下的識(shí)字教學(xué)研究課件漢字思維觀照下的兒童識(shí)字教學(xué)研究漢字思維觀照下的漢字是漢民族思維和交際最重要的書面符號(hào)系統(tǒng)，是音形義完美統(tǒng)一的表意文字。漢字是我們祖先偉大的發(fā)明，也是漢文化的核心構(gòu)成。

漢字一點(diǎn)兒也不難學(xué)。漢字是漢民族思維和交際最重要的書面符號(hào)系統(tǒng)，是音形義完漢字的構(gòu)形源于圖畫，聲音源于大自然的音響，方正的構(gòu)形中蘊(yùn)含著我們的祖先對(duì)世界的認(rèn)知和思考，體現(xiàn)著漢民族看待世界的思維方式，我們把凝結(jié)在漢字中的這種思維方式稱為漢字思維。漢字的構(gòu)形源于圖畫，聲音源于大自然的音響，方正的構(gòu)形兒童識(shí)字誤區(qū)多,錯(cuò)在大人不會(huì)教。錯(cuò)誤一：把漢字當(dāng)作抽象的符號(hào)讓孩子去死記硬背。錯(cuò)誤二：盲目追求兒童識(shí)字?jǐn)?shù)量的快速提升，忽略識(shí)字的質(zhì)量，忽略在識(shí)字過程中兒童情感、思維和能力發(fā)展。兒童識(shí)字誤區(qū)多,錯(cuò)在大人不會(huì)教。融通漢字思維和兒童思維，“雙線”識(shí)字，讓兒童成為“小小漢字發(fā)現(xiàn)者”。1.探究識(shí)字的邏輯線，將漢字的構(gòu)字思維和兒童的認(rèn)知規(guī)律緊密結(jié)合，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)形、構(gòu)意的規(guī)律和聯(lián)想線索，科學(xué)、有趣地分析漢字，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力；2.探尋識(shí)字的情感線，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)漢字形義之中的文化內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)與自己生活的聯(lián)系，識(shí)記字形，了解字義，感悟漢字的雅趣與真情。融通漢字思維和兒童思維，“雙線”識(shí)字，讓兒童成為“小小漢字發(fā)關(guān)注漢字特點(diǎn)+關(guān)注兒童心理=科學(xué)合理《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響……”，并將培養(yǎng)兒童對(duì)漢字的熱愛和養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力、規(guī)范書寫，作為貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段識(shí)字教學(xué)的重要目標(biāo)。實(shí)施建議中特別提醒：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，教學(xué)手段形象直觀?！?/p>

每個(gè)人的學(xué)習(xí)是建立在理解、資源和興趣之上的。學(xué)習(xí)并非從無知開始進(jìn)行全新的學(xué)習(xí)，而是需要轉(zhuǎn)化已有的理解。兒童會(huì)主動(dòng)了解世界，他們?nèi)狈χR(shí)，但是并不缺少發(fā)現(xiàn)，他們具有利用他們的理解進(jìn)行推理的能力。

——《人是如何學(xué)習(xí)的》

關(guān)注漢字特點(diǎn)+關(guān)注兒童心理=科學(xué)合理

當(dāng)我們的眼睛閱讀漢字時(shí)，看到的不是簡(jiǎn)單抽象的符號(hào)，而是由目及身心，多感官協(xié)調(diào)呼應(yīng)，產(chǎn)生直觀生動(dòng)的畫面感、組合有序的積木感，親切熟悉的音韻感和心領(lǐng)神會(huì)的意蘊(yùn)感。識(shí)字教學(xué)要讓兒童喜歡。相信兒童、引導(dǎo)探究、提供機(jī)會(huì)、展示自我漢字思維關(guān)照下的識(shí)字教學(xué)研究課件

統(tǒng)編教材將漢字的學(xué)習(xí)調(diào)整到拼音學(xué)習(xí)之前，強(qiáng)調(diào)了漢語學(xué)習(xí)“以字為本”的特點(diǎn)，用中華傳統(tǒng)文化為兒童的精神打底。

漢字以形為本的構(gòu)字特點(diǎn)，讓漢字的學(xué)習(xí)比西方拼音文字的學(xué)習(xí)，更多的需要兒童思維過程的參與。引導(dǎo)兒童探究發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)形思維中的邏輯線索，發(fā)展兒童分析與綜合、想象與聯(lián)想、邏輯與類推等思維能力，不僅能讓兒童識(shí)得明白、記得牢固，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，更能通過識(shí)字啟智，讓兒童越識(shí)越聰明。

漢字以形為本的構(gòu)字特點(diǎn)，讓漢字的學(xué)習(xí)比西方1.發(fā)現(xiàn)漢字的“象”，感性形象識(shí)字。漢字以形為本，字中有“象”。倉(cāng)頡造字“依類象形，以為文”，漢字的創(chuàng)造與滋生在于眼觀世界的“象”，漢字以視覺的“象”作為媒介，融合思維，成為符號(hào)。

通過想象和聯(lián)想，化抽象為直觀，帶領(lǐng)兒童發(fā)現(xiàn)、尋找、感受漢字的“象”，科學(xué)、有趣地識(shí)記。1.發(fā)現(xiàn)漢字的“象”，感性形象識(shí)字。貝貝漢字思維關(guān)照下的識(shí)字教學(xué)研究課件我是聶嘉昱，今天我為大家介紹我最喜歡的漢字“天”?！疤臁笔怯蓾h字“一”和“大”組成的。我的小名就叫一一，就是這個(gè)一二三四的“一”。在“天”這個(gè)字里呢，“一”不表示數(shù)字，而是指我們頭頂上的藍(lán)天。下面的“大”是什么意思呢？看，（擺個(gè)“大”字），就是像我這樣，正面朝前，手臂伸平、腳踏實(shí)地的一個(gè)大人的模樣。你們有沒有發(fā)現(xiàn)“天”是撇短捺長(zhǎng)呢？感覺姿態(tài)很優(yōu)美。天空很廣闊，我最大的夢(mèng)想就是長(zhǎng)出一雙翅膀，飛到藍(lán)天里。去摸一摸像棉花糖一樣的云朵，最好能咬上一口，砸吧砸吧嘴。希望我的飛行技術(shù)沒那么差，還可以和小鳥玩上一玩。

我是聶嘉昱，今天我為大家介紹我最喜歡的漢字“天”?！疤臁笔怯?.發(fā)現(xiàn)漢字的“理”，巡線拼搭識(shí)字。二合是漢字意義結(jié)構(gòu)的基本框架，通常兩個(gè)部分相加得出的新結(jié)論就是這個(gè)字二合的字義。休2.發(fā)現(xiàn)漢字的“理”，巡線拼搭識(shí)字。休子子好好孝孝教教學(xué)

在古代，“學(xué)”字上面是兩只手在拼搭學(xué)具，兩只手就好像老師在教我們知識(shí)呢，溫暖的大手幫助我，大手拉小手，學(xué)習(xí)路上一起走。不過，光靠老師教可不行，我們自己也要伸出手來做一做，學(xué)習(xí)才會(huì)好哦。下面的框應(yīng)該就是學(xué)校，我們?cè)趯W(xué)校里快樂學(xué)習(xí)，老師還告訴我們，社會(huì)也是個(gè)大學(xué)校，到底有多大？我想去看看。下面的“子”，就是我們每一個(gè)小陶娃，在學(xué)校里，我們都是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)就像我們學(xué)校的創(chuàng)始人購(gòu)行知爺爺說過的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一?！?/p>

學(xué)習(xí)可不光是我們小學(xué)生的事情呢，瞧在我家里一一媽媽總是學(xué)著做不同的糕點(diǎn)，爸爸喜歡學(xué)習(xí)新的電腦軟件，奶奶每個(gè)月都學(xué)會(huì)一支新的廣場(chǎng)舞，就連最老的爺爺最近也忙著在手機(jī)上用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)呢!

學(xué)

在古代，“學(xué)”字上面是兩只手在拼搭學(xué)具，兩只手人之不識(shí)字，病在不能分，茍能分一字為數(shù)字，則點(diǎn)畫必不可以增減，易記且難忘矣。

——王筠《文字蒙求》

人之不識(shí)字，病在不能分，茍能分一字為數(shù)字，

除了二合之外，漢字的構(gòu)形構(gòu)義還有三合，“凡言物之盛皆三其文”，相同漢字的三次組合增加，就表示詞義和表達(dá)效果的增強(qiáng)。

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早期的漢字大多是根據(jù)漢語中與之相應(yīng)的某一個(gè)詞的意義來構(gòu)形的。合體字正是有表意的獨(dú)體字或部件拼搭而成，而其字義正是各個(gè)積木般的部件組合生成。

漢字的結(jié)構(gòu)猶如一塊塊積木的拼搭，這樣的積木結(jié)構(gòu)，讓漢字的識(shí)記可以像拆房子那樣一一去分析漢字部件，幫助識(shí)記字形。也可以用意義相加相融的方法來進(jìn)行造房子，記憶漢字的字形，理解漢字的意思。

漢字組合的邏輯思維讓漢字的識(shí)讀變得靈動(dòng)起來，人們可以根據(jù)部件的組合，結(jié)合自己的已知經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知去探究、發(fā)現(xiàn)、分析、綜合這類漢字的意思。當(dāng)我們遇到不認(rèn)識(shí)和合體字，通常我們也能根據(jù)組字部件給我們提供的信息，大致猜測(cè)出漢字的意思。漢字組合的邏輯思維讓漢字的識(shí)讀變得靈動(dòng)起3.發(fā)現(xiàn)漢字的“韻”，誦讀復(fù)現(xiàn)識(shí)字。漢字造字思維中取象的理念根深蒂固，除了用字形象物之形，字音也象物之聲，這種象物之聲被稱為“聲象”，因此漢字也被稱為“聲音的圖畫”。

漢字的這種聽覺思維，讓字音往往也有了表義的功能。

書讀百遍其義自見。3.發(fā)現(xiàn)漢字的“韻”，誦讀復(fù)現(xiàn)識(shí)字。

識(shí)字要不斷地復(fù)現(xiàn)漢字，引導(dǎo)兒童通過一次次大聲認(rèn)讀，強(qiáng)化學(xué)生的注意，在口耳目的互動(dòng)中，感受漢字的聲象，識(shí)記漢字的字形，了解漢字的字義，達(dá)到音形義的完美統(tǒng)一。

笑——哈哈、呵呵、嘻嘻

漢字的字音不僅僅傳達(dá)著字義，往往也傳遞著字義深層意象和豐富的聯(lián)想，抑揚(yáng)頓挫之間傳遞著某種無以言表的音響之美，幫助營(yíng)造意境，表達(dá)感情。漢字的字音不僅僅傳達(dá)著字義4.發(fā)現(xiàn)漢字的“序”，有序歸類識(shí)字。人們最早對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)是混沌無序的，在《說文》之前的字書，都忽略了漢字構(gòu)字的規(guī)律，只是從字義上去分類的。

許慎在《說文解字》中發(fā)掘了漢字音形義之中的邏輯關(guān)系，讓漢字不是雜亂無序地散落，而是形成了整體、互聯(lián)、有序的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，讓兒童識(shí)字可以按照漢字的構(gòu)字思維，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)漢字的序、有序有類地進(jìn)行。4.發(fā)現(xiàn)漢字的“序”，有序歸類識(shí)字。①按文字產(chǎn)生和兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律有序識(shí)字。“古人造字之始，既以字形象物之形；即以字音象物之聲”——清朝文字學(xué)家張行孚

“凡一切事物，有形可象的都用象形的方法；沒有形體可象，而屬于虛事的，便用指事；有不屬于物、事，而屬于意的，便用會(huì)意的方法，會(huì)合幾個(gè)文，而成一個(gè)字的意義；會(huì)意雖比較象形、指事使用便利，可是會(huì)有窮盡，因此又發(fā)明了形聲的造字方法，用一個(gè)形，配一個(gè)聲，可以應(yīng)用無窮?！薄鷺惆病段淖謱W(xué)常識(shí)》

文字就是這樣隨著人類的智識(shí)而產(chǎn)生而進(jìn)步，與兒童的認(rèn)知順序相一致，都是“象形（圖畫性）——指事（圖畫性）——會(huì)意（故事性）——形聲（綜合性）”這樣的發(fā)展。①按文字產(chǎn)生和兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律有序識(shí)字。學(xué)習(xí)基本筆畫部件和300個(gè)基本字。

漢字是具有系統(tǒng)性的，字跟字之間是具備有序關(guān)系的，學(xué)好獨(dú)體字是學(xué)習(xí)合體字的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)基本筆畫部件和300個(gè)基本字。

漢字是具有按部首意義別類，學(xué)會(huì)聯(lián)系，歸類識(shí)字。部首是漢字構(gòu)形的基本部件，由東漢文字學(xué)家許慎所創(chuàng)。他將漢字分為若干部類，把筆形最簡(jiǎn)單、表意最典型的一個(gè)字作為領(lǐng)頭的字，這個(gè)領(lǐng)頭字習(xí)慣上就稱為部首。

歸于同一部首的字大多和部首的原意有關(guān)。按部首意義別類，學(xué)會(huì)聯(lián)系，歸類識(shí)字。直觀形象學(xué)筆畫，科學(xué)規(guī)范學(xué)偏旁（部首）。直觀形象學(xué)筆畫，科學(xué)規(guī)范學(xué)偏旁（部首）。特別提醒：灬（火）、罒（網(wǎng)）、巛（川）、囗（圍）廾（雙手捧起gong）、宀（房子）、穴（洞穴）攵（手的動(dòng)作）夊（腳的動(dòng)作）彳（道路）王（玉）阝（左）（阜,山）阝（右）（邑，城鎮(zhèn)）特別提醒：

相同部首的字大多表示同一類別的事物，抓住了部首，可以“舉一綱而萬目張”，進(jìn)行聯(lián)想和類推，由識(shí)記一個(gè)字變成輕松識(shí)記一組字，提高識(shí)字的效率。例如：部首“囗”國(guó)、團(tuán)、囚、困……相同部首的字大多表示同一類別的事物，抓住了解部首的本源，還能區(qū)分形近的部首，從而增強(qiáng)對(duì)歸于該部首的漢字的意義識(shí)記，減少錯(cuò)別字。

例如：“夊”、“攵”

、“欠”了解部首的本源，還能區(qū)分形近的部首，從而增發(fā)現(xiàn)聲旁的秘密——聲旁音義別類，學(xué)會(huì)推理，舉一反三。漢字中80%的字都是形聲字，漢字已逐漸形成了以形聲字為中心的構(gòu)形體系。形聲字是互相關(guān)聯(lián)的、內(nèi)部呈有序性的符號(hào)系統(tǒng)。掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律，可以舉一反三，提高自主識(shí)字效率。

形聲字由形旁和聲旁兩部分組成。發(fā)現(xiàn)聲旁的秘密——聲旁音義別類，學(xué)會(huì)推理，舉一反三。

依據(jù)聲旁可以類推漢字的讀音或字形。有的聲旁還兼具表意的功能，合理運(yùn)用可增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓識(shí)字教學(xué)生機(jī)勃勃。例如：丁——盯、頂、叮依據(jù)聲旁可以類推漢字