淺論英語(yǔ)教學(xué)中的多義關(guān)系獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺論英語(yǔ)教學(xué)中的多義關(guān)系獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：作為普遍的語(yǔ)義關(guān)系，多義性存在于語(yǔ)言的各個(gè)層面。在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)和語(yǔ)篇教學(xué)等環(huán)節(jié)廣泛涉及語(yǔ)言的多義關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該加強(qiáng)詞素多義性、詞匯多義性、詞組多義性、句法多義性及修辭格多義性的教學(xué)意識(shí)。多義關(guān)系的系統(tǒng)理解，有助于提高學(xué)生整體的語(yǔ)言認(rèn)知和應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)義關(guān)系多義關(guān)系英語(yǔ)教學(xué)

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Wilkins.D.A認(rèn)為：“沒(méi)有語(yǔ)法，不能傳遞很多信息；沒(méi)有詞匯，什么也傳遞不了。”[5]由此可見(jiàn)，詞匯學(xué)習(xí)在語(yǔ)言交際和文化交流中非常重要，詞匯教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中亦占據(jù)十分重要的位置。而這其中，多義詞又是英語(yǔ)詞匯中常見(jiàn)的詞匯類型，因此英語(yǔ)教學(xué)不可避免地涉及多義關(guān)系的講解。多義性體現(xiàn)在語(yǔ)言的各個(gè)層面，本文將以多義詞為切入點(diǎn)，探討英語(yǔ)教學(xué)中的多義關(guān)系。

一、多義概述

在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分析中，索緒爾區(qū)分了詞語(yǔ)間的聚合關(guān)系（paradigmatic）（如同義詞、反義詞、同音詞、多義詞、語(yǔ)義場(chǎng)等）和組合關(guān)系（syntagmatic）（如搭配、選擇限制等）。構(gòu)成聚合關(guān)系的詞語(yǔ)形成縱向關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)，它們是同性（gender）的，屬于同一個(gè)范疇（category）或類別，具備語(yǔ)法層面的相互替代性；而構(gòu)成組合關(guān)系的詞語(yǔ)形成橫向關(guān)系，它們可以同性也可以非同性，其排列組合受到語(yǔ)義選擇限制（selectiverestrictions）的制約。按此，同義詞構(gòu)成“同義聚合”（synonymousparadigm）；反義詞構(gòu)成“反義聚合”（antonymousparadigm）；多義詞構(gòu)成“多義聚合”（polysemousparadigm）。一詞多義即指一個(gè)詞具有多種意義。為凸顯其特征，人們通常將多義詞和另一種與它貌合神離的詞——同音詞（homonymy）作對(duì)比。同音詞指詞形相同但意義迥異的兩個(gè)或以上相互獨(dú)立的詞。區(qū)別兩者的傳統(tǒng)方法在于觀察：（1）詞源（etymology）；（2）義項(xiàng)（sense）間的相關(guān)程度（relatedness）。源于同一詞源且義項(xiàng)緊密相關(guān)的被看做是多義詞；否則就視為同音詞。據(jù)此劃分方法，詞典編纂者將多義詞義項(xiàng)歸在同一詞條（entry）下，而將同音詞歸為不同的詞條。例如，flight有七種義項(xiàng)：①passingthroughtheair；②powerofflying；③airjourney；④unitoftheAirForce；⑤volley；⑥digression；⑦seriesofsteps。這些意義之間有比較明顯且緊密的聯(lián)系，源于同一詞源，因而被視為多義詞。相反，bank1（銀行）和bank2（河邊），sole1（腳掌）和sole2（鰨目魚(yú)）就是絕對(duì)同音詞。

多義現(xiàn)象具有廣泛普遍性，存在于任何語(yǔ)言中。即使在某一具體語(yǔ)言中，絕對(duì)一詞一義的現(xiàn)象也是罕見(jiàn)的。除非見(jiàn)于使用頻率較少的專業(yè)術(shù)語(yǔ)（technicalterms），如，化學(xué)元素xylyl（二甲苯基），formyl（甲酸基）；醫(yī)療用語(yǔ)meningitis（腦膜炎），urticaria（蕁麻疹）等。任何實(shí)際使用中的詞語(yǔ)都難免衍生新義。語(yǔ)言的使用者是人，而人又具有豐富的聯(lián)想力和認(rèn)知力。人們?cè)谏鐣?huì)生產(chǎn)發(fā)展中要反映日趨復(fù)雜的客觀現(xiàn)象，就不可避免地使用原有的詞來(lái)表示相關(guān)的其他事物，使新舊詞義并存。多義現(xiàn)象是語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)性和靈活性的一種體現(xiàn)，被視為語(yǔ)言的一種優(yōu)點(diǎn)而非缺點(diǎn)[7]。

多義關(guān)系是普遍的語(yǔ)義關(guān)系，也是語(yǔ)言最重要的語(yǔ)義規(guī)律之一，多義關(guān)系的理解將直接影響到對(duì)同義、反義、同音、上下義等關(guān)系的理解，同時(shí)影響到對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的解釋。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，十分有必要進(jìn)行多義關(guān)系的講授。

二、多義關(guān)系的教學(xué)啟示

現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教材中普遍涉及多義關(guān)系的闡述與舉例。例如，2005年版《大學(xué)英語(yǔ)》（上海外語(yǔ)教育出版社）系列教材中就列舉了很多多義詞實(shí)例，涉及動(dòng)詞work，go；連詞but等。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生觀察語(yǔ)言多義性特征?？磃light的以下例句：

（1）WemetonaflightfromShanghaitoBeijing.

（2）Themaincharacterisajournalistinflightfromafailedmarriage.

（3）Shefelldownaflightofstairsandhurtherback.

在這些句子中，flight的詞義迥異，分別做journeybyair（空中航行）；runningaway（逃走）；ofsteps（臺(tái)階）解釋。

其實(shí)，語(yǔ)言的多義性不僅僅體現(xiàn)在詞匯多義性上，還體現(xiàn)于語(yǔ)言的其他層面，如，詞素、詞組、句法結(jié)構(gòu)和修辭格（figureofspeech）上。教師在具體英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該有意識(shí)地提醒學(xué)生注意語(yǔ)言的多義特征，強(qiáng)化多義關(guān)系的操練，進(jìn)而提高學(xué)生綜合的英語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)知、使用能力。

（一）詞素與詞匯多義性

作為曲折語(yǔ)言（inflectionallanguage）的英語(yǔ)擁有大量的詞素（morpheme）作為其構(gòu)詞手段。詞素有自由詞素（freemorpheme）與粘附詞素（boundmorpheme）之分。粘附詞素的主要功能是在構(gòu)詞上充當(dāng)詞綴，即曲折詞綴（inflectionalaffix）和派生詞綴（derivationalaffix）。這里研究的詞素多義性指派生詞綴的多義性。例如，前綴“a-”，它具有三種不同的義項(xiàng)：①加強(qiáng)或引申意義，如，await，awake，ashamed；②構(gòu)成副詞，如，afresh，afoot，abreast；③構(gòu)成否定意義，無(wú)，不，非，如，atypical，apolitical，atheism。又如，前綴“de-”：①下降，如，decentralize，demoralize，decouple；②離開(kāi)，如，deport，detour，deplane；③取消，如，decline，devalue，decaf[6]。再如，后綴“-ish”：①加于國(guó)名后，表示該國(guó)人，如，Danish，Swedish；②表示具有……性質(zhì)，或含輕視的意思，如，boyish，lavish，sheepish，foolish；③加在顏色詞后，表示略帶……顏色的，如，reddish，greyish。

語(yǔ)義多義性最顯著的表現(xiàn)在于詞匯多義性?！锻x詞詞林》收錄的52716個(gè)詞目當(dāng)中，多義詞約7800個(gè)，占14.8%；而《現(xiàn)代漢語(yǔ)多義詞詞典》修訂版所收錄的多義詞則超過(guò)8750個(gè)[4]。據(jù)觀察，日常生活中使用頻率越高且搭配能力越強(qiáng)的詞，其多義性往往越豐富。其中名詞、形容詞和動(dòng)詞的多義義項(xiàng)最多分布也最廣。例如，針對(duì)動(dòng)詞詞條break，WebstersCollegeDictionary列出98個(gè)獨(dú)立義項(xiàng)；LongmanDictionaryOfContemporaryEnglish列出46個(gè)義項(xiàng)（不包括與其他介詞的搭配義）；《牛津高階英漢雙解詞典》給出17個(gè)以上的解釋。再看動(dòng)詞play，在下列話語(yǔ)中的意義也不盡相同[2]：

（4）Sheplayschessbetterthansheplaystheflute.

（5）HesneverplayedHamlet.

（6）Implayingscrum-halfnextSaturday.

（7）CanIgoouttoplaynow，Mummy？

名詞love的義項(xiàng)也很多，除了表示“喜愛(ài)，熱愛(ài)，戀愛(ài)，性愛(ài)”外，也指“所愛(ài)的人或物，昵稱”，甚至表示“零分”之義，難怪有“Loveisnothing”的戲謔之辭。C.Brugman和G.Lakoff對(duì)介詞over的多義性多了詳細(xì)的研究，分析方位介詞over至少包含三個(gè)義項(xiàng)：①theabove-acrosssense；②theabovesense；③thecoveringsenses[1]。再如，介詞at的多義網(wǎng)絡(luò)：athome（處所），atwar（狀態(tài)），athighspeed（方式），aimat（方向），attenoclock（時(shí)間）等。這說(shuō)明多義性不僅表現(xiàn)為開(kāi)放詞類（openwords），還有封閉詞類（closedwords）的重要特征。

（二）詞組與句法結(jié)構(gòu)多義性

名詞詞組、形容詞詞組的意義相對(duì)穩(wěn)定，多義性不明顯。但也有例外，如，redherring在aredherring和neitherfish，fleshnorgoodredherring中的意義是不同的。前者表示“轉(zhuǎn)移注意力的事物，言語(yǔ)等”，后者表示“難以識(shí)別或分類的事物”。動(dòng)詞詞組的多義特征相對(duì)復(fù)雜，一個(gè)動(dòng)詞性詞組往往可以表示多種含義，其用法靈活，用途廣泛。例如，doup，可以表示①（用扣子等）固著（外套，裙子等）；②打包或捆扎一起；③修理，重新裝修等。

語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的多義性已得到廣泛研究。最典型的例子有：Theoldmanandwoman及Visitingrelativescanbeanuisance[3]。這是由于對(duì)句法結(jié)構(gòu)的不同劃分而導(dǎo)致不同的理解甚至歧義（ambiguity）。另一個(gè)著名的例子是“花園小徑現(xiàn)象”（gardenpathphenomena），例如：Thehorseracedpastthebarnfell.

（三）修辭格多義性

多義關(guān)系在比喻、雙關(guān)、借代等修辭中，因其“多義”的特點(diǎn)，往往可以收到良好的表達(dá)效果、交際效果。

1.隱喻多義性

根據(jù)Lakoff的隱喻理論，隱喻是一種人類思維方式。隱喻作用是“在人們用語(yǔ)言思考所感知的物質(zhì)世界和精神世界時(shí)，能從原先互不相關(guān)的不同事物、概念和語(yǔ)言表達(dá)中發(fā)現(xiàn)如同互聯(lián)網(wǎng)中的鏈接點(diǎn)，建立想象豐富的聯(lián)系”（羅元乾）。這種“想象豐富的聯(lián)系”很自然賦予舊詞以新義，增強(qiáng)了詞的多義性。例如，人類在認(rèn)知周?chē)澜鐣r(shí)，往往以自身為參照，表達(dá)mouthofariver，footofamountain的概念。這里的mouth，foot除去原始義（primarymeaning），又多了一層隱喻延伸義（metaphoricalextension）。

2.雙關(guān)多義性

雙關(guān)（pun）是一種文字游戲，利用詞語(yǔ)的多義或者同音，使某些詞語(yǔ)或句子在特定環(huán)境下具有雙重或多重意義，給受者（receiver）以過(guò)目難忘的印象。例如：Moneydoesntgrowontrees.Butitblossomsonourbranches.——（LioydBank）這則廣告就巧妙利用branch的多義性（“樹(shù)枝”和“分支機(jī)構(gòu)”），絕佳地表達(dá)了廣告的言外之意：讓您的錢(qián)在銀行分支機(jī)構(gòu)里有豐厚的收益[8]。

3.提喻、借代多義性

提喻（synecdoche）具有“以部分代表整體”，或“以整體代表部分”的特點(diǎn)，使得這種用法的詞語(yǔ)多了一層修辭意義。例如：（1）Morehandsareneeded.（2）Greyhairsenjoyaspecialprivilegeofpriority.這里的hand和hairs已超越自身意義。借代（metonymy）是兩相似或相關(guān)事物之間的互相指代。例如：“Waiter，wouldyoupleasebequick，thehamsandwichiswaitingforhischeck.”例句中的hamsandwich被用來(lái)指