教學(xué)設(shè)計(jì)完整版：隆中對

第23課《隆中對》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 1．掌握文言實(shí)詞

2.把握諸葛亮這個人物形象

3.理解隆中對策的影響

4.學(xué)習(xí)古人說理敘事的方式

5.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：掌握文言實(shí)詞把握諸葛亮這個人物形象理解隆中對策的影響 難點(diǎn)： 理解隆中對策的影響【教學(xué)安排】 兩課時【教學(xué)過程】

第二課時

一、復(fù)習(xí)實(shí)詞

二、課文詳解上節(jié)課，我們把《隆中對》這篇文章的基本大意做了一個基本疏通，同學(xué)們基本上能了解這篇的內(nèi)容，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章?！堵≈袑Α愤@篇文章出自史書《三國志》，是《諸葛亮前傳》的一部分文字，是節(jié)選的，題目是編者加的，有的地方也作《草廬對》

這篇文章是人物傳記，這篇塑造了一個具有雄才大略、遠(yuǎn)見卓識的光輝形象：諸葛亮。

1.要了解諸葛亮這個人物形象，離不開對他有知遇之恩的劉備，當(dāng)時劉備正在做什么呢？文中第二段有這樣一句話：“時先主屯新野”同學(xué)們現(xiàn)在放飛自己的想象，讓我們的心去貼近古人的心，設(shè)想研究一下在1700多年前駐扎在新野這個小地方的劉備心情是怎樣的？

學(xué)生回答。老師指導(dǎo)

明確：“時先主屯新野”這簡短的六個字，卻含有豐富的內(nèi)容，我覺得在1700多年前，駐扎在新野的劉備他的心不應(yīng)該像湖水一樣平靜，而應(yīng)像海水一樣波瀾起伏，我覺得他很傷感、焦急、苦悶。

劉備和其他的割據(jù)勢力一樣也是在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中起家的，他也有兵有將，但他兵少，只幾千人，當(dāng)時他算不上割據(jù)勢力，為了生存，總依靠別人，他先投靠公孫贊、陶謙、曹操、袁紹、后投靠劉表，劉表不能容納他，把他派到荊州邊塞的小城新野，他的前半生，到處流浪，一籌莫展，所以他很傷感，感嘆自己一事無成，有幾句詩比較貼切的勾勒了他前半生的經(jīng)歷，同學(xué)們聽一下，老師讀一下：“樓桑玄德本皇孫，義結(jié)關(guān)張?jiān)阜鲋?。東西奔走恨無家，將寡兵微做羈旅”他連家都沒有了，混到了流浪漢的地步，所以他很傷感。

他也很焦急，心急如焚呀，因?yàn)樗怯兄鞠虻娜?，曹操評價劉備是“人中之龍”，只是生平“未嘗得水”他得志向在本文流露出來了：“欲信大義與天下”也就是要興復(fù)漢室，可當(dāng)時是是二分天下得形勢，他想興復(fù)漢室，希望很茫遠(yuǎn)。所以他又很苦悶。

2.他傷感、焦急、苦悶，他英雄無用武之地，他壯志難酬，怎么辦？怎么辦？怎么辦？

此時徐庶向劉備推薦了諸葛亮，劉備三顧茅廬終于拜見了諸葛亮，諸葛亮得一翻言語讓劉備豁然開朗，下面我們看諸葛亮說出了怎樣得對策？

三、同學(xué)們齊讀第四段，思考諸葛亮對策得核心是什么？

學(xué)生回答。

明確：這個對策得核心是“若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣?！?/p>

隆中對策得核心規(guī)定了在內(nèi)政方面應(yīng)怎樣？在外交方面應(yīng)怎樣？在進(jìn)軍路線上應(yīng)怎樣？我們一起分析一下：

在內(nèi)政方面應(yīng)“內(nèi)修政理”；外交上應(yīng)“外結(jié)好孫權(quán)”；將來進(jìn)軍路線是：出秦川，向宛、洛。

這些戰(zhàn)略方針得非常難得呀，但他得實(shí)現(xiàn)必須又一個前提，那就是先找個家呀，先建立自己得根據(jù)地，諸葛亮認(rèn)為這個家應(yīng)該安在荊州和益州。

諸葛亮這個英明得決策不是隨心所欲得異想天開，而是在正確得分析天下形勢得情況下做出得，他先分析了四個割據(jù)勢力，北方的曹操：軍事優(yōu)勢“今操已擁百萬之眾”

政治優(yōu)勢“挾天子而令諸侯”

結(jié)論“不可與爭鋒”

江左的孫權(quán)：地理優(yōu)勢“國險”

內(nèi)部團(tuán)結(jié)“民附”和“賢能為之用”

結(jié)論“可以為援而不可圖”

荊州的劉表：軍事優(yōu)勢：用武之國，兵家必爭之地

弱點(diǎn)：其主不能守

益州的劉彰：經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢：天然的糧倉

地理優(yōu)勢：自古蜀道之難難于上青天，地勢險要。

弱點(diǎn)：“民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君”

還分析了劉備，政治優(yōu)勢：“帝室之胄，信義著于四?！背酥?，一無所有。

經(jīng)過分析，我們認(rèn)為北方、東方、荊州、益州都是成就霸業(yè)的地方，可是劉備奪取北方興嗎？好象不行，是不是可以發(fā)揚(yáng)一下明知山有虎便向虎山行的英雄主義精神呢？好象那是飛蛾撲火自取滅亡，清醒的諸葛亮意識到了這一點(diǎn)，避其鋒芒，擊其弱處，先取荊州后取川。

隆中對時，諸葛亮才26歲，卻準(zhǔn)確的把握了當(dāng)時的形勢對未來做出了天才半的預(yù)見，后來天下三分局面的出現(xiàn)充分的印證了諸葛亮的英明，在很大程度上沒有諸葛亮就沒有天下三分的出現(xiàn)，就沒有蜀漢政權(quán)的建立，隆中對策后來被定為蜀漢的國策，由此我們可以看出諸葛亮有政治家的遠(yuǎn)見和軍事家的謀略。

四、很遺憾后來荊州失手了

鎮(zhèn)守荊州的是關(guān)羽，他恃才傲物，致使吳蜀關(guān)系破裂，在這種情況下他有貿(mào)然發(fā)動了襄樊戰(zhàn)役，北擊曹操，孫權(quán)手下大將呂蒙乘機(jī)襲取荊州，荊州失守很重要的一個原因就是用人不當(dāng)，荊州是個易攻難守的戰(zhàn)略要地，奪取較易，而守住比較難，

同學(xué)們覺得應(yīng)派什么樣的人物去守荊州呢？當(dāng)時蜀漢有三個很著名的人物：關(guān)羽、張飛、趙云，同桌間可以討論一下。

學(xué)生回答。

明確：關(guān)羽易驕傲，張飛易急噪，趙云很謹(jǐn)慎，關(guān)羽和張飛屬于進(jìn)攻型的人才，而趙云屬于防守型的人才，應(yīng)派趙云去較好。

五、更大的遺憾是：荊州失守后，劉備伐吳失敗，諸葛亮六出祁山北擊曹操失敗，由于連年征戰(zhàn)蜀漢民不聊生，又由于宦官專權(quán)，政治腐敗，蜀漢出現(xiàn)了人才不繼，青黃不接的局面，有一句蜀地俗語反映了這易情況：“朝中無大將，廖化做先鋒”廖化算什么人，三國時連五等將軍也算不上，再后來蜀漢滅亡了。

根據(jù)老師剛才的介紹，我們做一個假設(shè)，假設(shè)你就是當(dāng)時蜀漢的當(dāng)權(quán)者，應(yīng)怎樣避免這個悲劇的發(fā)生呢？怎樣才能實(shí)現(xiàn)劉備的興復(fù)漢室的大業(yè)呢？同桌間探索一下這個問題。

學(xué)生回答。

明確：下面讓我們聽一下毛澤東對《隆中對》的一個評價，希望同學(xué)們能夠從中獲得更多于這個問題有益的啟示。

老師讀一下，同學(xué)們認(rèn)真聽，看能否聽的懂。

隆中對是諸葛亮未出茅廬之時向劉備提出的謀取天下、復(fù)興漢室的戰(zhàn)略建議。諸葛亮為劉備策劃的戰(zhàn)略目標(biāo)是恢復(fù)漢室，統(tǒng)一天下。具體步驟分兩步走，第一步是占據(jù)荊州、益州，建立根據(jù)地：第二步是兵分兩路，進(jìn)取中原。毛澤東評點(diǎn)說：“其始誤于隆中對，千里之遙而二分兵力。其終則關(guān)羽、劉備、諸葛亮三分兵力，安得不敗?！?/p>

意思是說：蜀漢滅亡的源頭開始于隆中對時諸葛亮二分兵力的戰(zhàn)略構(gòu)想，即北擊曹操，一出秦川，一出宛、洛。在當(dāng)時的條件下，交通很不發(fā)達(dá)，使兩支隊(duì)伍配合作戰(zhàn)是不太可能的，又由于蜀漢本來就很弱小，卻分散了兵力，犯了兵家的大忌，怎么能不敗呢？

由此我們發(fā)現(xiàn)諸葛亮的隆中對策除了問題，看來只有研究和探索才會發(fā)現(xiàn)問題。老師有一個問題想問問同學(xué)們，“外結(jié)好孫權(quán)”可能長久嗎？同桌間討論一下。

學(xué)生回答

明確：荊州，戰(zhàn)略要地，曹操看著，孫權(quán)想著。劉備占據(jù)著然后對孫權(quán)說我們永遠(yuǎn)是好朋友，這只是一相情愿的設(shè)想，很難實(shí)現(xiàn)，魚和熊掌怎能兼得呢？

諸葛亮是個謹(jǐn)慎的人，事無巨細(xì)都要親自過問，普通士兵犯點(diǎn)錯也要管，他太累了，鞠躬盡瘁，死而后已，但他這種作風(fēng)又抑制了人才得涌現(xiàn)，也許同學(xué)們從剛才老師的分析分析中知道怎樣才能把蜀漢建設(shè)好了。但歷史畢竟不能再現(xiàn)，可是歷史的經(jīng)驗(yàn)事值得注意的，以銅為鏡，可以正衣冠，以人為鏡，可以知得失，以史為鏡，可以知興替。希望同學(xué)們從這篇文章里能夠獲得很多有用的東西。也希望同學(xué)們能夠?qū)χT葛亮這個家喻戶曉的人物有一個新的認(rèn)識。

六、同學(xué)們齊讀第四段，思考一下這段文字是通過什么方法來刻畫諸葛亮這個人物的？

明確：正面描寫，語言描寫，這篇文章采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式同學(xué)們找找？

學(xué)生回答。

明確：自比管仲，樂毅，正面描寫

徐庶對諸葛亮的評價，側(cè)面描寫

七、敘事簡潔，祥略得當(dāng)

凡三往，乃見

僅五字，交代了三顧茅廬的故事，而《三國演義》的作者羅貫中敘述這個故事卻用了不到兩萬個字，這個地方之所以簡潔主要