我多想去看看教學(xué)反思

我多想去看看教學(xué)反思篇一：我多想去看看教學(xué)反思

在這一節(jié)課中，我充分表達(dá)了以學(xué)生為主的新課標(biāo)精神，敬重學(xué)生的主體地位，把孩子當(dāng)作朋友，我注意培育學(xué)生的說話力量和學(xué)生思維力量的進(jìn)展。如在學(xué)完課文后，讓學(xué)生說一說假如你去北京的話，你會(huì)到哪些地方去看一看？通過這一環(huán)節(jié)，培育學(xué)生思維力量的進(jìn)展，低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)就是識(shí)字和朗讀訓(xùn)練，整堂課學(xué)生都是在讀中識(shí)字，在讀中感悟。這一節(jié)課，我注意了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，從一開頭的自由讀——重點(diǎn)句子的朗讀——用自己喜愛的方式讀——評(píng)比“朗讀能手”，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是為了培育學(xué)生的朗讀力量，通過朗讀，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生喜愛首都、喜愛祖國(guó)的思想感情。最終，通過讓學(xué)生唱歌曲《我愛北京天安門》，更加激發(fā)起學(xué)生對(duì)首都北京的喜愛之情。

缺乏之處：

1、在做識(shí)字嬉戲時(shí)，當(dāng)學(xué)生猜對(duì)了卡片后面的字，應(yīng)讓猜對(duì)的同學(xué)領(lǐng)讀卡片上的生字，這樣學(xué)生對(duì)生字識(shí)記的會(huì)更好。

2、學(xué)生的朗讀力量較差，今后應(yīng)加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。

3、在學(xué)課文時(shí)，“多想”沒有解法，在講時(shí)假如讓學(xué)生用換詞的方式理解就更好了。

篇二：我多想去看看教學(xué)反思

本課教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。詳細(xì)做法是：

一、通過多媒體的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。

山村的孩子對(duì)天安門的升旗儀式或許是生疏的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前呈現(xiàn)了天安門廣場(chǎng)升旗的宏偉壯麗場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的喜愛國(guó)旗的感情。如：當(dāng)我播放錄象“升國(guó)旗”的時(shí)候，許多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國(guó)歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當(dāng)我問他們看完后有什么想法時(shí)，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長(zhǎng)大也要當(dāng)升旗手等等。

二、通過多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的生活經(jīng)受不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語言表達(dá)，情感體驗(yàn)多有不同。初讀時(shí)，我讓他們合作學(xué)習(xí)字詞，然后再重點(diǎn)溝通。品讀時(shí)，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最終再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領(lǐng)悟其中的感情。

三、通過拓展延長(zhǎng)，連續(xù)學(xué)生的情感。

假如說這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就完畢的話，學(xué)生的情感就不會(huì)深入。在課后我讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國(guó)旗歌》，讓學(xué)生觀賞北京的漂亮風(fēng)光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，再次激發(fā)了學(xué)生的喜愛北京首都，喜愛國(guó)旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。

篇三：我多想去看看教學(xué)反思

本節(jié)課是《我多想去看看》的第一課時(shí)，在整節(jié)課中，主要表達(dá)了以下特點(diǎn)：

1、表達(dá)了以學(xué)生為進(jìn)展中心的特點(diǎn)。

從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來看，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)的，布滿熱忱和奇怪地學(xué)習(xí)。從一開頭的自讀，相互讀，自己理解課文內(nèi)容，提出不懂的問題，到學(xué)生對(duì)不同問題的相爭(zhēng)，辯論，發(fā)表不同見解，都可以看出，學(xué)生們是在主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究、并有了肯定的學(xué)習(xí)力量和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表達(dá)了以學(xué)生為進(jìn)展中心的特點(diǎn)。

2、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了視野。

興趣是最好的教師，興趣可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的思維火花。在本節(jié)課中，教師采納多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如現(xiàn)代化教育手段播放宏偉壯麗的天安門廣場(chǎng)升旗儀式，漂亮的故宮，頤和園，北海公園，宏偉的萬里長(zhǎng)城，看后使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感。再如富有挑戰(zhàn)性的朗讀，()識(shí)字等競(jìng)賽形式，都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參加學(xué)習(xí)的熱忱，使整個(gè)教學(xué)布滿了情趣。

3、增加了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和探究力量的進(jìn)展。

加強(qiáng)培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的探究力量是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的新要求，課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能主動(dòng)地合作，開心地溝通，遇到不懂問題也能主動(dòng)地探究，這說明教者在平常是非常留意這方面的培育。例如，有一組小學(xué)生對(duì)“我多想去看看，我多想去看看?！彼J(rèn)為，這兩句話是一樣的，為什么要重復(fù)，而且中間用了一個(gè)句號(hào)。他百思不解，經(jīng)過爭(zhēng)論，反復(fù)朗讀，大家明白是這個(gè)山里的孩子太盼望到北京去看一看，這是在表達(dá)“他”劇烈的愿望。問題弄明白了，個(gè)個(gè)學(xué)生的臉上掛著幸福的微笑。這樣主動(dòng)地探究式的學(xué)習(xí)，要比教師的灌輸?shù)男Ч恢獜?qiáng)