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文檔簡介
《帶刺的朋友》教學設計教學目標:
1.認識“棗、饞”等10個生字,讀準多音字“扎”,會寫“刺、棗”等13個生字,會寫“紅棗、擺動”等26個詞語。
2.能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容,體會語言的生動。
3.能以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭,用自己的話講述刺猬偷棗的過程。
4.初步體會“那個東西”“那個家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊含的情感。教學重難點:能以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭,用自己的話講述刺猬偷棗的過程。
教學時間:2課時
教學過程:
第二課時
一、復習導入,走近棗樹。
1.齊讀課題,帶刺的朋友是誰?(刺猬)本文寫了帶刺的朋友的什么故事呢?(刺猬偷棗)有個詞有點刺耳,你覺得是哪個?(偷)此處可以提出什么問題嗎?我們先把這個問題放在這里。
2.這是怎樣的棗,這樣誘人,連刺猬都被吸引了過來?
課件出示:秋天,棗樹上掛滿了一顆顆紅棗,風兒一吹,輕輕擺動,如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去,看著就讓人眼饞。
指名讀,棗確實很吸引人,哪幾個自然段具體寫了刺猬偷棗?(2—10自然段)
二、講述故事,體會生動語言。
1.今天,周老師帶來了一些詞,你們讀一讀,看看有什么發(fā)現(xiàn)?
師板貼:爬
爬
爬
停住
搖晃
掉
爬來爬去
歸攏
打了一個滾兒
扎
馱
跑
指名交流。
2.理解刺猬動詞,試著把故事講清楚。
五個爬:分別爬到哪里?師板貼棗樹,生將“爬”貼在不同的位置。
“爬”是很多動物都能做到的,看看黑板,有哪些動作是其它動物做不到,而刺猬做到了。
指名交流:
這些動作其它動物做不到,而刺猬做到了,作者用了一個詞形容它,能找到嗎?(高明)這就是前面學過的通過聯(lián)系上文理解詞語。還有別的辦法理解嗎?(換詞:高超)這么高明的本事,你佩服它嗎?作者也很佩服,誰來讀讀作者佩服的話?(我暗暗欽佩:聰明的小東西,偷棗的本事可真高明?。。?/p>
誰能將黑板上散亂的動詞擺放在合適的位置?如果能邊講邊擺就更好了。
哪位同學能把這些動詞連起來講一講刺猬偷棗的故事?可以用“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭。如果有困難可以借助板書。
過渡:我班同學太厲害了!通過理解小刺猬的動作就已經(jīng)把故事講清楚了。要想吸引聽眾的注意力,還得講生動。今天周老師就帶來了幾招,我們一起看一看。
品讀文章語言,爭取把故事講生動。
(1)給故事配上聲音。
課件出示:嘩嘩
噼里啪啦
噗
指名讀,讀出趣味,了解聲音是在哪個階段發(fā)出來的。
(2)細細品讀課文,在你認為生動的地方做個記號,并想想生動在哪兒?指名交流。
課件出示,讀一讀,講一講:
一天晚上,新月斜掛,朦朧的月光透過樹枝,斑斑駁駁地灑在地上。(秋夜后院的環(huán)境,體會刺猬選擇偷棗時機的高明。)
那個東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它,仍舊詭秘地爬向老樹杈,又爬向伸出的枝條……(聰明伶俐的刺猬形象)
立刻,它的身子“長”大了一圈。
也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧,它馱著滿背的紅棗,向著墻角的水溝眼兒,急火火地跑去了……(詼諧的刺猬形象)
同桌相互講講這個故事,要求在講清楚的基礎(chǔ)上講生動。指名講,全班評價。
4.體會稱呼變化,讓故事充滿情感。
文中還藏著一個小秘密,大家快速瀏覽,找出作者對它的稱呼來讀一讀。課件出示:
那個東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它,仍舊詭秘地爬向老樹杈,又爬向伸出的枝條……
我還沒弄清楚是怎么回事,樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。
我暗暗欽佩:聰明的小東西,偷棗的本事可真高明?。?/p>
比較三種不同的稱呼蘊含的情感:
那個東西(比較平淡,不帶感情)
那個家伙(比較親近了)
小東西(一般是親昵寵愛的稱呼,顯得格外親近)
預測一下,隨著故事的發(fā)展,作者還會怎么稱呼刺猬,依據(jù)是什么?(第四單元的閱讀策略“預測”看樣子掌握得不錯。)為什么在課文中還沒出現(xiàn)這個稱呼呢?路遙知馬力,日久見人心,得經(jīng)過時間的檢驗才能知道是不是朋友。突然很好奇作者和刺猬之間還發(fā)生了怎樣的故事。
現(xiàn)在你能解決開課時我們留下的這個問號嗎?小刺猬來采棗,實際上是尋食的過程,為何作者說是偷棗呢?偷本是一種不好的行為?。。ㄗ髡甙汛题斪魅藖砜戳耍?/p>
三、帶出整本書閱讀,激發(fā)閱讀興趣。
1.想知道你們的預測準不準嗎?那得認識一個人。課件出示宗介華的圖片,喊喊名字。有什么想對宗爺爺說的嗎?宗爺爺寫了很多書,其中一本就是《刺猬的故事》。想讀嗎?在抽屜拿出故事紙,靜靜默讀。
2.你讀的是什么故事,跟大家分享一下吧。越簡單越好,能控制在四五個字就更好了。
刺猬刺狗
趣談刺猬
刺猬冬眠
蜘
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