《中學(xué)生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》教學(xué)大綱

PAGE第8頁(yè)（共8頁(yè)）“中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究”教學(xué)大綱一、教學(xué)目的本課程的主要教學(xué)目的是使學(xué)生全面理解我國(guó)中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，了解生物學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃藍(lán)圖，了解當(dāng)代科學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)建設(shè)與利用生物學(xué)課程資源，學(xué)習(xí)依托教科書(shū)并參考多種教科書(shū)來(lái)制定教案和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，掌握生物學(xué)教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，以及課堂教學(xué)的相關(guān)教學(xué)技能和教學(xué)策略。進(jìn)而全面提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)教學(xué)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)技能，發(fā)展學(xué)生的教學(xué)策略，為學(xué)生今后真正走上講臺(tái)成為一名優(yōu)秀的生物學(xué)教師奠定良好的基礎(chǔ)。二、教學(xué)任務(wù)本課程的教學(xué)任務(wù)主要包括以下幾個(gè)方面：1．講授生物學(xué)教師所需要專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)、技能及生物學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃；2．解讀中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；3．解讀當(dāng)代科學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)；4．介紹國(guó)際生物學(xué)課程的基本概況；5．講授生物學(xué)課程資源的建設(shè)與利用；6．講授科學(xué)教育理論及其對(duì)生物學(xué)教學(xué)的啟示；7．講授不同的教學(xué)策略及其在教學(xué)中的應(yīng)用。三、教學(xué)課時(shí)安排針對(duì)以上教學(xué)任務(wù)，本課程設(shè)計(jì)了八章教學(xué)內(nèi)容，課時(shí)安排如下表所示：教學(xué)內(nèi)容課時(shí)數(shù)緒論2第一章準(zhǔn)備成為生物學(xué)教師6第二章中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)7第三章當(dāng)代科學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)6第四章國(guó)際生物學(xué)課程概覽3第五章生物學(xué)課程資源的建設(shè)與利用6第六章生物學(xué)教科書(shū)3第七章教育理論與生物學(xué)教學(xué)6第八章教學(xué)策略9四、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)方面理解生物學(xué)教學(xué)的有關(guān)理論，包括對(duì)教育學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)等基本理論的理解與應(yīng)用、對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解及科學(xué)教育理論的應(yīng)用；理解初中及高中階段的生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)并用以指導(dǎo)教學(xué)；認(rèn)識(shí)中學(xué)生物學(xué)課程教學(xué)工作及中學(xué)生物學(xué)教師的崗位要求；理解各種教學(xué)策略的要點(diǎn)及其適用范圍；理解當(dāng)代科學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)；掌握建設(shè)與利用生物學(xué)課程資源的方法；學(xué)會(huì)依托教科書(shū)并參考多種教科書(shū)來(lái)制定教案和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。2．技能方面掌握重要的教學(xué)策略——“探究式學(xué)習(xí)”、“講解——演示”及“概念圖”教學(xué)策略；具備開(kāi)展生物學(xué)教學(xué)的能力，即能依據(jù)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)科及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，利用各種生物學(xué)教學(xué)資源，結(jié)合當(dāng)代科學(xué)教育改革趨勢(shì)及中學(xué)生物學(xué)教科書(shū)等學(xué)習(xí)材料，在教師指導(dǎo)下制定課程教學(xué)計(jì)劃、開(kāi)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；能夠運(yùn)用所學(xué)理論設(shè)計(jì)生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)；嘗試規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展。3．情感態(tài)度方面領(lǐng)悟教育事業(yè)的偉大，熱愛(ài)教育事業(yè)；樹(shù)立遠(yuǎn)大的教師職業(yè)理想，堅(jiān)定教師職業(yè)信念；認(rèn)同教育事業(yè)需要強(qiáng)烈的責(zé)任感；認(rèn)同對(duì)理解科學(xué)教育對(duì)于發(fā)展自身教學(xué)水平具有重要意義；提高自身團(tuán)隊(duì)合作精神、科學(xué)探索精神及求真、務(wù)實(shí)、勤奮的學(xué)風(fēng)。該課程各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法如下表所示：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)方法緒論本章的主要教學(xué)目標(biāo)包括：了解我國(guó)教育的發(fā)展與教師隊(duì)伍的建設(shè)情況；了解本門(mén)課程的性質(zhì)與目標(biāo)；了解本門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃；了解本門(mén)課程的特點(diǎn)、教學(xué)要求與評(píng)價(jià)方式；了解緒論課教學(xué)的基本要素。講授交流討論第一章準(zhǔn)備成為生物學(xué)教師本章的主要教學(xué)目標(biāo)包括：理解中學(xué)生物學(xué)教師需要專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)；理解生物學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程；學(xué)習(xí)規(guī)劃自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；理解生物學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的多種途徑。講授交流討論第二章中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)本章的主要教學(xué)目標(biāo)包括：明確生物學(xué)課程的目標(biāo)、特點(diǎn)與性質(zhì)；理解生物學(xué)課程目標(biāo)的制定依據(jù)；理解生物學(xué)課程設(shè)計(jì)的理念；理解生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)性教學(xué)文件；理解生物學(xué)課程要展現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)與特征；理解科學(xué)本質(zhì)要素；學(xué)會(huì)把握課程標(biāo)準(zhǔn)的重要變化。講授交流討論觀察活動(dòng)探究活動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)第三章當(dāng)代科學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)本章的主要教學(xué)目標(biāo)包括：概述當(dāng)代科學(xué)教育目標(biāo)與理念的發(fā)展趨勢(shì)；理解科學(xué)課程的目標(biāo)與理念、課程內(nèi)容、教材、教學(xué)、教師以及教學(xué)評(píng)價(jià)各要素之間的關(guān)系；理解“少而精”的科學(xué)課程內(nèi)容；理解科學(xué)課程改革的推進(jìn)與落實(shí)需教師、教學(xué)、評(píng)價(jià)等多方面的發(fā)展；從當(dāng)代科學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)中理解課程的設(shè)計(jì)；理解科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容；理解當(dāng)代科學(xué)教育注重的是學(xué)生的發(fā)展。講授交流討論體驗(yàn)設(shè)計(jì)操作演示探究活動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)案例分析小組合作學(xué)習(xí)第四章國(guó)際生物學(xué)課程概覽本章的主要教學(xué)目標(biāo)包括：了解其他國(guó)家的科學(xué)課程展現(xiàn)出的當(dāng)代科學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)；了解一兩種外國(guó)科學(xué)課程資源。講授第五章生物學(xué)課程資源的建設(shè)與利用本章的主要教學(xué)目標(biāo)包括：理解學(xué)校提供的資源在各種課程資源中占有首要位置；理解直觀教具作為教學(xué)資源在生物學(xué)教學(xué)中的重要作用；概述生物學(xué)課程資源的類(lèi)型；概述中小學(xué)校內(nèi)的生物學(xué)課程資源；學(xué)會(huì)收集多種類(lèi)型的生物學(xué)課程資源；學(xué)會(huì)基于AIM流程分析與評(píng)價(jià)課程資源；學(xué)會(huì)使用課程資源卡；學(xué)習(xí)為達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求使用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富生物學(xué)課程資源。講授交流討論案例分析操作展示體驗(yàn)式學(xué)習(xí)第六章中學(xué)生物學(xué)教科書(shū)本章的主要教學(xué)目標(biāo)包括：理解教科書(shū)是重要的課程資源；學(xué)會(huì)選擇高質(zhì)量的教科書(shū)；依托教科書(shū)并參考多種教科書(shū)來(lái)制定教案和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；學(xué)會(huì)從教學(xué)的角度評(píng)價(jià)生物學(xué)教科書(shū)；學(xué)會(huì)從設(shè)計(jì)、印刷的角度評(píng)價(jià)教科書(shū)；學(xué)會(huì)依托教科書(shū)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析。講授案例分析交流討論第七章科學(xué)教育理論與生物學(xué)教學(xué)本章的主要教學(xué)目標(biāo)包括：掌握行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論的要點(diǎn)；理解學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不是單一的規(guī)律；理解每一種學(xué)習(xí)理論都有其合理成份和適用范圍，并非完美無(wú)缺；理解概念轉(zhuǎn)變理論的要點(diǎn)及其對(duì)生物學(xué)教育的啟示。講授討論交流教學(xué)案例分析第八章教學(xué)策略本章的主要教學(xué)目標(biāo)包括：掌握“探究式學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的要點(diǎn)及使用原則；掌握“講授－演示”教學(xué)策略的要點(diǎn)及使用原則；掌握“概念圖”教學(xué)策略的要點(diǎn)及使用原則；理解探究性學(xué)習(xí)可有效地提高學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)；理解在教學(xué)中通常使用多種教學(xué)策略以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；理解教學(xué)策略的選擇要與具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)相匹配。講授探究活動(dòng)討論交流案例分析討論反思體驗(yàn)式學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)五、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)方法在該課程中主要采用以下教學(xué)活動(dòng)形式和教學(xué)方法：1．講授式教學(xué)方法講授式教學(xué)是本課程中采用的一種傳統(tǒng)而又重要的教學(xué)方式。對(duì)于相關(guān)的教育理論、課程理論，以及方法論的內(nèi)容，教師的講授是必不可少的。通過(guò)教師的教授，學(xué)生能夠更快地獲取相關(guān)的學(xué)科理論知識(shí)，通過(guò)教師的解讀，也能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解相關(guān)理論。2．體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種非常重要的經(jīng)歷，也是獲取知識(shí)和深入理解相關(guān)理論知識(shí)的一個(gè)重要途徑，更是對(duì)講授式教學(xué)的一個(gè)有益補(bǔ)充。例如，在講到工程學(xué)逐漸融入到科學(xué)課程中時(shí)，教師在講解相關(guān)的內(nèi)容過(guò)程中，讓學(xué)生觀察可以旋轉(zhuǎn)降落的折紙，并根據(jù)觀察提出所要研究的問(wèn)題，再?gòu)膶?duì)于科學(xué)探究問(wèn)題的提出循序漸進(jìn)地引入工程學(xué)問(wèn)題——“如何利用現(xiàn)有材料讓折紙?jiān)诳罩醒娱L(zhǎng)停留的時(shí)間？”啟發(fā)學(xué)生思考解決該工程學(xué)問(wèn)題的方案，學(xué)生發(fā)言說(shuō)出各自的想法，再將學(xué)生設(shè)計(jì)的方案與之前的探究相聯(lián)系，通過(guò)教師的啟發(fā)，讓學(xué)生理解科學(xué)探究與工程學(xué)之間的關(guān)系，體會(huì)工程學(xué)如何融入到科學(xué)課程中。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且印象深刻。3．小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略本課程另外一種重要的教學(xué)策略是小組合作學(xué)習(xí)。該課程中有一部分內(nèi)容采用這種教學(xué)策略，通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，深入了解相關(guān)內(nèi)容。例如，在講到“探究式學(xué)習(xí)”教學(xué)策略時(shí)，教師在講解相關(guān)內(nèi)容過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位參加探究活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、觀察現(xiàn)象并回答相關(guān)問(wèn)題。在動(dòng)手操作之前，小組內(nèi)要有明確的分工，并相互合作才可以完成活動(dòng)。在回答問(wèn)題之前，小組內(nèi)展開(kāi)要展開(kāi)討論，并總結(jié)歸納出答案。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠很好地提高教學(xué)效率，教學(xué)效果明顯提高。4．案例分析的教學(xué)方法案例分析教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。在本課程中，會(huì)應(yīng)用案例分析教學(xué)法提出一種教學(xué)情境或某個(gè)教學(xué)案例，讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析和討論，以達(dá)到鞏固和加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。例如，在講授課程目標(biāo)與理念的變化要在教學(xué)中體現(xiàn)時(shí)，教師在講解當(dāng)代科學(xué)課程目標(biāo)與理念后，提供給一個(gè)有關(guān)維持寵物健康的探究教學(xué)活動(dòng)案例，讓學(xué)生們思考該案例中所體現(xiàn)的課程理念，使學(xué)生可以更好地理解以學(xué)生為中心，為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奶骄壳榫?，引?dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)等重要的教學(xué)理念及其是如何應(yīng)用的。通過(guò)使用案例分析的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生深入理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及如何應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。5．邀請(qǐng)優(yōu)秀的中學(xué)生物學(xué)教師授課本課程還邀請(qǐng)到優(yōu)秀的中學(xué)生物學(xué)教師來(lái)為同學(xué)們授課，創(chuàng)造條件可以讓學(xué)生與一線的中學(xué)生物學(xué)教師溝通，強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用。例如，在講授依托教科書(shū)并參考多種教科書(shū)來(lái)