信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合課件

信息技術(shù)與

課堂教學(xué)整合重慶市電教館關(guān)紅TEL02363617655多媒體電子教案教學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)與

課堂教學(xué)整合重慶市電教館關(guān)紅TEL1整合的定義整合就是優(yōu)化一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)，互相作用，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。整合的定義整合就是優(yōu)化一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要2現(xiàn)代教育的整合觀所謂整合就是把信息技術(shù)融入教和學(xué)的全過程中，包括課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，通過教和學(xué)方式轉(zhuǎn)變，全面提高教學(xué)質(zhì)量。要拓寬應(yīng)用的途徑，關(guān)注信息技術(shù)的規(guī)模質(zhì)量效益現(xiàn)代教育的整合觀所謂整合就是把信息技術(shù)融3整合相關(guān)概念知識(shí)◆整合的依據(jù)---“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”◆整合的形式---“雙主教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”◆整合的特點(diǎn)---“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)”◆整合的重點(diǎn)---“應(yīng)用建構(gòu)主義”◆整合的實(shí)施---“改變教與學(xué)的形式”整合相關(guān)概念知識(shí)◆整合的依據(jù)---“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”4整合的理論基礎(chǔ)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。整合的理論基礎(chǔ)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：5教育技術(shù)的概念教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)的概念教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、6教育技術(shù)普及的影響——從重視教的研究轉(zhuǎn)向重視學(xué)的研究，尤其是建構(gòu)主義教學(xué)模式的研究和教學(xué)過程雙向互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)——從重視硬件建設(shè)、媒體使用與管理，轉(zhuǎn)向重視學(xué)習(xí)過程（不僅是教學(xué)過程）和學(xué)習(xí)資源建設(shè)——孕育出一大批既懂技術(shù)又懂教學(xué)的新一代教育技術(shù)工作者和新一代教師教育技術(shù)普及的影響——從重視教的研究轉(zhuǎn)向重視學(xué)的研究，尤7教學(xué)結(jié)構(gòu)知識(shí)在一定教育思想、教育理論、學(xué)習(xí)理論指引下，在某種環(huán)境中展開教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定形式。它將集中地反映教師按照什么樣的教育思想、教育理論來展開自己的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)結(jié)構(gòu)知識(shí)在一定教育思想、教育理論、學(xué)8依附性-----強(qiáng)烈地依附教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論動(dòng)態(tài)型-----是在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中表現(xiàn)出的的形式整體型-----是由教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、媒體、互相作用的形式層次性-----涉及不同學(xué)科的具體內(nèi)容進(jìn)程的不同層次子結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性-----不是隨意變化、不可捉摸的、而是一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)的屬性依附性-----強(qiáng)烈地依附教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論教學(xué)結(jié)9教育資源內(nèi)函這里的教育資源主要是指課堂教學(xué)方面的資源，指形成課堂教學(xué)的要素和實(shí)施教學(xué)的必要且直接的條件。課堂教學(xué)資源可以分為素材性資源條件性資源兩大類教育資源內(nèi)函這里的教育資源主要是指課堂教學(xué)方面的資源，指形成10教學(xué)設(shè)計(jì)在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下建立起來的、較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略。信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合的核心是教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下11教學(xué)設(shè)計(jì)的目的教學(xué)設(shè)計(jì)是交給學(xué)生建立發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的方法，使學(xué)生了解和掌握創(chuàng)新的一般規(guī)律，幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)問題和新知識(shí)的好奇心和求知欲，留給學(xué)生思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息的能力，使學(xué)生自我增長(zhǎng)知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的教學(xué)設(shè)計(jì)是交給學(xué)生建立發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)12

信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本模式

*信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象

（LearnaboutIT）

*與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)的工具（LearnfromIT）

*探究型自主學(xué)習(xí)，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具

（LearnwithIT）

“整合”的形式“整合”的形式信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本模式“整合”的形13“整合”的形式目前整合的形式類型：教師單機(jī)演示應(yīng)用型；多媒體教材多機(jī)交互操作型；軟件平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用型；多媒體電子教案設(shè)計(jì)及應(yīng)用屬于教師單機(jī)演示應(yīng)用的整合形式；“整合”的形式目前整合的形式類型：14單機(jī)演示教學(xué)

程序范型明確目標(biāo)－假設(shè)置疑－演示課件－討論分析－總結(jié)教學(xué)程序沒有一成不變的固定模式，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的要求，作相應(yīng)調(diào)整單機(jī)演示教學(xué)

程序范型明確目標(biāo)－假設(shè)置疑－演示課件－討論分析15教師整合教育資源用于課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。具有數(shù)字化、多媒體和簡(jiǎn)單交互特點(diǎn)的、是師生共享的計(jì)算機(jī)電子文檔。多媒體電子教案設(shè)計(jì)是信息化時(shí)代教師新的基本技能之一。多媒體電子教案的定義教師整合教育資源用于課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。具有16多媒體電子教案與多媒體課件的區(qū)別1。鉛筆貼畫波的干涉交流電買火柴的小女孩2。地震語文與自然實(shí)例比較多媒體電子教案與1。鉛筆貼畫波的干涉交流電買火柴的小女孩17媒體類型的選擇：內(nèi)容---目標(biāo)---媒體三維選擇模型電子教案設(shè)計(jì)事實(shí)概念技能原理問題評(píng)價(jià)識(shí)記理解應(yīng)用分析綜合展示事實(shí)設(shè)疑思辨呈現(xiàn)過程提供示范創(chuàng)設(shè)情景目標(biāo)內(nèi)容媒體媒體類型的選擇：電子教案設(shè)計(jì)事實(shí)概念技能原理問題評(píng)價(jià)識(shí)記理解18范型實(shí)例教材地位和作用教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)過程分析歸納總結(jié)1。教學(xué)重點(diǎn)2。教學(xué)難點(diǎn)3。目標(biāo)分析知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)導(dǎo)入新課演示課件重點(diǎn)質(zhì)疑講解新課討論練習(xí)教學(xué)設(shè)想評(píng)價(jià)分析重慶巫山中學(xué)高中數(shù)學(xué)說課教案范型實(shí)例教材地位和作用1。教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情19范型實(shí)例說教材說教法說學(xué)法說教學(xué)過程板書與總結(jié)教材簡(jiǎn)析該課在教材中出的地位和作用教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)雙基目標(biāo)思想目標(biāo)審美目標(biāo)課堂練習(xí)講練`結(jié)合法討論分析法比較分析法情景教學(xué)法多媒體教學(xué)法學(xué)習(xí)新課明確目標(biāo)導(dǎo)入新課重慶市計(jì)算機(jī)職業(yè)高中語文說課教案范型實(shí)例說教材教材簡(jiǎn)析該課在教材中出的地位和作用教學(xué)20說教材說教法學(xué)法說教學(xué)過程說板書設(shè)計(jì)范型實(shí)例教學(xué)目的教材的地位和作用知識(shí)教學(xué)要求能力培養(yǎng)思想教育要求教學(xué)重難點(diǎn)教法學(xué)法導(dǎo)入新課講授新課第三子目鞏固聯(lián)系第二子目第一子目課堂小結(jié)知識(shí)鏈接板書設(shè)計(jì)小結(jié)重慶復(fù)旦中學(xué)初中歷史說課教案說教材范型實(shí)例教學(xué)目的教材的地位和作用知識(shí)教學(xué)要求能21關(guān)于教材關(guān)于教法、學(xué)法關(guān)于教學(xué)程序范型實(shí)例復(fù)舊引新，激發(fā)興趣欣賞風(fēng)光，自主求知自主、協(xié)作法情景教學(xué)法課前準(zhǔn)備教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)教材介紹自由選擇，協(xié)作學(xué)習(xí)鞏固練習(xí)，加深印象大膽創(chuàng)新，展望未來回歸整體，激情結(jié)課武隆渝港希望小學(xué)社會(huì)課補(bǔ)充教材關(guān)于教材范型實(shí)例復(fù)舊引新，激發(fā)興趣欣賞風(fēng)光，自主求知22范型實(shí)例對(duì)教材的理解和分析課時(shí)安排教具準(zhǔn)備教學(xué)方法教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想課堂設(shè)計(jì)本課在教材中的地位本課關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)教學(xué)教育目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)課前準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)授課過程導(dǎo)入新課突出重點(diǎn)講授新課難點(diǎn)突破演示課件學(xué)生討論演示課件課堂小結(jié)重慶七中高中哲學(xué)說課教案----多媒體課件制作范型實(shí)例對(duì)教材的理解和分析本課在教材中的地位本課關(guān)鍵23教材分析教學(xué)方法多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)小結(jié)范型實(shí)例教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景，整體感知資料交流，導(dǎo)入新課自主學(xué)習(xí)，讀中感悟引導(dǎo)想象，多思創(chuàng)新黔江東城中心小學(xué)語文說課教案教材分析范型實(shí)例教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景，整24范型實(shí)例說教材說程序板書設(shè)計(jì)教材的作用和地位分析新教程標(biāo)準(zhǔn)分析教學(xué)目標(biāo)抓變釋疑，充分感悟拓展思維，想象穿新創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣北培實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文說課教案范型實(shí)例教材的作用和地位分析新教程標(biāo)準(zhǔn)分析教學(xué)目標(biāo)抓25范型實(shí)例教材分析：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)方法和教學(xué)手段

設(shè)計(jì)任務(wù)--啟發(fā)討論--講解輔導(dǎo)--歸納問題學(xué)法指導(dǎo)：思考討論--探索質(zhì)疑--筆記心記--自主創(chuàng)造教學(xué)過程：設(shè)計(jì)說明：情感目標(biāo)發(fā)展目標(biāo)能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)效果評(píng)價(jià)新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入課堂練習(xí)歸納總結(jié)湖北省枝江一中信息技術(shù)課說課教案范型實(shí)例教材分析：情感目標(biāo)發(fā)展目標(biāo)能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)效26范型實(shí)例教材教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)程序教學(xué)總結(jié)、多媒體技術(shù)、板書能力方面思想教育方面知識(shí)方面引入激趣說新課學(xué)習(xí)總結(jié)課文，揭示題意練習(xí)鞏固，培養(yǎng)創(chuàng)新思維重慶奉師附小語文說課教案范型實(shí)例教材能力方面思想教育方面知識(shí)方面引入激趣說新27范型實(shí)例理解教材編寫意圖確定教學(xué)目標(biāo)把握教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法的選擇及依據(jù)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)及依據(jù)板書及小結(jié)技能目標(biāo)能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)教學(xué)流程直觀感知--觀察--總結(jié)--印證--引申應(yīng)用主體學(xué)習(xí)激趣引導(dǎo)觀察探索分析總結(jié)練習(xí)鞏固九龍坡歇臺(tái)子小學(xué)書學(xué)說課教案范型實(shí)例理解教材編寫意圖技能目標(biāo)能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)教學(xué)28范型實(shí)例一根據(jù)教綱教材和學(xué)生實(shí)際，確定合理的教學(xué)目標(biāo)1教材的地位及特點(diǎn)

2教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱要求和學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)重難點(diǎn)二教學(xué)方法的選擇及依據(jù)三根據(jù)學(xué)生實(shí)際，安排教學(xué)程序四板書情感目標(biāo)能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)德育目標(biāo)

德育要求學(xué)情要求心理學(xué)要求德育要求

情感要求揭題講解新課突破難點(diǎn)深化鞏固行為指導(dǎo)學(xué)習(xí)總結(jié)九龍坡楊石路小學(xué)思品課教案范型實(shí)例一根據(jù)教綱教材和學(xué)生實(shí)際，確定合理的教學(xué)目標(biāo)29說課教案實(shí)例唐昭李桂蘭王曉紅喻朝惠明翔宇杜玉蓮譚蕾李蒞何藹張忠俊吳旭左莉說課教案實(shí)例唐昭譚蕾30指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法：常用的幾種方法

拋錨式教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（基于問題式）支架式教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)隨機(jī)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)其首創(chuàng)精神讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反饋，形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)（意義建構(gòu)）和解決問題的方案（獨(dú)立見解、創(chuàng)新）電子教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作學(xué)習(xí)電子教案設(shè)計(jì)31協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法1學(xué)習(xí)主體已知下的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)圍繞主體設(shè)計(jì)能夠引起爭(zhēng)議的初始問題設(shè)計(jì)能將討論引向深入的問題設(shè)計(jì)稍超前、鄰近發(fā)展區(qū)的問題來引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)（貴在鼓勵(lì)）2學(xué)習(xí)主體未知下的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教師根據(jù)實(shí)際環(huán)境靈活處理電子教案設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法電子教案設(shè)計(jì)32目前流行的新教學(xué)模式Inter未來教學(xué)協(xié)作式學(xué)習(xí)模式(美國)Webquest探究式學(xué)習(xí)模式(美國)主題網(wǎng)站教學(xué)探究式自主學(xué)習(xí)模式(中國)WorLd-Lnik協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式(美國)目前流行的新教學(xué)模式Inter未來教學(xué)協(xié)作式學(xué)習(xí)模33基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)我有一個(gè)夢(mèng)想只有一個(gè)地球赤壁賦走進(jìn)秀山鑄劍為犁應(yīng)有日長(zhǎng)方形面積基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)我有一個(gè)夢(mèng)想34網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比以科學(xué)管理為模式以對(duì)話為模式,改變了參與對(duì)話者和所討論內(nèi)容的性質(zhì)技術(shù)合理性人文合理性講求實(shí)效講求個(gè)人發(fā)展精確的事實(shí)從全球觀念出發(fā)細(xì)則說明通則概說步驟詳細(xì)明確雙向互相作用嚴(yán)格的形式折衷的傾向單一性復(fù)合性事先設(shè)計(jì)即席發(fā)揮直線性前進(jìn)多元并進(jìn)容易量化處理無法量化處理起點(diǎn)明確在進(jìn)行中終點(diǎn)清楚在進(jìn)行中穩(wěn)定不穩(wěn)定而活躍在因果關(guān)系框架上進(jìn)行思維不可預(yù)測(cè)封閉式開放式教師為知者，學(xué)生為不知者全開放式的小組討論,人與人間實(shí)現(xiàn)雙向的相互作用課程設(shè)置:事先安排孰先孰后的問題課程設(shè)置:通過對(duì)話,詢問,發(fā)展來完成的個(gè)人轉(zhuǎn)化過程

組織工作事先安排,先于活動(dòng)的開展組織工作在活動(dòng)中慢慢出現(xiàn)實(shí)證論與認(rèn)識(shí)論有關(guān)的多元論充滿發(fā)現(xiàn)和定論的科學(xué)充滿創(chuàng)造和非定論的科學(xué)傳統(tǒng)教育(課程)信息化教育(課程)

傳統(tǒng)教育(課程模式)信息化教育(課程模式)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比以科學(xué)管理為模式35網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比現(xiàn)代教育(課程)信息化教育(課程)

以科學(xué)管理為模式以對(duì)話為模式,改變了參與對(duì)話者和所討論內(nèi)容的性質(zhì)技術(shù)合理性人文合理性講求實(shí)效講求個(gè)人發(fā)展精確的事實(shí)從全球觀念出發(fā)細(xì)則說明通則概說步驟詳細(xì)明確雙向互相作用

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比現(xiàn)代教育(課程)36嚴(yán)格的形式折衷的傾向單一性復(fù)合性事先設(shè)計(jì)即席發(fā)揮直線性前進(jìn)多元并進(jìn)容易量化處理無法量化處理起點(diǎn)明確在進(jìn)行中終點(diǎn)清楚在進(jìn)行中穩(wěn)定不穩(wěn)定而活躍在因果關(guān)系框架上進(jìn)行思維不可預(yù)測(cè)封閉式開放式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比現(xiàn)代教育(課程)信息化教育(課程)

嚴(yán)格的形式37教師為知者，學(xué)生為不知者全開放式的小組討論,人與人間實(shí)現(xiàn)雙向的相互作用課程設(shè)置:事先安排孰先孰后課程設(shè)置:通過對(duì)話,詢問,的問題發(fā)展來完成的個(gè)人轉(zhuǎn)化過程

組織工作事先安排,先于活動(dòng)組織工作在活動(dòng)中慢慢出現(xiàn)的開展實(shí)證論認(rèn)識(shí)論有關(guān)的多元論充滿發(fā)現(xiàn)和定論的科學(xué)充滿創(chuàng)造和非定論的科學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比現(xiàn)代教育(課程)信息化教育(課程)

教師為知者，學(xué)生為不知者全開放式38謝謝個(gè)人意見，僅供參考不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正EndE-mail:ghh@gh_828@

謝謝個(gè)人意見，僅供參考EndE-mail:39基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的設(shè)計(jì)思路基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的設(shè)計(jì)思路40闡述教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是老師教的、闡明“引”與“悟”的關(guān)系以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使引與導(dǎo)更為有效1切實(shí)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體2盡量利用真實(shí)情景組織教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)媒體3為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍4重視教學(xué)評(píng)價(jià)5……闡述教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是老師教的、闡明“41一、電子教案是課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、具有數(shù)字化、多媒體文檔性、簡(jiǎn)單交互性等特點(diǎn)，一般是線性的。課件屬于教學(xué)資源、具有明顯多媒體圖示性、有較強(qiáng)的交互性和非線性等特點(diǎn)。

.電子教案與課件的區(qū)別一、電子教案是課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、具有數(shù)字化、多媒體文檔性、42多媒體電子教案與

多媒體課件的區(qū)別二、電子教案可以內(nèi)嵌課件,反之則不行；三、多媒體電子教案與多媒體課件是不同類型的輔助教學(xué)軟件。多媒體電子教案與

多媒體課件的區(qū)別二、電子教案可以內(nèi)嵌課件,43依附性-----強(qiáng)烈地依附教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論動(dòng)態(tài)型-----是在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中表現(xiàn)出的的形式整體型-----是由教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、媒體、互相作用的形式層次性-----涉及不同學(xué)科的具體內(nèi)容進(jìn)程的不同層次子結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性-----不是隨意變化、不可捉摸的、而是一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)的五種屬性依附性-----強(qiáng)烈地依附教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論教學(xué)結(jié)44電子教案的編輯工具特點(diǎn)電子教案主要是用多媒體編輯工具和演示文稿編輯工具進(jìn)行整合設(shè)計(jì)方正奧思、Authorware、Director、Flash、PowerPoint以及具有多媒體集成功能的工具軟件均可。電子教案的編輯工具特點(diǎn)電子教案主要是用多媒體編輯工具和演示文45電子教案應(yīng)用的問題在多媒體教室里應(yīng)用電子教案上課，不等于進(jìn)行了信息技術(shù)與課程整合,因?yàn)椋航處煹慕逃枷肴酝Ａ粼趥鹘y(tǒng)中重在知識(shí)講解、忽略學(xué)生創(chuàng)新思想培養(yǎng)課堂教學(xué)仍然以教師為中心，把學(xué)生作為知識(shí)的傳授對(duì)象只把多媒體電子教案作為演示工具電子教案應(yīng)用的問題在多媒體教室里應(yīng)用電子教案上課，不等于進(jìn)行46電子教案設(shè)計(jì)分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)劃分示意圖課程事實(shí)第一單元第二單元……第一節(jié)（課）第二節(jié)（課）……知識(shí)點(diǎn)1知識(shí)點(diǎn)2知識(shí)點(diǎn)3……知識(shí)學(xué)習(xí)技能學(xué)習(xí)問題解決概念原理電子教案設(shè)計(jì)分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)劃分示意圖課程事47電子教案設(shè)計(jì)事實(shí)—-識(shí)記（1）問題—-理解（12）問題—-應(yīng)用問題—-分析（14）問題—-綜合（15）原理—-識(shí)記（7）問題—-識(shí)記（11）原理—分析（10）技能—-識(shí)記（4）原理—-理解（8）原理—應(yīng)用（9）技能—-理解（5）技能—-應(yīng)用（6）概念—-識(shí)記（2）概念—-理解（3）（13）橫軸代表學(xué)科內(nèi)容的分類縱軸代表認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)水平層次學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析模型：電子教案設(shè)計(jì)事實(shí)—-識(shí)記（1）問題—-理解（12）問題—-應(yīng)48選擇教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境教學(xué)媒體的選擇媒體包括設(shè)備和軟件

媒體使用目標(biāo)確定：分事實(shí)性、情景性、示范性、原理性、探究性幾類

使用目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)之間有密切的聯(lián)系電子教案設(shè)計(jì)選擇教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境電子教案設(shè)計(jì)49教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的類型一般有:問題情景、真實(shí)情景、模擬真實(shí)情景、合作性教學(xué)情景、具有豐富學(xué)習(xí)資源的情景；情景創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問題：.情景創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系.情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)者的特征的關(guān)系.情景創(chuàng)設(shè)與客觀現(xiàn)實(shí)條件的關(guān)系電子教案設(shè)計(jì)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)電子教案設(shè)計(jì)50電子教案設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師主導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)媒體運(yùn)用方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖的設(shè)計(jì)形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法電子教案設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師51電子教案設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)對(duì)象收集資料價(jià)值判斷建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系教學(xué)目標(biāo)（評(píng)價(jià)依據(jù)）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的步驟結(jié)構(gòu)化觀察態(tài)度量表形成性練習(xí)總結(jié)性測(cè)驗(yàn)電子教案設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)對(duì)象收集資料價(jià)值判斷建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系教學(xué)目標(biāo)52關(guān)于電子教案應(yīng)用環(huán)境多媒體演示教室的結(jié)構(gòu)：1多媒體計(jì)算機(jī)＋投影機(jī)＋展示臺(tái)＋中央控制器＋音響系統(tǒng)＋無線話筒2多媒體計(jì)算機(jī)＋投影機(jī)＋展示臺(tái)3多媒體計(jì)算機(jī)＋投影機(jī)4多媒體計(jì)算機(jī)＋大屏幕背投5多媒體計(jì)算機(jī)＋雙大屏幕彩電6多媒體計(jì)算機(jī)＋大屏幕彩電關(guān)于電子教案應(yīng)用環(huán)境多媒體演示教室的結(jié)構(gòu)：53信息技術(shù)與

課堂教學(xué)整合重慶市電教館關(guān)紅TEL02363617655多媒體電子教案教學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)與

課堂教學(xué)整合重慶市電教館關(guān)紅TEL54整合的定義整合就是優(yōu)化一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)，互相作用，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。整合的定義整合就是優(yōu)化一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要55現(xiàn)代教育的整合觀所謂整合就是把信息技術(shù)融入教和學(xué)的全過程中，包括課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，通過教和學(xué)方式轉(zhuǎn)變，全面提高教學(xué)質(zhì)量。要拓寬應(yīng)用的途徑，關(guān)注信息技術(shù)的規(guī)模質(zhì)量效益現(xiàn)代教育的整合觀所謂整合就是把信息技術(shù)融56整合相關(guān)概念知識(shí)◆整合的依據(jù)---“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”◆整合的形式---“雙主教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”◆整合的特點(diǎn)---“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)”◆整合的重點(diǎn)---“應(yīng)用建構(gòu)主義”◆整合的實(shí)施---“改變教與學(xué)的形式”整合相關(guān)概念知識(shí)◆整合的依據(jù)---“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”57整合的理論基礎(chǔ)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。整合的理論基礎(chǔ)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：58教育技術(shù)的概念教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)的概念教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、59教育技術(shù)普及的影響——從重視教的研究轉(zhuǎn)向重視學(xué)的研究，尤其是建構(gòu)主義教學(xué)模式的研究和教學(xué)過程雙向互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)——從重視硬件建設(shè)、媒體使用與管理，轉(zhuǎn)向重視學(xué)習(xí)過程（不僅是教學(xué)過程）和學(xué)習(xí)資源建設(shè)——孕育出一大批既懂技術(shù)又懂教學(xué)的新一代教育技術(shù)工作者和新一代教師教育技術(shù)普及的影響——從重視教的研究轉(zhuǎn)向重視學(xué)的研究，尤60教學(xué)結(jié)構(gòu)知識(shí)在一定教育思想、教育理論、學(xué)習(xí)理論指引下，在某種環(huán)境中展開教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定形式。它將集中地反映教師按照什么樣的教育思想、教育理論來展開自己的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)結(jié)構(gòu)知識(shí)在一定教育思想、教育理論、學(xué)61依附性-----強(qiáng)烈地依附教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論動(dòng)態(tài)型-----是在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中表現(xiàn)出的的形式整體型-----是由教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、媒體、互相作用的形式層次性-----涉及不同學(xué)科的具體內(nèi)容進(jìn)程的不同層次子結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性-----不是隨意變化、不可捉摸的、而是一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)的屬性依附性-----強(qiáng)烈地依附教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論教學(xué)結(jié)62教育資源內(nèi)函這里的教育資源主要是指課堂教學(xué)方面的資源，指形成課堂教學(xué)的要素和實(shí)施教學(xué)的必要且直接的條件。課堂教學(xué)資源可以分為素材性資源條件性資源兩大類教育資源內(nèi)函這里的教育資源主要是指課堂教學(xué)方面的資源，指形成63教學(xué)設(shè)計(jì)在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下建立起來的、較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略。信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合的核心是教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下64教學(xué)設(shè)計(jì)的目的教學(xué)設(shè)計(jì)是交給學(xué)生建立發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的方法，使學(xué)生了解和掌握創(chuàng)新的一般規(guī)律，幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)問題和新知識(shí)的好奇心和求知欲，留給學(xué)生思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息的能力，使學(xué)生自我增長(zhǎng)知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的教學(xué)設(shè)計(jì)是交給學(xué)生建立發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)65

信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本模式

*信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象

（LearnaboutIT）

*與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)的工具（LearnfromIT）

*探究型自主學(xué)習(xí)，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具

（LearnwithIT）

“整合”的形式“整合”的形式信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本模式“整合”的形66“整合”的形式目前整合的形式類型：教師單機(jī)演示應(yīng)用型；多媒體教材多機(jī)交互操作型；軟件平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用型；多媒體電子教案設(shè)計(jì)及應(yīng)用屬于教師單機(jī)演示應(yīng)用的整合形式；“整合”的形式目前整合的形式類型：67單機(jī)演示教學(xué)

程序范型明確目標(biāo)－假設(shè)置疑－演示課件－討論分析－總結(jié)教學(xué)程序沒有一成不變的固定模式，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的要求，作相應(yīng)調(diào)整單機(jī)演示教學(xué)

程序范型明確目標(biāo)－假設(shè)置疑－演示課件－討論分析68教師整合教育資源用于課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。具有數(shù)字化、多媒體和簡(jiǎn)單交互特點(diǎn)的、是師生共享的計(jì)算機(jī)電子文檔。多媒體電子教案設(shè)計(jì)是信息化時(shí)代教師新的基本技能之一。多媒體電子教案的定義教師整合教育資源用于課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。具有69多媒體電子教案與多媒體課件的區(qū)別1。鉛筆貼畫波的干涉交流電買火柴的小女孩2。地震語文與自然實(shí)例比較多媒體電子教案與1。鉛筆貼畫波的干涉交流電買火柴的小女孩70媒體類型的選擇：內(nèi)容---目標(biāo)---媒體三維選擇模型電子教案設(shè)計(jì)事實(shí)概念技能原理問題評(píng)價(jià)識(shí)記理解應(yīng)用分析綜合展示事實(shí)設(shè)疑思辨呈現(xiàn)過程提供示范創(chuàng)設(shè)情景目標(biāo)內(nèi)容媒體媒體類型的選擇：電子教案設(shè)計(jì)事實(shí)概念技能原理問題評(píng)價(jià)識(shí)記理解71范型實(shí)例教材地位和作用教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)過程分析歸納總結(jié)1。教學(xué)重點(diǎn)2。教學(xué)難點(diǎn)3。目標(biāo)分析知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)導(dǎo)入新課演示課件重點(diǎn)質(zhì)疑講解新課討論練習(xí)教學(xué)設(shè)想評(píng)價(jià)分析重慶巫山中學(xué)高中數(shù)學(xué)說課教案范型實(shí)例教材地位和作用1。教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情72范型實(shí)例說教材說教法說學(xué)法說教學(xué)過程板書與總結(jié)教材簡(jiǎn)析該課在教材中出的地位和作用教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)雙基目標(biāo)思想目標(biāo)審美目標(biāo)課堂練習(xí)講練`結(jié)合法討論分析法比較分析法情景教學(xué)法多媒體教學(xué)法學(xué)習(xí)新課明確目標(biāo)導(dǎo)入新課重慶市計(jì)算機(jī)職業(yè)高中語文說課教案范型實(shí)例說教材教材簡(jiǎn)析該課在教材中出的地位和作用教學(xué)73說教材說教法學(xué)法說教學(xué)過程說板書設(shè)計(jì)范型實(shí)例教學(xué)目的教材的地位和作用知識(shí)教學(xué)要求能力培養(yǎng)思想教育要求教學(xué)重難點(diǎn)教法學(xué)法導(dǎo)入新課講授新課第三子目鞏固聯(lián)系第二子目第一子目課堂小結(jié)知識(shí)鏈接板書設(shè)計(jì)小結(jié)重慶復(fù)旦中學(xué)初中歷史說課教案說教材范型實(shí)例教學(xué)目的教材的地位和作用知識(shí)教學(xué)要求能74關(guān)于教材關(guān)于教法、學(xué)法關(guān)于教學(xué)程序范型實(shí)例復(fù)舊引新，激發(fā)興趣欣賞風(fēng)光，自主求知自主、協(xié)作法情景教學(xué)法課前準(zhǔn)備教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)教材介紹自由選擇，協(xié)作學(xué)習(xí)鞏固練習(xí)，加深印象大膽創(chuàng)新，展望未來回歸整體，激情結(jié)課武隆渝港希望小學(xué)社會(huì)課補(bǔ)充教材關(guān)于教材范型實(shí)例復(fù)舊引新，激發(fā)興趣欣賞風(fēng)光，自主求知75范型實(shí)例對(duì)教材的理解和分析課時(shí)安排教具準(zhǔn)備教學(xué)方法教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想課堂設(shè)計(jì)本課在教材中的地位本課關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)教學(xué)教育目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)課前準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)授課過程導(dǎo)入新課突出重點(diǎn)講授新課難點(diǎn)突破演示課件學(xué)生討論演示課件課堂小結(jié)重慶七中高中哲學(xué)說課教案----多媒體課件制作范型實(shí)例對(duì)教材的理解和分析本課在教材中的地位本課關(guān)鍵76教材分析教學(xué)方法多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)小結(jié)范型實(shí)例教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景，整體感知資料交流，導(dǎo)入新課自主學(xué)習(xí)，讀中感悟引導(dǎo)想象，多思創(chuàng)新黔江東城中心小學(xué)語文說課教案教材分析范型實(shí)例教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景，整77范型實(shí)例說教材說程序板書設(shè)計(jì)教材的作用和地位分析新教程標(biāo)準(zhǔn)分析教學(xué)目標(biāo)抓變釋疑，充分感悟拓展思維，想象穿新創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣北培實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文說課教案范型實(shí)例教材的作用和地位分析新教程標(biāo)準(zhǔn)分析教學(xué)目標(biāo)抓78范型實(shí)例教材分析：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)方法和教學(xué)手段

設(shè)計(jì)任務(wù)--啟發(fā)討論--講解輔導(dǎo)--歸納問題學(xué)法指導(dǎo)：思考討論--探索質(zhì)疑--筆記心記--自主創(chuàng)造教學(xué)過程：設(shè)計(jì)說明：情感目標(biāo)發(fā)展目標(biāo)能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)效果評(píng)價(jià)新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入課堂練習(xí)歸納總結(jié)湖北省枝江一中信息技術(shù)課說課教案范型實(shí)例教材分析：情感目標(biāo)發(fā)展目標(biāo)能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)效79范型實(shí)例教材教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)程序教學(xué)總結(jié)、多媒體技術(shù)、板書能力方面思想教育方面知識(shí)方面引入激趣說新課學(xué)習(xí)總結(jié)課文，揭示題意練習(xí)鞏固，培養(yǎng)創(chuàng)新思維重慶奉師附小語文說課教案范型實(shí)例教材能力方面思想教育方面知識(shí)方面引入激趣說新80范型實(shí)例理解教材編寫意圖確定教學(xué)目標(biāo)把握教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法的選擇及依據(jù)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)及依據(jù)板書及小結(jié)技能目標(biāo)能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)教學(xué)流程直觀感知--觀察--總結(jié)--印證--引申應(yīng)用主體學(xué)習(xí)激趣引導(dǎo)觀察探索分析總結(jié)練習(xí)鞏固九龍坡歇臺(tái)子小學(xué)書學(xué)說課教案范型實(shí)例理解教材編寫意圖技能目標(biāo)能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)教學(xué)81范型實(shí)例一根據(jù)教綱教材和學(xué)生實(shí)際，確定合理的教學(xué)目標(biāo)1教材的地位及特點(diǎn)

2教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱要求和學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)重難點(diǎn)二教學(xué)方法的選擇及依據(jù)三根據(jù)學(xué)生實(shí)際，安排教學(xué)程序四板書情感目標(biāo)能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)德育目標(biāo)

德育要求學(xué)情要求心理學(xué)要求德育要求

情感要求揭題講解新課突破難點(diǎn)深化鞏固行為指導(dǎo)學(xué)習(xí)總結(jié)九龍坡楊石路小學(xué)思品課教案范型實(shí)例一根據(jù)教綱教材和學(xué)生實(shí)際，確定合理的教學(xué)目標(biāo)82說課教案實(shí)例唐昭李桂蘭王曉紅喻朝惠明翔宇杜玉蓮譚蕾李蒞何藹張忠俊吳旭左莉說課教案實(shí)例唐昭譚蕾83指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法：常用的幾種方法

拋錨式教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（基于問題式）支架式教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)隨機(jī)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)其首創(chuàng)精神讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反饋，形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)（意義建構(gòu)）和解決問題的方案（獨(dú)立見解、創(chuàng)新）電子教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作學(xué)習(xí)電子教案設(shè)計(jì)84協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法1學(xué)習(xí)主體已知下的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)圍繞主體設(shè)計(jì)能夠引起爭(zhēng)議的初始問題設(shè)計(jì)能將討論引向深入的問題設(shè)計(jì)稍超前、鄰近發(fā)展區(qū)的問題來引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)（貴在鼓勵(lì)）2學(xué)習(xí)主體未知下的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教師根據(jù)實(shí)際環(huán)境靈活處理電子教案設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法電子教案設(shè)計(jì)85目前流行的新教學(xué)模式Inter未來教學(xué)協(xié)作式學(xué)習(xí)模式(美國)Webquest探究式學(xué)習(xí)模式(美國)主題網(wǎng)站教學(xué)探究式自主學(xué)習(xí)模式(中國)WorLd-Lnik協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式(美國)目前流行的新教學(xué)模式Inter未來教學(xué)協(xié)作式學(xué)習(xí)模86基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)我有一個(gè)夢(mèng)想只有一個(gè)地球赤壁賦走進(jìn)秀山鑄劍為犁應(yīng)有日長(zhǎng)方形面積基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)我有一個(gè)夢(mèng)想87網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比以科學(xué)管理為模式以對(duì)話為模式,改變了參與對(duì)話者和所討論內(nèi)容的性質(zhì)技術(shù)合理性人文合理性講求實(shí)效講求個(gè)人發(fā)展精確的事實(shí)從全球觀念出發(fā)細(xì)則說明通則概說步驟詳細(xì)明確雙向互相作用嚴(yán)格的形式折衷的傾向單一性復(fù)合性事先設(shè)計(jì)即席發(fā)揮直線性前進(jìn)多元并進(jìn)容易量化處理無法量化處理起點(diǎn)明確在進(jìn)行中終點(diǎn)清楚在進(jìn)行中穩(wěn)定不穩(wěn)定而活躍在因果關(guān)系框架上進(jìn)行思維不可預(yù)測(cè)封閉式開放式教師為知者，學(xué)生為不知者全開放式的小組討論,人與人間實(shí)現(xiàn)雙向的相互作用課程設(shè)置:事先安排孰先孰后的問題課程設(shè)置:通過對(duì)話,詢問,發(fā)展來完成的個(gè)人轉(zhuǎn)化過程

組織工作事先安排,先于活動(dòng)的開展組織工作在活動(dòng)中慢慢出現(xiàn)實(shí)證論與認(rèn)識(shí)論有關(guān)的多元論充滿發(fā)現(xiàn)和定論的科學(xué)充滿創(chuàng)造和非定論的科學(xué)傳統(tǒng)教育(課程)信息化教育(課程)

傳統(tǒng)教育(課程模式)信息化教育(課程模式)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比以科學(xué)管理為模式88網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比現(xiàn)代教育(課程)信息化教育(課程)

以科學(xué)管理為模式以對(duì)話為模式,改變了參與對(duì)話者和所討論內(nèi)容的性質(zhì)技術(shù)合理性人文合理性講求實(shí)效講求個(gè)人發(fā)展精確的事實(shí)從全球觀念出發(fā)細(xì)則說明通則概說步驟詳細(xì)明確雙向互相作用

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比現(xiàn)代教育(課程)89嚴(yán)格的形式折衷的傾向單一性復(fù)合性事先設(shè)計(jì)即席發(fā)揮直線性前進(jìn)多元并進(jìn)容易量化處理無法量化處理起點(diǎn)明確在進(jìn)行中終點(diǎn)清楚在進(jìn)行中穩(wěn)定不穩(wěn)定而活躍在因果關(guān)系框架上進(jìn)行思維不可預(yù)測(cè)封閉式開放式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比現(xiàn)代教育(課程)信息化教育(課程)

嚴(yán)格的形式90教師為知者，學(xué)生為不知者全開放式的小組討論,人與人間實(shí)現(xiàn)雙向的相互作用課程設(shè)置:事先安排孰先孰后課程設(shè)置:通過對(duì)話,詢問,的問題發(fā)展來完成的個(gè)人轉(zhuǎn)化過程

組織工作事先安排,先于活動(dòng)組織工作在活動(dòng)中慢慢出現(xiàn)的開展實(shí)證論認(rèn)識(shí)論有關(guān)的多元論充滿發(fā)現(xiàn)和定論的科學(xué)充滿創(chuàng)造和非定論的科學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比現(xiàn)代教育(課程)信息化教育(課程)

教師為知者，學(xué)生為不知者全開放式91謝謝個(gè)人意見，僅供參考不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正EndE-mail:ghh@gh_828@

謝謝個(gè)人意見，僅供參考E