有關(guān)挑山工教案3篇

第第頁(yè)有關(guān)挑山工教案3篇

挑山工教案篇1

一、教材說明

《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山，雖然身?yè)?dān)重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：無論做什么事，只要鍥而不舍地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就肯定能達(dá)到目的。

課文先從泰山上的挑山工說起，提出疑問；接著通過表達(dá)“我”的經(jīng)受解決疑問；最末講“我”從挑山工身上受到啟發(fā)。

全文包含三層意思：第一層意思(第一、二自然段)提出疑問：寫挑山工登山，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。第二層(第三—六自然段)親眼所見、解決疑問：用自己登泰山時(shí)親眼所見的事實(shí)，來證明挑山工的速度果真不慢，并在跟挑山工的談話中，通過挑山工的話來解快樂中之“謎”，使原來的疑問找到了明確的答案。這一層是全文的重點(diǎn)。第三層意思(第七自然段)得到啟示：寫自己受到的啟發(fā)，并作畫掛在書桌邊，用以時(shí)時(shí)激勵(lì)自己。

選編本文的目的在于：1.使同學(xué)從平常小事中受到教育，了解做人的道理；2.培育理解含義深刻的句子的技能；3.訓(xùn)練同學(xué)通過抓關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容，提高閱讀技能。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二部分和理解重點(diǎn)句來體會(huì)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是理解挑山工的話和課文最末一句話。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫以下詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽擱、哲理。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

三、教學(xué)建議

“體會(huì)句子含著的意思”是本組課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。

首先，要讓同學(xué)把課文讀熟，讓同學(xué)畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

其次，要著重利用插圖，強(qiáng)化同學(xué)對(duì)挑山工的感性認(rèn)識(shí)，弄清晰挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的?？砂匆韵虏襟E進(jìn)行：1.同學(xué)帶著問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句；2.讓同學(xué)把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對(duì)比課文插圖，頭腦里要出現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)困難地不斷地奮力登攀的形象，讓同學(xué)聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面，更形象更真實(shí)地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著；3.與同桌爭(zhēng)論：挑山工給你留下最深的印象是什么?鼓舞同學(xué)從不同角度(如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持究竟、樂觀開朗的性格)。談?wù)勛约鹤x后的感受，鼓舞同學(xué)發(fā)表有創(chuàng)意的見解；4.讓同學(xué)在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，表達(dá)挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表明自己敬佩的情懷等。

再次，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同爭(zhēng)論其含著的意思。要求小組長(zhǎng)要綜合組員的看法，不要忽視組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的看法。

最末，組織小組溝通。各小組派代表匯報(bào)小組爭(zhēng)論的結(jié)果。老師要鼓舞同學(xué)爭(zhēng)辯、補(bǔ)充、修正、綜合，使各種看法更完整、更精確。

老師要抓住“山民的幾句儉樸的話”，以山民的話為重點(diǎn)，在小組匯報(bào)時(shí)，突出“心悅誠(chéng)服”“意味深長(zhǎng)”兩個(gè)重點(diǎn)詞語，讓同學(xué)聯(lián)系上下文再深思：“我”為什么會(huì)開心地(“心悅”)接受挑山工的說法?“我”真心實(shí)意地佩服(“誠(chéng)服”)挑山工的什么精神?(“鍥而不舍”“腳踏實(shí)地”是核心內(nèi)容)挑山工的話對(duì)我們有什么啟示?第三個(gè)問題與課文最末一句話聯(lián)系起來，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)“我”最需要的是什么，認(rèn)識(shí)做人做事的道理。

課后“思索·練習(xí)”1要求帶著感情朗讀課文，在同學(xué)理解文章思想感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行，然后選擇自己喜愛的段落背誦。

“思索·練習(xí)”2是緊扣“體會(huì)句子含著的意思”這個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)的。教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)用“聯(lián)系上下文”這種方法體會(huì)兩句話中含著的意思。第一句先讓同學(xué)從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系；然后再聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，去體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神?！斑@個(gè)理兒”就是挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理。第二句可啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容，去體會(huì)其中含著的意思。

“思索·練習(xí)”3是為了讓同學(xué)留意課文中人物描寫的方法和積累詞語。并能區(qū)分出哪些話是外貌、衣著描寫，哪些是神態(tài)、動(dòng)作描寫，再抄寫下來。

四、參考資料

馮驥才當(dāng)代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。1961年高中畢業(yè)后，當(dāng)過專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員，從事過繪畫工作。1974年任天津市工藝美術(shù)工人高校老師。1977年后在中國(guó)作家協(xié)會(huì)天津分會(huì)做專業(yè)作家?，F(xiàn)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。著有長(zhǎng)篇小說《義和拳》(與李定興合著)《神燈》，中篇小說《鋪花的歧路》《神鞭》《三寸金蓮》等。

泰山五岳中的東岳，又稱岱山、岱宗。泰山長(zhǎng)約200公里，主峰玉皇頂海拔1524米，位于山東省泰安市以北。泰山突兀峻拔，宏偉壯美。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。泰山是我國(guó)聞名的山岳公園?！靶袢諙|升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。五松亭和回馬嶺都是泰山的巡游點(diǎn)。泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都靠人力運(yùn)輸。近來已有纜車，但仍有挑山工運(yùn)輸貨物于山路中。

挑山工教案篇2

教材分析：

本課是當(dāng)代聞名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)覺挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的緣由在于用心登山，腳步踏實(shí)，說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、鍥而不舍才能取得勝利。課文根據(jù)事情發(fā)生進(jìn)展的順次來寫。首先寫“我“登山時(shí)看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很古怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的緣由；最末寫下山后請(qǐng)人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。

教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。

預(yù)習(xí)要求：

1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字，查字典解決。

2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個(gè)生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽擱、哲理、意味深長(zhǎng)、心悅誠(chéng)服。

3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。

4、學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、談話渲染、主題導(dǎo)入

從今日起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會(huì)想到《龜兔賽跑》的故事。這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？〔生說〕

這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。

[設(shè)計(jì)思路：由單元主題為切入點(diǎn)，從同學(xué)熟識(shí)的童話故事導(dǎo)入新課。]

二、溝通資料，鏈接文本

課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰情愿向大家匯報(bào)一下?！采鷧R報(bào)〕

［設(shè)計(jì)思路：通過此環(huán)節(jié)讓同學(xué)對(duì)挑山工有個(gè)初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了同學(xué)搜集相關(guān)信息的技能，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。］

三、初讀感知，自主質(zhì)疑

1、讓同學(xué)帶著任務(wù)，充分地自讀課文。

〔1〕自同學(xué)字，打開聰慧門，用自己喜愛的方法記憶字形。

〔2〕想一想課文主要寫了什么?！?〕對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑。

2、組織溝通：

〔1〕說一說課文講了一件什么事。假如覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。

〔2〕小組爭(zhēng)論解疑釋惑。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問題預(yù)備在全班溝通。

〔3〕組織全班溝通，各小組匯報(bào)，師生共同提煉出有討論價(jià)值的問題。〔同學(xué)的問題可能會(huì)有如下幾個(gè)：①“我們跟你們不一樣。”挑山工和游人有什么不一樣？②挑山工肩背重物，走折尺形路徑，可速度為什么不比游人慢？③課文最末一句里的“它”指什么？……〕

［設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過安排給同學(xué)充分的時(shí)間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)覺問題，提出問題。這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了預(yù)備。］

四、布置作業(yè)，熟讀延伸

把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。

［設(shè)計(jì)思路：以學(xué)定教，同學(xué)對(duì)課文的熟識(shí)程度決斷了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節(jié)的.設(shè)置并非可有可無，而是至關(guān)重要。］

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議。

二、以疑促讀，讀中感悟

1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問題。〔內(nèi)容見前〕

2、引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺挑山工和游人的不同：

〔1〕各自默讀思索，然后填寫表格中概括差異的部分。

|___挑山工___|___游___人___|

|____________|_____________|

|____________|_____________|

|____________|_____________|

|____________|_____________|

對(duì)比結(jié)果：

〔2〕在小組內(nèi)分析溝通，開展合作學(xué)習(xí)。

〔3〕全班溝通，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

［設(shè)計(jì)思路：通過自學(xué)，同學(xué)認(rèn)識(shí)到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路徑。游人上山是玩賞，挑山工那么是工作。］

3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“你看，是不是這個(gè)理？”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢？請(qǐng)同學(xué)們勾畫出挑山工說的話，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，然后填寫表格中“對(duì)比結(jié)果”部分。

〔1〕放手讓同學(xué)自學(xué)。

〔2〕組織溝通評(píng)議。

〔3〕通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

〔有一種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神?！?/p>

〔4〕鼓舞同學(xué)讀出挑山工的精神。

4、組織同學(xué)爭(zhēng)論：課文最末一句話“由于我需要它”里面的“它”指的是什么？

［設(shè)計(jì)思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍繞同學(xué)提出的疑點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)精讀細(xì)品，感悟內(nèi)容。］

三、再讀深思，學(xué)習(xí)表達(dá)

1、快速默讀課文，看看是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。

2、組織溝通，形成共識(shí)，指導(dǎo)習(xí)作。

［設(shè)計(jì)思路：使同學(xué)體會(huì)到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來，以“讀”帶“寫”。］

四、情境交融，心靈互動(dòng)

通過的介紹，我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前的珍貴品質(zhì)。假如有一天你有機(jī)會(huì)去登泰山，你會(huì)和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對(duì)話？〔出示畫面《與挑山工“面對(duì)面”》〕

［設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)詳細(xì)生動(dòng)的語言情境，喚起同學(xué)暢所欲言的愿望，訓(xùn)練了同學(xué)的口語交際技能，也給了孩子一次觸動(dòng)心靈的機(jī)會(huì)，深化了思想認(rèn)識(shí)。］

五、賞讀品嘗，激發(fā)情感

同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時(shí)，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜愛的，請(qǐng)你富有激情地讀一讀，再說一說理由。假如你心里的想法一下子無法表達(dá)出來，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn)，行嗎？

［設(shè)計(jì)思路：用品讀來結(jié)束教學(xué)，讓挑山工的詳細(xì)言行去感染同學(xué)的心靈，激發(fā)起同學(xué)腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。又照看到同學(xué)的個(gè)體差異，提出了可供選擇的學(xué)習(xí)要求。］

挑山工教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，明白挑山工挑著重物，走的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)木売伞?/p>

2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，懂得只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實(shí)地、鍥而不舍地努力，才能獲得勝利的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解挑山工話里的深刻含義，能從中受到思想的啟迪、情感的熏陶。

教學(xué)方法：

1、以讀促思、以讀促解。

2、問題教學(xué)法、情境教學(xué)法。

教具預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

課前談話：

同學(xué)們，我們先來觀賞一下泰山的風(fēng)景。有什么感受?泰山雖然宏偉，但是我們游人要想登上泰山，只有一條陡直的山路。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引發(fā)質(zhì)疑

1、談話激趣：同學(xué)們，泰山以它奇怪的景象吸引著駱驛不絕的游人，但是通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，來到泰山，更讓他難以忘卻的并不是那雄渾的景色，而是一位挑山工。

2、板書課題。

3、談?wù)剬?duì)挑山工和的了解。

4、對(duì)我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句儉樸的話，好像包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。這句話進(jìn)行質(zhì)疑。

【設(shè)計(jì)意圖：愛好是最好的老師，通過對(duì)重點(diǎn)句的質(zhì)疑，既培育了同學(xué)質(zhì)疑問難的技能,又激發(fā)了同學(xué)讀書的愛好。】