企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則人的差異在于業(yè)余時(shí)間企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)AQ/T9004—2008企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)貝主講人:韓明善質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康安全體系國(guó)家注冊(cè)高級(jí)審核員今天的主題內(nèi)容什么是安全文化?分析安全文化的內(nèi)涵如何推進(jìn)企業(yè)安全文化建設(shè)?成立組織,系統(tǒng)策劃,查漏補(bǔ)缺,計(jì)劃推進(jìn)企業(yè)安全文化建設(shè)有哪些必須要做的工作?請(qǐng)各位考慮:結(jié)合本企業(yè)實(shí)際,每項(xiàng)工作是哪個(gè)部門的責(zé)任?哪些部門配合?了解國(guó)家級(jí)安全文化示范企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課，相對(duì)于城市小學(xué)英語(yǔ)課是最弱的一科，主要原因大概就是教學(xué)設(shè)施落后與英語(yǔ)教師素質(zhì)參差不齊。辯證唯物主義告訴我們凡事應(yīng)該一分為二，既要看到農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課的不足，也要去發(fā)現(xiàn)它的有利要素。比如我們可以充分利用農(nóng)村小學(xué)置身廣闊自然環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生帶出室外，開(kāi)展“親近自然”的英語(yǔ)課教學(xué)。一、“親近自然”教學(xué)法的開(kāi)展“親近自然”指的就是組織學(xué)生充分利用農(nóng)村自然環(huán)境一定程度替代學(xué)校教室開(kāi)展英語(yǔ)課教學(xué)的方法。在開(kāi)展過(guò)程中，一定要注意分寸，各環(huán)節(jié)連貫統(tǒng)一，否則，真有可能成為所謂的“放羊”。下面按照小學(xué)英語(yǔ)課常用的五環(huán)節(jié)教學(xué)法，仍以PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit6TheStoryofRain/Let’sTalk為例來(lái)闡述“親近自然”教學(xué)法的開(kāi)展步驟：1.Warmingup：這一階段包括課前準(zhǔn)備，如生詞的預(yù)習(xí)，本單元生詞rain，cloud，vapour等42個(gè)。本課時(shí)需要掌握的是前面8個(gè)生詞，可以在前一節(jié)課后布置學(xué)生預(yù)習(xí)好；需要復(fù)習(xí)的舊知識(shí)是Whatdoesshedo？尋問(wèn)某人職業(yè)的基本問(wèn)答句型。檢查和復(fù)習(xí)可以同時(shí)進(jìn)行，比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生走出教室時(shí)，談話內(nèi)容可能是：T：YangYarong，whatdoesyourmotherdo？S1：Sheisafarmer.T：ChenXing，whatdoesyourfatherdo？S2：Heisafarmer，too.T：Oh，good，todaywe’llgotothenearestfarmtolearnthenewclass“TheStoryofRain”，let’sgo！在這種教師和學(xué)生一邊走出教室一邊談話“寓教于生活”的導(dǎo)入方式下，相信學(xué)生沒(méi)有在教室里感覺(jué)那么緊張了。接下來(lái)的Presentation，也將變得自然許多。2.Presentation：包括師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，本課的知識(shí)和技能目標(biāo)等。（1）老師可以指著天上的白云，問(wèn)學(xué)生What’sit？學(xué)生可能回答“白云”或是“cloud”。這時(shí)，老師要表?yè)P(yáng)前者，更要表?yè)P(yáng)后者，因?yàn)槭窃谶M(jìn)行英語(yǔ)課的教學(xué)，所有的事物首先要有英語(yǔ)思維。然后，老師接著提問(wèn)：Wheredoesthecloudcomefrom？學(xué)生同樣可能回答“水蒸氣”或是“vapour”，老師要及時(shí)予以肯定，并不失時(shí)機(jī)是考察學(xué)生預(yù)習(xí)生詞的情況，提問(wèn)Whocanspellit？然后老師以此方法有目的地組織學(xué)生學(xué)習(xí)其他幾個(gè)生詞。（2）老師告訴學(xué)生，剛才我們的談話涉及到了cloud，vapour，water等，大家知道它們是怎么變化的嗎？我們剛才用過(guò)最多的句型是什么呢？（Wheredoes***comefrom？Itcomesfromthe***.）然后組織學(xué)生結(jié)對(duì)練習(xí)這幾個(gè)物質(zhì)名詞及基本問(wèn)答句型，為Practice環(huán)節(jié)作好鋪墊。3.Practice：老師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到池塘或湖邊，指著湖水、白云等告訴學(xué)生：現(xiàn)在我要考察大家練習(xí)情況，由我來(lái)指定物體，小組來(lái)問(wèn)答。對(duì)話可能如下：T：What’sitinthelake？S1：It’swater.T：Wheredoesthewatercomefrom？S2：Itcomesfromtherain.T：Wheredoestheraincomefrom？S3：Itcomesfromthecloud.T：Wheredoesthecloudcomefrom？S4：Itcomesfromthevapour.T：Sowheredoesthevapourcomefrom？S5：Itcomesfromthewater.T：Howcanthewaterbecomethevapour？S6：Thesunshinesandthewaterbecomesvapour.至此，本課時(shí)要求操練并掌握的語(yǔ)言技能目標(biāo)“水循環(huán)”基本實(shí)現(xiàn)了――如果絕大多數(shù)的結(jié)對(duì)練習(xí)小組都能正確回答出來(lái)的話。4.Production：這一階段是新語(yǔ)言的練習(xí)，鞏固，延伸和運(yùn)用。這一階段是本課時(shí)的重點(diǎn)階段，重點(diǎn)是讓全體學(xué)生掌握Let’sTalk這個(gè)功能對(duì)話。讓學(xué)生自由結(jié)對(duì)，通過(guò)指向?qū)嵨?，互相?wèn)答。老師可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行計(jì)時(shí)，看哪一組對(duì)話的聲音最洪亮、發(fā)音最準(zhǔn)確、而時(shí)間又最短，對(duì)前幾名進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)。5.Summary：在這一階段，老師一要對(duì)“水循環(huán)”的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生全面掌握新語(yǔ)言技能。老師重點(diǎn)發(fā)動(dòng)學(xué)生想象力，回憶前面單元學(xué)習(xí)過(guò)的一些物質(zhì)名詞如apple與applejuicy，來(lái)結(jié)對(duì)練習(xí)Wheredoes***comefrom？It’scomesfromthe***.從不同角度來(lái)練習(xí)鞏固這個(gè)基本句型；二要培養(yǎng)學(xué)生“打破沙鍋問(wèn)到底”的科研精神，如介紹我們所居住的地球的基本結(jié)構(gòu)、全球氣候變暖及節(jié)約用水和環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)；三要布置本課時(shí)相應(yīng)的作業(yè)，可以是培養(yǎng)學(xué)生觀察力與課文知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的口頭對(duì)話練習(xí)，也可以是一篇簡(jiǎn)短的參觀學(xué)習(xí)日記。以上以PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit6TheStoryofRain/Let’sTalk為例，介紹完農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課“親近自然”教學(xué)法的基本過(guò)程。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，各環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)整，只要利于培養(yǎng)學(xué)生“親近自然”的興致、利于放松學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的緊張心情、利于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口練英語(yǔ)的勇氣、利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的方法都可以努力嘗試。二、“親近自然”教學(xué)法的注意事項(xiàng)“親近自然”教學(xué)法可以讓學(xué)生更加熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，學(xué)習(xí)過(guò)程中呼吸到新鮮空氣，體驗(yàn)浸入式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但是，在具體開(kāi)展過(guò)程中，要注意一些問(wèn)題：首先，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。在決定近期開(kāi)展“親近自然”教學(xué)法時(shí)，一定要提前選擇好合適的教學(xué)內(nèi)容，否則，出去折騰了一圈而教學(xué)效果可能還不如室內(nèi)。像有的教學(xué)內(nèi)容是描述過(guò)去你做了什么事，像關(guān)于字母書(shū)寫(xiě)或試卷講評(píng)的課，像描述世界動(dòng)物種類的教學(xué)內(nèi)容就不適合選擇。以第三個(gè)不適合為例，因?yàn)榧词菇M織學(xué)生出去了，也看不到像“獅子”、“斑馬”、“狼”等等這些動(dòng)物的，而且還可能因失望而挫傷學(xué)生室外學(xué)習(xí)的積極性――如果課文是關(guān)于農(nóng)作物corn或potato生長(zhǎng)習(xí)性的學(xué)習(xí)，關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的，就比較適合采用這種方法。其次，選擇合適的天氣。帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來(lái)到操場(chǎng)或是學(xué)校附近的田野進(jìn)行英語(yǔ)課教學(xué)，對(duì)天氣狀況有很高的要求，必須確保天氣晴朗。比如學(xué)習(xí)cloud的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以選擇在陰天進(jìn)行；而學(xué)習(xí)sun的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以選擇在太陽(yáng)天進(jìn)行。最后，及時(shí)教學(xué)反思和爭(zhēng)取新的進(jìn)步。每次室外“親近自然”教學(xué)過(guò)后，是教師反思時(shí)間，要認(rèn)真分析本次室外課的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生個(gè)體在原有興致或知識(shí)層面是否有所長(zhǎng)進(jìn)？教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是否設(shè)置得當(dāng)？哪些需要臨時(shí)機(jī)動(dòng)處理？只有不斷總結(jié)反思、查缺補(bǔ)漏、揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課“親近自然”教學(xué)法效果，幫助農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)走出困境。自2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào)）后，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革取得了一些新進(jìn)展。截止2016年3月份，已有23個(gè)省份和101所中央高校完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案的編制，有序推進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2015年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)29339項(xiàng)，參與學(xué)生人數(shù)共計(jì)120345人，投入項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)共計(jì)4.98億元。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革實(shí)施，對(duì)專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目提出了新的挑戰(zhàn)、對(duì)專業(yè)教育理念提出了新的改革方向、對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提出了新的要求。管理會(huì)計(jì)因?qū)W科的邊緣特殊性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的可行性更高。一、管理會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)管理會(huì)計(jì)作為一門邊緣交叉學(xué)科，內(nèi)容涉及會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多門學(xué)科，涉獵范圍廣、服務(wù)對(duì)象精、實(shí)踐要求高。管理會(huì)計(jì)提供的信息更多的應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的前景預(yù)測(cè)、經(jīng)濟(jì)決策的擇優(yōu)、經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的規(guī)劃與控制等。管理會(huì)計(jì)的程序與方法靈活多樣，會(huì)計(jì)主體層次分散，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)事項(xiàng)分布于企業(yè)實(shí)踐的全部過(guò)程。管理會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)要求學(xué)生具有較高的實(shí)踐操作能力和理論應(yīng)用創(chuàng)新融合能力，因此將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于管理會(huì)計(jì)教學(xué)尤為重要。二、管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題管理會(huì)計(jì)作為財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的核心主干課程，實(shí)踐性要求比較高，但是在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題阻礙了理實(shí)一體的要求，造成無(wú)謂損失。（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏彈性多數(shù)教師致力于對(duì)管理會(huì)計(jì)計(jì)量方法的講解，比如變動(dòng)成本法、本量利分析的方法、預(yù)算編制方法、決策是否可行的判別方法等，而這些方法經(jīng)過(guò)多年的研究已經(jīng)形成了完善的計(jì)量公式和標(biāo)準(zhǔn)，因此一些老師局限于要求學(xué)生記住公式，會(huì)計(jì)算會(huì)分析，把管理會(huì)計(jì)課程變成了類似統(tǒng)計(jì)課程，教學(xué)內(nèi)容的外延缺乏彈性。（二）教學(xué)方式單一與大多數(shù)課程類似，管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方式形式單一。課堂教學(xué)內(nèi)容的組織，以專業(yè)老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，“填鴨式”教學(xué)普遍存在。學(xué)生缺乏積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的意識(shí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)精神無(wú)法體現(xiàn)，更無(wú)法了解企業(yè)實(shí)踐中管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用，思維固化現(xiàn)象未得到充分的重視。（三）理實(shí)脫離嚴(yán)重目前多數(shù)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容拘泥于對(duì)理論的講解，與企業(yè)實(shí)踐脫離嚴(yán)重。企業(yè)實(shí)踐的需求應(yīng)該決定課堂講授內(nèi)容的供給。由于理實(shí)的脫離，造成老師在講解過(guò)程中重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確、案例的時(shí)效性差、針對(duì)性不明確的現(xiàn)狀，無(wú)法滿足企業(yè)的實(shí)際崗位操作需求。三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的建議將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于管理會(huì)計(jì)的教學(xué)改革，能有效改進(jìn)管理會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)實(shí)踐能力的提升。（一）彈性改變管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容專業(yè)教育過(guò)程中，老師除了注重講解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，更要深入融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。鼓勵(lì)師生積極參加各個(gè)級(jí)別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，積累經(jīng)驗(yàn)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中越來(lái)越重視項(xiàng)目立項(xiàng)書(shū)的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔、高效、層次清晰、主題突出的立項(xiàng)書(shū)更能快速吸引評(píng)委的注意。對(duì)于立項(xiàng)項(xiàng)目的評(píng)估和擇優(yōu)經(jīng)常使用管理會(huì)計(jì)的方法，例如根據(jù)項(xiàng)目估計(jì)的未來(lái)現(xiàn)金流量估算目前的投資金額、編制立項(xiàng)項(xiàng)目的全面預(yù)算等。管理會(huì)計(jì)教學(xué)中可以嘗試模擬小型、微型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講解過(guò)程中融入創(chuàng)業(yè)理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密融合，并將該理念貫穿于管理會(huì)計(jì)教學(xué)全過(guò)程。（二）嘗試靈活多樣的創(chuàng)業(yè)課堂形式改變教學(xué)方式，嘗試建立靈活多樣的創(chuàng)業(yè)課堂形式。專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)調(diào)研，采用課題研究、項(xiàng)目合作、案例分析等方式，針對(duì)調(diào)研企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題提供有效的咨詢與建議。企業(yè)管理者也可與主講教師雙師同臺(tái)，深入剖析企業(yè)直面的經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題、分享企業(yè)取得的優(yōu)異成果，作為創(chuàng)業(yè)課堂的討論案例，例如企業(yè)的成本控制方法、不同投資決策的擇優(yōu)、不同融資渠道的比較等等。通過(guò)案例分析，促使學(xué)生更加深入細(xì)致的掌握理論知識(shí)，拓寬管理會(huì)計(jì)課堂的外延，為學(xué)生提供新視野新思維，力爭(zhēng)做到理實(shí)一體。（三）完善管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案鼓勵(lì)專業(yè)管理會(huì)計(jì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，壯大補(bǔ)充管理會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。合理修改完善學(xué)生培養(yǎng)方案，設(shè)置一定比例的創(chuàng)業(yè)學(xué)分，補(bǔ)充管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)途徑。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，創(chuàng)業(yè)學(xué)分的獲取可以靈活多樣，例如參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、與管理會(huì)計(jì)相關(guān)的比賽、完成管理會(huì)計(jì)在線課堂的學(xué)習(xí)等等，獲取的創(chuàng)業(yè)學(xué)分期末可以按照一定的比例轉(zhuǎn)換為最終的學(xué)分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革不是一蹴而就的工作，一方面依賴于管理會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的壯大和思維的轉(zhuǎn)換，同時(shí)也依賴于學(xué)校整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。建議推出并固定“創(chuàng)業(yè)季”，舉辦講座、沙龍、小型微型比賽等；鼓勵(lì)成立創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、獲取創(chuàng)業(yè)支持。多渠道整合資源逐步形成校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)現(xiàn)人才、培育人才，吸引更多的課程將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密融合。人的差異在于業(yè)余時(shí)間企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則1中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)AQ/T9004—2008企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)貝主講人:韓明善質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康安全體系國(guó)家注冊(cè)高級(jí)審核員中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)2今天的主題內(nèi)容什么是安全文化?分析安全文化的內(nèi)涵如何推進(jìn)企業(yè)安全文化建設(shè)?成立組織,系統(tǒng)策劃,查漏補(bǔ)缺,計(jì)劃推進(jìn)企業(yè)安全文化建設(shè)有哪些必須要做的工作?請(qǐng)各位考慮:結(jié)合本企業(yè)實(shí)際,每項(xiàng)工作是哪個(gè)部門的責(zé)任?哪些部門配合?了解國(guó)家級(jí)安全文化示范企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。今天的主題內(nèi)容31范圍本標(biāo)準(zhǔn)適用于開(kāi)展安全文化建設(shè)工作的各類企業(yè),作為其促進(jìn)自身安全文化發(fā)展的工作指南。本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)具有下列愿望的企業(yè)尤為重要■a)以嚴(yán)格的安全生產(chǎn)規(guī)章或程序?yàn)榛A(chǔ),實(shí)現(xiàn)在法律和政府監(jiān)管符合性要求之上的安全自我約束,最大限度地減小生產(chǎn)安全事故風(fēng)險(xiǎn)b)對(duì)尋求和保持卓越的安全績(jī)效做出全員承諾并付諸實(shí)踐c)使自己確信能從任何安全異常和事件中獲取經(jīng)驗(yàn)并改正與此相關(guān)的所有缺陷。2規(guī)范性引用文件GB/T28001—2001職業(yè)健康安全管理體系審核規(guī)范1范圍4企業(yè)安全文化建設(shè)的重要意義a)具有保障員工安全生產(chǎn)和安全生活的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略性意義有助于改進(jìn)和加強(qiáng)企業(yè)的安全管理,具有安全科技文化手段的系統(tǒng)性c是現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)力的重要保障,是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)d)是企業(yè)文明和素質(zhì)的重要標(biāo)志,必將推動(dòng)工業(yè)文明的進(jìn)程e)有助于改變?nèi)说木窈偷赖嘛L(fēng)貌,樹(shù)立企業(yè)安全形象和宜人的安全文化氛圍。企業(yè)安全文化的功能導(dǎo)向功能:安全文化能夠?qū)θw員工起到引導(dǎo)和指引方向的作用。約束功能:通過(guò)安全文化制度建設(shè),對(duì)倫理道德發(fā)生作用,約束全體職工的安全行為。凝聚功能:通過(guò)營(yíng)造安全文化氛圍,使全體員工緊緊聯(lián)系在一起,顯示共同的安全目標(biāo)、意識(shí)和追求激勵(lì)功能:通過(guò)表彰先進(jìn),樹(shù)立安全標(biāo)兵等多種方法,激發(fā)全體員工的安全生產(chǎn)積極性和主動(dòng)性。企業(yè)安全文化建設(shè)的重要意義53術(shù)語(yǔ)和定義3.1企業(yè)安全文化被企業(yè)組織的員工群體所共享的安全價(jià)值觀、態(tài)度道德和行為規(guī)范組成的統(tǒng)一體。注:在本標(biāo)準(zhǔn)中也被簡(jiǎn)稱為安全文化企業(yè)安全文化的主體—人,是全體員工(包括正式工、合同工、臨時(shí)工)■核心內(nèi)容一營(yíng)造并共享安全價(jià)值觀(3.6)、態(tài)度(3.11)、道德和行為規(guī)范3術(shù)語(yǔ)和定義6安全價(jià)值觀-被企業(yè)的員工群體所共享的、對(duì)安全問(wèn)題的意義和重要性的總評(píng)價(jià)和總看法。有什么樣的安全價(jià)值觀就有什么樣的安全態(tài)度,安全價(jià)值觀決定著安全態(tài)度安全態(tài)度-在安全價(jià)值觀指導(dǎo)下,員工個(gè)人對(duì)各種安全問(wèn)題所產(chǎn)生的內(nèi)在反應(yīng)傾句。它決定著安全行為規(guī)范。有效引導(dǎo)全體員工的安全態(tài)度從不夠好的狀態(tài)向良好狀態(tài)轉(zhuǎn)變,是aqwhjs的重要任務(wù)之一安全道德-是指人們?cè)谏a(chǎn)茅動(dòng)過(guò)程中,具有維護(hù)國(guó)家和他人的安全利益的良好品性和才干。弘揚(yáng)培育員工團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助、“四不傷害”的優(yōu)良品質(zhì),即樹(shù)立“不傷害自己,不傷害別人,不被別人傷害,保護(hù)別人不被傷害”的安全道德觀。安全行為規(guī)范是指為了員工的健康和安全,對(duì)人們的芳動(dòng)、作業(yè)、操作等行為所做的統(tǒng)一規(guī)定。安全價(jià)值觀-被企業(yè)的員工群體所共享的、對(duì)安全問(wèn)題的意義和重要7美國(guó)心里學(xué)家凱爾曼于1991年提出價(jià)值觀、態(tài)度和行為轉(zhuǎn)化的三個(gè)階段1.服從階段.(1)受外力脅迫強(qiáng)制,或外力誘惑;(2)表面上順從但內(nèi)心不相信或不服;(3)服從行為是暫時(shí)的,有人監(jiān)督則規(guī)規(guī)矩矩沒(méi)有監(jiān)督則違反紀(jì)律;(4)從被動(dòng)服從,逐步形成習(xí)慣,就轉(zhuǎn)化為自覺(jué)服從。(21天定律)2.同化階段.自愿地接收并貼近組織的觀點(diǎn)、信念、態(tài)度和行為規(guī)沒(méi)有被迫或強(qiáng)制行為3.內(nèi)化階段.人們內(nèi)心的價(jià)值觀和態(tài)度與組織的價(jià)值觀和態(tài)度完全融為體,以愉悅的情感在內(nèi)心真正接受了新觀點(diǎn)、徹底形成了新態(tài)度,久而久之就變成了個(gè)體人格的一部分,不再輕易改■安仝文化建設(shè)的重要任務(wù)之一,深入研究人的安全態(tài)度和安全行為的狀態(tài)把握其真實(shí)程度,對(duì)癥下藥、有的放矢地進(jìn)行態(tài)度和行為的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變工作,使職工的安全態(tài)度和安全行為符合企業(yè)的要求,使他們的行為規(guī)范真正納入到安全第一的軌道上來(lái)美國(guó)心里學(xué)家凱爾曼于1991年提出價(jià)值觀、態(tài)度和行為轉(zhuǎn)化的三8培育良好習(xí)慣——-21天定律■據(jù)統(tǒng)計(jì),一個(gè)人一天的行為中大約只有5%是屬于非習(xí)慣性的,而剩下的95%的行為都是習(xí)慣性的切的想法,一切的做法,最終都必須歸結(jié)為一種習(xí)慣,這樣才會(huì)對(duì)人的成功產(chǎn)生持續(xù)的力量■研究表明:21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣;90天的重復(fù),會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。即同一個(gè)動(dòng)作,重復(fù)21天就會(huì)形成習(xí)慣性動(dòng)作。同理,同一個(gè)想法,重復(fù)21天,或重復(fù)驗(yàn)證21次,就會(huì)變成習(xí)慣性想法所以,一個(gè)觀念如果被驗(yàn)證了21次以上,它十有八九已經(jīng)變成了你的信念■習(xí)慣構(gòu)成性格,性格決定命運(yùn)。沒(méi)有改變不了的習(xí)慣,只有你不想改變的習(xí)慣。沒(méi)有改變不了的性格,只有你不想改變的性格沒(méi)有改變不了的命運(yùn),只有你不想要做好的事情■成功是因?yàn)榱?xí)慣。一旦你養(yǎng)成了成功者身上所有的好習(xí)慣,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己“不成功都很難培育良好習(xí)慣——-21天定律9舉例說(shuō)明:安全價(jià)值觀、態(tài)度、道德和行為規(guī)范1.我認(rèn)為安全是第一位的,不認(rèn)真執(zhí)行安全操作規(guī)程是不對(duì)的2我討厭不重視安全或不認(rèn)真執(zhí)行安全操作規(guī)程的人3我看到違章操作的人我會(huì)勸阻,并幫他改正錯(cuò)誤4.我會(huì)認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)安全操作規(guī)程舉例說(shuō)明:安全價(jià)值觀、態(tài)度、道德和行為規(guī)范103.2企業(yè)安全文化建設(shè)通過(guò)綜合的組織管理等手段,使企業(yè)的安全文化不斷進(jìn)步和發(fā)展的過(guò)程。3.3安全績(jī)效基于組織的安全承諾和行為規(guī)范,與組織安全文化建設(shè)有關(guān)的組織管理手段的可測(cè)量結(jié)果注1:安全績(jī)效測(cè)量包括安全文化建設(shè)活動(dòng)和結(jié)果的測(cè)量注2:在本標(biāo)準(zhǔn)中也被簡(jiǎn)稱為績(jī)效。34安全自我約束通過(guò)組織管理手段實(shí)現(xiàn)非被動(dòng)服從的、高于法律和政府監(jiān)管要求的安全生產(chǎn)保障條件3.2企業(yè)安全文化建設(shè)11企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件12企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件13企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件14企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件15企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件16企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件17企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件18企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件19企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件20企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件21企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件22企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件23企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件24企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件25企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件26企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件27企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件28企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件29企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件30企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件31企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件32企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件33企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件34企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件35企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件36企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件37企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件38企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件39企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件40企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件41企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則課件42謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕43人的差異在于業(yè)余時(shí)間企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則人的差異在于業(yè)余時(shí)間企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)AQ/T9004—2008企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)貝主講人:韓明善質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康安全體系國(guó)家注冊(cè)高級(jí)審核員今天的主題內(nèi)容什么是安全文化?分析安全文化的內(nèi)涵如何推進(jìn)企業(yè)安全文化建設(shè)?成立組織,系統(tǒng)策劃,查漏補(bǔ)缺,計(jì)劃推進(jìn)企業(yè)安全文化建設(shè)有哪些必須要做的工作?請(qǐng)各位考慮:結(jié)合本企業(yè)實(shí)際,每項(xiàng)工作是哪個(gè)部門的責(zé)任?哪些部門配合?了解國(guó)家級(jí)安全文化示范企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課，相對(duì)于城市小學(xué)英語(yǔ)課是最弱的一科，主要原因大概就是教學(xué)設(shè)施落后與英語(yǔ)教師素質(zhì)參差不齊。辯證唯物主義告訴我們凡事應(yīng)該一分為二，既要看到農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課的不足，也要去發(fā)現(xiàn)它的有利要素。比如我們可以充分利用農(nóng)村小學(xué)置身廣闊自然環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生帶出室外，開(kāi)展“親近自然”的英語(yǔ)課教學(xué)。一、“親近自然”教學(xué)法的開(kāi)展“親近自然”指的就是組織學(xué)生充分利用農(nóng)村自然環(huán)境一定程度替代學(xué)校教室開(kāi)展英語(yǔ)課教學(xué)的方法。在開(kāi)展過(guò)程中，一定要注意分寸，各環(huán)節(jié)連貫統(tǒng)一，否則，真有可能成為所謂的“放羊”。下面按照小學(xué)英語(yǔ)課常用的五環(huán)節(jié)教學(xué)法，仍以PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit6TheStoryofRain/Let’sTalk為例來(lái)闡述“親近自然”教學(xué)法的開(kāi)展步驟：1.Warmingup：這一階段包括課前準(zhǔn)備，如生詞的預(yù)習(xí)，本單元生詞rain，cloud，vapour等42個(gè)。本課時(shí)需要掌握的是前面8個(gè)生詞，可以在前一節(jié)課后布置學(xué)生預(yù)習(xí)好；需要復(fù)習(xí)的舊知識(shí)是Whatdoesshedo？尋問(wèn)某人職業(yè)的基本問(wèn)答句型。檢查和復(fù)習(xí)可以同時(shí)進(jìn)行，比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生走出教室時(shí)，談話內(nèi)容可能是：T：YangYarong，whatdoesyourmotherdo？S1：Sheisafarmer.T：ChenXing，whatdoesyourfatherdo？S2：Heisafarmer，too.T：Oh，good，todaywe’llgotothenearestfarmtolearnthenewclass“TheStoryofRain”，let’sgo！在這種教師和學(xué)生一邊走出教室一邊談話“寓教于生活”的導(dǎo)入方式下，相信學(xué)生沒(méi)有在教室里感覺(jué)那么緊張了。接下來(lái)的Presentation，也將變得自然許多。2.Presentation：包括師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，本課的知識(shí)和技能目標(biāo)等。（1）老師可以指著天上的白云，問(wèn)學(xué)生What’sit？學(xué)生可能回答“白云”或是“cloud”。這時(shí)，老師要表?yè)P(yáng)前者，更要表?yè)P(yáng)后者，因?yàn)槭窃谶M(jìn)行英語(yǔ)課的教學(xué)，所有的事物首先要有英語(yǔ)思維。然后，老師接著提問(wèn)：Wheredoesthecloudcomefrom？學(xué)生同樣可能回答“水蒸氣”或是“vapour”，老師要及時(shí)予以肯定，并不失時(shí)機(jī)是考察學(xué)生預(yù)習(xí)生詞的情況，提問(wèn)Whocanspellit？然后老師以此方法有目的地組織學(xué)生學(xué)習(xí)其他幾個(gè)生詞。（2）老師告訴學(xué)生，剛才我們的談話涉及到了cloud，vapour，water等，大家知道它們是怎么變化的嗎？我們剛才用過(guò)最多的句型是什么呢？（Wheredoes***comefrom？Itcomesfromthe***.）然后組織學(xué)生結(jié)對(duì)練習(xí)這幾個(gè)物質(zhì)名詞及基本問(wèn)答句型，為Practice環(huán)節(jié)作好鋪墊。3.Practice：老師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到池塘或湖邊，指著湖水、白云等告訴學(xué)生：現(xiàn)在我要考察大家練習(xí)情況，由我來(lái)指定物體，小組來(lái)問(wèn)答。對(duì)話可能如下：T：What’sitinthelake？S1：It’swater.T：Wheredoesthewatercomefrom？S2：Itcomesfromtherain.T：Wheredoestheraincomefrom？S3：Itcomesfromthecloud.T：Wheredoesthecloudcomefrom？S4：Itcomesfromthevapour.T：Sowheredoesthevapourcomefrom？S5：Itcomesfromthewater.T：Howcanthewaterbecomethevapour？S6：Thesunshinesandthewaterbecomesvapour.至此，本課時(shí)要求操練并掌握的語(yǔ)言技能目標(biāo)“水循環(huán)”基本實(shí)現(xiàn)了――如果絕大多數(shù)的結(jié)對(duì)練習(xí)小組都能正確回答出來(lái)的話。4.Production：這一階段是新語(yǔ)言的練習(xí)，鞏固，延伸和運(yùn)用。這一階段是本課時(shí)的重點(diǎn)階段，重點(diǎn)是讓全體學(xué)生掌握Let’sTalk這個(gè)功能對(duì)話。讓學(xué)生自由結(jié)對(duì)，通過(guò)指向?qū)嵨铮ハ鄦?wèn)答。老師可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行計(jì)時(shí)，看哪一組對(duì)話的聲音最洪亮、發(fā)音最準(zhǔn)確、而時(shí)間又最短，對(duì)前幾名進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)。5.Summary：在這一階段，老師一要對(duì)“水循環(huán)”的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生全面掌握新語(yǔ)言技能。老師重點(diǎn)發(fā)動(dòng)學(xué)生想象力，回憶前面單元學(xué)習(xí)過(guò)的一些物質(zhì)名詞如apple與applejuicy，來(lái)結(jié)對(duì)練習(xí)Wheredoes***comefrom？It’scomesfromthe***.從不同角度來(lái)練習(xí)鞏固這個(gè)基本句型；二要培養(yǎng)學(xué)生“打破沙鍋問(wèn)到底”的科研精神，如介紹我們所居住的地球的基本結(jié)構(gòu)、全球氣候變暖及節(jié)約用水和環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)；三要布置本課時(shí)相應(yīng)的作業(yè)，可以是培養(yǎng)學(xué)生觀察力與課文知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的口頭對(duì)話練習(xí)，也可以是一篇簡(jiǎn)短的參觀學(xué)習(xí)日記。以上以PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit6TheStoryofRain/Let’sTalk為例，介紹完農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課“親近自然”教學(xué)法的基本過(guò)程。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，各環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)整，只要利于培養(yǎng)學(xué)生“親近自然”的興致、利于放松學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的緊張心情、利于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口練英語(yǔ)的勇氣、利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的方法都可以努力嘗試。二、“親近自然”教學(xué)法的注意事項(xiàng)“親近自然”教學(xué)法可以讓學(xué)生更加熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，學(xué)習(xí)過(guò)程中呼吸到新鮮空氣，體驗(yàn)浸入式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但是，在具體開(kāi)展過(guò)程中，要注意一些問(wèn)題：首先，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。在決定近期開(kāi)展“親近自然”教學(xué)法時(shí)，一定要提前選擇好合適的教學(xué)內(nèi)容，否則，出去折騰了一圈而教學(xué)效果可能還不如室內(nèi)。像有的教學(xué)內(nèi)容是描述過(guò)去你做了什么事，像關(guān)于字母書(shū)寫(xiě)或試卷講評(píng)的課，像描述世界動(dòng)物種類的教學(xué)內(nèi)容就不適合選擇。以第三個(gè)不適合為例，因?yàn)榧词菇M織學(xué)生出去了，也看不到像“獅子”、“斑馬”、“狼”等等這些動(dòng)物的，而且還可能因失望而挫傷學(xué)生室外學(xué)習(xí)的積極性――如果課文是關(guān)于農(nóng)作物corn或potato生長(zhǎng)習(xí)性的學(xué)習(xí)，關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的，就比較適合采用這種方法。其次，選擇合適的天氣。帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來(lái)到操場(chǎng)或是學(xué)校附近的田野進(jìn)行英語(yǔ)課教學(xué)，對(duì)天氣狀況有很高的要求，必須確保天氣晴朗。比如學(xué)習(xí)cloud的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以選擇在陰天進(jìn)行；而學(xué)習(xí)sun的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以選擇在太陽(yáng)天進(jìn)行。最后，及時(shí)教學(xué)反思和爭(zhēng)取新的進(jìn)步。每次室外“親近自然”教學(xué)過(guò)后，是教師反思時(shí)間，要認(rèn)真分析本次室外課的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生個(gè)體在原有興致或知識(shí)層面是否有所長(zhǎng)進(jìn)？教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是否設(shè)置得當(dāng)？哪些需要臨時(shí)機(jī)動(dòng)處理？只有不斷總結(jié)反思、查缺補(bǔ)漏、揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課“親近自然”教學(xué)法效果，幫助農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)走出困境。自2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào)）后，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革取得了一些新進(jìn)展。截止2016年3月份，已有23個(gè)省份和101所中央高校完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案的編制，有序推進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2015年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)29339項(xiàng)，參與學(xué)生人數(shù)共計(jì)120345人，投入項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)共計(jì)4.98億元。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革實(shí)施，對(duì)專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目提出了新的挑戰(zhàn)、對(duì)專業(yè)教育理念提出了新的改革方向、對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提出了新的要求。管理會(huì)計(jì)因?qū)W科的邊緣特殊性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的可行性更高。一、管理會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)管理會(huì)計(jì)作為一門邊緣交叉學(xué)科，內(nèi)容涉及會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多門學(xué)科，涉獵范圍廣、服務(wù)對(duì)象精、實(shí)踐要求高。管理會(huì)計(jì)提供的信息更多的應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的前景預(yù)測(cè)、經(jīng)濟(jì)決策的擇優(yōu)、經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的規(guī)劃與控制等。管理會(huì)計(jì)的程序與方法靈活多樣，會(huì)計(jì)主體層次分散，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)事項(xiàng)分布于企業(yè)實(shí)踐的全部過(guò)程。管理會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)要求學(xué)生具有較高的實(shí)踐操作能力和理論應(yīng)用創(chuàng)新融合能力，因此將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于管理會(huì)計(jì)教學(xué)尤為重要。二、管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題管理會(huì)計(jì)作為財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的核心主干課程，實(shí)踐性要求比較高，但是在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題阻礙了理實(shí)一體的要求，造成無(wú)謂損失。（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏彈性多數(shù)教師致力于對(duì)管理會(huì)計(jì)計(jì)量方法的講解，比如變動(dòng)成本法、本量利分析的方法、預(yù)算編制方法、決策是否可行的判別方法等，而這些方法經(jīng)過(guò)多年的研究已經(jīng)形成了完善的計(jì)量公式和標(biāo)準(zhǔn)，因此一些老師局限于要求學(xué)生記住公式，會(huì)計(jì)算會(huì)分析，把管理會(huì)計(jì)課程變成了類似統(tǒng)計(jì)課程，教學(xué)內(nèi)容的外延缺乏彈性。（二）教學(xué)方式單一與大多數(shù)課程類似，管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方式形式單一。課堂教學(xué)內(nèi)容的組織，以專業(yè)老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，“填鴨式”教學(xué)普遍存在。學(xué)生缺乏積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的意識(shí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)精神無(wú)法體現(xiàn)，更無(wú)法了解企業(yè)實(shí)踐中管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用，思維固化現(xiàn)象未得到充分的重視。（三）理實(shí)脫離嚴(yán)重目前多數(shù)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容拘泥于對(duì)理論的講解，與企業(yè)實(shí)踐脫離嚴(yán)重。企業(yè)實(shí)踐的需求應(yīng)該決定課堂講授內(nèi)容的供給。由于理實(shí)的脫離，造成老師在講解過(guò)程中重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確、案例的時(shí)效性差、針對(duì)性不明確的現(xiàn)狀，無(wú)法滿足企業(yè)的實(shí)際崗位操作需求。三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的建議將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于管理會(huì)計(jì)的教學(xué)改革，能有效改進(jìn)管理會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)實(shí)踐能力的提升。（一）彈性改變管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容專業(yè)教育過(guò)程中，老師除了注重講解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，更要深入融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。鼓勵(lì)師生積極參加各個(gè)級(jí)別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，積累經(jīng)驗(yàn)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中越來(lái)越重視項(xiàng)目立項(xiàng)書(shū)的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔、高效、層次清晰、主題突出的立項(xiàng)書(shū)更能快速吸引評(píng)委的注意。對(duì)于立項(xiàng)項(xiàng)目的評(píng)估和擇優(yōu)經(jīng)常使用管理會(huì)計(jì)的方法，例如根據(jù)項(xiàng)目估計(jì)的未來(lái)現(xiàn)金流量估算目前的投資金額、編制立項(xiàng)項(xiàng)目的全面預(yù)算等。管理會(huì)計(jì)教學(xué)中可以嘗試模擬小型、微型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講解過(guò)程中融入創(chuàng)業(yè)理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密融合，并將該理念貫穿于管理會(huì)計(jì)教學(xué)全過(guò)程。（二）嘗試靈活多樣的創(chuàng)業(yè)課堂形式改變教學(xué)方式，嘗試建立靈活多樣的創(chuàng)業(yè)課堂形式。專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)調(diào)研，采用課題研究、項(xiàng)目合作、案例分析等方式，針對(duì)調(diào)研企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題提供有效的咨詢與建議。企業(yè)管理者也可與主講教師雙師同臺(tái)，深入剖析企業(yè)直面的經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題、分享企業(yè)取得的優(yōu)異成果，作為創(chuàng)業(yè)課堂的討論案例，例如企業(yè)的成本控制方法、不同投資決策的擇優(yōu)、不同融資渠道的比較等等。通過(guò)案例分析，促使學(xué)生更加深入細(xì)致的掌握理論知識(shí)，拓寬管理會(huì)計(jì)課堂的外延，為學(xué)生提供新視野新思維，力爭(zhēng)做到理實(shí)一體。（三）完善管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案鼓勵(lì)專業(yè)管理會(huì)計(jì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，壯大補(bǔ)充管理會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。合理修改完善學(xué)生培養(yǎng)方案，設(shè)置一定比例的創(chuàng)業(yè)學(xué)分，補(bǔ)充管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)途徑。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，創(chuàng)業(yè)學(xué)分的獲取可以靈活多樣，例如參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、與管理會(huì)計(jì)相關(guān)的比賽、完成管理會(huì)計(jì)在線課堂的學(xué)習(xí)等等，獲取的創(chuàng)業(yè)學(xué)分期末可以按照一定的比例轉(zhuǎn)換為最終的學(xué)分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革不是一蹴而就的工作，一方面依賴于管理會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的壯大和思維的轉(zhuǎn)換，同時(shí)也依賴于學(xué)校整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。建議推出并固定“創(chuàng)業(yè)季”，舉辦講座、沙龍、小型微型比賽等；鼓勵(lì)成立創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、獲取創(chuàng)業(yè)支持。多渠道整合資源逐步形成校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)現(xiàn)人才、培育人才，吸引更多的課程將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密融合。人的差異在于業(yè)余時(shí)間企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)則44中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)AQ/T9004—2008企業(yè)安全文化建設(shè)導(dǎo)貝主講人:韓明善質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康安全體系國(guó)家注冊(cè)高級(jí)審核員中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)45今天的主題內(nèi)容什么是安全文化?分析安全文化的內(nèi)涵如何推進(jìn)企業(yè)安全文化建設(shè)?成立組織,系統(tǒng)策劃,查漏補(bǔ)缺,計(jì)劃推進(jìn)企業(yè)安全文化建設(shè)有哪些必須要做的工作?請(qǐng)各位考慮:結(jié)合本企業(yè)實(shí)際,每項(xiàng)工作是哪個(gè)部門的責(zé)任?哪些部門配合?了解國(guó)家級(jí)安全文化示范企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。今天的主題內(nèi)容461范圍本標(biāo)準(zhǔn)適用于開(kāi)展安全文化建設(shè)工作的各類企業(yè),作為其促進(jìn)自身安全文化發(fā)展的工作指南。本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)具有下列愿望的企業(yè)尤為重要■a)以嚴(yán)格的安全生產(chǎn)規(guī)章或程序?yàn)榛A(chǔ),實(shí)現(xiàn)在法律和政府監(jiān)管符合性要求之上的安全自我約束,最大限度地減小生產(chǎn)安全事故風(fēng)險(xiǎn)b)對(duì)尋求和保持卓越的安全績(jī)效做出全員承諾并付諸實(shí)踐c)使自己確信能從任何安全異常和事件中獲取經(jīng)驗(yàn)并改正與此相關(guān)的所有缺陷。2規(guī)范性引用文件GB/T28001—2001職業(yè)健康安全管理體系審核規(guī)范1范圍47企業(yè)安全文化建設(shè)的重要意義a)具有保障員工安全生產(chǎn)和安全生活的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略性意義有助于改進(jìn)和加強(qiáng)企業(yè)的安全管理,具有安全科技文化手段的系統(tǒng)性c是現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)力的重要保障,是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)d)是企業(yè)文明和素質(zhì)的重要標(biāo)志,必將推動(dòng)工業(yè)文明的進(jìn)程e)有助于改變?nèi)说木窈偷赖嘛L(fēng)貌,樹(shù)立企業(yè)安全形象和宜人的安全文化氛圍。企業(yè)安全文化的功能導(dǎo)向功能:安全文化能夠?qū)θw員工起到引導(dǎo)和指引方向的作用。約束功能:通過(guò)安全文化制度建設(shè),對(duì)倫理道德發(fā)生作用,約束全體職工的安全行為。凝聚功能:通過(guò)營(yíng)造安全文化氛圍,使全體員工緊緊聯(lián)系在一起,顯示共同的安全目標(biāo)、意識(shí)和追求激勵(lì)功能:通過(guò)表彰先進(jìn),樹(shù)立安全標(biāo)兵等多種方法,激發(fā)全體員工的安全生產(chǎn)積極性和主動(dòng)性。企業(yè)安全文化建設(shè)的重要意義483術(shù)語(yǔ)和定義3.1企業(yè)安全文化被企業(yè)組織的員工群體所共享的安全價(jià)值觀、態(tài)度道德和行為規(guī)范組成的統(tǒng)一體。注:在本標(biāo)準(zhǔn)中也被簡(jiǎn)稱為安全文化企業(yè)安全文化的主體—人,是全體員工(包括正式工、合同工、臨時(shí)工)■核心內(nèi)容一營(yíng)造并共享安全價(jià)值觀(3.6)、態(tài)度(3.11)、道德和行為規(guī)范3術(shù)語(yǔ)和定義49安全價(jià)值觀-被企業(yè)的員工群體所共享的、對(duì)安全問(wèn)題的意義和重要性的總評(píng)價(jià)和總看法。有什么樣的安全價(jià)值觀就有什么樣的安全態(tài)度,安全價(jià)值觀決定著安全態(tài)度安全態(tài)度-在安全價(jià)值觀指導(dǎo)下,員工個(gè)人對(duì)各種安全問(wèn)題所產(chǎn)生的內(nèi)在反應(yīng)傾句。它決定著安全行為規(guī)范。有效引導(dǎo)全體員工的安全態(tài)度從不夠好的狀態(tài)向良好狀態(tài)轉(zhuǎn)變,是aqwhjs的重要任務(wù)之一安全道德-是指人們?cè)谏a(chǎn)茅動(dòng)過(guò)程中,具有維護(hù)國(guó)家和他人的安全利益的良好品性和才干。弘揚(yáng)培育員工團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助、“四不傷害”的優(yōu)良品質(zhì),即樹(shù)立“不傷害自己,不傷害別人,不被別人傷害,保護(hù)別人不被傷害”的安全道德觀。安全行為規(guī)范是指為了員工的健康和安全,對(duì)人們的芳動(dòng)、作業(yè)、操作等行為所做的統(tǒng)一規(guī)定。安全價(jià)值觀-被企業(yè)的員工群體所共享的、對(duì)安全問(wèn)題的意義和重要50美國(guó)心里學(xué)家凱爾曼于1991年提出價(jià)值觀、態(tài)度和行為轉(zhuǎn)化的三個(gè)階段1.服從階段.(1)受外力脅迫強(qiáng)制,或外力誘惑;(2)表面上順從但內(nèi)心不相信或不服;(3)服從行為是暫時(shí)的,有人監(jiān)督則規(guī)規(guī)矩矩沒(méi)有監(jiān)督則違反紀(jì)律;(4)從被動(dòng)服從,逐步形成習(xí)慣,就轉(zhuǎn)化為自覺(jué)服從。(21天定律)2.同化階段.自愿地接收并貼近組織的觀點(diǎn)、信念、態(tài)度和行為規(guī)沒(méi)有被