接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間接待禮儀培訓(xùn)ppt內(nèi)容接待禮儀培訓(xùn)ppt內(nèi)容人的差異在于業(yè)余時(shí)間接待禮儀培訓(xùn)ppt內(nèi)容禮)《儀)(培商務(wù)禮儀培訓(xùn)課件輸入公司企業(yè)名稱PPTp適用于禮以培訓(xùn)、職場(chǎng)服務(wù)培訓(xùn)、文明社交禮儀等禮儀概述目錄02職業(yè)形象CONTENTS社交禮儀商務(wù)禮儀初中學(xué)生從心理、生理發(fā)展來說都已經(jīng)是“小大人”了，他們有自我主張，渴望老師能平等對(duì)待，希望能與老師和同學(xué)合作、交流、溝通。而分組學(xué)習(xí)法，恰恰尊重了學(xué)生的主體地位，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都能各抒己見，有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體會(huì)到合作的愉悅。新教材內(nèi)容生動(dòng)、富有趣味，但對(duì)學(xué)生的要求也相當(dāng)高，要求每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己動(dòng)手、動(dòng)腦，想一想、試一試、做一做，再與別人議一議。這樣做，也給分組學(xué)習(xí)提供了合適的時(shí)機(jī)和開展的平臺(tái)。一、分組學(xué)習(xí)的基本方法與實(shí)施分組時(shí)每組以四人為宜。首先通過平時(shí)課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況，結(jié)合考試成績(jī)，抽取若干學(xué)習(xí)較好、自覺性較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)應(yīng)有明確的分工，并經(jīng)常實(shí)現(xiàn)小組角色互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。一般的教學(xué)活動(dòng)，如交作業(yè)、課堂討論、學(xué)具制作、評(píng)講試卷等都以組為單位展開。組長(zhǎng)除了在各項(xiàng)活動(dòng)中起表率作用、及時(shí)解決組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題外，還要重點(diǎn)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問題作出多種假想，教給學(xué)生解決問題的方法、步驟，調(diào)動(dòng)各組學(xué)生解決問題的積極性和主動(dòng)性。教師還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及情感動(dòng)態(tài)，靈活調(diào)控，為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助。例如，要告訴學(xué)生合作交流的時(shí)間安排要適當(dāng)，以提高合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性。教師還要深入到學(xué)生中去，傾聽并觀察各小組的活動(dòng)。如果小組活動(dòng)開展順利，要及時(shí)給予表揚(yáng)；如果小組提前完成任務(wù)，要檢查他們完成的質(zhì)量好壞；如果發(fā)現(xiàn)組內(nèi)分工不明確，討論混亂無序時(shí)，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確角色，盡快進(jìn)入有效的討論之中；如果發(fā)現(xiàn)討論偏離主題時(shí)，要及時(shí)制止，將學(xué)生引到主題上來；如果發(fā)現(xiàn)討論受阻時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法和途徑。在小組合作結(jié)束時(shí)，應(yīng)盡量讓大多數(shù)小組充分發(fā)表意見，展示他們的成果，并給予合理的評(píng)價(jià)和肯定。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生注意課下收集課堂所需學(xué)習(xí)的材料，做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)中的細(xì)心人，做小組內(nèi)的有責(zé)任心的人。二、分組學(xué)習(xí)的成效⒈培優(yōu)補(bǔ)差，全面提高分組學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，可以與其他學(xué)生互相探討學(xué)習(xí)中所遇到的問題或心得體會(huì)，共同動(dòng)手、動(dòng)腦，相互促進(jìn)。教師還能有目的地對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生加以指導(dǎo)，同時(shí)兼顧輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。⒉開展各類活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣為了充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，組與組之間、組內(nèi)成員之間，可以在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中開展競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)與提高。這樣做，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高漲，動(dòng)手能力、交流能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力會(huì)明顯優(yōu)于其他沒有采用分組學(xué)習(xí)法的學(xué)生。⒊教書育人，雙管齊下小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)的效果，并且培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，貫穿于其中的思想教育活動(dòng)還達(dá)到了育人的目的。例如，學(xué)完“多姿多彩的圖形”后，班里一個(gè)小組開展了“你喜歡哪種幾何體”的討論，馬上引起所有小組的積極響應(yīng)，各個(gè)小組各有所好：有的組喜歡球體，因?yàn)樗饣?、完美；有的組喜歡正方體，因?yàn)樗鼜母鞣矫婵炊挤椒秸?，且有棱有角；有的組喜歡圓錐，因?yàn)樗饶芰⒄?，又有尖角。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與敘述多像一個(gè)人的人生形象?。、唇虒W(xué)相長(zhǎng)，建立新型師生關(guān)系教學(xué)中，師生之間應(yīng)雙向互動(dòng)與交往，相互學(xué)習(xí)，共同提高。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師負(fù)責(zé)教學(xué)并出題考試，而現(xiàn)在，學(xué)生能自己學(xué)，自己出題考自己。學(xué)生們既充分發(fā)揮了自覺能動(dòng)性，又有效補(bǔ)充了教師教學(xué)上的不足，同時(shí)建立了平等、民主的師生關(guān)系，教學(xué)相長(zhǎng)。分組學(xué)習(xí)有無窮樂趣，同學(xué)們邊學(xué)邊問，邊問邊學(xué)，學(xué)習(xí)效果顯著。但分組學(xué)習(xí)也有不足之處，例如比較耗費(fèi)時(shí)間，各個(gè)小組成員分配不容易均衡等。相信在今后的教學(xué)中，只要充分運(yùn)用分組學(xué)習(xí)法，規(guī)避它的一些弊端，就能讓分組學(xué)習(xí)發(fā)揮最優(yōu)效果。既能照顧到全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到育人目的。我國(guó)農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，教育經(jīng)費(fèi)不足，教育資源極其匱乏，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園建設(shè)已迫在眉睫。目前，我國(guó)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)存在許多問題：（1）隊(duì)伍年輕化趨勢(shì)明顯、數(shù)量不足、素質(zhì)偏低；（2）工作強(qiáng)度大、工資待遇低、無社會(huì)保障、無評(píng)職晉級(jí)的機(jī)會(huì)；（3）管理不規(guī)范，職稱評(píng)定不規(guī)范且未普及、身份不被認(rèn)同、社會(huì)地位不高；（4）接受繼續(xù)教育機(jī)會(huì)少，專業(yè)發(fā)展困難。因此，需要教育工作者提出針對(duì)性的策略，給出教育建議。一農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀1．師資力量不足現(xiàn)有幼兒園大多實(shí)行包班制，各班的所有保育、教育工作都由一人負(fù)責(zé)。農(nóng)村幼兒園規(guī)模一般都較小，一些園長(zhǎng)為降低成本而不配備保育員；也有部分園長(zhǎng)想配備保育員，但因工資低而難以聘到。教師配備不足，致使教師整天忙于應(yīng)對(duì)保育工作，很少有時(shí)間備課、學(xué)習(xí)，只能滿足于得過且過。受教育體制影響，幼兒園與小學(xué)教育工作相比顯得并不重要，且幼教沒有專項(xiàng)資金投入，教師的工資只能從幼兒園的收益中支出，也就是由學(xué)校自己負(fù)擔(dān)，從而造成優(yōu)秀人才流失。2．農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高農(nóng)村幼兒園教師缺乏正確的兒童觀與教育觀，文化素質(zhì)、教育能力整體偏低。幼兒教育是一種特殊的教育，教師應(yīng)多才多藝，并懂得幼兒的心理特點(diǎn)。近年來農(nóng)村幼兒教師雖一直處于學(xué)習(xí)之中，其學(xué)歷水平逐漸達(dá)標(biāo)，但專業(yè)思考的缺失、專業(yè)素養(yǎng)及業(yè)務(wù)水平仍沒有真正達(dá)標(biāo)。3．教師教育觀念陳舊，教育教學(xué)方式落后在教學(xué)中，少數(shù)教師不懂得如何在孩子平時(shí)的生活中發(fā)揮自己的作用，而有些教師則把傳授知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)，忽視了幼兒情感、態(tài)度、能力的發(fā)展，“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。4．教師工作的積極性不高農(nóng)村幼兒園教師大多是代課教師，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府教育經(jīng)費(fèi)投入不足，他們的待遇與公辦教師存在一定差距。幼兒教師通常社會(huì)地位不高、待遇偏低，沒有社會(huì)保障等，這些原因造成教師心里不平衡。即使是有編制的教師，也認(rèn)為學(xué)前教育沒有“考試”、“升學(xué)”的壓力。與小學(xué)教師相比，幼兒教師在鉆研業(yè)務(wù)方面缺乏足夠的進(jìn)取心，所以在保教工作上只求得過且過，不精益求精，使業(yè)務(wù)水平停滯不前。社會(huì)對(duì)幼師行業(yè)的偏見，造成了教師的自卑心理，看輕自己的工作，自然也就缺乏工作的積極性和動(dòng)力。5．教師待遇低，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定農(nóng)村幼兒園教師身份不明，基本權(quán)益沒有保障。他們不僅不在國(guó)家教師編制之內(nèi)，而且工資極低沒有保障，甚至無法享受國(guó)家規(guī)定的醫(yī)療、養(yǎng)老、工傷等基本的社會(huì)保險(xiǎn)。學(xué)校為了追求利潤(rùn)，盡可能降低招聘教師的工資待遇。收入問題使得幼兒園一方面無法招到素質(zhì)好的幼兒教師，另一方面使大多數(shù)幼兒教師沒有上進(jìn)心和工作積極性，缺乏職前職后培訓(xùn)的動(dòng)力。6．教師在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，形式單一，收效低幼教相關(guān)部門如教育行政部門、學(xué)區(qū)教研室及幼教學(xué)會(huì)等每年組織的教師培訓(xùn)活動(dòng)僅一兩次，且能夠接受培訓(xùn)的教師人數(shù)也是少之又少。農(nóng)村幼兒園經(jīng)費(fèi)緊張，培訓(xùn)費(fèi)用難以解決且包班制導(dǎo)致“工學(xué)矛盾”突出，教師很少有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。園本培訓(xùn)是提高幼兒教師水平的重要方式，但由于目前農(nóng)村幼兒園專業(yè)教師匱乏，有經(jīng)驗(yàn)的教師欠缺，園本培訓(xùn)收效不大。即使有教師培訓(xùn)，其主要內(nèi)容是幼兒教育理論、教育教學(xué)技能及幼教政策法規(guī)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及面較廣，但有些授課內(nèi)容與實(shí)際工作聯(lián)系不大。教師培訓(xùn)方式多采用教師講、學(xué)員聽，少有現(xiàn)場(chǎng)觀摩、專家點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，單一的培訓(xùn)方式難以滿足不同年齡、教齡、學(xué)歷及水平的教師的需要，不能使所有參訓(xùn)教師在不同水平上得到提高。二教育建議各省區(qū)教育行政部門應(yīng)將農(nóng)村幼兒園的建設(shè)和發(fā)展納入當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)統(tǒng)籌規(guī)劃中，扎實(shí)落實(shí)“積極鼓勵(lì)、大力支持、正確引導(dǎo)、依法管理”的方針?？h教育局要明確分管領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立幼教專干，鄉(xiāng)鎮(zhèn)要明確管理責(zé)任人，有計(jì)劃地開展對(duì)農(nóng)村幼兒園的督查、指導(dǎo)、評(píng)估，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園的規(guī)范管理。此外，要提高農(nóng)村民辦幼兒園教育教學(xué)及管理的水平，避免管理中的低效、無效甚至負(fù)效行為，就必須加強(qiáng)對(duì)園長(zhǎng)的管理。良好師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)建立在科學(xué)、合理的規(guī)章制度之上，人人參與、全員認(rèn)同的規(guī)章制度才能激起廣大教育工作者的積極性和學(xué)習(xí)熱情。人的差異在于業(yè)余時(shí)間接待禮儀培訓(xùn)ppt內(nèi)容接待禮儀培訓(xùn)ppt1禮)《儀)(培商務(wù)禮儀培訓(xùn)課件輸入公司企業(yè)名稱PPTp適用于禮以培訓(xùn)、職場(chǎng)服務(wù)培訓(xùn)、文明社交禮儀等禮)《儀)(培2禮儀概述目錄02職業(yè)形象CONTENTS社交禮儀商務(wù)禮儀禮儀概述301禮儀概述01禮儀概述4禮儀的概念禮儀是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中由于受歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、時(shí)代潮流3等因素的影而形成,既為人們所認(rèn)同,又為人們所守,以速立和關(guān)系為自的的各種符合禮的精神及要求的行為準(zhǔn)則或規(guī)范的總和。由于禮儀是社會(huì)、道德、習(xí)俗、宗教等方面人們行為的規(guī)范,所以它是人們文3明程度和道德修養(yǎng)的一種外在表現(xiàn)形式3禮儀對(duì)個(gè)人而言,是一個(gè)人思想水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)。3禮儀也是人類文明的結(jié)晶,是現(xiàn)代文明的重要組成部分。它體現(xiàn)的宗旨是尊重3既是對(duì)人也是對(duì)己的尊重,這種尊重總是同人們的生活方式有機(jī)地、自然地、和諧地和毫不勉強(qiáng)地融合在一起,成為人們?nèi)粘Ｉ?、工作中的行為?guī)范。這種行為規(guī)范包含著個(gè)人的文明素養(yǎng),也體現(xiàn)出人們的品行修養(yǎng)。3禮儀的概念5禮儀現(xiàn)狀禮儀之邦無禮儀山U中國(guó)自古就是禮儀之邦DATA02微管仲,吾其被發(fā)左衽矣DAT⊙03民族自信心消失,全最否定04信仰缺失,拜金主義禮儀現(xiàn)狀6何為禮儀尊重他人的種觀念表達(dá)這種觀念的形式8禮儀本質(zhì)就是:尊重,就是與人為善,待人以誠(chéng)禮出于俗,俗化為禮禮儀源于我們?cè)谌穗H交往中最易讓人接受的做法何為禮儀7為何要學(xué)禮儀區(qū)禮儀是一個(gè)的安身立命之本2)懂得禮儀,充滿自信,胸有成竹,處變不驚58】不懂禮,別人生氣,后果嚴(yán)重為何要學(xué)禮儀8為何要學(xué)禮儀客戶之間的交往,商業(yè)活動(dòng)的成功,一般人都猜測(cè)它來自下群的智慧、非凡的手段或出眾的口才,熊松下幸之助說錯(cuò),它來自高妙的禮儀約翰洛克(英國(guó)哲學(xué)家)沒有良好的禮儀,其余的一切成就都會(huì)被人看成驕傲、自負(fù)、無用和愚蠢不逕守商務(wù)禮儀,往往會(huì)讓人見笑,甚至?xí)斐煞浅?yán)重的后果。為何要學(xué)禮儀9接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件10儀容(男士發(fā)型發(fā)式要求前發(fā)不遮眉,側(cè)發(fā)不掩耳,后發(fā)不及領(lǐng)。面部修飾剔須修面(每日必須),保持清潔。儀容(男士11接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件12接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件13接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件14接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件15接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件16接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件17接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件18接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件19接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件20接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件21接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件22接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件23接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件24接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件25接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件26接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件27接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件28接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件29接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件30接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件31接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件32接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件33接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件34接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件35接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件36接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件37接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件38接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件39接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件40接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件41接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件42接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件43接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件44接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件45接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件46接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件47接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件48接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件49接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件50接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件51接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件52接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件53接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件54接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件55接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件56接待禮儀培訓(xùn)內(nèi)容課件57謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷58人的差異在于業(yè)余時(shí)間接待禮儀培訓(xùn)ppt內(nèi)容接待禮儀培訓(xùn)ppt內(nèi)容人的差異在于業(yè)余時(shí)間接待禮儀培訓(xùn)ppt內(nèi)容禮)《儀)(培商務(wù)禮儀培訓(xùn)課件輸入公司企業(yè)名稱PPTp適用于禮以培訓(xùn)、職場(chǎng)服務(wù)培訓(xùn)、文明社交禮儀等禮儀概述目錄02職業(yè)形象CONTENTS社交禮儀商務(wù)禮儀初中學(xué)生從心理、生理發(fā)展來說都已經(jīng)是“小大人”了，他們有自我主張，渴望老師能平等對(duì)待，希望能與老師和同學(xué)合作、交流、溝通。而分組學(xué)習(xí)法，恰恰尊重了學(xué)生的主體地位，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都能各抒己見，有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體會(huì)到合作的愉悅。新教材內(nèi)容生動(dòng)、富有趣味，但對(duì)學(xué)生的要求也相當(dāng)高，要求每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己動(dòng)手、動(dòng)腦，想一想、試一試、做一做，再與別人議一議。這樣做，也給分組學(xué)習(xí)提供了合適的時(shí)機(jī)和開展的平臺(tái)。一、分組學(xué)習(xí)的基本方法與實(shí)施分組時(shí)每組以四人為宜。首先通過平時(shí)課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況，結(jié)合考試成績(jī)，抽取若干學(xué)習(xí)較好、自覺性較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)應(yīng)有明確的分工，并經(jīng)常實(shí)現(xiàn)小組角色互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。一般的教學(xué)活動(dòng)，如交作業(yè)、課堂討論、學(xué)具制作、評(píng)講試卷等都以組為單位展開。組長(zhǎng)除了在各項(xiàng)活動(dòng)中起表率作用、及時(shí)解決組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題外，還要重點(diǎn)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問題作出多種假想，教給學(xué)生解決問題的方法、步驟，調(diào)動(dòng)各組學(xué)生解決問題的積極性和主動(dòng)性。教師還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及情感動(dòng)態(tài)，靈活調(diào)控，為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助。例如，要告訴學(xué)生合作交流的時(shí)間安排要適當(dāng)，以提高合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性。教師還要深入到學(xué)生中去，傾聽并觀察各小組的活動(dòng)。如果小組活動(dòng)開展順利，要及時(shí)給予表揚(yáng)；如果小組提前完成任務(wù)，要檢查他們完成的質(zhì)量好壞；如果發(fā)現(xiàn)組內(nèi)分工不明確，討論混亂無序時(shí)，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確角色，盡快進(jìn)入有效的討論之中；如果發(fā)現(xiàn)討論偏離主題時(shí)，要及時(shí)制止，將學(xué)生引到主題上來；如果發(fā)現(xiàn)討論受阻時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法和途徑。在小組合作結(jié)束時(shí)，應(yīng)盡量讓大多數(shù)小組充分發(fā)表意見，展示他們的成果，并給予合理的評(píng)價(jià)和肯定。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生注意課下收集課堂所需學(xué)習(xí)的材料，做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)中的細(xì)心人，做小組內(nèi)的有責(zé)任心的人。二、分組學(xué)習(xí)的成效⒈培優(yōu)補(bǔ)差，全面提高分組學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，可以與其他學(xué)生互相探討學(xué)習(xí)中所遇到的問題或心得體會(huì)，共同動(dòng)手、動(dòng)腦，相互促進(jìn)。教師還能有目的地對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生加以指導(dǎo)，同時(shí)兼顧輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。⒉開展各類活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣為了充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，組與組之間、組內(nèi)成員之間，可以在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中開展競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)與提高。這樣做，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高漲，動(dòng)手能力、交流能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力會(huì)明顯優(yōu)于其他沒有采用分組學(xué)習(xí)法的學(xué)生。⒊教書育人，雙管齊下小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)的效果，并且培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，貫穿于其中的思想教育活動(dòng)還達(dá)到了育人的目的。例如，學(xué)完“多姿多彩的圖形”后，班里一個(gè)小組開展了“你喜歡哪種幾何體”的討論，馬上引起所有小組的積極響應(yīng)，各個(gè)小組各有所好：有的組喜歡球體，因?yàn)樗饣⑼昝?；有的組喜歡正方體，因?yàn)樗鼜母鞣矫婵炊挤椒秸?，且有棱有角；有的組喜歡圓錐，因?yàn)樗饶芰⒄钟屑饨?。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與敘述多像一個(gè)人的人生形象?。、唇虒W(xué)相長(zhǎng)，建立新型師生關(guān)系教學(xué)中，師生之間應(yīng)雙向互動(dòng)與交往，相互學(xué)習(xí)，共同提高。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師負(fù)責(zé)教學(xué)并出題考試，而現(xiàn)在，學(xué)生能自己學(xué)，自己出題考自己。學(xué)生們既充分發(fā)揮了自覺能動(dòng)性，又有效補(bǔ)充了教師教學(xué)上的不足，同時(shí)建立了平等、民主的師生關(guān)系，教學(xué)相長(zhǎng)。分組學(xué)習(xí)有無窮樂趣，同學(xué)們邊學(xué)邊問，邊問邊學(xué)，學(xué)習(xí)效果顯著。但分組學(xué)習(xí)也有不足之處，例如比較耗費(fèi)時(shí)間，各個(gè)小組成員分配不容易均衡等。相信在今后的教學(xué)中，只要充分運(yùn)用分組學(xué)習(xí)法，規(guī)避它的一些弊端，就能讓分組學(xué)習(xí)發(fā)揮最優(yōu)效果。既能照顧到全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到育人目的。我國(guó)農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，教育經(jīng)費(fèi)不足，教育資源極其匱乏，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園建設(shè)已迫在眉睫。目前，我國(guó)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)存在許多問題：（1）隊(duì)伍年輕化趨勢(shì)明顯、數(shù)量不足、素質(zhì)偏低；（2）工作強(qiáng)度大、工資待遇低、無社會(huì)保障、無評(píng)職晉級(jí)的機(jī)會(huì)；（3）管理不規(guī)范，職稱評(píng)定不規(guī)范且未普及、身份不被認(rèn)同、社會(huì)地位不高；（4）接受繼續(xù)教育機(jī)會(huì)少，專業(yè)發(fā)展困難。因此，需要教育工作者提出針對(duì)性的策略，給出教育建議。一農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀1．師資力量不足現(xiàn)有幼兒園大多實(shí)行包班制，各班的所有保育、教育工作都由一人負(fù)責(zé)。農(nóng)村幼兒園規(guī)模一般都較小，一些園長(zhǎng)為降低成本而不配備保育員；也有部分園長(zhǎng)想配備保育員，但因工資低而難以聘到。教師配備不足，致使教師整天忙于應(yīng)對(duì)保育工作，很少有時(shí)間備課、學(xué)習(xí)，只能滿足于得過且過。受教育體制影響，幼兒園與小學(xué)教育工作相比顯得并不重要，且幼教沒有專項(xiàng)資金投入，教師的工資只能從幼兒園的收益中支出，也就是由學(xué)校自己負(fù)擔(dān)，從而造成優(yōu)秀人才流失。2．農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高農(nóng)村幼兒園教師缺乏正確的兒童觀與教育觀，文化素質(zhì)、教育能力整體偏低。幼兒教育是一種特殊的教育，教師應(yīng)多才多藝，并懂得幼兒的心理特點(diǎn)。近年來農(nóng)村幼兒教師雖一直處于學(xué)習(xí)之中，其學(xué)歷水平逐漸達(dá)標(biāo)，但專業(yè)思考的缺失、專業(yè)素養(yǎng)及業(yè)務(wù)水平仍沒有真正達(dá)標(biāo)。3．教師教育觀念陳舊，教育教學(xué)方式落后在教學(xué)中，少數(shù)教師不懂得如何在孩子平時(shí)的生活中發(fā)揮自己的作用，而有些教師則把傳授知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)，忽視了幼兒情感、態(tài)度、能力的發(fā)展，“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。4．教師工作的積極性不高農(nóng)村幼兒園教師大多是代課教師，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府教育經(jīng)費(fèi)投入不足，他們的待遇與公辦教師存在一定差距。幼兒教師通常社會(huì)地位不高、待遇偏低，沒有社會(huì)保障等，這些原因造成教師心里不平衡。即使是有編制的教師，也認(rèn)為學(xué)前教育沒有“考試”、“升學(xué)”的壓力。與小學(xué)教師相比，幼兒教師在鉆研業(yè)務(wù)方面缺乏足夠的進(jìn)取心，所以在保教工作上只求得過且過，不精益求精，使業(yè)務(wù)水平停滯不前。社會(huì)對(duì)幼師行業(yè)的偏見，造成了教師的自卑心理，看輕自己的工作，自然也就缺乏工作的積極性和動(dòng)力。5．教師待遇低，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定農(nóng)村幼兒園教師身份不明，基本權(quán)益沒有保障。他們不僅不在國(guó)家教師編制之內(nèi)，而且工資極低沒有保障，甚至無法享受國(guó)家規(guī)定的醫(yī)療、養(yǎng)老、工傷等基本的社會(huì)保險(xiǎn)。學(xué)校為了追求利潤(rùn)，盡可能降低招聘教師的工資待遇。收入問題使得幼兒園一方面無法招到素質(zhì)好的幼兒教師，另一方面使大多數(shù)幼兒教師沒有上進(jìn)心和工作積極性，缺乏職前職后培訓(xùn)的動(dòng)力。6．教師在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，形式單一，收效低幼教相關(guān)部門如教育行政部門、學(xué)區(qū)教研室及幼教學(xué)會(huì)等每年組織的教師培訓(xùn)活動(dòng)僅一兩次，且能夠接受培訓(xùn)的教師人數(shù)也是少之又少。農(nóng)村幼兒園經(jīng)費(fèi)緊張，培訓(xùn)費(fèi)用難以解決且包班制導(dǎo)致“工學(xué)矛盾”突出，教師很少有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。園本培訓(xùn)是提高幼兒教師水平的重要方式，但由于目前農(nóng)村幼兒園專業(yè)教師匱乏，有經(jīng)驗(yàn)的教師欠缺，園本培訓(xùn)收效不大。即使有教師培訓(xùn)，其主要內(nèi)容是幼兒教育理論、教育教學(xué)技能及幼教政策法規(guī)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及面較廣，但有些授課內(nèi)容與實(shí)際工作聯(lián)系不大。教師培訓(xùn)方式多采用教師講、學(xué)員聽，少有現(xiàn)場(chǎng)觀摩、專家點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，單一的培訓(xùn)方式難以滿足不同年齡、教齡、學(xué)歷及水平的教師的需要，不能使所有參訓(xùn)教師在不同水平上得到提高。二教育建議各省區(qū)教育行政部門應(yīng)將農(nóng)村幼兒園的建設(shè)和發(fā)展納入當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)統(tǒng)籌規(guī)劃中，扎實(shí)落實(shí)“積極鼓勵(lì)、大力支持、正確引導(dǎo)、依法管理”的方針?？h教育局要明確分管領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立幼教專干，鄉(xiāng)鎮(zhèn)要明確管理責(zé)任人，有計(jì)劃地開展對(duì)農(nóng)村幼兒園的督查、指導(dǎo)、評(píng)估，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園的規(guī)范管理。此外，要提高農(nóng)村民辦幼兒園教育教學(xué)及管理的水平，避免管理中的低效、無效甚至負(fù)效行為，就必須加強(qiáng)對(duì)園長(zhǎng)的管理。良好師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)建立在科學(xué)、合理的規(guī)章制度之上，人人參與、全員認(rèn)同的規(guī)章制度才能激起廣大教育工作者的積極性和學(xué)習(xí)熱情。人的差異在于業(yè)余時(shí)間接待禮儀培訓(xùn)ppt內(nèi)容接待禮儀培訓(xùn)ppt59禮)《儀)(培商務(wù)禮儀培訓(xùn)課件輸入公司企業(yè)名稱PPTp適用于禮以培訓(xùn)、職場(chǎng)服務(wù)培訓(xùn)、文明社交禮儀等禮)《儀)(培60禮儀概述目錄02職業(yè)形象CONTENTS社交禮儀商務(wù)禮儀禮儀概述6101禮儀概述01禮儀概述62禮儀的概念禮儀是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中由于受歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、時(shí)代潮流3等因素的影而形成,既為人們所認(rèn)同,又為人們所守,以速立和關(guān)系為自的的各種符合禮的精神及要求的行為準(zhǔn)則或規(guī)范的總和。由于禮儀是社會(huì)、道德、習(xí)俗、宗教等方面人們行為的規(guī)范,所以它是人們文3明程度和道德修養(yǎng)的一種外在表現(xiàn)形式3禮儀對(duì)個(gè)人而言,是一個(gè)人思想水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)。3禮儀也是人類文明的結(jié)晶,是現(xiàn)代文明的重要組成部分。它體現(xiàn)的宗旨是尊重3既是對(duì)人也是對(duì)己的尊重,這種尊重總是同人們的生活方式有機(jī)地、自然地、和諧地和毫不勉強(qiáng)地融合在一起,成為人們?nèi)粘Ｉ?、工作中的行為?guī)范。這種行為規(guī)范包含著個(gè)人的文明素養(yǎng),也體現(xiàn)出人們的品行修養(yǎng)。3禮儀的概念63禮儀現(xiàn)狀禮儀之邦無禮儀山U中國(guó)自古就是禮儀之邦DATA02微管仲,吾其被發(fā)左衽矣DAT⊙03民族自信心消失,全最否定04信仰缺失,拜金主義禮儀現(xiàn)狀64何為禮儀尊重他人的種觀念表達(dá)這種觀念的形式8禮儀本質(zhì)就是:尊重,就是與人為善,待人以誠(chéng)禮出于俗,俗化為禮禮儀源于我們?cè)谌穗H交往中最易讓人接受的做法何為禮儀65為何要學(xué)禮儀區(qū)禮儀是一個(gè)的安身立命之本2)懂得禮儀,充滿自信,胸有成竹,處變不驚58】不懂禮,別人生氣,后果嚴(yán)重為何要學(xué)禮儀66為何要學(xué)禮儀客戶之間的交往,商業(yè)活動(dòng)的成功,一般人都猜測(cè)它來自下群的智慧、非凡的手段或出眾的口才,熊松下幸之助說錯(cuò),它來自高妙的禮儀約翰洛克(