云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案課件

云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。醫(yī)療衛(wèi)生云解決方案云計(jì)算是未來信息化的發(fā)展方向·云計(jì)算是一種服務(wù),云計(jì)算是社會(huì)分工的產(chǎn)物云計(jì)算通過由專業(yè)的云計(jì)算中心提供資源整合和資源池構(gòu)建,并通過網(wǎng)絡(luò)以服務(wù)方式交付信息資源用戶可按需索取,如同用電用水一樣使用信息資源云計(jì)算服務(wù)=云中心+內(nèi)容+端大集虛擬化云計(jì)算互聯(lián)網(wǎng)供水管道解決廠分散管理問題業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化問題解決業(yè)務(wù)運(yùn)營與部署問題所謂“自學(xué)質(zhì)疑”，即指在教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、閱讀、質(zhì)疑、解惑來獲取知識(shí)。教師適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽提問、勇于猜測，從而最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！白詫W(xué)質(zhì)疑”是初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。正如教育家葉圣陶所說：“一個(gè)人有自學(xué)的能力和習(xí)慣，將一輩子受用”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，比傳授知識(shí)更為重要。在初中語文教學(xué)過程中，“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)實(shí)施得好，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展其探索創(chuàng)新的能力；也可以為學(xué)生營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，成就高效率的語文教學(xué)課堂。通過對此課題的實(shí)踐研究，總結(jié)出以下研究成果，即有效實(shí)施初中語文自學(xué)質(zhì)疑模塊教學(xué)的策略。一、構(gòu)建小組、自主學(xué)習(xí)“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，就是教師構(gòu)建自學(xué)小組、提出自學(xué)要求，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，教師堅(jiān)持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則構(gòu)建自主學(xué)習(xí)小組，讓各組內(nèi)不同性別、個(gè)性、語文水平的學(xué)生均衡協(xié)調(diào)。選取組長負(fù)責(zé)小組管理，保證自主學(xué)習(xí)的秩序和效率。自學(xué)小組的組建，使得學(xué)生們的自學(xué)熱情更高、積極性更強(qiáng)；自學(xué)過程中，可以相互幫助、相互監(jiān)督，取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。然后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出基本學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生便開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。即結(jié)合教師提出的要求和目標(biāo)，自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自選學(xué)習(xí)方法，通過自己動(dòng)眼看、動(dòng)口讀、動(dòng)手寫、動(dòng)腦想來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)課文《最后一課》時(shí)，教師提出三點(diǎn)自學(xué)任務(wù)：即了解作者背景、體會(huì)作者思想；掌握文中字詞、學(xué)習(xí)寫作方法；了解文章大意、復(fù)述故事情節(jié)。同學(xué)們根據(jù)這一目標(biāo)指引，充分發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性，展開學(xué)習(xí)。比如通過查閱圖書館資料、上網(wǎng)搜索等方式了解作者的生活年代、社會(huì)背景、寫作時(shí)的心境等等；通過查字典、多讀多寫多背等方式來掌握生字生詞；通過大聲朗讀、快速瀏覽以及逐字研讀等多種閱讀方法相結(jié)合，來了解文章大意、熟悉文章結(jié)構(gòu)和故事脈絡(luò)。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，其獨(dú)立分析、思考和綜合的能力也得到鍛煉。二、引導(dǎo)啟發(fā)、大膽質(zhì)疑“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，就是教師合理引導(dǎo)、有效啟發(fā)，學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑。學(xué)貴在有疑，初中語文的學(xué)習(xí)就是一個(gè)“發(fā)現(xiàn)問題―分析現(xiàn)象―假設(shè)結(jié)果―推理判斷―驗(yàn)證解決”的思維過程。學(xué)生在自學(xué)過程中必然會(huì)有許多疑問和困惑，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)他們合理猜測。例如通過自學(xué)《最后一課》，學(xué)生初步了解到課文大意、故事梗概以及人物形象，但對部分內(nèi)容仍存疑惑，卻不知從何問起。這時(shí)，教師就要了解學(xué)生的自學(xué)情況，針對學(xué)生困惑之處，適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。教師提問：作者為何不寫“第一課”，偏偏要寫“最后一課”？小弗郎士在上最后一課時(shí)思想感情發(fā)生怎樣的變化？教師的問題比較開放，也富有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，利于學(xué)生發(fā)散性思考。通過前一個(gè)問題，有的學(xué)生就會(huì)質(zhì)疑：作者描寫“最后一課”情景時(shí)，也有描寫平日的上課情景，如“一陣喧鬧，就是在街上也能聽到”、“開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書”等等。作者這樣寫的意圖何在？是否有多余之嫌？通過后面的問題，不少學(xué)生會(huì)疑惑：平日里，小弗郎士貪玩厭學(xué)，為何“最后一課”時(shí)卻是“今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易”？是作者在夸大其詞嗎？這兩個(gè)問題也正是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測、質(zhì)疑，提出自己的疑問、發(fā)表自己的看法，有助于活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們自主思考的能力。三、交流討論、釋疑解惑“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)的第三環(huán)節(jié)，就是師生有效互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生間相互溝通，從而釋疑解惑、獲取新知。這與第二環(huán)節(jié)是緊密相接的。當(dāng)學(xué)生大膽提出自己的疑問時(shí)，教師不必直截了當(dāng)?shù)馗嬖V答案，更不能直接判斷誰對誰錯(cuò)。而是首先給學(xué)生以自由討論的空間，讓他們在小組成員中交流自己的看法，闡述自己的觀點(diǎn)，自己釋疑解惑。當(dāng)然，這個(gè)過程中，教師既是最好的旁聽者，也是交流的引導(dǎo)者，隨時(shí)關(guān)注小組討論中學(xué)生們的表現(xiàn)、狀態(tài)及問題。如前文所述，學(xué)生們的兩個(gè)質(zhì)疑，就可以通過小組交流尋找答案。針對學(xué)生們的質(zhì)疑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論：若將描寫平日上課情景的句子、“夸大其詞”的句子都去掉，再讀讀文章，看有何感受？學(xué)生們很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，去掉后文章平鋪直敘，沒有特色，也缺乏原文那么強(qiáng)烈的思想感情。原來，質(zhì)疑一中作者運(yùn)用了對比渲染的寫作手法，通過平日上課與最后一課相比較，用平日的“鬧”渲染最后一課的“靜”，用平日的“亂”襯托最后一課的“有序”。質(zhì)疑二中，作者運(yùn)用夸張的手法描寫，將自己強(qiáng)烈的愛國情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)祖國語言的動(dòng)力。這樣，在小組交流與討論中，學(xué)生們?nèi)翰呷毫鉀Q疑惑，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又幫助他們樹立起自學(xué)的信心。四、練習(xí)鞏固、總結(jié)反思“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，便是學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識(shí)、分享自學(xué)感受，總結(jié)自學(xué)方法。通過前面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了自學(xué)過程，訓(xùn)練了思維能力，解決了疑難問題，收獲了新知識(shí)。最后，便是通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)來鞏固新知，分享和反饋?zhàn)詫W(xué)過程中的問題，總結(jié)出一套適合自己的“自學(xué)質(zhì)疑”方法。比如通過學(xué)習(xí)《最后一課》，了解到小說寫作的基本要素（人物、環(huán)境、故事情節(jié)）和基本方法，那么學(xué)生也可以嘗試著寫一篇小作文?？梢詫懭耍攸c(diǎn)描寫人物的語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)及心理特征等；也可以寫事，交代事件中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；還可以編寫故事，注意寫出故事情節(jié)的開始、發(fā)展、高潮、結(jié)局部分。通過練習(xí)鞏固學(xué)生的所學(xué)、所思和所獲，同時(shí)學(xué)生的知識(shí)也在運(yùn)用中得以內(nèi)化和升華。最后，師生共同總結(jié)，既要總結(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，又要反思“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)中的問題。如學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法可否進(jìn)一步優(yōu)化？存在哪些知識(shí)短板？是否具備足夠的質(zhì)疑意識(shí)和能力？應(yīng)該如何提高？總之，通過對本課題的研究和實(shí)踐表明：“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)生動(dòng)活潑、民主和諧的初中語文課堂，有助于學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體和主體作用。同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到改善，由對語文課感到“枯燥乏味”變?yōu)椤跋矏邸?，參與語文課堂自主學(xué)習(xí)的熱情也明顯高漲。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐漸好轉(zhuǎn)，并養(yǎng)成了主動(dòng)預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考、自主探究、大膽質(zhì)疑、善于交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、重視語文閱讀教學(xué)的重要意義首先，閱讀教學(xué)豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容，使語文教學(xué)內(nèi)容不再單一地注重字詞句的學(xué)習(xí)，而是將這些基本知識(shí)加以有效融合，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善，也提升了學(xué)生的閱讀品鑒水平。其次，閱讀教學(xué)在很大程度上能夠提升學(xué)生的綜合能力，從而使自身所掌握的知識(shí)符合語文教學(xué)要求，使學(xué)生在字詞理解、語言表達(dá)、邏輯思維、與人交流等方面都展現(xiàn)出屬于自己的獨(dú)特優(yōu)勢。二、提升初中生閱讀教學(xué)水平的策略（一）注重良好的開課形式，為閱讀能力提升做好準(zhǔn)備在閱讀教學(xué)課堂上，老師可以對學(xué)生進(jìn)行發(fā)問，問他們喜歡那些作家的作品，從而讓學(xué)生對自己熟知的作家進(jìn)行簡單闡述，這樣，其他學(xué)生也有可能對該作家的作品進(jìn)行品讀，從而無形之中提升了學(xué)生的閱讀量。比如，《背影》一文是朱自清先生的經(jīng)典散文。老師可以問學(xué)生是否聽說過朱自清這位作家，然后讓學(xué)生對他的作品進(jìn)行評述，從而引出《背影》一文。在課堂上，老師首先對這篇文章進(jìn)行朗讀，為學(xué)生做好閱讀榜樣，讓學(xué)生真切感受文章的感人之處。文章對父愛進(jìn)行了深刻細(xì)致的描寫。老師在教授這篇文章時(shí)，可以要求學(xué)生對父親的相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行分析，對關(guān)鍵的詞語加以把握，從而用心體會(huì)這些動(dòng)作的完成過程，使學(xué)生真實(shí)地感受到濃濃的父愛。繼而，老師可以將濃濃的父愛拓展到親情層面，并聯(lián)系一些社會(huì)問題，使學(xué)生的分析鑒賞能力得到提升，也使他們對社會(huì)問題有一定接觸，更加客觀地了解社會(huì)。（二）老師與學(xué)生形成互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)老師可與學(xué)生在閱讀教學(xué)課堂上形成良好的互動(dòng)，從而為閱讀水平的提升得到應(yīng)有的鞏固。當(dāng)然，這樣的互動(dòng)形式可以由老師自行掌握，畢竟不是所有的文章都可以通過互動(dòng)形式來加以展現(xiàn)。例如，我們學(xué)完朱自清的散文《背影》之后，老師可以制定互動(dòng)規(guī)則，即由老師閱讀此篇文章，然后由學(xué)生針對“父親”的描寫，做出相應(yīng)的動(dòng)作，從而讓學(xué)生在動(dòng)作當(dāng)中深刻體會(huì)濃濃的父愛。最后，由學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅要對自身的動(dòng)作必須做出評價(jià)，還要對文章做出評價(jià)，使其他學(xué)生也能夠感受到動(dòng)人的溫情。又如，老師可與學(xué)生共同討論父親在家庭中的地位及作用。這樣，學(xué)生對于父親的形象就會(huì)有很多的話語要表達(dá)，一旦學(xué)生實(shí)現(xiàn)暢所欲言，他們的想法會(huì)被老師所了解，老師也能夠更好地使《背影》實(shí)現(xiàn)很好的開課。（三）教學(xué)手段融入嶄新元素，倡導(dǎo)學(xué)生感受文章意境文章的意境是閱讀教學(xué)迫切需要考量的問題，體會(huì)文章的意境也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本閱讀能力。因此，老師可以在文章講解時(shí)融入一些嶄新的元素來豐富課堂教學(xué)，使閱讀教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生帶去新奇感，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解文言文《桃花源記》時(shí)，老師可以讓學(xué)生閉目體會(huì)桃花源的美好，并讓學(xué)生用現(xiàn)代文的手法來完成寫作，將桃花源的美景落于筆端。當(dāng)然，老師也可以在講解完畢后，還可以借助歌手陳思思的歌曲《夢入桃花源》的MTV來點(diǎn)綴閱讀教學(xué)課堂，讓學(xué)生在歌手及畫面中感受美感，并感受歌曲MTV與文言文所描繪的有何不同，從而強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞辨別能力。（四）合理劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)討論互動(dòng)老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐情況，對學(xué)生進(jìn)行合理分組。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的分組，老師可以適當(dāng)增加一些課外內(nèi)容，使每個(gè)小組的能力得以集中，激發(fā)學(xué)生合作互助的良好意識(shí)。分組學(xué)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。比如，老師可以在教授《白楊樹》一課時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行分組。當(dāng)然，老師在對學(xué)生進(jìn)行分組后，可以將課外文章《松樹的品格》推薦給學(xué)生。這樣，每個(gè)小組的學(xué)生就能進(jìn)行有效分工，一部分分析《白楊樹》，另一部分分析《松樹的品格》，然后將兩部分的分析結(jié)果加以融合，使學(xué)生能夠獲取更多的知識(shí)，提升自身的綜合能力。（五）合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重合理搭配，實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生與學(xué)困生的能力培訓(xùn)語文課小組合作學(xué)習(xí)的目的，就是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同參與。因此，應(yīng)當(dāng)注重小組成員的合理搭配，處理好組內(nèi)好生與學(xué)困生的學(xué)習(xí)關(guān)系。首先，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)困生給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心，使其以放松的心態(tài)去融入學(xué)習(xí)小組，讓他們踴躍發(fā)言，摒棄畏懼心理；其次，教師可以安排學(xué)困生先行發(fā)言，學(xué)困生說出的可能是最簡單的解決思路，但教師仍應(yīng)給予鼓勵(lì)，使他們體會(huì)成功的快樂；第三，在好生發(fā)言時(shí)，可以要求學(xué)困生認(rèn)真傾聽，尋找自身的不足，吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)；第四，教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解他們的思維狀況，做到心中有數(shù)，這也是教師對學(xué)生個(gè)體充分尊重的體現(xiàn)；第五，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)關(guān)注好生的發(fā)展，開發(fā)他們更深層次的潛力，并強(qiáng)調(diào)他們平等地對待學(xué)困生，增進(jìn)好生與學(xué)困生的思想交流。三、結(jié)語初中閱讀教學(xué)有其現(xiàn)實(shí)的教育基礎(chǔ)，也有著濃厚的文化基礎(chǔ)。因此，學(xué)生的閱讀能力必須得到應(yīng)有的重視，并采取有效的方法手段加以強(qiáng)化，最終，使閱讀教學(xué)收到良好的效果。云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案11、獲得的成功越大，就越令人高興。1醫(yī)療衛(wèi)生云解決方案醫(yī)療衛(wèi)生云解決方案2云計(jì)算是未來信息化的發(fā)展方向·云計(jì)算是一種服務(wù),云計(jì)算是社會(huì)分工的產(chǎn)物云計(jì)算通過由專業(yè)的云計(jì)算中心提供資源整合和資源池構(gòu)建,并通過網(wǎng)絡(luò)以服務(wù)方式交付信息資源用戶可按需索取,如同用電用水一樣使用信息資源云計(jì)算服務(wù)=云中心+內(nèi)容+端大集虛擬化云計(jì)算互聯(lián)網(wǎng)供水管道解決廠分散管理問題業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化問題解決業(yè)務(wù)運(yùn)營與部署問題云計(jì)算是未來信息化的發(fā)展方向3云計(jì)算的優(yōu)勢超大規(guī)模虛擬化高可擴(kuò)展性云計(jì)算特點(diǎn)高可靠性按需服務(wù)云存儲(chǔ)與分析統(tǒng)一平臺(tái)適合多種不同的應(yīng)用根據(jù)需求動(dòng)態(tài)地部署、配置和按需擴(kuò)展大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與分析,實(shí)時(shí)監(jiān)控資源情況,提供有效的決策靈活的提供共享的計(jì)算資源和服務(wù)云計(jì)算的優(yōu)勢4各行業(yè)信息系統(tǒng)普遍存在問題投資成本高,風(fēng)險(xiǎn)越來越大設(shè)備利用率差,系統(tǒng)之間的資源無法靈活調(diào)整√業(yè)務(wù)系統(tǒng)相互獨(dú)立,縱向橫向融合越來越難√設(shè)備總體檔次低,各業(yè)務(wù)處于獨(dú)立狀態(tài)信息孤島現(xiàn)象嚴(yán)重√各自為政的模式形成大量地域/系統(tǒng)孤島和煙囪√業(yè)務(wù)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃,導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)缺乏完整、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)體系√缺乏統(tǒng)一的城市信息化標(biāo)準(zhǔn)體系√不同部門組織制訂的信息化標(biāo)準(zhǔn)之間不協(xié)缺乏合適的運(yùn)行管理模式缺乏科學(xué)、實(shí)用的衛(wèi)生信息化建設(shè)的總體框架缺乏適合不同類型衛(wèi)生系統(tǒng)使用的建設(shè)與運(yùn)行模各行業(yè)信息系統(tǒng)普遍存在問題5構(gòu)建下一代醫(yī)療信息系統(tǒng)--“衛(wèi)生云”服爵對象市民C醫(yī)生生行政部第三方機(jī)構(gòu)(藥廠、保險(xiǎn)公司、物流企業(yè))城鄉(xiāng)一體化居民健雙向轉(zhuǎn)視頻一卡通服務(wù)康檔案云端服務(wù)診服務(wù)診療服務(wù)(EMR和EHR共享陽*|魯盒衛(wèi)生云計(jì)算中心健康檔案數(shù)據(jù)庫電子病歷數(shù)據(jù)庫公共衛(wèi)生數(shù)據(jù)庫云基設(shè)施虛擬化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)行監(jiān)管基礎(chǔ)設(shè)施運(yùn)行維護(hù)數(shù)據(jù)的整合交換共享云端服務(wù)(整合HIS、EHR、EMR、PACS、Ls等)務(wù)串港◆醫(yī)院疾控衛(wèi)生監(jiān)督口公安民政構(gòu)建下一代醫(yī)療信息系統(tǒng)--“衛(wèi)生云”6“衛(wèi)生云”實(shí)現(xiàn)目標(biāo)決策者易實(shí)現(xiàn)不同系統(tǒng)的整合數(shù)據(jù)整合消除信息孤島,有效數(shù)據(jù)共享適應(yīng)不間斷高負(fù)荷運(yùn)行原有投資的保護(hù)保障業(yè)務(wù)連續(xù)性與可統(tǒng)一管理與配置服務(wù)為易于部署和發(fā)布新的應(yīng)用可用性業(yè)務(wù)部門穩(wěn)定、可靠衛(wèi)生云平支持全業(yè)務(wù)架構(gòu)快速支持將來業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)連續(xù)性好體化安全解決方案整體的安綠色節(jié)能設(shè)計(jì)保障信息的安全設(shè)計(jì)低碳環(huán)保,節(jié)約能源信息部門集中存儲(chǔ)利于環(huán)境保護(hù)運(yùn)行維護(hù)簡能夠平滑升級/擴(kuò)容容災(zāi)備份海量數(shù)據(jù)統(tǒng)一存儲(chǔ)問題能夠快速修復(fù)海量數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)分析有效保護(hù)數(shù)據(jù)信息新一代衛(wèi)生云平臺(tái)保證衛(wèi)生醫(yī)療數(shù)據(jù)安全采集,安全傳輸,安全存儲(chǔ),海量數(shù)據(jù)與分析快速檢索與分析的數(shù)據(jù)管理平臺(tái),實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生醫(yī)療資源信息的共享與實(shí)時(shí)管理建立統(tǒng)一管理平臺(tái)、全面共享、數(shù)據(jù)挖掘,可以向居民、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、政府機(jī)構(gòu)等不同服務(wù)對象提供各類衛(wèi)生醫(yī)療信息服務(wù)“衛(wèi)生云”實(shí)現(xiàn)目標(biāo)7“衛(wèi)生云”整體架構(gòu)2全省的衛(wèi)生及醫(yī)療系統(tǒng)及存中心網(wǎng)點(diǎn),每份數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)中心網(wǎng)點(diǎn)中有最少3份備份地幣級最大程度弱化每個(gè)衛(wèi)生中心的衛(wèi)生中心能力,只要能夠接人衛(wèi)生專網(wǎng),即可訪問衛(wèi)生系統(tǒng)k衛(wèi)生中心數(shù)據(jù)中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生中心衛(wèi)生人員,終端用戶“衛(wèi)生云”整體架構(gòu)8“衛(wèi)生云”整體架構(gòu)本方案將在省級、地市級以及重要鎮(zhèn)級衛(wèi)生單位建立3個(gè)數(shù)據(jù)中心,其中2個(gè)數(shù)據(jù)中心作為主數(shù)據(jù)中心,1個(gè)作為災(zāi)備數(shù)據(jù)中心,數(shù)據(jù)中心間采用萬兆專網(wǎng)互聯(lián);其他地市、縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生中心通過衛(wèi)生專網(wǎng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互聯(lián),信息共享根據(jù)地理位置的重要性、信息量等選擇網(wǎng)點(diǎn)作為數(shù)據(jù)中心,數(shù)據(jù)中心將建設(shè)虛擬服務(wù)平臺(tái)(虛擬網(wǎng)絡(luò)+虛擬服務(wù)器)和存儲(chǔ)池,為整個(gè)省的衛(wèi)生中心提供集成、系統(tǒng)訪問和業(yè)務(wù)支持3數(shù)據(jù)中心在全網(wǎng)的部署呈變化化、信息互補(bǔ)、互為備份的形式進(jìn)行建設(shè);4.數(shù)據(jù)中心的建設(shè)規(guī)模(包括網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、存儲(chǔ)等建設(shè)與配置)取決于業(yè)務(wù)系統(tǒng)本身的信息規(guī)模,并可依信息規(guī)模的發(fā)展進(jìn)行隨時(shí)、靈活、簡單的擴(kuò)容“衛(wèi)生云”整體架構(gòu)9“衛(wèi)生云”整體架構(gòu)5省衛(wèi)生系統(tǒng)的已有的業(yè)務(wù)系統(tǒng)要求在不影響正常業(yè)務(wù)的前提下切換到衛(wèi)生云數(shù)據(jù)中心,在建以及新建的業(yè)務(wù)系統(tǒng)必須能滿足直接安裝并應(yīng)用在該數(shù)據(jù)中6.省衛(wèi)生云的業(yè)務(wù)系統(tǒng)應(yīng)包括基本藥物,公共衛(wèi)生,醫(yī)療服務(wù)和綜合管理應(yīng)用模塊,實(shí)現(xiàn)涵蓋公共衛(wèi)生服務(wù),基本醫(yī)療服務(wù),基本藥物配備,監(jiān)控服務(wù)戶網(wǎng)站,業(yè)務(wù)運(yùn)營管理,服務(wù)質(zhì)量管理,績效考核管理,信息監(jiān)測統(tǒng)計(jì),遠(yuǎn)程醫(yī)療服務(wù)等7由于“衛(wèi)生云”平臺(tái)整合整個(gè)衛(wèi)生系統(tǒng)的信息,因此對能力相對不足,甚至無∏維護(hù)能力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生中心而言,只需要一個(gè)簡單的終端設(shè)備,如PCPAD、手機(jī)、打印機(jī)、視頻會(huì)議系統(tǒng)等,通過衛(wèi)生專網(wǎng),即可隨時(shí)訪問“衛(wèi)生云”的各個(gè)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)信息共享8每個(gè)縣級衛(wèi)生中心將為每個(gè)「力量薄弱或沒有∏力量的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生中心提供業(yè)務(wù)扶持和協(xié)助“衛(wèi)生云”整體架構(gòu)10“衛(wèi)生云”整體架構(gòu)整個(gè)衛(wèi)生云的架構(gòu)不再像傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)按照嚴(yán)格的分層進(jìn)行布局,而是會(huì)呈現(xiàn)一種扁平化的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)整個(gè)平臺(tái)的運(yùn)營和管理將集中在云數(shù)據(jù)中分布式“數(shù)據(jù)中心”·在每個(gè)終端采用“云桌面”方式,即可隨時(shí)訪問到數(shù)據(jù)中心,對相關(guān)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行訪問每個(gè)終端都受到云平臺(tái)的監(jiān)控、管理以及權(quán)限控制通過“云桌面”,實(shí)‘每個(gè)終端本身可以作為二個(gè)獨(dú)立存在現(xiàn)簡單、多樣化的終的存儲(chǔ)節(jié)點(diǎn),終端的數(shù)據(jù)可以通過設(shè)端訪問形式置數(shù)據(jù)同步,保證數(shù)據(jù)中心的衛(wèi)生信息及時(shí)更新“衛(wèi)生云”整體架構(gòu)11云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案課件12云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案課件13云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案課件14云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案課件15云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案課件16云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案課件17云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案課件18云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案課件19云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案課件20云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案課件21云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案課件22云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案課件23云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案課件24云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案課件25云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案課件26云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案課件27云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案課件28云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案課件29云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案課件30云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案課件31云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案課件32云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案課件33云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案課件34云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案課件35云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案課件36云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案課件37云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案課件3831、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里39云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。醫(yī)療衛(wèi)生云解決方案云計(jì)算是未來信息化的發(fā)展方向·云計(jì)算是一種服務(wù),云計(jì)算是社會(huì)分工的產(chǎn)物云計(jì)算通過由專業(yè)的云計(jì)算中心提供資源整合和資源池構(gòu)建,并通過網(wǎng)絡(luò)以服務(wù)方式交付信息資源用戶可按需索取,如同用電用水一樣使用信息資源云計(jì)算服務(wù)=云中心+內(nèi)容+端大集虛擬化云計(jì)算互聯(lián)網(wǎng)供水管道解決廠分散管理問題業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化問題解決業(yè)務(wù)運(yùn)營與部署問題所謂“自學(xué)質(zhì)疑”，即指在教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、閱讀、質(zhì)疑、解惑來獲取知識(shí)。教師適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽提問、勇于猜測，從而最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“自學(xué)質(zhì)疑”是初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。正如教育家葉圣陶所說：“一個(gè)人有自學(xué)的能力和習(xí)慣，將一輩子受用”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，比傳授知識(shí)更為重要。在初中語文教學(xué)過程中，“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)實(shí)施得好，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展其探索創(chuàng)新的能力；也可以為學(xué)生營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，成就高效率的語文教學(xué)課堂。通過對此課題的實(shí)踐研究，總結(jié)出以下研究成果，即有效實(shí)施初中語文自學(xué)質(zhì)疑模塊教學(xué)的策略。一、構(gòu)建小組、自主學(xué)習(xí)“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，就是教師構(gòu)建自學(xué)小組、提出自學(xué)要求，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，教師堅(jiān)持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則構(gòu)建自主學(xué)習(xí)小組，讓各組內(nèi)不同性別、個(gè)性、語文水平的學(xué)生均衡協(xié)調(diào)。選取組長負(fù)責(zé)小組管理，保證自主學(xué)習(xí)的秩序和效率。自學(xué)小組的組建，使得學(xué)生們的自學(xué)熱情更高、積極性更強(qiáng)；自學(xué)過程中，可以相互幫助、相互監(jiān)督，取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。然后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出基本學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生便開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。即結(jié)合教師提出的要求和目標(biāo)，自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自選學(xué)習(xí)方法，通過自己動(dòng)眼看、動(dòng)口讀、動(dòng)手寫、動(dòng)腦想來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)課文《最后一課》時(shí)，教師提出三點(diǎn)自學(xué)任務(wù)：即了解作者背景、體會(huì)作者思想；掌握文中字詞、學(xué)習(xí)寫作方法；了解文章大意、復(fù)述故事情節(jié)。同學(xué)們根據(jù)這一目標(biāo)指引，充分發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性，展開學(xué)習(xí)。比如通過查閱圖書館資料、上網(wǎng)搜索等方式了解作者的生活年代、社會(huì)背景、寫作時(shí)的心境等等；通過查字典、多讀多寫多背等方式來掌握生字生詞；通過大聲朗讀、快速瀏覽以及逐字研讀等多種閱讀方法相結(jié)合，來了解文章大意、熟悉文章結(jié)構(gòu)和故事脈絡(luò)。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，其獨(dú)立分析、思考和綜合的能力也得到鍛煉。二、引導(dǎo)啟發(fā)、大膽質(zhì)疑“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，就是教師合理引導(dǎo)、有效啟發(fā)，學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑。學(xué)貴在有疑，初中語文的學(xué)習(xí)就是一個(gè)“發(fā)現(xiàn)問題―分析現(xiàn)象―假設(shè)結(jié)果―推理判斷―驗(yàn)證解決”的思維過程。學(xué)生在自學(xué)過程中必然會(huì)有許多疑問和困惑，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)他們合理猜測。例如通過自學(xué)《最后一課》，學(xué)生初步了解到課文大意、故事梗概以及人物形象，但對部分內(nèi)容仍存疑惑，卻不知從何問起。這時(shí)，教師就要了解學(xué)生的自學(xué)情況，針對學(xué)生困惑之處，適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。教師提問：作者為何不寫“第一課”，偏偏要寫“最后一課”？小弗郎士在上最后一課時(shí)思想感情發(fā)生怎樣的變化？教師的問題比較開放，也富有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，利于學(xué)生發(fā)散性思考。通過前一個(gè)問題，有的學(xué)生就會(huì)質(zhì)疑：作者描寫“最后一課”情景時(shí)，也有描寫平日的上課情景，如“一陣喧鬧，就是在街上也能聽到”、“開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書”等等。作者這樣寫的意圖何在？是否有多余之嫌？通過后面的問題，不少學(xué)生會(huì)疑惑：平日里，小弗郎士貪玩厭學(xué)，為何“最后一課”時(shí)卻是“今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易”？是作者在夸大其詞嗎？這兩個(gè)問題也正是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測、質(zhì)疑，提出自己的疑問、發(fā)表自己的看法，有助于活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們自主思考的能力。三、交流討論、釋疑解惑“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)的第三環(huán)節(jié)，就是師生有效互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生間相互溝通，從而釋疑解惑、獲取新知。這與第二環(huán)節(jié)是緊密相接的。當(dāng)學(xué)生大膽提出自己的疑問時(shí)，教師不必直截了當(dāng)?shù)馗嬖V答案，更不能直接判斷誰對誰錯(cuò)。而是首先給學(xué)生以自由討論的空間，讓他們在小組成員中交流自己的看法，闡述自己的觀點(diǎn)，自己釋疑解惑。當(dāng)然，這個(gè)過程中，教師既是最好的旁聽者，也是交流的引導(dǎo)者，隨時(shí)關(guān)注小組討論中學(xué)生們的表現(xiàn)、狀態(tài)及問題。如前文所述，學(xué)生們的兩個(gè)質(zhì)疑，就可以通過小組交流尋找答案。針對學(xué)生們的質(zhì)疑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論：若將描寫平日上課情景的句子、“夸大其詞”的句子都去掉，再讀讀文章，看有何感受？學(xué)生們很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，去掉后文章平鋪直敘，沒有特色，也缺乏原文那么強(qiáng)烈的思想感情。原來，質(zhì)疑一中作者運(yùn)用了對比渲染的寫作手法，通過平日上課與最后一課相比較，用平日的“鬧”渲染最后一課的“靜”，用平日的“亂”襯托最后一課的“有序”。質(zhì)疑二中，作者運(yùn)用夸張的手法描寫，將自己強(qiáng)烈的愛國情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)祖國語言的動(dòng)力。這樣，在小組交流與討論中，學(xué)生們?nèi)翰呷毫鉀Q疑惑，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又幫助他們樹立起自學(xué)的信心。四、練習(xí)鞏固、總結(jié)反思“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，便是學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識(shí)、分享自學(xué)感受，總結(jié)自學(xué)方法。通過前面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了自學(xué)過程，訓(xùn)練了思維能力，解決了疑難問題，收獲了新知識(shí)。最后，便是通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)來鞏固新知，分享和反饋?zhàn)詫W(xué)過程中的問題，總結(jié)出一套適合自己的“自學(xué)質(zhì)疑”方法。比如通過學(xué)習(xí)《最后一課》，了解到小說寫作的基本要素（人物、環(huán)境、故事情節(jié)）和基本方法，那么學(xué)生也可以嘗試著寫一篇小作文?？梢詫懭?，重點(diǎn)描寫人物的語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)及心理特征等；也可以寫事，交代事件中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；還可以編寫故事，注意寫出故事情節(jié)的開始、發(fā)展、高潮、結(jié)局部分。通過練習(xí)鞏固學(xué)生的所學(xué)、所思和所獲，同時(shí)學(xué)生的知識(shí)也在運(yùn)用中得以內(nèi)化和升華。最后，師生共同總結(jié)，既要總結(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，又要反思“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)中的問題。如學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法可否進(jìn)一步優(yōu)化？存在哪些知識(shí)短板？是否具備足夠的質(zhì)疑意識(shí)和能力？應(yīng)該如何提高？總之，通過對本課題的研究和實(shí)踐表明：“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)生動(dòng)活潑、民主和諧的初中語文課堂，有助于學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體和主體作用。同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到改善，由對語文課感到“枯燥乏味”變?yōu)椤跋矏邸?，參與語文課堂自主學(xué)習(xí)的熱情也明顯高漲。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐漸好轉(zhuǎn)，并養(yǎng)成了主動(dòng)預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考、自主探究、大膽質(zhì)疑、善于交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、重視語文閱讀教學(xué)的重要意義首先，閱讀教學(xué)豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容，使語文教學(xué)內(nèi)容不再單一地注重字詞句的學(xué)習(xí)，而是將這些基本知識(shí)加以有效融合，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善，也提升了學(xué)生的閱讀品鑒水平。其次，閱讀教學(xué)在很大程度上能夠提升學(xué)生的綜合能力，從而使自身所掌握的知識(shí)符合語文教學(xué)要求，使學(xué)生在字詞理解、語言表達(dá)、邏輯思維、與人交流等方面都展現(xiàn)出屬于自己的獨(dú)特優(yōu)勢。二、提升初中生閱讀教學(xué)水平的策略（一）注重良好的開課形式，為閱讀能力提升做好準(zhǔn)備在閱讀教學(xué)課堂上，老師可以對學(xué)生進(jìn)行發(fā)問，問他們喜歡那些作家的作品，從而讓學(xué)生對自己熟知的作家進(jìn)行簡單闡述，這樣，其他學(xué)生也有可能對該作家的作品進(jìn)行品讀，從而無形之中提升了學(xué)生的閱讀量。比如，《背影》一文是朱自清先生的經(jīng)典散文。老師可以問學(xué)生是否聽說過朱自清這位作家，然后讓學(xué)生對他的作品進(jìn)行評述，從而引出《背影》一文。在課堂上，老師首先對這篇文章進(jìn)行朗讀，為學(xué)生做好閱讀榜樣，讓學(xué)生真切感受文章的感人之處。文章對父愛進(jìn)行了深刻細(xì)致的描寫。老師在教授這篇文章時(shí)，可以要求學(xué)生對父親的相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行分析，對關(guān)鍵的詞語加以把握，從而用心體會(huì)這些動(dòng)作的完成過程，使學(xué)生真實(shí)地感受到濃濃的父愛。繼而，老師可以將濃濃的父愛拓展到親情層面，并聯(lián)系一些社會(huì)問題，使學(xué)生的分析鑒賞能力得到提升，也使他們對社會(huì)問題有一定接觸，更加客觀地了解社會(huì)。（二）老師與學(xué)生形成互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)老師可與學(xué)生在閱讀教學(xué)課堂上形成良好的互動(dòng)，從而為閱讀水平的提升得到應(yīng)有的鞏固。當(dāng)然，這樣的互動(dòng)形式可以由老師自行掌握，畢竟不是所有的文章都可以通過互動(dòng)形式來加以展現(xiàn)。例如，我們學(xué)完朱自清的散文《背影》之后，老師可以制定互動(dòng)規(guī)則，即由老師閱讀此篇文章，然后由學(xué)生針對“父親”的描寫，做出相應(yīng)的動(dòng)作，從而讓學(xué)生在動(dòng)作當(dāng)中深刻體會(huì)濃濃的父愛。最后，由學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅要對自身的動(dòng)作必須做出評價(jià)，還要對文章做出評價(jià)，使其他學(xué)生也能夠感受到動(dòng)人的溫情。又如，老師可與學(xué)生共同討論父親在家庭中的地位及作用。這樣，學(xué)生對于父親的形象就會(huì)有很多的話語要表達(dá)，一旦學(xué)生實(shí)現(xiàn)暢所欲言，他們的想法會(huì)被老師所了解，老師也能夠更好地使《背影》實(shí)現(xiàn)很好的開課。（三）教學(xué)手段融入嶄新元素，倡導(dǎo)學(xué)生感受文章意境文章的意境是閱讀教學(xué)迫切需要考量的問題，體會(huì)文章的意境也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本閱讀能力。因此，老師可以在文章講解時(shí)融入一些嶄新的元素來豐富課堂教學(xué)，使閱讀教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生帶去新奇感，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解文言文《桃花源記》時(shí)，老師可以讓學(xué)生閉目體會(huì)桃花源的美好，并讓學(xué)生用現(xiàn)代文的手法來完成寫作，將桃花源的美景落于筆端。當(dāng)然，老師也可以在講解完畢后，還可以借助歌手陳思思的歌曲《夢入桃花源》的MTV來點(diǎn)綴閱讀教學(xué)課堂，讓學(xué)生在歌手及畫面中感受美感，并感受歌曲MTV與文言文所描繪的有何不同，從而強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞辨別能力。（四）合理劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)討論互動(dòng)老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐情況，對學(xué)生進(jìn)行合理分組。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的分組，老師可以適當(dāng)增加一些課外內(nèi)容，使每個(gè)小組的能力得以集中，激發(fā)學(xué)生合作互助的良好意識(shí)。分組學(xué)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。比如，老師可以在教授《白楊樹》一課時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行分組。當(dāng)然，老師在對學(xué)生進(jìn)行分組后，可以將課外文章《松樹的品格》推薦給學(xué)生。這樣，每個(gè)小組的學(xué)生就能進(jìn)行有效分工，一部分分析《白楊樹》，另一部分分析《松樹的品格》，然后將兩部分的分析結(jié)果加以融合，使學(xué)生能夠獲取更多的知識(shí)，提升自身的綜合能力。（五）合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重合理搭配，實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生與學(xué)困生的能力培訓(xùn)語文課小組合作學(xué)習(xí)的目的，就是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同參與。因此，應(yīng)當(dāng)注重小組成員的合理搭配，處理好組內(nèi)好生與學(xué)困生的學(xué)習(xí)關(guān)系。首先，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)困生給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心，使其以放松的心態(tài)去融入學(xué)習(xí)小組，讓他們踴躍發(fā)言，摒棄畏懼心理；其次，教師可以安排學(xué)困生先行發(fā)言，學(xué)困生說出的可能是最簡單的解決思路，但教師仍應(yīng)給予鼓勵(lì)，使他們體會(huì)成功的快樂；第三，在好生發(fā)言時(shí)，可以要求學(xué)困生認(rèn)真傾聽，尋找自身的不足，吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)；第四，教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解他們的思維狀況，做到心中有數(shù)，這也是教師對學(xué)生個(gè)體充分尊重的體現(xiàn)；第五，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)關(guān)注好生的發(fā)展，開發(fā)他們更深層次的潛力，并強(qiáng)調(diào)他們平等地對待學(xué)困生，增進(jìn)好生與學(xué)困生的思想交流。三、結(jié)語初中閱讀教學(xué)有其現(xiàn)實(shí)的教育基礎(chǔ)，也有著濃厚的文化基礎(chǔ)。因此，學(xué)生的閱讀能力必須得到應(yīng)有的重視，并采取有效的方法手段加以強(qiáng)化，最終，使閱讀教學(xué)收到良好的效果。云平臺(tái)之醫(yī)療衛(wèi)生解決方案11、獲得的成功越大，就越令人高興。40醫(yī)療衛(wèi)生云解決方案醫(yī)療衛(wèi)生云解決方案41云計(jì)算是未來信息化的發(fā)展方向·云計(jì)算是一種服務(wù),云計(jì)算是社會(huì)分工的產(chǎn)物云計(jì)算通過由專業(yè)的云計(jì)算中心提供資源整合和資源池構(gòu)建,并通過網(wǎng)絡(luò)以服務(wù)方式交付信息資源用戶可按需索取,如同用電用水一樣使用信息資源云計(jì)算服務(wù)=云中心+內(nèi)容+端大集虛擬化云計(jì)算互聯(lián)網(wǎng)供水管道解決廠分散管理問題業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化問題解決業(yè)務(wù)運(yùn)營與部署問題云計(jì)算是未來信息化的發(fā)展方向42云計(jì)算的優(yōu)勢超大規(guī)模虛擬化高可擴(kuò)展性云計(jì)算特點(diǎn)高可靠性按需服務(wù)云存儲(chǔ)與分析統(tǒng)一平臺(tái)適合多種不同的應(yīng)用根據(jù)需求動(dòng)態(tài)地部署、配置和按需擴(kuò)展大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與分析,實(shí)時(shí)監(jiān)控資源情況,提供有效的決策靈活的提供共享的計(jì)算資源和服務(wù)云計(jì)算的優(yōu)勢43各行業(yè)信息系統(tǒng)普遍存在問題投資成本高,風(fēng)險(xiǎn)越來越大設(shè)備利用率差,系統(tǒng)之間的資源無法靈活調(diào)整√業(yè)務(wù)系統(tǒng)相互獨(dú)立,縱向橫向融合越來越難√設(shè)備總體檔次低,各業(yè)務(wù)處于獨(dú)立狀態(tài)信息孤島現(xiàn)象嚴(yán)重√各自為政的模式形成大量地域/系統(tǒng)孤島和煙囪√業(yè)務(wù)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃,導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)缺乏完整、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)體系√缺乏統(tǒng)一的城市信息化標(biāo)準(zhǔn)體系√不同部門組織制訂的信息化標(biāo)準(zhǔn)之間不協(xié)缺乏合適的運(yùn)行管理模式缺乏科學(xué)、實(shí)用的衛(wèi)生信息化建設(shè)的總體框架缺乏適合不同類型衛(wèi)生系統(tǒng)使用的建設(shè)與運(yùn)行模各行業(yè)信息系統(tǒng)普遍存在問題44構(gòu)建下一代醫(yī)療信息系統(tǒng)--“衛(wèi)生云”服爵對象市民C醫(yī)生生行政部第三方機(jī)構(gòu)(藥廠、保險(xiǎn)公司、物流企業(yè))城鄉(xiāng)一體化居民健雙向轉(zhuǎn)視頻一卡通服務(wù)康檔案云端服務(wù)診服務(wù)診療服務(wù)(EMR和EHR共享陽*|魯盒衛(wèi)生云計(jì)算中心健康檔案數(shù)據(jù)庫電子病歷數(shù)據(jù)庫公共衛(wèi)生數(shù)據(jù)庫云基設(shè)施虛擬化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)行監(jiān)管基礎(chǔ)設(shè)施運(yùn)行維護(hù)數(shù)據(jù)的整合交換共享云端服務(wù)(整合HIS、EHR、EMR、PACS、Ls等)務(wù)串港◆醫(yī)院疾控衛(wèi)生監(jiān)督口公安民政構(gòu)建下一代醫(yī)療信息系統(tǒng)--“衛(wèi)生云”45“衛(wèi)生云”實(shí)現(xiàn)目標(biāo)決策者易實(shí)現(xiàn)不同系統(tǒng)的整合數(shù)據(jù)整合消除信息孤島,有效數(shù)據(jù)共享適應(yīng)不間斷高負(fù)荷運(yùn)行原有投資的保護(hù)保障業(yè)務(wù)連續(xù)性與可統(tǒng)一管理與配置服務(wù)為易于部署和發(fā)布新的應(yīng)用可用性業(yè)務(wù)部門穩(wěn)定、可靠衛(wèi)生云平支持全業(yè)務(wù)架構(gòu)快速支持將來業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)連續(xù)性好體化安全解決方案整體的安綠色節(jié)能設(shè)計(jì)保障信息的安全設(shè)計(jì)低碳環(huán)保,節(jié)約能源信息部門集中存儲(chǔ)利于環(huán)境保護(hù)運(yùn)行維護(hù)簡能夠平滑升級/擴(kuò)容容災(zāi)備份海量數(shù)據(jù)統(tǒng)一存儲(chǔ)問題能夠快速修復(fù)海量數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)分析有效保護(hù)數(shù)據(jù)信息新一代衛(wèi)生云平臺(tái)保證衛(wèi)生醫(yī)療數(shù)據(jù)安全采集,安全傳輸,安全存儲(chǔ),海量數(shù)據(jù)與分析快速檢索與分析的數(shù)據(jù)管理平臺(tái),實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生醫(yī)療資源信息的共享與實(shí)時(shí)管理建立統(tǒng)一管理平臺(tái)、全面共享、數(shù)據(jù)挖掘,可以向居民、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、政府機(jī)構(gòu)等不同服務(wù)對象提供各類衛(wèi)生醫(yī)療信息服務(wù)“衛(wèi)生云”實(shí)現(xiàn)目標(biāo)46“衛(wèi)生云”整體架構(gòu)2全省的衛(wèi)生及醫(yī)療系統(tǒng)及存中心網(wǎng)點(diǎn),每份數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)中心網(wǎng)點(diǎn)中有最少3份備份地幣級最大程度弱化每個(gè)衛(wèi)生中心的衛(wèi)生中心能力,