程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件

程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)語句表總結(jié)狀態(tài)位POⅠNTER數(shù)據(jù)類型ANY數(shù)據(jù)類型基本操作狀態(tài)位FC:首次檢測位,如果為0,則表示從下一個(gè)邏輯段開始為新的邏輯段STA:對(duì)于AAN/O/ONX/XN,顯示當(dāng)前尋址位的數(shù)值;S/R執(zhí)行后,顯示的數(shù)值為執(zhí)行指令后的數(shù)值;OVOS,溢出位,OV的范圍寬;CCO/CC1,條件代碼在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，是該專業(yè)的必修課程，在本專業(yè)的課程體系中起著承上啟下的重要作用。因此學(xué)好數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的提高有著極其重要的作用，能有效地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論認(rèn)知水平和實(shí)踐能力，使學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)世界中的問題中抽象出一個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，然后在計(jì)算機(jī)上用相應(yīng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來表示，再設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)該數(shù)學(xué)模型的算法進(jìn)行編程調(diào)試，最后獲得問題的解答。筆者認(rèn)為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)不僅是讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，因而數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為核心，重點(diǎn)提高分析設(shè)計(jì)能力和編程能力，這樣才能搞好數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。一、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的特點(diǎn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是一門理論性強(qiáng)、思維抽象、難度較大的課程，是基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的橋梁。該課程的先行課程是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)語言、離散數(shù)學(xué)等，后續(xù)課程有操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程等。通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能透徹地理解各種數(shù)據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的組織方法和實(shí)現(xiàn)方法，并進(jìn)一步培養(yǎng)良好的程序設(shè)計(jì)能力和解決實(shí)際問題的能力，而且該課程的研究方法對(duì)學(xué)生在校和離校后的學(xué)習(xí)和工作也有著重要的意義。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課程從內(nèi)容上看有這么幾個(gè)特點(diǎn)：1.課程內(nèi)容模塊化。各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)之間雖然存在一些內(nèi)在的聯(lián)系，但總的來說還是自成體系、較為獨(dú)立的，整個(gè)課程不具有明顯的整體性。2.語言實(shí)現(xiàn)多樣化。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的算法可應(yīng)用于不同的環(huán)境中，可以用不同的編程語言來實(shí)現(xiàn)。3.課程內(nèi)容發(fā)展化。課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的可伸縮性，新的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、新的算法以及新的理論不斷出現(xiàn)，而且數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法也可以針對(duì)不同的問題進(jìn)行調(diào)整，同一個(gè)問題也可以用不同的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法來解決。4.課程內(nèi)容具有極其廣泛的適用性。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的概念、原理和方法在軟件開發(fā)的過程中具有極其重要的指導(dǎo)意義，可以幫助人們解決社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)中的很多問題。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的這些特點(diǎn)決定了實(shí)踐在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要地位，筆者在多年教學(xué)實(shí)踐探索中，總結(jié)出一種以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為核心的教學(xué)模式，該模式通過課堂理論教學(xué)、課后練習(xí)與輔導(dǎo)、上機(jī)實(shí)踐、教學(xué)效果檢驗(yàn)四大環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。二、以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心的創(chuàng)新教學(xué)模式1.加強(qiáng)課堂理論教學(xué)理論教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面的作用是基礎(chǔ)性的、指導(dǎo)性的，所以一定要加強(qiáng)課堂理論教學(xué)。第一，在課程內(nèi)容上，要用發(fā)展的眼光融會(huì)各種教材的精華，不可拘泥于某一本教材。既要把傳統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容講解透徹，又要增加新的內(nèi)容和方法，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展；既要把基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的定義和分析、基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用講清楚，還要把各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)綜合運(yùn)用以解決實(shí)際問題的方法講清楚。第二，在教學(xué)重點(diǎn)上，既要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。比如講解圖的鄰接表存儲(chǔ)表示，不能簡單地灌輸書本知識(shí)，而要向?qū)W生說明為了解決圖的存儲(chǔ)這個(gè)問題，把圖的結(jié)構(gòu)分解為弧結(jié)構(gòu)和頂點(diǎn)結(jié)構(gòu)的有機(jī)組合。通過類似的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生分解復(fù)雜問題為簡單問題并且最終解決復(fù)雜問題的能力。第三，在教學(xué)方式上，可以根據(jù)授課內(nèi)容的不同采用啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等形式多樣的教學(xué)方式以增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中不能只講多媒體課件，而要把板書與多媒體課件相結(jié)合。另外在教學(xué)中還要充分運(yùn)用提問、課堂測驗(yàn)、精講等方式，以此活躍課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自學(xué)能力。2.搞好課后教學(xué)輔導(dǎo)課堂的時(shí)間畢竟是有限的，為了幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)，為上機(jī)實(shí)踐做好理論和技術(shù)上的準(zhǔn)備，必須做好課后的教學(xué)輔導(dǎo)。我們主要從兩個(gè)方面來進(jìn)行課后教學(xué)輔導(dǎo)。一是開展靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)活動(dòng)。筆者向?qū)W生公布自己的E-mail、QQ，學(xué)生之間以及師生之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互相討論以及師生間的答疑。網(wǎng)絡(luò)形式的教學(xué)輔導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。二是現(xiàn)場答疑，面對(duì)面的答疑有不可替代的解惑作用，為此安排兩周一次或一周一次的答疑是非常必要的。3.精心設(shè)計(jì)上機(jī)實(shí)踐上機(jī)實(shí)踐是學(xué)生學(xué)好數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)實(shí)踐能力最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，一定要精心組織，合理設(shè)計(jì)，加強(qiáng)指導(dǎo)。第一，選題要體現(xiàn)分析設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。由于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程不具有明顯的整體性，各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)之間相對(duì)獨(dú)立，所以首先要選擇一些單一數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的上機(jī)題來進(jìn)行基本的訓(xùn)練，然后再選擇一些綜合運(yùn)用的上機(jī)題來進(jìn)行拓展訓(xùn)練。給學(xué)生布置的綜合運(yùn)用上機(jī)題不宜過細(xì)，應(yīng)留有余地，并把握好難度，不事先指定使用某種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，而要求學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，在具體、真實(shí)的環(huán)境中分析研究數(shù)據(jù)對(duì)象的特性，構(gòu)造合理的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的算法。第二，鼓勵(lì)學(xué)生使用新興的編程語言，加強(qiáng)編程能力的培養(yǎng)。上機(jī)實(shí)踐可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的編程能力，要求學(xué)生編制的程序一定要有完整的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)說明和注釋，要有容錯(cuò)處理，要能正常運(yùn)行。由于程序設(shè)計(jì)語言不斷發(fā)展，我們鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平和愛好，自由選擇更先進(jìn)或更合適的編程語言，像C++語言和JAVA語言等。另外，還可以向?qū)W生提供一些基本的樣例程序和典型數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的類代碼庫，使不同層次的學(xué)生各有所獲。第三，強(qiáng)化上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)組織管理工作。給學(xué)生布置的上機(jī)題可以分為必做題和選作題，必做題涵蓋教學(xué)大綱的重要知識(shí)點(diǎn)，難度一般，每一名學(xué)生都要做完；選作題有一定難度，由學(xué)生組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，協(xié)作完成分配的上機(jī)題，從而鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。4.認(rèn)真檢驗(yàn)教學(xué)效果為了保證學(xué)生在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過程中確實(shí)提高實(shí)踐能力，確保教師進(jìn)行教學(xué)效果的檢驗(yàn)和評(píng)估，可以采取以下檢查方式。一是課堂小測驗(yàn)。測驗(yàn)的內(nèi)容只限于最近一周或兩周內(nèi)講解的知識(shí)點(diǎn)。通過測驗(yàn)，可以了解課堂教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性，如果出現(xiàn)問題要及時(shí)找出原因并加以解決。二是認(rèn)真批改作業(yè)。通過作業(yè)中出現(xiàn)的各類錯(cuò)誤，找出一些共性的問題，集中加以解決。也可以通過與學(xué)生談話、辦公室答疑和網(wǎng)上答疑，了解學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的情況以及對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，師生互動(dòng)，共同搞好教學(xué)。三是認(rèn)真檢查上機(jī)題的完成情況。檢查工作最好在機(jī)房進(jìn)行。檢查時(shí)不僅要求學(xué)生演示最終的運(yùn)行結(jié)果，還要隨機(jī)詢問設(shè)計(jì)思路、出錯(cuò)處理，甚至源程序語句說明等，以確認(rèn)學(xué)生獨(dú)立或合作完成指定的任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐能力的目的。結(jié)束語針對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的特點(diǎn)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，本文從教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)闡述了作者探究數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)模式的心得體會(huì)。該模式在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的效果，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和培養(yǎng)人才的需要，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新教學(xué)模式必將不斷發(fā)展完善。朗讀是閱讀的基礎(chǔ)，它歷來是小學(xué)語文教學(xué)中最常用的方法。古語道：“三分文章七分讀，涵泳工夫興味長?！币黄恼?，只有反復(fù)誦讀，才能得其妙處?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！本劢宫F(xiàn)在的語文課堂，老師滔滔不絕的講解少了，學(xué)生朗朗的讀書聲多了，但朗讀教學(xué)問題依然存在。最近一段時(shí)間，我連續(xù)下鄉(xiāng)聽課，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)朗讀教學(xué)問題尤其突出，試剖析這些問題，找出解決問題的對(duì)策。一、農(nóng)村小學(xué)朗讀教學(xué)存在的問題1.朗讀的時(shí)間不充分。本該“書聲瑯瑯”的語文課堂卻被“師講生答”的分析課文教學(xué)所代替，一節(jié)40分鐘的語文課，學(xué)生的朗讀時(shí)間不足5分鐘，朗讀訓(xùn)練也是來去匆匆。比如：初讀課文，一般要求學(xué)生讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，而實(shí)際教學(xué)時(shí)，通常在尚有三分之一學(xué)生未通讀完一遍課文的情況下，老師就拍掌示意停下，轉(zhuǎn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)，朗讀成了教學(xué)中的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)。2.朗讀的要求不明確。不同年段學(xué)生讀課文，每一遍朗讀要達(dá)到什么樣的目的，是解決生字詞還是初步了解文章大意，或者是劃分文章結(jié)構(gòu)層次，或者是品味重點(diǎn)段落的優(yōu)美語言？而要達(dá)到上述目的，要求學(xué)生采取朗讀還是默讀方式？這些朗讀要求大部分老師都沒有對(duì)學(xué)生明確提出來。課堂上，甲生讀了乙生讀，單獨(dú)讀了小組比賽讀，看似讀得熱熱鬧鬧，實(shí)則讀前沒有明確要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生只是為讀而讀，只是在有口無心地“念經(jīng)”而已，根本沒有用心去體會(huì)文章。這樣的朗讀根本收不到實(shí)效。3.朗讀指導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)，方法單調(diào)。聽課中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別老師沒有朗讀指導(dǎo)意識(shí)，學(xué)生讀完課文后，即使存在嚴(yán)重問題，也沒有進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。雖然有個(gè)別教師注重指導(dǎo)，但方法較單調(diào)，通常是分析課文之余籠統(tǒng)說一句“請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀讀這部分”，或“把這種高興的語氣讀出來”，等等，此類指導(dǎo)隔靴搔癢，收不到實(shí)效。4.朗讀的評(píng)價(jià)語單一。不管是檢查性的朗讀還是講析、問答之余的所謂感情朗讀，學(xué)生讀完之后，老師評(píng)價(jià)都是“讀得不錯(cuò)”、“好”等，這些評(píng)價(jià)太籠統(tǒng)，不具有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的朗讀起不到好的引導(dǎo)作用。二、優(yōu)化朗讀教學(xué)的對(duì)策1.語文課堂一定要保證讀書時(shí)間?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)提出建議：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”可見，要達(dá)到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲、讀出意、讀出味、讀出情、讀出神；讀得如聞其聲、如見其人、如臨其境；在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)年段、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間，一定要讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀課文，在讀中感悟，在讀中理解，讀的時(shí)候要求要明確，朗讀要求用普通話，聲音響亮，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是初讀課文，要讓全班所有學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆走過場，草草收兵；在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，切不可沒準(zhǔn)備好就倉促上陣；要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過評(píng)議，強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能。朗讀時(shí)間從哪兒擠？這就需要教師精心設(shè)計(jì)問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給“讀”。2.明確朗讀目標(biāo)，朗讀訓(xùn)練過程合理、有層次。小學(xué)階段，朗讀教學(xué)的總目標(biāo)是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，這一目標(biāo)又包含了三個(gè)層次的要求，首先要求學(xué)生能正確地朗讀，把字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，不出現(xiàn)誤讀、漏讀、添字等情況；在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步要求學(xué)生能流利地朗讀，把課文讀通順、流暢，不出現(xiàn)破讀、回讀的情況；最后要求學(xué)生能有感情地朗讀，即帶著自己的閱讀感受和體驗(yàn)朗讀課文。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要由易到難，由一般訓(xùn)練到實(shí)用訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。對(duì)學(xué)生來說，有基本要求――用普通話正確朗讀，較高要求――流利朗讀，最高要求――有感情朗讀。具體的訓(xùn)練過程可分為：用普通話朗讀→聲音響亮→口齒清楚→停頓適當(dāng)→語氣連貫→語調(diào)自然→速度適中→領(lǐng)會(huì)文義。學(xué)生的理解過程是一個(gè)不斷接受、補(bǔ)充、整合而建構(gòu)的過程，需要反復(fù)觀察、比較和練習(xí)。一開始，學(xué)生不一定都能對(duì)朗讀產(chǎn)生很強(qiáng)烈的欲望，其朗讀技巧也不一定很熟練。教師應(yīng)讓學(xué)生自由練習(xí)、充分討論、反復(fù)揣摩，不斷提高認(rèn)識(shí)，加深理解。而學(xué)生一旦能充分理解且又經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成技能技巧，確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時(shí)，自然就會(huì)躍躍欲試。此時(shí)如能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，采用表演讀、有感情地朗讀、誦讀等形式就能取得好的效果。3.細(xì)化朗讀評(píng)價(jià)，以正面激勵(lì)為主。在朗讀指導(dǎo)的過程中，要重視朗讀中的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，發(fā)揮其反饋調(diào)節(jié)，展示激勵(lì)，促進(jìn)提高的積極功效。評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是多樣的，既可以生生互評(píng)，又可以學(xué)生自評(píng)，但最主要的還是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)要具體而富有針對(duì)性。比如，教學(xué)《觸摸春天》一課時(shí)，一位老師讓一位學(xué)生起來朗讀第四段：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，……”學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，輕讀了“悄然”，重讀了“竟然”，應(yīng)該說學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的處理還是非常恰當(dāng)，讀得也很有感情，但沒讀出蝴蝶在手指間撲騰時(shí)作者所感受到的強(qiáng)大生命力。學(xué)生讀完后，這位老師及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，并希望下一位學(xué)生起來朗讀時(shí)能在前面同學(xué)的基礎(chǔ)上，做一些處理，進(jìn)一步讀出蝴蝶在手指間撲騰時(shí)那種全新的體驗(yàn)，他這樣說道：“你讀得真好，把‘悄然’讀得那么輕，把‘竟然’讀得那么重，突出了這真是一個(gè)奇跡，如果能讀出蝴蝶撲騰時(shí)的感覺就更好了?！边@樣所有的學(xué)生都明白了：這位同學(xué)哪里讀得好，哪里還可以改進(jìn)，如果讓我再讀，我應(yīng)該怎么讀。當(dāng)然，朗讀評(píng)價(jià)，應(yīng)以正面激勵(lì)為主，不可責(zé)備求全，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生。畢竟學(xué)生的認(rèn)知水平、理解和表達(dá)能力是有差異的，學(xué)生們的朗讀水平參差不齊，當(dāng)個(gè)別學(xué)生沒有達(dá)到我們的朗讀要求時(shí)，我們應(yīng)耐心指導(dǎo)，肯定學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，只要他跟自己比有進(jìn)步了，我們就要肯定他的努力，給予正面的評(píng)價(jià)，以保護(hù)他的朗讀興趣。綜上所述，學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)非一朝一夕之功，要靠勤讀、多思、不斷訓(xùn)練才能提高，因此，語文教師不能急于求成，需要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，讓朗讀教學(xué)扎實(shí)、有效開展，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀能力，讓課堂因朗讀而精彩。程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)程序以及語句1語句表總結(jié)狀態(tài)位POⅠNTER數(shù)據(jù)類型ANY數(shù)據(jù)類型基本操作語句表總結(jié)2狀態(tài)位FC:首次檢測位,如果為0,則表示從下一個(gè)邏輯段開始為新的邏輯段STA:對(duì)于AAN/O/ONX/XN,顯示當(dāng)前尋址位的數(shù)值;S/R執(zhí)行后,顯示的數(shù)值為執(zhí)行指令后的數(shù)值;OVOS,溢出位,OV的范圍寬;CCO/CC1,條件代碼狀態(tài)位3首次檢測位語句表STA檢測結(jié)果RLOFC說明0|FC=0:下一條指令開始新邏輯串AI0.041首次檢測結(jié)果存放RLO,FC置1ANIO.11--11檢測結(jié)果與RLO運(yùn)算,結(jié)果存RLO=Q1.0RLO賦值給Q10,FC清0/FcFirstCheckBit(statusWord,Bit0)The/FCbitsignalstatecontrolsalogicoperationstringThe/FCbitisstatuswordbit0Eachlogicoperationqueriesthe/FCbitsignalstateandtheaddressedcontactIfthe/FCbitsignalstateequals"1,aninstructionlogicallycombinestheresultofitssignalstatecheckonitsaddressedcontactwiththerLogeneratedsincethefirstcheckandstorestheresultintherlobitThelogicstringendsandthe/FCbitissetto"0"withtheassignmentofavalue(S,R=)orwithaRlo-dependentjump首次檢測位4邏輯運(yùn)算結(jié)果RLO何時(shí)賦值A(chǔ)(A223.0可以使用JnbCALLEC把邏輯運(yùn)算結(jié)q:=L井223果帶出來,放到br中。A221.0221.3o00000111BR00000011000000001223.5000000101000000001223.6000000000邏輯運(yùn)算結(jié)果RLO何時(shí)賦值5如何知道那些指令影響FC?AAndStatuswordCC1CC0ORSTARLOwrites:CALLBlockCallStatuswordBRCC1CC0OVOSORSTARLOwrites如何知道那些指令影響FC?6CCICC0MeaningACCU2=ACCU1ACCU2<ACCU10ACCU2>ACCUUnordered(floatingpointcomparisononly回x[Mw12-xM10IDecimdzMw12■penPressF1togetHelpRLOSTASTATUSWORD12==工0000|00000000100000000010010000001CCICC0Meaning7M1,0FC1M1.1ENOEN端不是真正的輸入端,而ENO也不是真正UNB001CALLFC的輸出端001:AEN在轉(zhuǎn)換后會(huì)自動(dòng)生1.1成一個(gè)帶BR的跳轉(zhuǎn)語句而ENO也會(huì)自動(dòng)生成個(gè)判斷BR的賦值語句。M1,08ANY數(shù)據(jù)類型DatafromelementaryandcomplexdatatypesByte010hforS7DatatypeByte1Byte2RepetitionfactorByte3Byte4DBnumber(or0)Byte5Byte6MemoryareaVooDoo[7BytesbbbbbbbbbbbbbxxxByte9b=Byteaddressx=BItaddress數(shù)據(jù)類型·重復(fù)因數(shù),即數(shù)據(jù)的長度DB編號(hào),或者為0P#M50.0BYTE10存儲(chǔ)信息的類型P#M100.0WORD5·數(shù)據(jù)的起始地址pttdb10dbx0byte32ANY數(shù)據(jù)類型9其中部分參數(shù)說明數(shù)據(jù)類型代碼表CodingoftheDataTypesHexadecimalCodepuonb#18#BOOLBYTECHARb#164WORDWords(16bits)日#1EEWords(2bits)Doubleintegers(2bits)REALFloating-pointnumbers(2bits)TIMEOFDAY(TOD)imeofdayDATEAND_TIME(T)Dateandtime(64bits其中部分參數(shù)說明10其中部分參數(shù)說明存儲(chǔ)信息的類型類型代碼表b#16InputareaOutputareatablock其中部分參數(shù)說明11程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件12程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件13程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件14程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件15程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件16程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件17程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件18程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件19程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件20程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件21程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件22程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件23程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件24程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件25程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件26程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件27程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件28程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件29程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件30程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件31程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件32程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件33程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件34程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件35程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件36程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件37程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件38程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件39程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件40程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件41程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件42程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件43程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件44程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)課件4526、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4626、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐爻绦蛞约罢Z句表補(bǔ)充與總結(jié)程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)語句表總結(jié)狀態(tài)位POⅠNTER數(shù)據(jù)類型ANY數(shù)據(jù)類型基本操作狀態(tài)位FC:首次檢測位,如果為0,則表示從下一個(gè)邏輯段開始為新的邏輯段STA:對(duì)于AAN/O/ONX/XN,顯示當(dāng)前尋址位的數(shù)值;S/R執(zhí)行后,顯示的數(shù)值為執(zhí)行指令后的數(shù)值;OVOS,溢出位,OV的范圍寬;CCO/CC1,條件代碼在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，是該專業(yè)的必修課程，在本專業(yè)的課程體系中起著承上啟下的重要作用。因此學(xué)好數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的提高有著極其重要的作用，能有效地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論認(rèn)知水平和實(shí)踐能力，使學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)世界中的問題中抽象出一個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，然后在計(jì)算機(jī)上用相應(yīng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來表示，再設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)該數(shù)學(xué)模型的算法進(jìn)行編程調(diào)試，最后獲得問題的解答。筆者認(rèn)為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)不僅是讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，因而數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為核心，重點(diǎn)提高分析設(shè)計(jì)能力和編程能力，這樣才能搞好數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。一、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的特點(diǎn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是一門理論性強(qiáng)、思維抽象、難度較大的課程，是基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的橋梁。該課程的先行課程是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)語言、離散數(shù)學(xué)等，后續(xù)課程有操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程等。通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能透徹地理解各種數(shù)據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的組織方法和實(shí)現(xiàn)方法，并進(jìn)一步培養(yǎng)良好的程序設(shè)計(jì)能力和解決實(shí)際問題的能力，而且該課程的研究方法對(duì)學(xué)生在校和離校后的學(xué)習(xí)和工作也有著重要的意義。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課程從內(nèi)容上看有這么幾個(gè)特點(diǎn)：1.課程內(nèi)容模塊化。各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)之間雖然存在一些內(nèi)在的聯(lián)系，但總的來說還是自成體系、較為獨(dú)立的，整個(gè)課程不具有明顯的整體性。2.語言實(shí)現(xiàn)多樣化。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的算法可應(yīng)用于不同的環(huán)境中，可以用不同的編程語言來實(shí)現(xiàn)。3.課程內(nèi)容發(fā)展化。課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的可伸縮性，新的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、新的算法以及新的理論不斷出現(xiàn)，而且數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法也可以針對(duì)不同的問題進(jìn)行調(diào)整，同一個(gè)問題也可以用不同的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法來解決。4.課程內(nèi)容具有極其廣泛的適用性。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的概念、原理和方法在軟件開發(fā)的過程中具有極其重要的指導(dǎo)意義，可以幫助人們解決社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)中的很多問題。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的這些特點(diǎn)決定了實(shí)踐在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要地位，筆者在多年教學(xué)實(shí)踐探索中，總結(jié)出一種以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為核心的教學(xué)模式，該模式通過課堂理論教學(xué)、課后練習(xí)與輔導(dǎo)、上機(jī)實(shí)踐、教學(xué)效果檢驗(yàn)四大環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。二、以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心的創(chuàng)新教學(xué)模式1.加強(qiáng)課堂理論教學(xué)理論教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面的作用是基礎(chǔ)性的、指導(dǎo)性的，所以一定要加強(qiáng)課堂理論教學(xué)。第一，在課程內(nèi)容上，要用發(fā)展的眼光融會(huì)各種教材的精華，不可拘泥于某一本教材。既要把傳統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容講解透徹，又要增加新的內(nèi)容和方法，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展；既要把基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的定義和分析、基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用講清楚，還要把各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)綜合運(yùn)用以解決實(shí)際問題的方法講清楚。第二，在教學(xué)重點(diǎn)上，既要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。比如講解圖的鄰接表存儲(chǔ)表示，不能簡單地灌輸書本知識(shí)，而要向?qū)W生說明為了解決圖的存儲(chǔ)這個(gè)問題，把圖的結(jié)構(gòu)分解為弧結(jié)構(gòu)和頂點(diǎn)結(jié)構(gòu)的有機(jī)組合。通過類似的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生分解復(fù)雜問題為簡單問題并且最終解決復(fù)雜問題的能力。第三，在教學(xué)方式上，可以根據(jù)授課內(nèi)容的不同采用啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等形式多樣的教學(xué)方式以增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中不能只講多媒體課件，而要把板書與多媒體課件相結(jié)合。另外在教學(xué)中還要充分運(yùn)用提問、課堂測驗(yàn)、精講等方式，以此活躍課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自學(xué)能力。2.搞好課后教學(xué)輔導(dǎo)課堂的時(shí)間畢竟是有限的，為了幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)，為上機(jī)實(shí)踐做好理論和技術(shù)上的準(zhǔn)備，必須做好課后的教學(xué)輔導(dǎo)。我們主要從兩個(gè)方面來進(jìn)行課后教學(xué)輔導(dǎo)。一是開展靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)活動(dòng)。筆者向?qū)W生公布自己的E-mail、QQ，學(xué)生之間以及師生之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互相討論以及師生間的答疑。網(wǎng)絡(luò)形式的教學(xué)輔導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。二是現(xiàn)場答疑，面對(duì)面的答疑有不可替代的解惑作用，為此安排兩周一次或一周一次的答疑是非常必要的。3.精心設(shè)計(jì)上機(jī)實(shí)踐上機(jī)實(shí)踐是學(xué)生學(xué)好數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)實(shí)踐能力最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，一定要精心組織，合理設(shè)計(jì)，加強(qiáng)指導(dǎo)。第一，選題要體現(xiàn)分析設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。由于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程不具有明顯的整體性，各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)之間相對(duì)獨(dú)立，所以首先要選擇一些單一數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的上機(jī)題來進(jìn)行基本的訓(xùn)練，然后再選擇一些綜合運(yùn)用的上機(jī)題來進(jìn)行拓展訓(xùn)練。給學(xué)生布置的綜合運(yùn)用上機(jī)題不宜過細(xì)，應(yīng)留有余地，并把握好難度，不事先指定使用某種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，而要求學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，在具體、真實(shí)的環(huán)境中分析研究數(shù)據(jù)對(duì)象的特性，構(gòu)造合理的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的算法。第二，鼓勵(lì)學(xué)生使用新興的編程語言，加強(qiáng)編程能力的培養(yǎng)。上機(jī)實(shí)踐可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的編程能力，要求學(xué)生編制的程序一定要有完整的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)說明和注釋，要有容錯(cuò)處理，要能正常運(yùn)行。由于程序設(shè)計(jì)語言不斷發(fā)展，我們鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平和愛好，自由選擇更先進(jìn)或更合適的編程語言，像C++語言和JAVA語言等。另外，還可以向?qū)W生提供一些基本的樣例程序和典型數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的類代碼庫，使不同層次的學(xué)生各有所獲。第三，強(qiáng)化上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)組織管理工作。給學(xué)生布置的上機(jī)題可以分為必做題和選作題，必做題涵蓋教學(xué)大綱的重要知識(shí)點(diǎn)，難度一般，每一名學(xué)生都要做完；選作題有一定難度，由學(xué)生組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，協(xié)作完成分配的上機(jī)題，從而鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。4.認(rèn)真檢驗(yàn)教學(xué)效果為了保證學(xué)生在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過程中確實(shí)提高實(shí)踐能力，確保教師進(jìn)行教學(xué)效果的檢驗(yàn)和評(píng)估，可以采取以下檢查方式。一是課堂小測驗(yàn)。測驗(yàn)的內(nèi)容只限于最近一周或兩周內(nèi)講解的知識(shí)點(diǎn)。通過測驗(yàn)，可以了解課堂教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性，如果出現(xiàn)問題要及時(shí)找出原因并加以解決。二是認(rèn)真批改作業(yè)。通過作業(yè)中出現(xiàn)的各類錯(cuò)誤，找出一些共性的問題，集中加以解決。也可以通過與學(xué)生談話、辦公室答疑和網(wǎng)上答疑，了解學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的情況以及對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，師生互動(dòng)，共同搞好教學(xué)。三是認(rèn)真檢查上機(jī)題的完成情況。檢查工作最好在機(jī)房進(jìn)行。檢查時(shí)不僅要求學(xué)生演示最終的運(yùn)行結(jié)果，還要隨機(jī)詢問設(shè)計(jì)思路、出錯(cuò)處理，甚至源程序語句說明等，以確認(rèn)學(xué)生獨(dú)立或合作完成指定的任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐能力的目的。結(jié)束語針對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的特點(diǎn)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，本文從教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)闡述了作者探究數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)模式的心得體會(huì)。該模式在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的效果，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和培養(yǎng)人才的需要，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新教學(xué)模式必將不斷發(fā)展完善。朗讀是閱讀的基礎(chǔ)，它歷來是小學(xué)語文教學(xué)中最常用的方法。古語道：“三分文章七分讀，涵泳工夫興味長?！币黄恼?，只有反復(fù)誦讀，才能得其妙處?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！本劢宫F(xiàn)在的語文課堂，老師滔滔不絕的講解少了，學(xué)生朗朗的讀書聲多了，但朗讀教學(xué)問題依然存在。最近一段時(shí)間，我連續(xù)下鄉(xiāng)聽課，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)朗讀教學(xué)問題尤其突出，試剖析這些問題，找出解決問題的對(duì)策。一、農(nóng)村小學(xué)朗讀教學(xué)存在的問題1.朗讀的時(shí)間不充分。本該“書聲瑯瑯”的語文課堂卻被“師講生答”的分析課文教學(xué)所代替，一節(jié)40分鐘的語文課，學(xué)生的朗讀時(shí)間不足5分鐘，朗讀訓(xùn)練也是來去匆匆。比如：初讀課文，一般要求學(xué)生讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，而實(shí)際教學(xué)時(shí)，通常在尚有三分之一學(xué)生未通讀完一遍課文的情況下，老師就拍掌示意停下，轉(zhuǎn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)，朗讀成了教學(xué)中的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)。2.朗讀的要求不明確。不同年段學(xué)生讀課文，每一遍朗讀要達(dá)到什么樣的目的，是解決生字詞還是初步了解文章大意，或者是劃分文章結(jié)構(gòu)層次，或者是品味重點(diǎn)段落的優(yōu)美語言？而要達(dá)到上述目的，要求學(xué)生采取朗讀還是默讀方式？這些朗讀要求大部分老師都沒有對(duì)學(xué)生明確提出來。課堂上，甲生讀了乙生讀，單獨(dú)讀了小組比賽讀，看似讀得熱熱鬧鬧，實(shí)則讀前沒有明確要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生只是為讀而讀，只是在有口無心地“念經(jīng)”而已，根本沒有用心去體會(huì)文章。這樣的朗讀根本收不到實(shí)效。3.朗讀指導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)，方法單調(diào)。聽課中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別老師沒有朗讀指導(dǎo)意識(shí)，學(xué)生讀完課文后，即使存在嚴(yán)重問題，也沒有進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。雖然有個(gè)別教師注重指導(dǎo)，但方法較單調(diào)，通常是分析課文之余籠統(tǒng)說一句“請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀讀這部分”，或“把這種高興的語氣讀出來”，等等，此類指導(dǎo)隔靴搔癢，收不到實(shí)效。4.朗讀的評(píng)價(jià)語單一。不管是檢查性的朗讀還是講析、問答之余的所謂感情朗讀，學(xué)生讀完之后，老師評(píng)價(jià)都是“讀得不錯(cuò)”、“好”等，這些評(píng)價(jià)太籠統(tǒng)，不具有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的朗讀起不到好的引導(dǎo)作用。二、優(yōu)化朗讀教學(xué)的對(duì)策1.語文課堂一定要保證讀書時(shí)間?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)提出建議：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！笨梢?，要達(dá)到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲、讀出意、讀出味、讀出情、讀出神；讀得如聞其聲、如見其人、如臨其境；在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)年段、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間，一定要讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀課文，在讀中感悟，在讀中理解，讀的時(shí)候要求要明確，朗讀要求用普通話，聲音響亮，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是初讀課文，要讓全班所有學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆走過場，草草收兵；在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，切不可沒準(zhǔn)備好就倉促上陣；要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過評(píng)議，強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能。朗讀時(shí)間從哪兒擠？這就需要教師精心設(shè)計(jì)問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給“讀”。2.明確朗讀目標(biāo)，朗讀訓(xùn)練過程合理、有層次。小學(xué)階段，朗讀教學(xué)的總目標(biāo)是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，這一目標(biāo)又包含了三個(gè)層次的要求，首先要求學(xué)生能正確地朗讀，把字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，不出現(xiàn)誤讀、漏讀、添字等情況；在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步要求學(xué)生能流利地朗讀，把課文讀通順、流暢，不出現(xiàn)破讀、回讀的情況；最后要求學(xué)生能有感情地朗讀，即帶著自己的閱讀感受和體驗(yàn)朗讀課文。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要由易到難，由一般訓(xùn)練到實(shí)用訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。對(duì)學(xué)生來說，有基本要求――用普通話正確朗讀，較高要求――流利朗讀，最高要求――有感情朗讀。具體的訓(xùn)練過程可分為：用普通話朗讀→聲音響亮→口齒清楚→停頓適當(dāng)→語氣連貫→語調(diào)自然→速度適中→領(lǐng)會(huì)文義。學(xué)生的理解過程是一個(gè)不斷接受、補(bǔ)充、整合而建構(gòu)的過程，需要反復(fù)觀察、比較和練習(xí)。一開始，學(xué)生不一定都能對(duì)朗讀產(chǎn)生很強(qiáng)烈的欲望，其朗讀技巧也不一定很熟練。教師應(yīng)讓學(xué)生自由練習(xí)、充分討論、反復(fù)揣摩，不斷提高認(rèn)識(shí)，加深理解。而學(xué)生一旦能充分理解且又經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成技能技巧，確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時(shí)，自然就會(huì)躍躍欲試。此時(shí)如能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，采用表演讀、有感情地朗讀、誦讀等形式就能取得好的效果。3.細(xì)化朗讀評(píng)價(jià)，以正面激勵(lì)為主。在朗讀指導(dǎo)的過程中，要重視朗讀中的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，發(fā)揮其反饋調(diào)節(jié)，展示激勵(lì)，促進(jìn)提高的積極功效。評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是多樣的，既可以生生互評(píng)，又可以學(xué)生自評(píng)，但最主要的還是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)要具體而富有針對(duì)性。比如，教學(xué)《觸摸春天》一課時(shí)，一位老師讓一位學(xué)生起來朗讀第四段：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，……”學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，輕讀了“悄然”，重讀了“竟然”，應(yīng)該說學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的處理還是非常恰當(dāng)，讀得也很有感情，但沒讀出蝴蝶在手指間撲騰時(shí)作者所感受到的強(qiáng)大生命力。學(xué)生讀完后，這位老師及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，并希望下一位學(xué)生起來朗讀時(shí)能在前面同學(xué)的基礎(chǔ)上，做一些處理，進(jìn)一步讀出蝴蝶在手指間撲騰時(shí)那種全新的體驗(yàn)，他這樣說道：“你讀得真好，把‘悄然’讀得那么輕，把‘竟然’讀得那么重，突出了這真是一個(gè)奇跡，如果能讀出蝴蝶撲騰時(shí)的感覺就更好了?！边@樣所有的學(xué)生都明白了：這位同學(xué)哪里讀得好，哪里還可以改進(jìn)，如果讓我再讀，我應(yīng)該怎么讀。當(dāng)然，朗讀評(píng)價(jià)，應(yīng)以正面激勵(lì)為主，不可責(zé)備求全，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生。畢竟學(xué)生的認(rèn)知水平、理解和表達(dá)能力是有差異的，學(xué)生們的朗讀水平參差不齊，當(dāng)個(gè)別學(xué)生沒有達(dá)到我們的朗讀要求時(shí)，我們應(yīng)耐心指導(dǎo)，肯定學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，只要他跟自己比有進(jìn)步了，我們就要肯定他的努力，給予正面的評(píng)價(jià)，以保護(hù)他的朗讀興趣。綜上所述，學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)非一朝一夕之功，要靠勤讀、多思、不斷訓(xùn)練才能提高，因此，語文教師不能急于求成，需要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，讓朗讀教學(xué)扎實(shí)、有效開展，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀能力，讓課堂因朗讀而精彩。程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)程序以及語句表補(bǔ)充與總結(jié)程序以及語句47語句表總結(jié)狀態(tài)位POⅠNTER數(shù)據(jù)類型ANY數(shù)據(jù)類型基本操作語句表總結(jié)48狀態(tài)位FC:首次檢測位,如果為0,則表示從下一個(gè)邏輯段開始為新的邏輯段STA:對(duì)于AAN/O/ONX/XN,顯示當(dāng)前尋址位的數(shù)值;S/R執(zhí)行后,顯示的數(shù)值為執(zhí)行指令后的數(shù)值;OVOS,溢出位,OV的范圍寬;CCO/CC1,條件代碼狀態(tài)位49首次檢測位語句表STA檢測結(jié)果RLOFC說明0|FC=0:下一條指令開始新邏輯串AI0.041首次檢測結(jié)果存放RLO,FC置1ANIO.11--11檢測結(jié)果與RLO運(yùn)算,結(jié)果存RLO=Q1.0RLO賦值給Q10,FC清0/FcFirstCheckBit(statusWord,Bit0)The/FCbitsignalstatecontrolsalogicoperationstringThe/FCbitisstatuswordbit0Eachlogicoperationqueriesthe/FCbitsignalstateandtheaddressedcontactIfthe/FCbitsignalstateequals"1,aninstructionlogicallycombinestheresultofitssignalstatecheckonitsaddressedcontactwiththerLogeneratedsincethefirstcheckandstorestheresultintherlobitThelogicstringendsandthe/FCbitissetto"0"withtheassignmentofavalue(S,R=)orwithaRlo-dependentjump首次檢測位50邏輯運(yùn)算結(jié)果RLO何時(shí)賦值A(chǔ)(A223.0可以使用JnbCALLEC把邏輯運(yùn)算結(jié)q:=L井223果帶出來,放到br中。A221.0221.3o00000111BR00000011000000001223.5000000101000000001223.6000000000邏輯運(yùn)算結(jié)果RLO何時(shí)賦值51如何知道那些指令影響FC?AAndStatuswordCC1CC0ORSTARLOwrites:CALLBlockCallStatuswordBRCC1CC0OVOSORSTARLOwrites如何知道那些指令影響FC?52CCICC0MeaningACCU2=ACCU1ACCU2<ACCU10ACCU2>ACCUUnordered(floatingpointcomparisononly回x[Mw12-xM10IDecimdzMw