發(fā)展心理學(xué)知識講義課件

發(fā)展心理學(xué)知識

（國家職業(yè)版）陳默1發(fā)展心理學(xué)知識

（國家職業(yè)版）陳默1發(fā)展心理學(xué)定義研究人類心理系統(tǒng)發(fā)展過程和個體與行為發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)2發(fā)展心理學(xué)定義研究人類心理系統(tǒng)發(fā)展過程和個體與規(guī)律方向性和順序性不平衡性普遍性和差異性增長和衰退辯證統(tǒng)一連續(xù)性和階段性統(tǒng)一3規(guī)律方向性和順序性3方向性和順序性方向性：由低到高順序性：有規(guī)律發(fā)展4方向性和順序性方向性：由低到高4不平衡性一生發(fā)展不是相同速率5不平衡性一生發(fā)展不是相同速率5普遍性和差異性發(fā)展的規(guī)律——普遍個體差異——差異6普遍性和差異性發(fā)展的規(guī)律——普遍6增長與衰退統(tǒng)一增長為主的階段衰退為主的階段7增長與衰退統(tǒng)一增長為主的階段7研究任務(wù)各年齡段基本特征心理機能發(fā)展特征心理發(fā)展的內(nèi)在機制基本原理遺傳、環(huán)境、教育連續(xù)不斷與階段性內(nèi)外在動力關(guān)鍵期8研究任務(wù)各年齡段基本特征遺傳、環(huán)境、教育8發(fā)展心理學(xué)的里程碑人物國別人名理論貢獻愛爾蘭達爾文《一個嬰兒的傳略》兒童心理最早的研究成果之一德國普萊爾《兒童心理》第一部科學(xué)系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作。美國霍爾首用問卷調(diào)研兒童掀起兒童研究熱，推動兒童心理學(xué)發(fā)展法國比納首創(chuàng)兒童智力量表進行智力測量美國格賽爾提出嬰兒發(fā)展常模對兒童發(fā)展心理測量作出貢獻美國杜威機能主義、兒童中心說、實用主義學(xué)校教育模式奧地利佛洛依德精神分析說兒童發(fā)展心理階段說美國華生行為主義理論行為主義創(chuàng)始人瑞士皮亞杰發(fā)生認(rèn)識論兒童認(rèn)知發(fā)展俄國維果斯基文化歷史發(fā)展論兒童認(rèn)知發(fā)展9發(fā)展心理學(xué)的里程碑人物國別人名理論貢獻愛爾蘭達爾文《一個嬰兒從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)20世紀(jì)初、中20世紀(jì)后期－畢生發(fā)展論《兒童心理學(xué)》－《發(fā)展心理學(xué)》10從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)20世紀(jì)初研究方式橫向縱向橫縱交叉優(yōu)點：大樣本、省時、省人缺點：不利連續(xù)變化研究因果關(guān)系不清組間差異問題優(yōu)點：有利連續(xù)性研究量變、質(zhì)變了解因果關(guān)系清晰缺點：樣本少、時間長成本高、耗人力取橫縱各自的優(yōu)點11研究方式優(yōu)點：大樣本、省時、省人11理論問題－決定作用遺傳決定論環(huán)境決定論遺傳環(huán)境共同決定論相互作用論12理論問題－決定作用遺傳決定論12遺傳PK環(huán)境連續(xù)PK跳躍內(nèi)在PK外在關(guān)鍵期PK可塑期13遺傳PK環(huán)境13單因素論遺傳決定論環(huán)境決定論14單因素論遺傳決定論14基因型／環(huán)境相關(guān)被動的基因型／環(huán)境相關(guān)：親生父母提供給孩子的養(yǎng)育環(huán)境受父母自己的基因影響，并因此與孩子自己的基因相關(guān)。喚起的基因型／環(huán)境相關(guān)：我們的遺傳特征影響他人對我們的行為反應(yīng)，并因此影響了發(fā)展所處的社會環(huán)境。主動的基因型／環(huán)境相關(guān)：我們的基因型影響我們偏愛和尋求的社會環(huán)境15基因型／環(huán)境相關(guān)被動的基因型／環(huán)境相關(guān)：親生父母提供給孩子的作用模式父母主效應(yīng)模式：一種家庭影響的模式，認(rèn)為父母尤其是母親影響兒童的發(fā)展，而不是相反兒童主效應(yīng)模式：一種家庭影響的模式，認(rèn)為兒童影響父母，而不是相反相互作用模式：一種家庭影響的模式，認(rèn)為父母與孩子相互影響。16作用模式父母主效應(yīng)模式：一種家庭影響的模式，認(rèn)為父母尤其是母四種血緣關(guān)系水平的家庭研究中，智力測驗分?jǐn)?shù)的平均相關(guān)系數(shù)遺傳關(guān)系（血緣關(guān)系）一起養(yǎng)育（在相同的家庭）分開養(yǎng)育（在不同的家庭）沒有關(guān)系的兄弟姐妹（血緣關(guān)系＝.00）+.34-.01a領(lǐng)養(yǎng)的父母領(lǐng)養(yǎng)的子女（血緣關(guān)系＝.00）+.19同父異母或同母異父兄弟姐妹（血緣關(guān)系＝.50）+.31親生的父母孩子（血緣關(guān)系＝.50）+.42+.22兄弟姐妹（血緣關(guān)系＝.50）+.47+.24雙生子異卵（血緣關(guān)系＝.50）+.60+.52同卵（血緣關(guān)系＝1.00）+.86+.7217四種血緣關(guān)系水平的家庭研究中，智力測驗分?jǐn)?shù)的平均相關(guān)系數(shù)遺傳同卵和異卵雙生子在若干行為維度上的一致性比率一致性比例18同卵和異卵雙生子在若干行為維度上的一致性比率一致性比例18遺傳性異常先天缺陷19遺傳性異常先天缺陷19二因素論遺傳和環(huán)境共同決定20二因素論遺傳和環(huán)境共同決定20互相作用論遺傳和環(huán)境相互滲透相互轉(zhuǎn)化的互動關(guān)系受主觀能動性影響21互相作用論遺傳和環(huán)境相互滲透相互轉(zhuǎn)化的互動關(guān)系21理論問題－主要學(xué)派皮亞杰發(fā)展說發(fā)展的本質(zhì)是適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)是平衡皮亞杰建構(gòu)說認(rèn)知結(jié)構(gòu)－內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)圖式：動作、活動的結(jié)構(gòu)同化：將外界刺激整合到圖式中順應(yīng)：按新刺激的要求改變要有結(jié)構(gòu)平衡：通過同化和順應(yīng)趨向于與環(huán)境平衡22理論問題－主要學(xué)派皮亞杰發(fā)展說22皮亞杰心理發(fā)展建構(gòu)說圖式認(rèn)知結(jié)構(gòu)新圖式刺激新刺激外界刺激同化量變順應(yīng)質(zhì)變平衡23皮亞杰心理發(fā)展建構(gòu)說圖式刺激同化量變順應(yīng)質(zhì)變平衡23影響兒童心里發(fā)展的基本因素成熟：經(jīng)驗社會環(huán)境：平衡：遺產(chǎn)基礎(chǔ)物理：位置、運動數(shù)理邏輯：關(guān)系協(xié)調(diào)生活、語言、文化認(rèn)知結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境24影響兒童心里發(fā)展的基本因素成熟：遺產(chǎn)基礎(chǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境2感知運動階段（0－2）

形成低級行為圖式前運算階段（2－6.7）具體運算階段（6－11.12）形式運算階段（11－14.15）泛靈論自我中心思維的不可逆未掌握守恒守恒概念可逆性具象支持的邏輯思維提出假設(shè)演繹推理抽象思維水平理論問題－主要學(xué)派：皮亞杰的階段說認(rèn)知發(fā)展25感知運動階段（0－2）形成低級行為圖皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段大致年齡階段主要圖式或表征經(jīng)驗的方法主要發(fā)展0－2歲感知運動嬰兒運用感覺和動作探索來獲取對環(huán)境的基本理解。出生時他們僅有對環(huán)境的先天條件反射；在本階段末，他們有了復(fù)雜的感知動作協(xié)調(diào)能力嬰兒獲得對“自我”和“他人”的初步理解，建立了客體永存性，并開始把行為圖式內(nèi)化，生成意象和心理圖式2－7歲前運算兒童利用符號系統(tǒng)表征和理解環(huán)境信息，他們按照客體和事物外在的表現(xiàn)來反應(yīng)。思維是自我中心的，認(rèn)為別人理解事物的方式與自己是一樣的。兒童通過活動增強想象力，逐漸認(rèn)識到別人對事物的反應(yīng)不是總與自己相同的。7－11歲具體運算兒童獲得并運用認(rèn)知運算（這種心理活動是邏輯思維的成分）兒童不再被事物的表面所蒙蔽。他們通過認(rèn)知運算，能夠理解客體的基本屬性和聯(lián)系；通過觀察他人的行為和情境，推斷他人動機的能力增強。11歲以上形式運算通過對運算的操作（對思維本身的思考），青少年的認(rèn)知運算得到了重組，此時的思維是系統(tǒng)和抽象的。邏輯思維不再局限于具體的和可觀察的事物。青少年喜歡做假想推斷，因此變得相當(dāng)理想主義。這種系統(tǒng)的、演繹的思維可以使他們有考慮問題的各種解決方案并正確作答。26皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段大致年齡階段主要圖式或表征經(jīng)驗的方法主要圖式：兒童構(gòu)建他們經(jīng)驗意義的思維和行為的組織模式；皮亞杰有時也用其同義詞“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”來替換。同化：皮亞杰認(rèn)為是兒童運用現(xiàn)有圖式來解釋新經(jīng)驗，并把新經(jīng)驗納入現(xiàn)有圖式的過程。不平衡：指個體思維加工和環(huán)境事件之間的不平衡和沖突。相反，平衡是指個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)和環(huán)境事件之間的平衡與和諧關(guān)系。順應(yīng)：皮亞杰認(rèn)為是兒童改變現(xiàn)有圖式以納入和適應(yīng)新經(jīng)驗。27圖式：兒童構(gòu)建他們經(jīng)驗意義的思維和行為的組織模式；皮亞杰有時理論問題－主要學(xué)派：皮亞杰的階段說道德發(fā)展前道德判斷（4－5歲）他律道德判斷（4、5－8、9歲）自律道德判斷（8、9－28理論問題－主要學(xué)派：皮亞杰的階段說道德發(fā)艾里克森與弗洛伊德的人格發(fā)展階段大致年齡艾里克森的發(fā)展階段或心理社會危機艾里克森的觀點：有意義的事件和社會影響對應(yīng)的弗洛伊德的發(fā)展階段出生－1歲基本信任對基本不信任嬰兒必須學(xué)會相信別人可以照顧好自己的基本需要。如果照顧者表現(xiàn)出拒絕或前后不一致，嬰兒可能認(rèn)為世界是危險的，這里的人是不可信或不可靠的。主要的社會動因是照顧者?？诖狡?－3歲自主對羞恥和疑慮兒童必須學(xué)會“自主”——自己吃飯、穿衣、講衛(wèi)生等。如果不能實現(xiàn)這種自力，兒童可能就會懷疑自己的能力，感到羞恥。主要的社會動因是父母。肛門期3－6歲主動對內(nèi)疚兒童試圖像成人一樣做事，試圖承認(rèn)他們能力所不及的責(zé)任。有時候，他們的目標(biāo)或行動與父母及其他家庭成員是沖突的，這些沖突可能使他們感到內(nèi)疚。成功地解決這個危機要求達到一種平衡：兒童保持這種主動性，但是要學(xué)會不侵犯他人的權(quán)力、利益和目標(biāo)。主要的社會動因是家庭。性器期6－12歲勤奮對自卑兒童必須掌握重要的社會和學(xué)習(xí)技能。在這一階段，兒童經(jīng)常將自己與同伴相比較。如果很勤奮，兒童將獲得社會和學(xué)習(xí)技能，從而感到很自信。不能掌握這些技能會使兒童感到自卑。主要的社會動因是老師。潛伏期29艾里克森與弗洛伊德的人格發(fā)展階段大致年齡艾里克森的發(fā)展階段或艾里克森與弗洛伊德的人格發(fā)展階段（續(xù)）大致年齡艾里克森的發(fā)展階段或心理社會危機艾里克森的觀點：有意義的事件和社會影響對應(yīng)的弗洛伊德的發(fā)展階段12－20歲同一性對角色混亂這一階段是童年向成熟邁進的重要轉(zhuǎn)折點。青少年反復(fù)思考“我是誰”。他們必須建立基本的社會和職業(yè)同一性，否則他們就會對自己成年的角色感到困惑。主要的社會動因是社區(qū)中的同伴。早期生殖期（青少年）20－40歲（成年早期）親密對孤獨這一階段的主要任務(wù)是建立親密關(guān)系，與他人結(jié)成愛侶或同伴關(guān)系（或共享同一性）。沒有建立親密關(guān)系會使個體感到孤獨或孤立。主要的社會動因是愛人、配偶或親密朋友（同性或異性）生殖期40－65歲（成年中期）繁衍對停滯在這一階段成人面對的主要任務(wù)是繁衍。他們要承擔(dān)工作和照顧家庭、撫養(yǎng)孩子的責(zé)任?！胺毖堋钡臉?biāo)準(zhǔn)是由文化來界定的。不能或不愿意承擔(dān)這種責(zé)任會變得停滯或自我中心。主要的社會動因是配偶、孩子和文化準(zhǔn)則生殖期老年期自我整合對絕望老人回想過去的生活，認(rèn)為是有意義的、成功的幸福的，或者是失望的、沒有履行承諾和實現(xiàn)目標(biāo)。個體的生活經(jīng)驗，尤其是社會經(jīng)歷，決定著最終的生活危機的結(jié)果。生殖期30艾里克森與弗洛伊德的人格發(fā)展階段（續(xù)）大致年齡艾里克森的發(fā)展理論問題－主要學(xué)派：班杜拉社會學(xué)習(xí)論三元交互學(xué)習(xí)論觀察學(xué)習(xí)主體自我調(diào)節(jié)內(nèi)部因素行為環(huán)境31理論問題－主要學(xué)派：班杜拉社會學(xué)習(xí)論三元交互學(xué)習(xí)論內(nèi)部因素3理論問題－主要學(xué)派：維果斯基文化－歷史發(fā)展觀心理機能最近發(fā)展區(qū)教學(xué)走在前面學(xué)習(xí)的最佳期限低級高級32理論問題－主要學(xué)派：維果斯基文化－歷史發(fā)展觀心理機能低級32理論問題－主要學(xué)派：柯爾伯格道德發(fā)展理論道德判斷發(fā)展的階段水平：前習(xí)俗階段1判斷基于行為是否得到獎賞或者懲罰階段2判斷基于結(jié)果對自我或所愛的人是否有好處水平：習(xí)俗階段3判斷基于權(quán)威是贊成還是反對階段4判斷基于行為是否支持或違背了社會法規(guī)水平：后習(xí)俗階段5判斷基于保持建立在合作協(xié)議基礎(chǔ)上的社會聯(lián)系階段6判斷基于在跨時代和跨文化中應(yīng)用的倫理原則33理論問題－主要學(xué)派：柯爾伯格道德發(fā)展理論道德判斷發(fā)展的階段水嬰兒發(fā)展——動作意義前提條件外部表現(xiàn)促進空間認(rèn)知促進社會交流34嬰兒發(fā)展——動作意義前提條件34嬰兒發(fā)展——動作規(guī)律手走35嬰兒發(fā)展——動作規(guī)律手35嬰兒發(fā)展——認(rèn)知白板說習(xí)慣化去習(xí)慣化優(yōu)先注視范式36嬰兒發(fā)展——認(rèn)知白板說36嬰兒發(fā)展——視覺集中：3周追蹤：12－48小時追紅物色覺：15天辨色，3、4個月成熟光覺：24－96小時察覺閃爍視敏度：24小時成人13/10037嬰兒發(fā)展——視覺集中：3周37嬰兒發(fā)展——聽覺辨別能力：第一天語音感知：敏感母親聲音音樂感知：6個月辨曲調(diào)視聽協(xié)調(diào)能力：初生聽覺定位38嬰兒發(fā)展——聽覺辨別能力：第一天38嬰兒發(fā)展——味、嗅、膚覺味：新生兒時就發(fā)達嗅：24小時就有膚：一出生就有39嬰兒發(fā)展——味、嗅、膚覺味：新生兒時就發(fā)達39嬰兒發(fā)展——空間知覺形狀：3個月就有深度知覺：6個月就有方位：上下、前后、左右40嬰兒發(fā)展——空間知覺形狀：3個月就有40嬰兒發(fā)展——記憶0－3個月：日益增長3－6個月：長時記憶發(fā)展6－12個月：保持延長，認(rèn)生出現(xiàn)12－：詞語邏輯記憶產(chǎn)生表現(xiàn)記憶再現(xiàn)能力初步出現(xiàn)41嬰兒發(fā)展——記憶0－3個月：日益增長41嬰兒發(fā)展——語言后天學(xué)習(xí)論先天成熟論環(huán)境主體相互作用論斯金納：操作條件反射班杜拉：社會學(xué)習(xí)喬姆斯基：普遍語法皮亞杰：源于認(rèn)知42嬰兒發(fā)展——語言斯金納：操作條件反射42嬰兒發(fā)展——語言語音詞匯句法簡單發(fā)音多音節(jié)意義語音1－1.5歲掌握50個左右3－掌握1000個左右1－1.5歲：不完整句1.5－2歲：簡單句3歲：完整句43嬰兒發(fā)展——語言語音簡單發(fā)音43嬰兒發(fā)展——情緒笑哭自發(fā)：0－5周無選擇社會性：5周－4個月有選擇社會性：4個月－生理反射性應(yīng)答性主動操作性本能知覺經(jīng)驗怕生預(yù)測恐懼44嬰兒發(fā)展——情緒笑自發(fā)：0－5周恐懼44嬰兒發(fā)展——依戀安全型65％回避型20％反抗型15％45嬰兒發(fā)展——依戀安全型65％45嬰兒發(fā)展——自我意識主體我5－15個月客體我15－24個月46嬰兒發(fā)展——自我意識主體我5－15個月46嬰兒發(fā)展——養(yǎng)育營養(yǎng)、睡眠母嬰依戀氣質(zhì)糾偏促進認(rèn)知發(fā)展47嬰兒發(fā)展——養(yǎng)育營養(yǎng)、睡眠47幼兒發(fā)展——游戲理論精力過剩論精神分析論練習(xí)論重演論娛樂論認(rèn)知論48幼兒發(fā)展——游戲理論精力過剩論48幼兒發(fā)展——游戲特點情境內(nèi)隱，規(guī)則外顯獨自游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作游戲49幼兒發(fā)展——游戲特點情境內(nèi)隱，規(guī)則外顯49幼兒發(fā)展——游戲意義促進認(rèn)知發(fā)展參與社會活動形式實現(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造性健全人格增強體質(zhì)50幼兒發(fā)展——游戲意義促進認(rèn)知發(fā)展50幼兒發(fā)展——語言語法口語簡單句復(fù)合句陳述句其它句型無修飾修飾句對話句獨白句情境句連貫句詞匯量：3－4歲增量最大，每日2－3個詞義：不斷加深，與成人教育相關(guān)詞類：名詞、動作詞占大部分51幼兒發(fā)展——語言語法簡單句復(fù)合句詞匯量：3－4歲幼兒發(fā)展——記憶容量特點無意識記憶機械記憶形象記憶3歲4歲5歲6歲先快后慢3.915.145.696.1052幼兒發(fā)展——記憶容量無意識記憶3歲4歲5歲6歲先快3.915幼兒發(fā)展——思維：特點具體形象不清晰、易變符號功能有一定計劃和預(yù)見抽象思維萌芽提問發(fā)展概括能力53幼兒發(fā)展——思維：特點具體形象提問發(fā)展53幼兒發(fā)展——自我意識自我評價自控能力（運動認(rèn)知活動情緒延遲滿足）從依從成人到獨立從外部表現(xiàn)到內(nèi)在品質(zhì)從簡單到具體從主觀情緒到初步客觀3歲：20％4－5歲：轉(zhuǎn)折期5－6歲：80％－90％54幼兒發(fā)展——自我意識自我評價從依從成人到獨立54幼兒發(fā)展——道德行為分享：1歲以內(nèi)就出現(xiàn)主動助人：2歲左右助人行為：4－6歲識別他人困難：7歲攻擊：以工具為主55幼兒發(fā)展——道德行為分享：1歲以內(nèi)就出現(xiàn)55幼兒發(fā)展——性別角色玩具喜好：14－22個月偏好知道性別：2歲知道性別特點：5歲56幼兒發(fā)展——性別角色玩具喜好：14－22個月偏好56幼兒發(fā)展——同伴關(guān)系同伴交往幼兒的反抗學(xué)習(xí)處理關(guān)系形成自我概念滿足歸屬和尊重需要養(yǎng)成良好人格3－4歲第一反抗期偏好同性同伴：3歲依戀同伴強度增加：3－4歲以后57幼兒發(fā)展——同伴關(guān)系同伴交往學(xué)習(xí)處理關(guān)系偏好同性同伴：3歲5幼兒發(fā)展——養(yǎng)育提供游戲機會鼓勵同伴交往培養(yǎng)良好生活習(xí)慣培養(yǎng)獨立性58幼兒發(fā)展——養(yǎng)育提供游戲機會58童年發(fā)展——記憶特點策略發(fā)展元記憶有意記憶主要方式意義記憶占主導(dǎo)地位抽象記憶發(fā)展超過形象記憶復(fù)述組織歸類系列化自我知識記憶任務(wù)知識記憶策略知識記憶監(jiān)控容量：7+2。小學(xué)已接近成人59童年發(fā)展——記憶特點有意記憶主要方式容量：7+2。童年發(fā)展——思維概括推理新思維結(jié)構(gòu)直觀形象形象抽象初步本質(zhì)抽象演繹推理歸納推理類比推理守恒可逆性補償關(guān)系推理規(guī)則類別體系化序列化60童年發(fā)展——思維概括直觀形象60童年發(fā)展——自我意識自我概念自我評價獨立性增長批判性提高評價內(nèi)容擴大深化評價穩(wěn)定性高了61童年發(fā)展——自我意識自我概念獨立性增長61童年發(fā)展——親子關(guān)系父母控制：0－6歲共同控制：6－12歲兒童控制：12－62童年發(fā)展——親子關(guān)系父母控制：0－6歲62童年發(fā)展——同伴關(guān)系特點伙伴集團受歡迎不受歡迎被忽視依從性集合期：1年級平行性集合期：2年級－整合集合期：5年級－63童年發(fā)展——同伴關(guān)系特點受歡迎63童年發(fā)展——友誼特點選擇3－5歲：尚未形成概念6－9歲：單向幫助9－12歲：雙向幫助12歲－共享關(guān)系，親密，排他接近行為、成績、興趣、品質(zhì)尊重、敬恭協(xié)同關(guān)系64童年發(fā)展——友誼特點童年發(fā)展——教養(yǎng)幫助孩子學(xué)會學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的品行65童年發(fā)展——教養(yǎng)幫助孩子學(xué)會學(xué)習(xí)65青春前期發(fā)展——發(fā)育外型生理性發(fā)育身高：平均每年6－8厘米體重：平均每年5公斤頭面：向成人體貌發(fā)展肌肉脂肪變化腦與神經(jīng)成熟心肺功能增強性器官發(fā)育第二性征出現(xiàn)性機能成熟66青春前期發(fā)展——發(fā)育外型身高：平均每年6－8厘米66青春前期發(fā)展——心理特點成人感－半成熟獨立－依賴閉鎖－開放成就－挫折67青春前期發(fā)展——心理特點成人感－半成熟67青春前期發(fā)展——記憶容量：初中最高自覺運用意義記憶形象記憶量初中最高抽象記憶量初中很高抽象記憶發(fā)展高于形象記憶特點68青春前期發(fā)展——記憶容量：初中最高特點68青春前期發(fā)展——思維假設(shè)能力形式與內(nèi)容分離69青春前期發(fā)展——思維假設(shè)能力69青春前期發(fā)展——自我意識關(guān)注體征重視學(xué)業(yè)關(guān)心特征70青春前期發(fā)展——自我意識關(guān)注體征70青春前期發(fā)展——情緒波動大躁動第二反抗期原因表現(xiàn)生理心理社會硬抗軟抗遷移71青春前期發(fā)展——情緒波動大原因生理硬抗71青春前期發(fā)展——同伴關(guān)系擇友標(biāo)準(zhǔn)志趣相投煩惱相似性格相近互相理解72青春前期發(fā)展——同伴關(guān)系擇友標(biāo)準(zhǔn)志趣相投72青春前期發(fā)展——與成人關(guān)系對父母客觀看父母減少依賴反抗增加評頭論足愛某師而愛某科對教師73青春前期發(fā)展——與成人關(guān)系對父母客觀看父母對教師73青春前期發(fā)展——教育性教育尊重獨立正視反抗教給情緒調(diào)控方法早戀手淫思想準(zhǔn)備尊重隱私以友相待接納自身變化74青春前期發(fā)展——教育早戀74青春后期發(fā)展——特征生理心理成熟作為成人出現(xiàn)生活空間擴大進入愛情生活75青春后期發(fā)展——特征生理心理成熟75青春后期發(fā)展——思維辯證成分增多比較變通性76青春后期發(fā)展——思維辯證成分增多76青春后期發(fā)展——自我意識對特征認(rèn)識趨向客觀發(fā)現(xiàn)自我，關(guān)心自我存在對他人評價敏感自我接納，自我否定77青春后期發(fā)展——自我意識對特征認(rèn)識趨向客觀77青春后期發(fā)展——世界觀思考存在價值問題影響世界觀因素思維水平同一性發(fā)展社會化水平社會文化背景個人經(jīng)歷78青春后期發(fā)展——世界觀思考存在價值問題78青春后期發(fā)展——親密性依戀轉(zhuǎn)向伴侶婚姻質(zhì)量79青春后期發(fā)展——親密性依戀轉(zhuǎn)向伴侶79青春后期發(fā)展——職業(yè)適應(yīng)擇業(yè)職業(yè)滿意度職業(yè)過程家庭因素教育水平性別人格試驗階段18－25歲穩(wěn)定階段25歲－80青春后期發(fā)展——職業(yè)適應(yīng)擇業(yè)家庭因素80青春后期發(fā)展——人格自信責(zé)任心獨立性神經(jīng)質(zhì)外頃性上升下降81青春后期發(fā)展——人格自信下降81青春后期發(fā)展——心理衛(wèi)生擇偶觀正確正確面對失業(yè)擇業(yè)自主積極社交82青春后期發(fā)展——心理衛(wèi)生擇偶觀正確82中年期發(fā)展——生理變化身體變化更年期男性女性83中年期發(fā)展——生理變化身體變化男性83中年期發(fā)展——認(rèn)知感知覺變化記憶變化創(chuàng)造力變化84中年期發(fā)展——認(rèn)知感知覺變化84中年期發(fā)展——自我意識內(nèi)省性別角色整合心理防御成熟處世圓通85中年期發(fā)展——自我意識內(nèi)省85中年期發(fā)展——職業(yè)工作滿意度高工作績效高86中年期發(fā)展——職業(yè)工作滿意度高86中年期發(fā)展——人際與同事與父母與子女與朋友87中年期發(fā)展——人際與同事87中年期發(fā)展——心理衛(wèi)生勞逸結(jié)合逆力增強平衡工作與家庭88中年期發(fā)展——心理衛(wèi)生勞逸結(jié)合88老年期發(fā)展——心理變化喪失觀畢生發(fā)展觀身心健康經(jīng)濟基礎(chǔ)社會角色生活價值人一生在發(fā)展機能變化速率不同生長衰退結(jié)合個體可塑性影響心理健康多因素89老年期發(fā)展——心理變化喪失觀身心健康89老年期發(fā)展——認(rèn)知感知覺退化記憶思維視覺聽力味、嗅、皮膚覺50歲：減退70歲：減退更顯著80歲：減退迅速記憶速度慢記憶容量小普遍下降個體差異大自我中心90老年期發(fā)展——認(rèn)知感知覺退化視覺90老年期發(fā)展——社會性變化退休生活人際關(guān)系期待期退休期適應(yīng)期穩(wěn)定期夫妻關(guān)系子女關(guān)系朋友關(guān)系不安全感孤獨感適應(yīng)性差拘泥刻板趨于保守回憶往事人格變化91老年期發(fā)展——社會性變化退休生活期待期人格變化91老年期發(fā)展——面對死亡自我整合滿意不滿意后代來世感悟表達不朽方式92老年期發(fā)展——面對死亡自我整合滿意表達不朽方式老年期發(fā)展——心理衛(wèi)生做好退休后生活準(zhǔn)備生命不息，活動不止良好的人際關(guān)系坦然面對死亡93老年期發(fā)展——心理衛(wèi)生做好退休后生活準(zhǔn)備93演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！發(fā)展心理學(xué)知識

（國家職業(yè)版）陳默95發(fā)展心理學(xué)知識

（國家職業(yè)版）陳默1發(fā)展心理學(xué)定義研究人類心理系統(tǒng)發(fā)展過程和個體與行為發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)96發(fā)展心理學(xué)定義研究人類心理系統(tǒng)發(fā)展過程和個體與規(guī)律方向性和順序性不平衡性普遍性和差異性增長和衰退辯證統(tǒng)一連續(xù)性和階段性統(tǒng)一97規(guī)律方向性和順序性3方向性和順序性方向性：由低到高順序性：有規(guī)律發(fā)展98方向性和順序性方向性：由低到高4不平衡性一生發(fā)展不是相同速率99不平衡性一生發(fā)展不是相同速率5普遍性和差異性發(fā)展的規(guī)律——普遍個體差異——差異100普遍性和差異性發(fā)展的規(guī)律——普遍6增長與衰退統(tǒng)一增長為主的階段衰退為主的階段101增長與衰退統(tǒng)一增長為主的階段7研究任務(wù)各年齡段基本特征心理機能發(fā)展特征心理發(fā)展的內(nèi)在機制基本原理遺傳、環(huán)境、教育連續(xù)不斷與階段性內(nèi)外在動力關(guān)鍵期102研究任務(wù)各年齡段基本特征遺傳、環(huán)境、教育8發(fā)展心理學(xué)的里程碑人物國別人名理論貢獻愛爾蘭達爾文《一個嬰兒的傳略》兒童心理最早的研究成果之一德國普萊爾《兒童心理》第一部科學(xué)系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作。美國霍爾首用問卷調(diào)研兒童掀起兒童研究熱，推動兒童心理學(xué)發(fā)展法國比納首創(chuàng)兒童智力量表進行智力測量美國格賽爾提出嬰兒發(fā)展常模對兒童發(fā)展心理測量作出貢獻美國杜威機能主義、兒童中心說、實用主義學(xué)校教育模式奧地利佛洛依德精神分析說兒童發(fā)展心理階段說美國華生行為主義理論行為主義創(chuàng)始人瑞士皮亞杰發(fā)生認(rèn)識論兒童認(rèn)知發(fā)展俄國維果斯基文化歷史發(fā)展論兒童認(rèn)知發(fā)展103發(fā)展心理學(xué)的里程碑人物國別人名理論貢獻愛爾蘭達爾文《一個嬰兒從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)20世紀(jì)初、中20世紀(jì)后期－畢生發(fā)展論《兒童心理學(xué)》－《發(fā)展心理學(xué)》104從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)20世紀(jì)初研究方式橫向縱向橫縱交叉優(yōu)點：大樣本、省時、省人缺點：不利連續(xù)變化研究因果關(guān)系不清組間差異問題優(yōu)點：有利連續(xù)性研究量變、質(zhì)變了解因果關(guān)系清晰缺點：樣本少、時間長成本高、耗人力取橫縱各自的優(yōu)點105研究方式優(yōu)點：大樣本、省時、省人11理論問題－決定作用遺傳決定論環(huán)境決定論遺傳環(huán)境共同決定論相互作用論106理論問題－決定作用遺傳決定論12遺傳PK環(huán)境連續(xù)PK跳躍內(nèi)在PK外在關(guān)鍵期PK可塑期107遺傳PK環(huán)境13單因素論遺傳決定論環(huán)境決定論108單因素論遺傳決定論14基因型／環(huán)境相關(guān)被動的基因型／環(huán)境相關(guān)：親生父母提供給孩子的養(yǎng)育環(huán)境受父母自己的基因影響，并因此與孩子自己的基因相關(guān)。喚起的基因型／環(huán)境相關(guān)：我們的遺傳特征影響他人對我們的行為反應(yīng)，并因此影響了發(fā)展所處的社會環(huán)境。主動的基因型／環(huán)境相關(guān)：我們的基因型影響我們偏愛和尋求的社會環(huán)境109基因型／環(huán)境相關(guān)被動的基因型／環(huán)境相關(guān)：親生父母提供給孩子的作用模式父母主效應(yīng)模式：一種家庭影響的模式，認(rèn)為父母尤其是母親影響兒童的發(fā)展，而不是相反兒童主效應(yīng)模式：一種家庭影響的模式，認(rèn)為兒童影響父母，而不是相反相互作用模式：一種家庭影響的模式，認(rèn)為父母與孩子相互影響。110作用模式父母主效應(yīng)模式：一種家庭影響的模式，認(rèn)為父母尤其是母四種血緣關(guān)系水平的家庭研究中，智力測驗分?jǐn)?shù)的平均相關(guān)系數(shù)遺傳關(guān)系（血緣關(guān)系）一起養(yǎng)育（在相同的家庭）分開養(yǎng)育（在不同的家庭）沒有關(guān)系的兄弟姐妹（血緣關(guān)系＝.00）+.34-.01a領(lǐng)養(yǎng)的父母領(lǐng)養(yǎng)的子女（血緣關(guān)系＝.00）+.19同父異母或同母異父兄弟姐妹（血緣關(guān)系＝.50）+.31親生的父母孩子（血緣關(guān)系＝.50）+.42+.22兄弟姐妹（血緣關(guān)系＝.50）+.47+.24雙生子異卵（血緣關(guān)系＝.50）+.60+.52同卵（血緣關(guān)系＝1.00）+.86+.72111四種血緣關(guān)系水平的家庭研究中，智力測驗分?jǐn)?shù)的平均相關(guān)系數(shù)遺傳同卵和異卵雙生子在若干行為維度上的一致性比率一致性比例112同卵和異卵雙生子在若干行為維度上的一致性比率一致性比例18遺傳性異常先天缺陷113遺傳性異常先天缺陷19二因素論遺傳和環(huán)境共同決定114二因素論遺傳和環(huán)境共同決定20互相作用論遺傳和環(huán)境相互滲透相互轉(zhuǎn)化的互動關(guān)系受主觀能動性影響115互相作用論遺傳和環(huán)境相互滲透相互轉(zhuǎn)化的互動關(guān)系21理論問題－主要學(xué)派皮亞杰發(fā)展說發(fā)展的本質(zhì)是適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)是平衡皮亞杰建構(gòu)說認(rèn)知結(jié)構(gòu)－內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)圖式：動作、活動的結(jié)構(gòu)同化：將外界刺激整合到圖式中順應(yīng)：按新刺激的要求改變要有結(jié)構(gòu)平衡：通過同化和順應(yīng)趨向于與環(huán)境平衡116理論問題－主要學(xué)派皮亞杰發(fā)展說22皮亞杰心理發(fā)展建構(gòu)說圖式認(rèn)知結(jié)構(gòu)新圖式刺激新刺激外界刺激同化量變順應(yīng)質(zhì)變平衡117皮亞杰心理發(fā)展建構(gòu)說圖式刺激同化量變順應(yīng)質(zhì)變平衡23影響兒童心里發(fā)展的基本因素成熟：經(jīng)驗社會環(huán)境：平衡：遺產(chǎn)基礎(chǔ)物理：位置、運動數(shù)理邏輯：關(guān)系協(xié)調(diào)生活、語言、文化認(rèn)知結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境118影響兒童心里發(fā)展的基本因素成熟：遺產(chǎn)基礎(chǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境2感知運動階段（0－2）

形成低級行為圖式前運算階段（2－6.7）具體運算階段（6－11.12）形式運算階段（11－14.15）泛靈論自我中心思維的不可逆未掌握守恒守恒概念可逆性具象支持的邏輯思維提出假設(shè)演繹推理抽象思維水平理論問題－主要學(xué)派：皮亞杰的階段說認(rèn)知發(fā)展119感知運動階段（0－2）形成低級行為圖皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段大致年齡階段主要圖式或表征經(jīng)驗的方法主要發(fā)展0－2歲感知運動嬰兒運用感覺和動作探索來獲取對環(huán)境的基本理解。出生時他們僅有對環(huán)境的先天條件反射；在本階段末，他們有了復(fù)雜的感知動作協(xié)調(diào)能力嬰兒獲得對“自我”和“他人”的初步理解，建立了客體永存性，并開始把行為圖式內(nèi)化，生成意象和心理圖式2－7歲前運算兒童利用符號系統(tǒng)表征和理解環(huán)境信息，他們按照客體和事物外在的表現(xiàn)來反應(yīng)。思維是自我中心的，認(rèn)為別人理解事物的方式與自己是一樣的。兒童通過活動增強想象力，逐漸認(rèn)識到別人對事物的反應(yīng)不是總與自己相同的。7－11歲具體運算兒童獲得并運用認(rèn)知運算（這種心理活動是邏輯思維的成分）兒童不再被事物的表面所蒙蔽。他們通過認(rèn)知運算，能夠理解客體的基本屬性和聯(lián)系；通過觀察他人的行為和情境，推斷他人動機的能力增強。11歲以上形式運算通過對運算的操作（對思維本身的思考），青少年的認(rèn)知運算得到了重組，此時的思維是系統(tǒng)和抽象的。邏輯思維不再局限于具體的和可觀察的事物。青少年喜歡做假想推斷，因此變得相當(dāng)理想主義。這種系統(tǒng)的、演繹的思維可以使他們有考慮問題的各種解決方案并正確作答。120皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段大致年齡階段主要圖式或表征經(jīng)驗的方法主要圖式：兒童構(gòu)建他們經(jīng)驗意義的思維和行為的組織模式；皮亞杰有時也用其同義詞“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”來替換。同化：皮亞杰認(rèn)為是兒童運用現(xiàn)有圖式來解釋新經(jīng)驗，并把新經(jīng)驗納入現(xiàn)有圖式的過程。不平衡：指個體思維加工和環(huán)境事件之間的不平衡和沖突。相反，平衡是指個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)和環(huán)境事件之間的平衡與和諧關(guān)系。順應(yīng)：皮亞杰認(rèn)為是兒童改變現(xiàn)有圖式以納入和適應(yīng)新經(jīng)驗。121圖式：兒童構(gòu)建他們經(jīng)驗意義的思維和行為的組織模式；皮亞杰有時理論問題－主要學(xué)派：皮亞杰的階段說道德發(fā)展前道德判斷（4－5歲）他律道德判斷（4、5－8、9歲）自律道德判斷（8、9－122理論問題－主要學(xué)派：皮亞杰的階段說道德發(fā)艾里克森與弗洛伊德的人格發(fā)展階段大致年齡艾里克森的發(fā)展階段或心理社會危機艾里克森的觀點：有意義的事件和社會影響對應(yīng)的弗洛伊德的發(fā)展階段出生－1歲基本信任對基本不信任嬰兒必須學(xué)會相信別人可以照顧好自己的基本需要。如果照顧者表現(xiàn)出拒絕或前后不一致，嬰兒可能認(rèn)為世界是危險的，這里的人是不可信或不可靠的。主要的社會動因是照顧者?？诖狡?－3歲自主對羞恥和疑慮兒童必須學(xué)會“自主”——自己吃飯、穿衣、講衛(wèi)生等。如果不能實現(xiàn)這種自力，兒童可能就會懷疑自己的能力，感到羞恥。主要的社會動因是父母。肛門期3－6歲主動對內(nèi)疚兒童試圖像成人一樣做事，試圖承認(rèn)他們能力所不及的責(zé)任。有時候，他們的目標(biāo)或行動與父母及其他家庭成員是沖突的，這些沖突可能使他們感到內(nèi)疚。成功地解決這個危機要求達到一種平衡：兒童保持這種主動性，但是要學(xué)會不侵犯他人的權(quán)力、利益和目標(biāo)。主要的社會動因是家庭。性器期6－12歲勤奮對自卑兒童必須掌握重要的社會和學(xué)習(xí)技能。在這一階段，兒童經(jīng)常將自己與同伴相比較。如果很勤奮，兒童將獲得社會和學(xué)習(xí)技能，從而感到很自信。不能掌握這些技能會使兒童感到自卑。主要的社會動因是老師。潛伏期123艾里克森與弗洛伊德的人格發(fā)展階段大致年齡艾里克森的發(fā)展階段或艾里克森與弗洛伊德的人格發(fā)展階段（續(xù)）大致年齡艾里克森的發(fā)展階段或心理社會危機艾里克森的觀點：有意義的事件和社會影響對應(yīng)的弗洛伊德的發(fā)展階段12－20歲同一性對角色混亂這一階段是童年向成熟邁進的重要轉(zhuǎn)折點。青少年反復(fù)思考“我是誰”。他們必須建立基本的社會和職業(yè)同一性，否則他們就會對自己成年的角色感到困惑。主要的社會動因是社區(qū)中的同伴。早期生殖期（青少年）20－40歲（成年早期）親密對孤獨這一階段的主要任務(wù)是建立親密關(guān)系，與他人結(jié)成愛侶或同伴關(guān)系（或共享同一性）。沒有建立親密關(guān)系會使個體感到孤獨或孤立。主要的社會動因是愛人、配偶或親密朋友（同性或異性）生殖期40－65歲（成年中期）繁衍對停滯在這一階段成人面對的主要任務(wù)是繁衍。他們要承擔(dān)工作和照顧家庭、撫養(yǎng)孩子的責(zé)任。“繁衍”的標(biāo)準(zhǔn)是由文化來界定的。不能或不愿意承擔(dān)這種責(zé)任會變得停滯或自我中心。主要的社會動因是配偶、孩子和文化準(zhǔn)則生殖期老年期自我整合對絕望老人回想過去的生活，認(rèn)為是有意義的、成功的幸福的，或者是失望的、沒有履行承諾和實現(xiàn)目標(biāo)。個體的生活經(jīng)驗，尤其是社會經(jīng)歷，決定著最終的生活危機的結(jié)果。生殖期124艾里克森與弗洛伊德的人格發(fā)展階段（續(xù)）大致年齡艾里克森的發(fā)展理論問題－主要學(xué)派：班杜拉社會學(xué)習(xí)論三元交互學(xué)習(xí)論觀察學(xué)習(xí)主體自我調(diào)節(jié)內(nèi)部因素行為環(huán)境125理論問題－主要學(xué)派：班杜拉社會學(xué)習(xí)論三元交互學(xué)習(xí)論內(nèi)部因素3理論問題－主要學(xué)派：維果斯基文化－歷史發(fā)展觀心理機能最近發(fā)展區(qū)教學(xué)走在前面學(xué)習(xí)的最佳期限低級高級126理論問題－主要學(xué)派：維果斯基文化－歷史發(fā)展觀心理機能低級32理論問題－主要學(xué)派：柯爾伯格道德發(fā)展理論道德判斷發(fā)展的階段水平：前習(xí)俗階段1判斷基于行為是否得到獎賞或者懲罰階段2判斷基于結(jié)果對自我或所愛的人是否有好處水平：習(xí)俗階段3判斷基于權(quán)威是贊成還是反對階段4判斷基于行為是否支持或違背了社會法規(guī)水平：后習(xí)俗階段5判斷基于保持建立在合作協(xié)議基礎(chǔ)上的社會聯(lián)系階段6判斷基于在跨時代和跨文化中應(yīng)用的倫理原則127理論問題－主要學(xué)派：柯爾伯格道德發(fā)展理論道德判斷發(fā)展的階段水嬰兒發(fā)展——動作意義前提條件外部表現(xiàn)促進空間認(rèn)知促進社會交流128嬰兒發(fā)展——動作意義前提條件34嬰兒發(fā)展——動作規(guī)律手走129嬰兒發(fā)展——動作規(guī)律手35嬰兒發(fā)展——認(rèn)知白板說習(xí)慣化去習(xí)慣化優(yōu)先注視范式130嬰兒發(fā)展——認(rèn)知白板說36嬰兒發(fā)展——視覺集中：3周追蹤：12－48小時追紅物色覺：15天辨色，3、4個月成熟光覺：24－96小時察覺閃爍視敏度：24小時成人13/100131嬰兒發(fā)展——視覺集中：3周37嬰兒發(fā)展——聽覺辨別能力：第一天語音感知：敏感母親聲音音樂感知：6個月辨曲調(diào)視聽協(xié)調(diào)能力：初生聽覺定位132嬰兒發(fā)展——聽覺辨別能力：第一天38嬰兒發(fā)展——味、嗅、膚覺味：新生兒時就發(fā)達嗅：24小時就有膚：一出生就有133嬰兒發(fā)展——味、嗅、膚覺味：新生兒時就發(fā)達39嬰兒發(fā)展——空間知覺形狀：3個月就有深度知覺：6個月就有方位：上下、前后、左右134嬰兒發(fā)展——空間知覺形狀：3個月就有40嬰兒發(fā)展——記憶0－3個月：日益增長3－6個月：長時記憶發(fā)展6－12個月：保持延長，認(rèn)生出現(xiàn)12－：詞語邏輯記憶產(chǎn)生表現(xiàn)記憶再現(xiàn)能力初步出現(xiàn)135嬰兒發(fā)展——記憶0－3個月：日益增長41嬰兒發(fā)展——語言后天學(xué)習(xí)論先天成熟論環(huán)境主體相互作用論斯金納：操作條件反射班杜拉：社會學(xué)習(xí)喬姆斯基：普遍語法皮亞杰：源于認(rèn)知136嬰兒發(fā)展——語言斯金納：操作條件反射42嬰兒發(fā)展——語言語音詞匯句法簡單發(fā)音多音節(jié)意義語音1－1.5歲掌握50個左右3－掌握1000個左右1－1.5歲：不完整句1.5－2歲：簡單句3歲：完整句137嬰兒發(fā)展——語言語音簡單發(fā)音43嬰兒發(fā)展——情緒笑哭自發(fā)：0－5周無選擇社會性：5周－4個月有選擇社會性：4個月－生理反射性應(yīng)答性主動操作性本能知覺經(jīng)驗怕生預(yù)測恐懼138嬰兒發(fā)展——情緒笑自發(fā)：0－5周恐懼44嬰兒發(fā)展——依戀安全型65％回避型20％反抗型15％139嬰兒發(fā)展——依戀安全型65％45嬰兒發(fā)展——自我意識主體我5－15個月客體我15－24個月140嬰兒發(fā)展——自我意識主體我5－15個月46嬰兒發(fā)展——養(yǎng)育營養(yǎng)、睡眠母嬰依戀氣質(zhì)糾偏促進認(rèn)知發(fā)展141嬰兒發(fā)展——養(yǎng)育營養(yǎng)、睡眠47幼兒發(fā)展——游戲理論精力過剩論精神分析論練習(xí)論重演論娛樂論認(rèn)知論142幼兒發(fā)展——游戲理論精力過剩論48幼兒發(fā)展——游戲特點情境內(nèi)隱，規(guī)則外顯獨自游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作游戲143幼兒發(fā)展——游戲特點情境內(nèi)隱，規(guī)則外顯49幼兒發(fā)展——游戲意義促進認(rèn)知發(fā)展參與社會活動形式實現(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造性健全人格增強體質(zhì)144幼兒發(fā)展——游戲意義促進認(rèn)知發(fā)展50幼兒發(fā)展——語言語法口語簡單句復(fù)合句陳述句其它句型無修飾修飾句對話句獨白句情境句連貫句詞匯量：3－4歲增量最大，每日2－3個詞義：不斷加深，與成人教育相關(guān)詞類：名詞、動作詞占大部分145幼兒發(fā)展——語言語法簡單句復(fù)合句詞匯量：3－4歲幼兒發(fā)展——記憶容量特點無意識記憶機械記憶形象記憶3歲4歲5歲6歲先快后慢3.915.145.696.10146幼兒發(fā)展——記憶容量無意識記憶3歲4歲5歲6歲先快3.915幼兒發(fā)展——思維：特點具體形象不清晰、易變符號功能有一定計劃和預(yù)見抽象思維萌芽提問發(fā)展概括能力147幼兒發(fā)展——思維：特點具體形象提問發(fā)展53幼兒發(fā)展——自我意識自我評價自控能力（運動認(rèn)知活動情緒延遲滿足）從依從成人到獨立從外部表現(xiàn)到內(nèi)在品質(zhì)從簡單到具體從主觀情緒到初步客觀3歲：20％4－5歲：轉(zhuǎn)折期5－6歲：80％－90％148幼兒發(fā)展——自我意識自我評價從依從成人到獨立54幼兒發(fā)展——道德行為分享：1歲以內(nèi)就出現(xiàn)主動助人：2歲左右助人行為：4－6歲識別他人困難：7歲攻擊：以工具為主149幼兒發(fā)展——道德行為分享：1歲以內(nèi)就出現(xiàn)55幼兒發(fā)展——性別角色玩具喜好：14－22個月偏好知道性別：2歲知道性別特點：5歲150幼兒發(fā)展——性別角色玩具喜好：14－22個月偏好56幼兒發(fā)展——同伴關(guān)系同伴交往幼兒的反抗學(xué)習(xí)處理關(guān)系形成自我概念滿足歸屬和尊重需要養(yǎng)成良好人格3－4歲第一反抗期偏好同性同伴：3歲依戀同伴強度增加：3－4歲以后151幼兒發(fā)展——同伴關(guān)系同伴交往學(xué)習(xí)處理關(guān)系偏好同性同伴：3歲5幼兒發(fā)展——養(yǎng)育提供游戲機會鼓勵同伴交往培養(yǎng)良好生活習(xí)慣培養(yǎng)獨立性152幼兒發(fā)展——養(yǎng)育提供游戲機會58童年發(fā)展——記憶特點策略發(fā)展元記憶有意記憶主要方式意義記憶占主導(dǎo)地位抽象記憶發(fā)展超過形象記憶復(fù)述組織歸類系列化自我知識記憶任務(wù)知識記憶策略知識記憶監(jiān)控容量：7+2。小學(xué)已接近成人153童年發(fā)展——記憶特點有意記憶主要方式容量：7+2。童年發(fā)展——思維概括推理新思維結(jié)構(gòu)直觀形象形象抽象初步本質(zhì)抽象演繹推理歸納推理類比推理守恒可逆性補償關(guān)系推理規(guī)則類別體系化序列化154童年發(fā)展——思維概括直觀形象60童年發(fā)展——自我意識自我概念自我評價獨立性增長批判性提高評價內(nèi)容擴大深化評價穩(wěn)定性高了155童年發(fā)展——自我意識自我概念獨立性增長61童年發(fā)展——親子關(guān)系父母控制：0－6歲共同控制：6－12歲兒童控制：12－156童年發(fā)展——親子關(guān)系父母控制：0－6歲62童年發(fā)展——同伴關(guān)系特點伙伴集團受歡迎不受歡迎被忽視依從性集合期：1年級平行性集合期：2年級－整合集合期：5年級－157童年發(fā)展——同伴關(guān)系特點受歡迎63童年發(fā)展——友誼特點選擇3－5歲：尚未形成概念6－9歲：單向幫助9－12歲：雙向幫助12歲－共享關(guān)系，親密，排他接近行為、成績、興趣、品質(zhì)尊重、敬恭協(xié)同關(guān)系158童年發(fā)展——友誼特點童年發(fā)展——教養(yǎng)幫助孩子學(xué)會學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的品行159童年發(fā)展——教養(yǎng)幫助孩子學(xué)會學(xué)習(xí)65青春前期發(fā)展——發(fā)育外型生理性發(fā)育身高：平均每年6－8厘米體重：平均每年5公斤頭面：向成人體貌發(fā)展肌肉脂肪變化腦與神經(jīng)成熟心肺功能增強性器官發(fā)育第二性征出現(xiàn)性機能成熟160青春前期發(fā)