《學(xué)會(huì)溝通》教學(xué)反思（優(yōu)秀4篇）

第《學(xué)會(huì)溝通》教學(xué)反思〔優(yōu)秀4篇〕《學(xué)會(huì)溝通》教學(xué)反思篇一

不急于作出評(píng)價(jià)。即使孩子的看法與大人不同，也要允許孩子可以有自己的想法。父母應(yīng)考慮到孩子的理解能力，舉出適當(dāng)?shù)氖吕齺?lái)支持自己的觀點(diǎn)，并詳細(xì)地分析雙方的意見(jiàn)。父母不壓制

孩子的思想，尊重孩子的感覺(jué)，孩子自然會(huì)敬重父母。

分享孩子的感受。無(wú)論孩子是向你們報(bào)喜還是訴苦，你們最好暫停手邊的工作，靜心傾聽(tīng)。假設(shè)邊工作邊聽(tīng)，也要及時(shí)作出反響，表示出自己的想法或感受，倘假設(shè)只是敷衍了事，孩子得不到積極的回應(yīng)，日后也就懶得再與大人交流和分享感受了。

。領(lǐng)會(huì)孩子的話意。嬰幼兒在不開(kāi)心、不滿意時(shí)，就會(huì)直接用啼哭來(lái)表示。逐漸長(zhǎng)大后，孩子也知道哭不能解決所有的問(wèn)題，因此，當(dāng)他不快、疑慮時(shí)，往往將自己的感覺(jué)隱藏起來(lái)。再說(shuō)孩子的語(yǔ)言能力尚未開(kāi)展完善，不能以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句表達(dá)心中的想法。比方，當(dāng)孩子生病時(shí)他會(huì)對(duì)你說(shuō)：“媽媽，我最恨醫(yī)生〞，此時(shí)你應(yīng)順著他問(wèn)：“他做了什么事讓你恨他？〞孩子假設(shè)說(shuō)類似于這樣的話：“他總是要給人打針，要人吃苦藥水〞，你可以表示理解地答復(fù)他：“因?yàn)橐蜥槼运?，你覺(jué)得很不好受，對(duì)嗎？〞這樣，孩子的緊張心理會(huì)得以緩解。

。理解孩子的情緒。有時(shí)孩子也不清楚自己的情感反響，倘假設(shè)大人能夠表示出理解和接納，他會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。譬如，當(dāng)孩子知道奶奶買了玩具送給小表妹作生日禮物的時(shí)候，他吵著也要，此時(shí)大人應(yīng)解釋道：“你感到不公平，但要知道這是給妹妹的生日禮物，你生日時(shí)奶奶也會(huì)給你禮物的〞。通過(guò)這番對(duì)話，能幫助孩子了解自己，了解社會(huì)，從而變得通情達(dá)理。

掌握溝通技巧，與孩子進(jìn)行良好的溝通，不但可以建立起親密的親子關(guān)系，而且能幫助孩子健康成長(zhǎng)

《學(xué)會(huì)溝通》教學(xué)反思篇二

教師在平時(shí)的工作中除了和學(xué)生接觸外，就不可防止地會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)接觸，和他們一起交流學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，一起商討提高學(xué)生學(xué)業(yè)的方法等等。所以教師與家長(zhǎng)的溝通必須講究一定的技巧才會(huì)做到有效。

現(xiàn)在的家庭多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，他〔她〕們?cè)诩依锸切』实坌」鳎瑤讉€(gè)老人伺候一個(gè)孩子，捧在手心怕飛了含在嘴里怕化了，面對(duì)這種現(xiàn)狀，家長(zhǎng)們渴望從學(xué)校、從教師身上獲得一些教育孩子的經(jīng)驗(yàn)和方法，父母是孩子的第一任啟蒙老師，老師是暫時(shí)的，家長(zhǎng)卻是終身的。所以老師要從家長(zhǎng)這方面在教育理念、教育思想、教育態(tài)度上與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通。

教師與家長(zhǎng)要以禮待人坦誠(chéng)相待。當(dāng)教師和家長(zhǎng)溝通之時(shí)，應(yīng)有一個(gè)坦誠(chéng)的心態(tài)，不保存，不言過(guò)其實(shí)，不捏造不實(shí)之事，將事情的原貌清清楚楚、明明白白的告知家長(zhǎng)。教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)還要面帶微笑，教師在面對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)時(shí)，要克制自己的怨氣；不要和家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)，更不要挖苦挖苦學(xué)生而傷及家長(zhǎng)，臉上要充滿微笑，那么無(wú)論是在多么為難或困難的場(chǎng)合，都能輕易渡過(guò)，贏得家長(zhǎng)的好感，表達(dá)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。

溝通是一門藝術(shù)，教師要借助家長(zhǎng)的力量來(lái)助力我們的教學(xué)，要不斷地學(xué)習(xí)溝通的藝術(shù)。

《學(xué)會(huì)溝通》教學(xué)反思篇三

本次班會(huì)開(kāi)的很成功，班會(huì)的目的已經(jīng)到達(dá)，成功地讓讓學(xué)生體會(huì)到了教師這些年的辛苦。

一、對(duì)活動(dòng)主題的反思

通過(guò)今天的教育，孩子們學(xué)會(huì)了尊重理解老師，這也是我想到達(dá)的效果。如今孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，從嬌生慣養(yǎng)，當(dāng)老師批評(píng)自己時(shí)，容易出現(xiàn)逆反心理，不理解老師對(duì)自己的好，但是在播放汶川地震老師為救自己的學(xué)生而犧牲的畫面時(shí)，我清晰地看到許多孩子不禁流下了淚水，當(dāng)緊接著放教師平時(shí)辛苦工作的PPT時(shí)，學(xué)生的心理出現(xiàn)了波動(dòng)，我想這一定能觸發(fā)他們年幼無(wú)知的心靈，此時(shí)孩子們的情緒也被調(diào)動(dòng)了，他們有很多內(nèi)心感受以及想說(shuō)的話對(duì)老師表達(dá)，他們被深深地感染著，已經(jīng)意識(shí)到對(duì)老師的尊敬之情。

遺憾的是，我對(duì)課堂生成性的把握不夠，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出曾經(jīng)對(duì)老師有過(guò)誤解時(shí)并沒(méi)有加以引導(dǎo)，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出什么時(shí)候心里是怎么誤會(huì)老師的，也許課堂的精彩就在此，但是我錯(cuò)過(guò)了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這也許是教育孩子最好的事跡

二、對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的反思

本次活動(dòng)的教育目標(biāo)根本實(shí)現(xiàn)，同學(xué)們通過(guò)向老師鮮花的環(huán)節(jié)表達(dá)了對(duì)老師的感恩之情，看到老師辛苦工作的視頻，同學(xué)們都很感動(dòng)，同時(shí)在活動(dòng)中增進(jìn)老師與同學(xué)們的感情與默契，讓辛勤操勞的老師們放松一下心情。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教師工作的艱辛和崇高，從心產(chǎn)生對(duì)教師的崇敬之情，以豐富多彩的游戲活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式開(kāi)展活動(dòng)，把尊師重教化作一種自覺(jué)行動(dòng)，從而使學(xué)生的道德品質(zhì)提升到新的高度。

三、對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的反思

主持人開(kāi)場(chǎng)白，在向老師鮮花的同時(shí)播放《獻(xiàn)給老師的歌》背景音樂(lè)，目的是渲染本次班會(huì)的氣氛，使同學(xué)們進(jìn)入狀態(tài)，到達(dá)了預(yù)期的效果；奠慰尸魂——為祭汶川地震中為學(xué)生而獻(xiàn)出生命的教師，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生比擬沖動(dòng)，有的孩子甚至無(wú)法克制的抽涕起來(lái)，班級(jí)的氣氛很沉重，大家都對(duì)犧牲的教師表現(xiàn)出沉痛的悲傷，到達(dá)了預(yù)期的效果；用制作好的PPT

播放各科教師忙碌工作時(shí)的照片，這時(shí)學(xué)生看到每天熟悉的身影，看到老師的辛苦，忙碌，都很感動(dòng)；漫談尊師：學(xué)生自主發(fā)言，陳述和老師之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在這個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，大家踴躍發(fā)言，學(xué)生都老師的深切的愛(ài)得到表達(dá)；師生互動(dòng)游戲：猜詞，增進(jìn)了教師與學(xué)生的距離，但是由于這個(gè)環(huán)節(jié)很難組織好，考慮的也少，在活動(dòng)中花去了很多的時(shí)間，出乎意料之外，值得欣慰的是老師和學(xué)生的距離變近了；

四、活動(dòng)后的收獲

本次班會(huì)從開(kāi)始到最后我準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間，活動(dòng)的成功召開(kāi)和結(jié)束讓我倍感欣慰。在觀看教師辛苦工作時(shí)的視頻時(shí)，學(xué)生了解到老師平時(shí)的辛苦，大家由此有很多感受，學(xué)生在談?wù)撆c老師之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)，有的學(xué)生在談到以前誤會(huì)老師甚至哭了起來(lái)，并保證以后一定會(huì)改正，從而使本次班會(huì)的活動(dòng)的目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。在本次班會(huì)上，讓我看到了一群可愛(ài)的孩子，同時(shí)也體會(huì)到當(dāng)老師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心時(shí)的那份欣喜，教師是個(gè)讓人們尊敬的職業(yè)，同時(shí)也讓我感受到身上的單子很重很重，在交給他們知識(shí)的同時(shí)，也要注重他們德、智、體、美全面的開(kāi)展。雖然我現(xiàn)在只是一名實(shí)習(xí)教師，卻同樣讓我感受到了作為一名人民教師的重大職責(zé)，也更加熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)。所以以后我要多積累各方面的知識(shí)，等待著真正作為教師站在講臺(tái)上的那一天！

《學(xué)會(huì)溝通》教學(xué)反思篇四

《與人溝通講方法》是道德與法治上冊(cè)第一單元第二課“學(xué)會(huì)溝通交流〞，本課分為三個(gè)局部，第一局部是正確對(duì)待不同看法，第二個(gè)局部是真誠(chéng)坦率很重要，本節(jié)課開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容是第三局部“與人溝通講方法〞。

下面我來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)理解。

一、準(zhǔn)確定位

人與人之間的溝通是傳遞信息、交流思想、增進(jìn)了解、彼此接納、開(kāi)展友情等最根本的方式。其實(shí)，人與人之間出現(xiàn)隔膜、產(chǎn)生誤解甚至發(fā)生沖突，大多數(shù)情況下是由于溝通不暢造成的。從學(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境看，隨著年齡的增長(zhǎng)，五年級(jí)的學(xué)生對(duì)社會(huì)上和自己生活中的一些問(wèn)題有了更多的感受，常常因?yàn)榕c家長(zhǎng)、同學(xué)的看法不一致，處理方式不恰當(dāng)，進(jìn)而出現(xiàn)許多成長(zhǎng)的煩惱，應(yīng)該如何處理與他人的溝通，他們渴望得到指導(dǎo)與幫助。滿足孩子的成長(zhǎng)需要，是我們道德與法治課堂的重中之重。

從孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度上分析，五年級(jí)這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)于很多事情有了自己的想法，容易沖動(dòng)，產(chǎn)生矛盾。這種矛盾不及時(shí)解決，將會(huì)影響孩子的個(gè)性成長(zhǎng)。同時(shí)也影響孩子將來(lái)社會(huì)化角色的健全開(kāi)展。

因此，本課針對(duì)上述學(xué)情分析，結(jié)合教材，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通的方法。在突破重點(diǎn)的過(guò)程中，我采用“故事引入、師生對(duì)話、生生對(duì)話、小組交流、學(xué)生體驗(yàn)〞等多種形式，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的共鳴。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，產(chǎn)生了學(xué)生情感上的共鳴，解決了教學(xué)上的這一重點(diǎn)。

二、落實(shí)目標(biāo)

目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)的導(dǎo)向，是挖掘教材深度和廣度的依據(jù)。教材是重要的課程資源，它所呈現(xiàn)的信息往往是我們教學(xué)的重點(diǎn)所在。本課教材中所呈現(xiàn)的幾組內(nèi)容都是學(xué)生生活中與朋友溝通時(shí)可能會(huì)經(jīng)歷過(guò)的沖突的事例，可見(jiàn)教材中編排本節(jié)課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理和他人之間發(fā)生矛盾的方法，從而幫助學(xué)生更好地理解、尊重他人，學(xué)會(huì)換位思考問(wèn)題，盡量化解矛盾。因此，確立本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的與人溝通的方法。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)思路

蘇霍姆林斯基：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。〞

為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的具體教學(xué)過(guò)程如下，本課設(shè)計(jì)為4個(gè)板塊，分別為：談話導(dǎo)入，引發(fā)思考；表達(dá)有方法；傾聽(tīng)要耐心；開(kāi)展“茶話會(huì)〞。

《與人溝通講方法》一課需要學(xué)生多實(shí)踐，多運(yùn)用學(xué)到的溝通方法。表達(dá)有方法這個(gè)環(huán)節(jié)我依據(jù)教材文本，出示了樂(lè)樂(lè)與圓圓溝通的視頻，通過(guò)樂(lè)樂(lè)前后兩次的不同表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)在溝通時(shí)，我們需要注意什么。

在傾聽(tīng)要耐心這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)講“三個(gè)小金人〞的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解傾聽(tīng)的重要性，隨后出示3張沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)的圖片并引發(fā)學(xué)生思考，你是否遇到過(guò)類似的困惑，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)補(bǔ)充。其目的是在挖掘教材、拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我評(píng)價(jià)。瑞士的教育家裴斯泰洛齊曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是開(kāi)展思維。思維的訓(xùn)練，有助于學(xué)生拓展思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。〞

在開(kāi)展“茶話會(huì)〞這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把學(xué)到的表達(dá)和傾聽(tīng)的方法加以運(yùn)用。道德與法治是一門開(kāi)放的課堂，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式，教學(xué)時(shí)間還是教學(xué)地點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)還是教學(xué)資源，都是開(kāi)放型的。努力引導(dǎo)學(xué)生感受生活，親自體驗(yàn)，主動(dòng)探究，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中開(kāi)展，在開(kāi)展中學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中，我對(duì)教材進(jìn)行了拓展，通過(guò)開(kāi)展茶話會(huì)，讓學(xué)生積極思考聯(lián)系生活，交流還有哪些好的溝通方法，在組內(nèi)進(jìn)行分享。教師組織學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生更多的通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)情境再現(xiàn)，而非僅僅靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)，這就需要把活動(dòng)教學(xué)貫穿到整個(gè)教學(xué)中，形成“認(rèn)識(shí)-漸進(jìn)-開(kāi)展-飛躍〞的軌跡，當(dāng)學(xué)生也有的道德認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中得以遷移，得以提升。古人強(qiáng)調(diào)：“善誘者，善導(dǎo)。〞在本堂課中具體解決了本課的重點(diǎn)，學(xué)會(huì)與人溝通的方法。

四、學(xué)法教