跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略課件

跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?？鐕?jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。第十三章跨國經(jīng)營中的倫理問題與整合戰(zhàn)略◆開篇案例◆學(xué)習(xí)目標(biāo)◆正文◆參考文獻開篇案例美國跨國公司的倫理準(zhǔn)則西方國家對文學(xué)和藝術(shù)的深入研究從古代就已經(jīng)開始，并綜合文學(xué)家、哲學(xué)家、藝術(shù)家、理論家的貢獻，提出了一系列的理論觀點。20世紀(jì)以后，西方文論已經(jīng)構(gòu)建出系統(tǒng)、完整的學(xué)科體系，成為一門以語言學(xué)為基礎(chǔ)的獨立學(xué)科。其中，英語語言學(xué)以其特有的符號及結(jié)構(gòu)特征為西方文論的發(fā)展帶來很大影響，與此同時，西方文論在發(fā)展過程中也在不斷完善著英語語言學(xué)。一、英語語言學(xué)與西方文論概述1、英語語言學(xué)概述英語語言學(xué)，顧名思義，就是對英語進行的研究。英語語言學(xué)的研究對象包括了語義、語用、句法、形態(tài)、心理語言等多種結(jié)構(gòu)。其中，英語語言學(xué)的語義研究不僅包括對英語所表達意思的種類、要素等內(nèi)容的研究，還包括了對英語詞匯和句子之間關(guān)系的研究；英語語言學(xué)的語用研究是指對英語的正確使用方法的研究，包括了對英語語言與行為之間的聯(lián)系、英語運用的規(guī)則和原則、指示語的含義和種類以及英語會話所表達意思的研究；英語語言學(xué)的句法研究就是對句與句之間關(guān)系的分析，包括了對英語句子的語法關(guān)系及句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究；英語語言學(xué)的形態(tài)研究就是對英語單詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如詞干、詞根，以及構(gòu)成英語詞語的規(guī)則的研究；英語語言學(xué)涉及的心理語言研究包括對人們大腦中如何理解英語、如何學(xué)習(xí)英語、如何產(chǎn)生并獲得英語語言的研究。另外，英語語言學(xué)還包括了對語言、語音、音位等的研究，具有很高的研究價值。英語語言學(xué)的研究對英語教學(xué)有很大的促進作用，主要表現(xiàn)在不同的語言觀點對英語教學(xué)的影響、語言對英語教學(xué)的影響，以及英語教學(xué)的方法等方面。2、西方文論概述西方文論，是關(guān)于西方文學(xué)藝術(shù)的理論，包括了各專業(yè)對文學(xué)藝術(shù)的觀點與見解。縱觀西方歷史，文學(xué)藝術(shù)家們一直沒有停止過對西方文論的研究工作，不同時期的人物對文學(xué)藝術(shù)的看法及貢獻也各不相同。從古希臘時期開始，一些代表性人物如著名哲學(xué)家柏拉圖，著名哲學(xué)家、科學(xué)家、教育家亞里士多德等，就已經(jīng)對文學(xué)藝術(shù)提出了自己的理論。到了古羅馬時期，涌現(xiàn)的代表性人物有著名詩人、批評家賀拉斯，著名學(xué)者、修辭學(xué)家、批評家郎加納斯等，他們在繼承了古希臘文學(xué)藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上，提出了對文學(xué)藝術(shù)如詩歌的獨到看法，創(chuàng)立了具有浪漫主義色彩的詩歌藝術(shù)。中世紀(jì)時期，又出現(xiàn)了以基督教的神學(xué)理論為代表的文學(xué)藝術(shù)理論。而文藝復(fù)興時期的代表理論是法國出現(xiàn)的新古典文藝?yán)碚?，是以中央集?quán)制度為背景的崇尚古典與理性的文學(xué)藝術(shù)，這一時期的代表性人物是布瓦洛，他的詩學(xué)文藝?yán)碚撌窃诰S護了封建君主制度的基礎(chǔ)上提出的。另外，近代的代表性文學(xué)藝術(shù)理論是從啟蒙主義開始，逐漸發(fā)展為古典美學(xué)理論，再發(fā)展為浪漫與現(xiàn)實的文藝?yán)碚?，最后發(fā)展成自然主義。近現(xiàn)代，文學(xué)藝術(shù)的代表性理論則發(fā)展成為以唯美為主，涉及心理學(xué)等多種學(xué)科的文藝?yán)碚?，以克羅齊、科林伍德等為代表性人物。到了現(xiàn)代，文學(xué)藝術(shù)理論又出現(xiàn)了對語言結(jié)構(gòu)和功能進行研究的結(jié)構(gòu)主義。20世紀(jì)的西方文論致力于吸收其他學(xué)科的觀點和方法，研究出具有獨立性的文學(xué)理論。這種理論強調(diào)從作者的生平傳記及其寫作背景出發(fā)，對作品本身的語言文字等進行細致的研究，即強調(diào)作品閱讀過程中的后結(jié)構(gòu)主義。二、英語語言學(xué)與西方文論之間的相互關(guān)系作品的內(nèi)容和形式，是人們對作品進行研究的依據(jù)和前提。根據(jù)人們對語言這一形式在作品中作用的不同看法，西方文論產(chǎn)生了兩大流派――科學(xué)主義和人本主義，科學(xué)主義強調(diào)人們在研究作品過程中的經(jīng)驗和實證，人本主義則強調(diào)以人為本，揭示世界的本質(zhì)。英語語言學(xué)的研究與西方文論有著共通之處，即對語言內(nèi)容和形式的研究。因此，英語語言學(xué)與西方文論有著密切聯(lián)系，并相互影響。1、英語語言學(xué)對西方文論的影響20世紀(jì)西方學(xué)者的研究重點是語言學(xué)，學(xué)者們通過對語言和言語進行仔細的區(qū)分，將語言學(xué)的研究重點指向所有語句所表達給讀者的意義，而不是單個語句的單個含義，并將語言當(dāng)作一個符號，與具體對象建立聯(lián)系，賦予其意義。語言學(xué)理論的提出為西方文論帶來了重大變革，語言學(xué)一度被認為是影響西方文論最大的一門學(xué)科。因此，作為語言學(xué)獨立學(xué)科的英語語言學(xué)對西方文論也具有重大影響。西方文論吸收英語語言學(xué)中有價值的觀點，在研究中逐漸融入了英語語言學(xué)的研究模式，通過對文學(xué)作品本身的研究，來尋找文學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。英語語言學(xué)的發(fā)展，使得西方文論更加主觀、更加科學(xué)、更加結(jié)構(gòu)化，從而使得研究成果更加準(zhǔn)確。文學(xué)創(chuàng)作的載體是語言，語言作為一種表征客觀事物的符號，通過與別的符號之間的聯(lián)系來展現(xiàn)文學(xué)內(nèi)容。而西方的文學(xué)藝術(shù)理論歷來都是通過英語語言學(xué)的角度，對文學(xué)藝術(shù)進行分析和探討，因此，英語語言學(xué)對西方文論的發(fā)展具有重要作用。2、西方文論對英語語言學(xué)的影響英語語言學(xué)的發(fā)展帶動了西方文論的發(fā)展，決定著西方文論的思維方向，并使之形成了完整的體系。但是，從另一方面來說，西方文論也影響著英語語言學(xué)的發(fā)展。對于英語語言學(xué)來說，西方文論對文學(xué)藝術(shù)提出見解的過程，其實就是對英語語言進行學(xué)習(xí)和利用的過程。西方文論中對英語語言學(xué)的利用，使得其在發(fā)展過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)英語語言學(xué)的缺陷和不足之處，并及時找出英語語言學(xué)中帶有滯后性的地方，促進其不斷完善。英語語言學(xué)是一門工具性學(xué)科，是一門需要不斷改善、不斷發(fā)展的學(xué)科，英語語言學(xué)的特性決定了這門學(xué)科需要其他學(xué)科的促進與帶動。西方文論正是利用英語語言學(xué)的這一特性，在促進自身發(fā)展的同時對英語語言學(xué)進行全面的解釋和升華，使之不再局限于死板的學(xué)習(xí)，從而能夠不斷進步。3、兩者間的相互影響作用英語語言學(xué)與西方文論之間的關(guān)系并不能簡單地用誰影響誰來說明，這兩門學(xué)科之間是互相聯(lián)系、互相影響的。語言是人類文明發(fā)展的載體，英語語言則是西方文明發(fā)展的重要載體，因此，對英語語言內(nèi)容和形式的探索完善決定著人類對西方文論研究工作的順利進行。作為一種相對獨立的研究模式，西方文論的發(fā)展所需也在客觀上促進著英語語言的進步。在彼此相互適應(yīng)中合理發(fā)展，會使英語語言與西方文論之間聯(lián)系更加密切。在英語語言學(xué)的研究工作中，對語言本身結(jié)構(gòu)的研究也為西方文論的研究帶來了提示，借用英語語言學(xué)的結(jié)構(gòu)分析法對文學(xué)作品進行研究，會使文學(xué)作品的內(nèi)容、形式以及所表達的思想更充分的展現(xiàn)出來，從而使西方文論的研究更具有直觀性。與此同時，西方文論的研究中通過對結(jié)構(gòu)的分析還可以總結(jié)出新的結(jié)構(gòu)分析法，從而為英語語言學(xué)帶來新的研究方法。西方文學(xué)的研究工作，是一個從簡單到多元再到統(tǒng)一，從而形成一條研究脈絡(luò)的過程。在英語語言學(xué)的研究過程中，不能簡單地只研究英語語言本身，而是在將語言作為一種文學(xué)符號的情況下，研究英語語言符號與其他符號之間的關(guān)系，做到將英語語言作為文學(xué)藝術(shù)的一部分，從而通過研究語言的本體特征，研究英語藝術(shù)。因此，我們可以認識到，英語語言學(xué)與西方文論是相互影響、相互依存的。總結(jié)：西方文論是經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷程而演變出來的一種新型的獨立學(xué)科，在現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展過程中，西方文論在朝著科學(xué)化方向發(fā)展的同時，經(jīng)歷著向語言學(xué)方向的轉(zhuǎn)向，與英語語言學(xué)之間相互聯(lián)系、相輔相成。英語語言學(xué)帶給了西方文論結(jié)構(gòu)性發(fā)展的新思路，為西方文論科學(xué)準(zhǔn)確的研究奠定了基礎(chǔ)；西方文論則為英語語言學(xué)的不斷改善提供了幫助，促進了英語語言學(xué)的發(fā)展。一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀高職英語教學(xué)語言的學(xué)習(xí)注重詞匯、句型教學(xué),傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師總是引導(dǎo)學(xué)生把主要精力放在對已學(xué)詞匯和表達的識記和背誦上,就連需要學(xué)生進行高度思維的寫作教學(xué),也往往是叫學(xué)生去模擬和套寫。高職英語應(yīng)用文寫作教學(xué),通常是在講授學(xué)生各種應(yīng)用文的寫作格式后,對應(yīng)用文的不同種類,分別給出相應(yīng)的功能句即套語,讓學(xué)生背誦和默寫。在實際寫作時,根據(jù)應(yīng)用文的內(nèi)容和性質(zhì),套用相應(yīng)的功能句,然后根據(jù)題目要求,適當(dāng)替換或增減一些內(nèi)容,就成了自己的文稿。如教師給出求職信的套語:Ireadyouradvertisementforsalespersonsinthenewspaper.Iwouldliketoapplyforthisposition.…Iwouldbegratefulifyoucouldsendmeanapplicationformandgivemefurtherinformation.IwonderifIcanhaveachanceforaninterview….Ilookforwardtohearingfromyousoon.學(xué)生在寫求職信時,以上的句子除劃線和自我介紹部分需要替換外,其他部分幾乎可以照搬。這樣的教學(xué)方法是結(jié)合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生的特點來實施的,對于現(xiàn)階段高職學(xué)生應(yīng)對英語考試較為有效。但由于教師完全或單一地采用這一方法,學(xué)生學(xué)英語變成了一個死記硬背、照抄照搬的機械記憶或背誦的過程。因此高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)普遍存在這樣的現(xiàn)象:口頭表達生硬,內(nèi)容單調(diào);閱讀理解不能很好地理解文章的主旨和對細節(jié)作出推斷;應(yīng)用文寫作內(nèi)容空洞、思想普遍不夠豐富。二、語言學(xué)習(xí)是一個自主思維的過程語言學(xué)習(xí)分為輸入和輸出兩個過程。語言的輸入是以對詞匯和表達的識記為主,這一過程側(cè)重于對英語知識的認知、記憶、背誦和默寫。語言的輸出則是對已學(xué)知識的應(yīng)用,包括口頭表達和寫作等。這一過程則是一個積極地、自主地應(yīng)用已學(xué)知識進行思維活動的過程。需要學(xué)生有出色的思維能力、想象力和創(chuàng)造力。即使在語言輸入的階段,在認知和掌握英語知識時,也應(yīng)該采用科學(xué)的方法,最好是通過某些活動,引導(dǎo)學(xué)生積極思維以便加深對語言點的印象,幫助學(xué)生更好地記憶,而不是死記硬背。三、將高職英語教學(xué)變成一種活動,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力高職英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,關(guān)鍵在于遵循科學(xué)的教育理念,采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性。以學(xué)生為主體,培養(yǎng)思維能力,最好的途徑是采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式,基于與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作流程,把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為不同的項目。然后教師在各個項目的教學(xué)中,盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,布置各種活動任務(wù),通過活動,讓學(xué)生去學(xué)習(xí),去思考,去合作,最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造性和主觀能動性。四、以學(xué)生為主體的教與學(xué)的方式1.CDIO的教學(xué)方式CDIO即構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate)。是全球化背景下“做中學(xué)”的一種教學(xué)模式。這一模式雖然是針對工程教育的,但它的理念對工科以外的學(xué)科同樣具有指導(dǎo)和啟發(fā)意義。例如在市場營銷實訓(xùn)設(shè)計中,根據(jù)CDIO理念,可采用以下實訓(xùn)框架。(1)構(gòu)思(Conceive)。模擬公司營銷部,設(shè)計各項營銷任務(wù),細化人員分工,最后成功銷售產(chǎn)品。實訓(xùn)期間學(xué)生需要輪流扮演銷售員和顧客兩種角色。(2)設(shè)計(Design)。模擬公司營銷部,形成公司介紹的文字稿并進行產(chǎn)品廣告設(shè)計;對產(chǎn)品的銷售進行市場調(diào)研;制定銷售的總體計劃和營銷策略。(3)實現(xiàn)(Implement)。以小組來實現(xiàn)。小組內(nèi)部構(gòu)成:5~6人代表公司營銷人員,另兩人代表顧客。銷售員需要做好各項前期工作并成功推銷產(chǎn)品;顧客需要全面地了解產(chǎn)品信息,如產(chǎn)品的性能、價格及售后服務(wù)情況等,然后確定購買意向。之后再進行角色互換。筆者在布置本課的實訓(xùn)任務(wù)時,將全班分成6個小組,每組代表不同的公司來開展?fàn)I銷活動。如分別代表Lenovo公司、Lining公司、Haier公司、寶馬公司等。(4)運作(Operate)。每個小組分階段展示成果。CDIO共有12條標(biāo)準(zhǔn),其中一條就是主動學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和經(jīng)驗學(xué)習(xí)的能力、獨立思考和解決問題的能力。以上市場營銷實訓(xùn)活動,始終離不開學(xué)生的主動參與和自主思考。在整個過程中,學(xué)生需要借助網(wǎng)絡(luò)等媒體搜集大量的信息,并根據(jù)所需,對這些信息進行篩選和處理,這對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力極其有利。因此,CDIO的理念及相應(yīng)的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。2.科學(xué)的導(dǎo)學(xué)方式(1)“活動單”導(dǎo)學(xué)。以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,在培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作及探究能力方面有著獨特的作用?！盎顒訂巍币话惆▽W(xué)習(xí)目標(biāo)、活動方案、檢測反饋和鞏固提升四個大的環(huán)節(jié)。一個活動必須有學(xué)生的思考、討論、交流和展示的時間和空間。學(xué)生對問題思考得越充分,探究就會越深。因此,一定要保證學(xué)生獨立思考的時間和空間。(2)教學(xué)任務(wù)書。教師在教授新的學(xué)習(xí)內(nèi)容前,給學(xué)生發(fā)放教學(xué)任務(wù)書,規(guī)定他們課前應(yīng)自主完成的任務(wù)。如,通過網(wǎng)絡(luò)和媒體搜索與新課主題相關(guān)的詞匯和表達;將新課所涉及的內(nèi)容制作成PPT,形成文字材料以備在課堂上展示等。3.豐富的課外活動教師可鼓勵或幫助學(xué)生組織各種類型的課外活動。如涉及到講英語國家的文化活動:讓學(xué)生組織英語角的活動、講英語國家禮儀風(fēng)俗趣味問答、慶祝西方國家的重大節(jié)日以及舉辦英文歌曲演唱、英文短劇表演比賽等。在開展這些活動時,學(xué)生要進行分組,學(xué)生之間需要進行科學(xué)的分工與合作,為了讓活動開展得有聲有色,必須根據(jù)需要搜集和選擇各方面的信息?？傊?這些活動離不開學(xué)生的主動參與和獨立思考,因此,它有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神以及團隊合作的精神。五、結(jié)束語活動離不開人的思維,而思維則在活動實施的過程中得到有效的鍛煉和提高。高職英語教學(xué)若想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,關(guān)鍵在于遵循科學(xué)的教育理念,在各個項目主題的引領(lǐng)下,給學(xué)生設(shè)置各種各樣的任務(wù)活動,讓他們在任務(wù)活動的準(zhǔn)備和實施中,自主地思考和推進,充分發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)新精神,從而培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)?？鐕?jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心1第十三章跨國經(jīng)營中的倫理問題與整合戰(zhàn)略◆開篇案例◆學(xué)習(xí)目標(biāo)◆正文◆參考文獻第十三章跨國經(jīng)營中的倫理問題2開篇案例美國跨國公司的倫理準(zhǔn)則開篇案例3學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解當(dāng)代跨國公司的主要特點,認識跨國經(jīng)營面臨的困境與挑戰(zhàn);2.識別跨國經(jīng)營中的不道德行為,提高對不合乎倫理行為的成因認識;3.掌握企業(yè)跨國經(jīng)營中所承擔(dān)的社會責(zé)任,掌握跨國公司公共關(guān)系整合戰(zhàn)略學(xué)習(xí)目標(biāo)4正文第一節(jié)企業(yè)跨國經(jīng)營面臨的沖擊與挑戰(zhàn)第二節(jié)跨國經(jīng)營中的倫理問題和成因分析第三節(jié)跨國企業(yè)倫理關(guān)系整合戰(zhàn)略第四節(jié)跨國公司倫理關(guān)系整合戰(zhàn)略的終極且標(biāo)—一本土化本章小結(jié)關(guān)鍵術(shù)語思考題案例分析正文5第一節(jié)企業(yè)跨國經(jīng)營面臨的沖擊挑戰(zhàn)一、早期跨國公司與當(dāng)代跨國公司的比較二、企業(yè)跨國經(jīng)營面臨的沖擊與挑戰(zhàn)第一節(jié)企業(yè)跨國經(jīng)營面臨的沖擊6早期跨國公司與當(dāng)代跨國公司的比較◆早期跨國公司是壟斷資本向外擴張的產(chǎn)物◆如今,跨國公司主要是作為當(dāng)代水平型國分工的載體,一種有效的企業(yè)組織形式而存在的。早期跨國公司與當(dāng)代跨國公司的7二、企業(yè)跨國經(jīng)營面臨的沖擊與挑戰(zhàn)(一)價值觀念的多元性(二)行為方式的沖突性(三)經(jīng)營環(huán)境的復(fù)雜性1.一般環(huán)境2.具體環(huán)境3.文化認同的過程性二、企業(yè)跨國經(jīng)營面臨的沖擊與8第二節(jié)跨國經(jīng)營中的倫理問題和成因分析跨國公司經(jīng)營中的不道德行為產(chǎn)生不道德企業(yè)行為的原因分析三、企業(yè)跨國經(jīng)營應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任第二節(jié)跨國經(jīng)營中的倫理問題和9跨國公司經(jīng)營中的不道德行(一)國際營銷中的雙重標(biāo)準(zhǔn)問題(二)跨國投資“員工本地化”中的歧視問題(三)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中的環(huán)境污染問題跨國公司經(jīng)營中的不道德行10二、產(chǎn)生不道德企業(yè)行為的原因分析(一)微觀方面原因1.企業(yè)對倫理道德的認識不足2.企業(yè)短期行為3.小團體利益高于社會利益4.非倫理決策5.壓力6.倫理領(lǐng)導(dǎo)缺位,個人道德責(zé)任感低7.規(guī)范不清,賞罰不明8.企業(yè)文化沒有建立起來二、產(chǎn)生不道德企業(yè)行為的原因11跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略課件12跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略課件13跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略課件14跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略課件15跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略課件16跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略課件17跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略課件18跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略課件19跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略課件20跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略課件21跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略課件22跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略課件23跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略課件24跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略課件25跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略課件26跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略課件27跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略課件28跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略課件29跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略課件30跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略課件31跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略課件32跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略課件33跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略課件34跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略課件35跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略課件36跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略課件37跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略課件38跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略課件39跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略課件4041、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?1跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?？鐕?jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略跨國經(jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。第十三章跨國經(jīng)營中的倫理問題與整合戰(zhàn)略◆開篇案例◆學(xué)習(xí)目標(biāo)◆正文◆參考文獻開篇案例美國跨國公司的倫理準(zhǔn)則西方國家對文學(xué)和藝術(shù)的深入研究從古代就已經(jīng)開始，并綜合文學(xué)家、哲學(xué)家、藝術(shù)家、理論家的貢獻，提出了一系列的理論觀點。20世紀(jì)以后，西方文論已經(jīng)構(gòu)建出系統(tǒng)、完整的學(xué)科體系，成為一門以語言學(xué)為基礎(chǔ)的獨立學(xué)科。其中，英語語言學(xué)以其特有的符號及結(jié)構(gòu)特征為西方文論的發(fā)展帶來很大影響，與此同時，西方文論在發(fā)展過程中也在不斷完善著英語語言學(xué)。一、英語語言學(xué)與西方文論概述1、英語語言學(xué)概述英語語言學(xué)，顧名思義，就是對英語進行的研究。英語語言學(xué)的研究對象包括了語義、語用、句法、形態(tài)、心理語言等多種結(jié)構(gòu)。其中，英語語言學(xué)的語義研究不僅包括對英語所表達意思的種類、要素等內(nèi)容的研究，還包括了對英語詞匯和句子之間關(guān)系的研究；英語語言學(xué)的語用研究是指對英語的正確使用方法的研究，包括了對英語語言與行為之間的聯(lián)系、英語運用的規(guī)則和原則、指示語的含義和種類以及英語會話所表達意思的研究；英語語言學(xué)的句法研究就是對句與句之間關(guān)系的分析，包括了對英語句子的語法關(guān)系及句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究；英語語言學(xué)的形態(tài)研究就是對英語單詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如詞干、詞根，以及構(gòu)成英語詞語的規(guī)則的研究；英語語言學(xué)涉及的心理語言研究包括對人們大腦中如何理解英語、如何學(xué)習(xí)英語、如何產(chǎn)生并獲得英語語言的研究。另外，英語語言學(xué)還包括了對語言、語音、音位等的研究，具有很高的研究價值。英語語言學(xué)的研究對英語教學(xué)有很大的促進作用，主要表現(xiàn)在不同的語言觀點對英語教學(xué)的影響、語言對英語教學(xué)的影響，以及英語教學(xué)的方法等方面。2、西方文論概述西方文論，是關(guān)于西方文學(xué)藝術(shù)的理論，包括了各專業(yè)對文學(xué)藝術(shù)的觀點與見解。縱觀西方歷史，文學(xué)藝術(shù)家們一直沒有停止過對西方文論的研究工作，不同時期的人物對文學(xué)藝術(shù)的看法及貢獻也各不相同。從古希臘時期開始，一些代表性人物如著名哲學(xué)家柏拉圖，著名哲學(xué)家、科學(xué)家、教育家亞里士多德等，就已經(jīng)對文學(xué)藝術(shù)提出了自己的理論。到了古羅馬時期，涌現(xiàn)的代表性人物有著名詩人、批評家賀拉斯，著名學(xué)者、修辭學(xué)家、批評家郎加納斯等，他們在繼承了古希臘文學(xué)藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上，提出了對文學(xué)藝術(shù)如詩歌的獨到看法，創(chuàng)立了具有浪漫主義色彩的詩歌藝術(shù)。中世紀(jì)時期，又出現(xiàn)了以基督教的神學(xué)理論為代表的文學(xué)藝術(shù)理論。而文藝復(fù)興時期的代表理論是法國出現(xiàn)的新古典文藝?yán)碚?，是以中央集?quán)制度為背景的崇尚古典與理性的文學(xué)藝術(shù)，這一時期的代表性人物是布瓦洛，他的詩學(xué)文藝?yán)碚撌窃诰S護了封建君主制度的基礎(chǔ)上提出的。另外，近代的代表性文學(xué)藝術(shù)理論是從啟蒙主義開始，逐漸發(fā)展為古典美學(xué)理論，再發(fā)展為浪漫與現(xiàn)實的文藝?yán)碚摚詈蟀l(fā)展成自然主義。近現(xiàn)代，文學(xué)藝術(shù)的代表性理論則發(fā)展成為以唯美為主，涉及心理學(xué)等多種學(xué)科的文藝?yán)碚?，以克羅齊、科林伍德等為代表性人物。到了現(xiàn)代，文學(xué)藝術(shù)理論又出現(xiàn)了對語言結(jié)構(gòu)和功能進行研究的結(jié)構(gòu)主義。20世紀(jì)的西方文論致力于吸收其他學(xué)科的觀點和方法，研究出具有獨立性的文學(xué)理論。這種理論強調(diào)從作者的生平傳記及其寫作背景出發(fā)，對作品本身的語言文字等進行細致的研究，即強調(diào)作品閱讀過程中的后結(jié)構(gòu)主義。二、英語語言學(xué)與西方文論之間的相互關(guān)系作品的內(nèi)容和形式，是人們對作品進行研究的依據(jù)和前提。根據(jù)人們對語言這一形式在作品中作用的不同看法，西方文論產(chǎn)生了兩大流派――科學(xué)主義和人本主義，科學(xué)主義強調(diào)人們在研究作品過程中的經(jīng)驗和實證，人本主義則強調(diào)以人為本，揭示世界的本質(zhì)。英語語言學(xué)的研究與西方文論有著共通之處，即對語言內(nèi)容和形式的研究。因此，英語語言學(xué)與西方文論有著密切聯(lián)系，并相互影響。1、英語語言學(xué)對西方文論的影響20世紀(jì)西方學(xué)者的研究重點是語言學(xué)，學(xué)者們通過對語言和言語進行仔細的區(qū)分，將語言學(xué)的研究重點指向所有語句所表達給讀者的意義，而不是單個語句的單個含義，并將語言當(dāng)作一個符號，與具體對象建立聯(lián)系，賦予其意義。語言學(xué)理論的提出為西方文論帶來了重大變革，語言學(xué)一度被認為是影響西方文論最大的一門學(xué)科。因此，作為語言學(xué)獨立學(xué)科的英語語言學(xué)對西方文論也具有重大影響。西方文論吸收英語語言學(xué)中有價值的觀點，在研究中逐漸融入了英語語言學(xué)的研究模式，通過對文學(xué)作品本身的研究，來尋找文學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。英語語言學(xué)的發(fā)展，使得西方文論更加主觀、更加科學(xué)、更加結(jié)構(gòu)化，從而使得研究成果更加準(zhǔn)確。文學(xué)創(chuàng)作的載體是語言，語言作為一種表征客觀事物的符號，通過與別的符號之間的聯(lián)系來展現(xiàn)文學(xué)內(nèi)容。而西方的文學(xué)藝術(shù)理論歷來都是通過英語語言學(xué)的角度，對文學(xué)藝術(shù)進行分析和探討，因此，英語語言學(xué)對西方文論的發(fā)展具有重要作用。2、西方文論對英語語言學(xué)的影響英語語言學(xué)的發(fā)展帶動了西方文論的發(fā)展，決定著西方文論的思維方向，并使之形成了完整的體系。但是，從另一方面來說，西方文論也影響著英語語言學(xué)的發(fā)展。對于英語語言學(xué)來說，西方文論對文學(xué)藝術(shù)提出見解的過程，其實就是對英語語言進行學(xué)習(xí)和利用的過程。西方文論中對英語語言學(xué)的利用，使得其在發(fā)展過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)英語語言學(xué)的缺陷和不足之處，并及時找出英語語言學(xué)中帶有滯后性的地方，促進其不斷完善。英語語言學(xué)是一門工具性學(xué)科，是一門需要不斷改善、不斷發(fā)展的學(xué)科，英語語言學(xué)的特性決定了這門學(xué)科需要其他學(xué)科的促進與帶動。西方文論正是利用英語語言學(xué)的這一特性，在促進自身發(fā)展的同時對英語語言學(xué)進行全面的解釋和升華，使之不再局限于死板的學(xué)習(xí)，從而能夠不斷進步。3、兩者間的相互影響作用英語語言學(xué)與西方文論之間的關(guān)系并不能簡單地用誰影響誰來說明，這兩門學(xué)科之間是互相聯(lián)系、互相影響的。語言是人類文明發(fā)展的載體，英語語言則是西方文明發(fā)展的重要載體，因此，對英語語言內(nèi)容和形式的探索完善決定著人類對西方文論研究工作的順利進行。作為一種相對獨立的研究模式，西方文論的發(fā)展所需也在客觀上促進著英語語言的進步。在彼此相互適應(yīng)中合理發(fā)展，會使英語語言與西方文論之間聯(lián)系更加密切。在英語語言學(xué)的研究工作中，對語言本身結(jié)構(gòu)的研究也為西方文論的研究帶來了提示，借用英語語言學(xué)的結(jié)構(gòu)分析法對文學(xué)作品進行研究，會使文學(xué)作品的內(nèi)容、形式以及所表達的思想更充分的展現(xiàn)出來，從而使西方文論的研究更具有直觀性。與此同時，西方文論的研究中通過對結(jié)構(gòu)的分析還可以總結(jié)出新的結(jié)構(gòu)分析法，從而為英語語言學(xué)帶來新的研究方法。西方文學(xué)的研究工作，是一個從簡單到多元再到統(tǒng)一，從而形成一條研究脈絡(luò)的過程。在英語語言學(xué)的研究過程中，不能簡單地只研究英語語言本身，而是在將語言作為一種文學(xué)符號的情況下，研究英語語言符號與其他符號之間的關(guān)系，做到將英語語言作為文學(xué)藝術(shù)的一部分，從而通過研究語言的本體特征，研究英語藝術(shù)。因此，我們可以認識到，英語語言學(xué)與西方文論是相互影響、相互依存的?？偨Y(jié)：西方文論是經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷程而演變出來的一種新型的獨立學(xué)科，在現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展過程中，西方文論在朝著科學(xué)化方向發(fā)展的同時，經(jīng)歷著向語言學(xué)方向的轉(zhuǎn)向，與英語語言學(xué)之間相互聯(lián)系、相輔相成。英語語言學(xué)帶給了西方文論結(jié)構(gòu)性發(fā)展的新思路，為西方文論科學(xué)準(zhǔn)確的研究奠定了基礎(chǔ)；西方文論則為英語語言學(xué)的不斷改善提供了幫助，促進了英語語言學(xué)的發(fā)展。一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀高職英語教學(xué)語言的學(xué)習(xí)注重詞匯、句型教學(xué),傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師總是引導(dǎo)學(xué)生把主要精力放在對已學(xué)詞匯和表達的識記和背誦上,就連需要學(xué)生進行高度思維的寫作教學(xué),也往往是叫學(xué)生去模擬和套寫。高職英語應(yīng)用文寫作教學(xué),通常是在講授學(xué)生各種應(yīng)用文的寫作格式后,對應(yīng)用文的不同種類,分別給出相應(yīng)的功能句即套語,讓學(xué)生背誦和默寫。在實際寫作時,根據(jù)應(yīng)用文的內(nèi)容和性質(zhì),套用相應(yīng)的功能句,然后根據(jù)題目要求,適當(dāng)替換或增減一些內(nèi)容,就成了自己的文稿。如教師給出求職信的套語:Ireadyouradvertisementforsalespersonsinthenewspaper.Iwouldliketoapplyforthisposition.…Iwouldbegratefulifyoucouldsendmeanapplicationformandgivemefurtherinformation.IwonderifIcanhaveachanceforaninterview….Ilookforwardtohearingfromyousoon.學(xué)生在寫求職信時,以上的句子除劃線和自我介紹部分需要替換外,其他部分幾乎可以照搬。這樣的教學(xué)方法是結(jié)合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生的特點來實施的,對于現(xiàn)階段高職學(xué)生應(yīng)對英語考試較為有效。但由于教師完全或單一地采用這一方法,學(xué)生學(xué)英語變成了一個死記硬背、照抄照搬的機械記憶或背誦的過程。因此高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)普遍存在這樣的現(xiàn)象:口頭表達生硬,內(nèi)容單調(diào);閱讀理解不能很好地理解文章的主旨和對細節(jié)作出推斷;應(yīng)用文寫作內(nèi)容空洞、思想普遍不夠豐富。二、語言學(xué)習(xí)是一個自主思維的過程語言學(xué)習(xí)分為輸入和輸出兩個過程。語言的輸入是以對詞匯和表達的識記為主,這一過程側(cè)重于對英語知識的認知、記憶、背誦和默寫。語言的輸出則是對已學(xué)知識的應(yīng)用,包括口頭表達和寫作等。這一過程則是一個積極地、自主地應(yīng)用已學(xué)知識進行思維活動的過程。需要學(xué)生有出色的思維能力、想象力和創(chuàng)造力。即使在語言輸入的階段,在認知和掌握英語知識時,也應(yīng)該采用科學(xué)的方法,最好是通過某些活動,引導(dǎo)學(xué)生積極思維以便加深對語言點的印象,幫助學(xué)生更好地記憶,而不是死記硬背。三、將高職英語教學(xué)變成一種活動,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力高職英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,關(guān)鍵在于遵循科學(xué)的教育理念,采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性。以學(xué)生為主體,培養(yǎng)思維能力,最好的途徑是采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式,基于與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作流程,把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為不同的項目。然后教師在各個項目的教學(xué)中,盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,布置各種活動任務(wù),通過活動,讓學(xué)生去學(xué)習(xí),去思考,去合作,最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造性和主觀能動性。四、以學(xué)生為主體的教與學(xué)的方式1.CDIO的教學(xué)方式CDIO即構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate)。是全球化背景下“做中學(xué)”的一種教學(xué)模式。這一模式雖然是針對工程教育的,但它的理念對工科以外的學(xué)科同樣具有指導(dǎo)和啟發(fā)意義。例如在市場營銷實訓(xùn)設(shè)計中,根據(jù)CDIO理念,可采用以下實訓(xùn)框架。(1)構(gòu)思(Conceive)。模擬公司營銷部,設(shè)計各項營銷任務(wù),細化人員分工,最后成功銷售產(chǎn)品。實訓(xùn)期間學(xué)生需要輪流扮演銷售員和顧客兩種角色。(2)設(shè)計(Design)。模擬公司營銷部,形成公司介紹的文字稿并進行產(chǎn)品廣告設(shè)計;對產(chǎn)品的銷售進行市場調(diào)研;制定銷售的總體計劃和營銷策略。(3)實現(xiàn)(Implement)。以小組來實現(xiàn)。小組內(nèi)部構(gòu)成:5~6人代表公司營銷人員,另兩人代表顧客。銷售員需要做好各項前期工作并成功推銷產(chǎn)品;顧客需要全面地了解產(chǎn)品信息,如產(chǎn)品的性能、價格及售后服務(wù)情況等,然后確定購買意向。之后再進行角色互換。筆者在布置本課的實訓(xùn)任務(wù)時,將全班分成6個小組,每組代表不同的公司來開展?fàn)I銷活動。如分別代表Lenovo公司、Lining公司、Haier公司、寶馬公司等。(4)運作(Operate)。每個小組分階段展示成果。CDIO共有12條標(biāo)準(zhǔn),其中一條就是主動學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和經(jīng)驗學(xué)習(xí)的能力、獨立思考和解決問題的能力。以上市場營銷實訓(xùn)活動,始終離不開學(xué)生的主動參與和自主思考。在整個過程中,學(xué)生需要借助網(wǎng)絡(luò)等媒體搜集大量的信息,并根據(jù)所需,對這些信息進行篩選和處理,這對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力極其有利。因此,CDIO的理念及相應(yīng)的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。2.科學(xué)的導(dǎo)學(xué)方式(1)“活動單”導(dǎo)學(xué)。以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,在培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作及探究能力方面有著獨特的作用?！盎顒訂巍币话惆▽W(xué)習(xí)目標(biāo)、活動方案、檢測反饋和鞏固提升四個大的環(huán)節(jié)。一個活動必須有學(xué)生的思考、討論、交流和展示的時間和空間。學(xué)生對問題思考得越充分,探究就會越深。因此,一定要保證學(xué)生獨立思考的時間和空間。(2)教學(xué)任務(wù)書。教師在教授新的學(xué)習(xí)內(nèi)容前,給學(xué)生發(fā)放教學(xué)任務(wù)書,規(guī)定他們課前應(yīng)自主完成的任務(wù)。如,通過網(wǎng)絡(luò)和媒體搜索與新課主題相關(guān)的詞匯和表達;將新課所涉及的內(nèi)容制作成PPT,形成文字材料以備在課堂上展示等。3.豐富的課外活動教師可鼓勵或幫助學(xué)生組織各種類型的課外活動。如涉及到講英語國家的文化活動:讓學(xué)生組織英語角的活動、講英語國家禮儀風(fēng)俗趣味問答、慶祝西方國家的重大節(jié)日以及舉辦英文歌曲演唱、英文短劇表演比賽等。在開展這些活動時,學(xué)生要進行分組,學(xué)生之間需要進行科學(xué)的分工與合作,為了讓活動開展得有聲有色,必須根據(jù)需要搜集和選擇各方面的信息。總之,這些活動離不開學(xué)生的主動參與和獨立思考,因此,它有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神以及團隊合作的精神。五、結(jié)束語活動離不開人的思維,而思維則在活動實施的過程中得到有效的鍛煉和提高。高職英語教學(xué)若想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,關(guān)鍵在于遵循科學(xué)的教育理念,在各個項目主題的引領(lǐng)下,給學(xué)生設(shè)置各種各樣的任務(wù)活動,讓他們在任務(wù)活動的準(zhǔn)備和實施中,自主地思考和推進,充分發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)新精神,從而培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)?？鐕?jīng)營中的營銷倫理與經(jīng)營戰(zhàn)略46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心42第十三章跨國經(jīng)營中的倫理問題與整合戰(zhàn)略◆開篇案例◆學(xué)習(xí)目標(biāo)◆正文◆參考文獻第十三章跨國經(jīng)營中的倫理問題43開篇案例美國跨國公司的倫理準(zhǔn)則開篇案例44學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解當(dāng)代跨國公司的主要特點,認識跨國經(jīng)營面臨的困境與挑戰(zhàn);2.識別跨國經(jīng)營中的不道德行為,提高對不合乎倫理行為的成因認識;3.掌握企業(yè)跨國經(jīng)營中所承擔(dān)的社會責(zé)任,掌握跨國公