《馬的世界》教學設計

第《馬的世界》教學設計

白馬篇教學設計篇一

教學思想：貫徹以人為本、以促進學生的開展為目標的教學理念，表達教學民主思想，尊重學生個性，力爭在平等、自由、輕松、愉快的氣氛中完成教學任務。

教學目的。：

1、鑒賞游俠形象，了解揭示人物外在美和內在美的藝術手法；

2、運用想象和聯(lián)想，再現(xiàn)忠勇雙全的游俠形象；

3、了解曹植創(chuàng)作的主題。

重點難點：鑒賞游俠形象是重點，再現(xiàn)游俠形象是難點。

教學方法：誦讀法、討論法、質疑法、發(fā)現(xiàn)法等。

教學工具：多媒體課件

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一、指導學生如何鑒賞詩歌中的形象。

1．導入。

2．釋題，指出學習重點。

3．回憶鑒賞詩歌的一般方法是讀、想、悟，鑒賞《白馬篇》的關鍵是通過聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩歌形象。

二、鑒賞《白馬篇》。

〔一〕指導誦讀，感知語言。

1．生配樂朗誦全詩。

2．找出喜歡的句子讀一讀。

〔二〕聯(lián)想想象，再現(xiàn)形象〔20分鐘〕

1．學生自由發(fā)言，分析少年英雄形象

〔1〕《白馬篇》塑造了怎樣一位英雄形象？請發(fā)揮想象，描述一下“游俠兒〞的形象。

〔2〕《白馬篇》是從哪幾方面來塑造少年英雄形象？試舉例說明。

〔3〕試比擬分析《木蘭辭》和《白馬篇》在塑造人物形象上的異同。

2．教師總結、擴展。

3．再現(xiàn)游俠兒形象。以小組為單位用自己的形式去演繹、再現(xiàn)少年英雄形象。

〔三〕聯(lián)系背景，感悟詩境

1．把握作者的創(chuàng)作意圖：結合曹植身世和時代背景，說說《白馬篇》中寄托了作者怎樣的思想感情？

2．與曹植對話：學了《白馬篇》，你的最深的感悟是什么？你想對曹植說些什么？

三、結語。

四、布置作業(yè)。

〔一〕以“我的英雄夢〞為題目，發(fā)揮想象和聯(lián)想，寫一篇作文?！脖刈觥?/p>

〔二〕要從下面的兩題中任選一題進行研究性學習?！策x做〕

1．曹植與建安文學研究

2．從作品看曹植前后期思想的變化

板書設計：

白馬篇

曹植

內容藝術表現(xiàn)

裝束

外在美武藝鋪陳

少年英雄煉字

內在美氣概警句

精神

附：《白馬篇》

白馬飾金羈，連翩西北馳。借問誰家子，幽并游俠兒。少小去鄉(xiāng)邑，揚聲沙漠垂。宿昔秉良弓，矢何參差?？叵移谱蟮模野l(fā)摧月支。仰手接飛猱，俯身散馬蹄。狡捷過猴猿，勇剽假設豹螭。

邊城多警急，胡虜數(shù)遷移。羽檄從北來，厲馬登高堤。長驅蹈匈奴，左顧陵鮮卑。棄身鋒刃端，性命安可懷？父母且不顧，何言子與妻？名編壯士籍，不得中顧私。捐軀赴國難，視死忽如歸。

白馬篇教學設計篇二

一、解題

《白馬篇》又名《游俠篇》，作者曹植〔192—232〕，字子建，三國時魏詩人，曹操第三子，封陳王，謚思，世稱陳思王，是文學史上五言詩的奠基人，自如地運用樂府體裁，大大地開拓了五言詩的境界，宋人輯有《曹子建集》?！栋遵R篇》是樂府歌詞，以開頭二字命名。詩中塑造了一位武藝高強的少年英雄形象，歌頌他“捐軀赴國難，視死忽如歸〞的愛國精神。同時寄托了作者欲報效祖國、建功立業(yè)的凌云壯志。

二、研習課文

1．整體把握，理清思路

①讀詩，掃除文字障礙。

②內容和形式總理。

再次讀全詩，討論后明確：

詩分前后兩局部，前半局部先寫少年的裝束，再寫少年的不平凡的經(jīng)歷，然后寫“游俠兒〞超群的武藝。板書：裝束、外在美。

后半局部先寫參戰(zhàn)之快，再寫作戰(zhàn)之勇，然后揭示其內心美。板書：征戰(zhàn)、內心美。

〔解說：先概括，為下一步的具體品味打下根底?！?/p>

2．具體品味，把握重點難點

前半局部賞析分四步：

①起句奇特：“白馬〞“金羈〞，一白一黃，色彩鮮艷?！斑B翩〞“馳〞，馬又是何等英姿?？此茖戱R，實那么寫人。駿馬配英雄，英雄馭駿馬。

②“少小去鄉(xiāng)邑，揚聲沙漠垂〞，僅此一句，寫出了少年不平凡的經(jīng)歷。

③重點賞析：“宿昔秉良弓……勇剽假設豹螭〞八句。

A．內容概括：寫“游俠兒〞超群的武藝。

B．表達作用：此八句既是“揚聲沙漠垂〞的重要原因，又為后半局部寫“游俠兒〞“捐軀赴國難〞的英勇行為作好了鋪墊。

C．藝術手法及其作用——鋪陳。

④重點句呂味：

“狡捷過猴猿，勇剽假設豹螭〞，寫少年英雄身手比“猴猿〞還要“狡捷〞，氣勢像“豹螭〞那樣“勇剽〞。

后半局部賞析：

①“長驅蹈匈奴，左顧凌鮮卑。〞對偶句的使用，增強了詩句的表達效果，“蹈〞“凌〞寫出了少年英雄長驅直入、排山倒海之勢，盡現(xiàn)為國征戰(zhàn)、蹈死不顧之勇。為什么能為此左凌右蹈呢？自然過渡到原因的分析，揭示少年英雄純美的內心世界。

②賞析“棄身鋒刃端〞以下八句：

A．此段鋪陳，淋漓盡致，極寫少年英雄精忠報國的英雄肝膽。

B．連用兩個反問句，把舍身為國、不顧家庭的愛國感情表現(xiàn)得更強烈，顯示義無反顧的氣概。可試著改用陳述句，讓學生比擬表達效果的差異。

三、課堂訓練

熟讀全詩，當堂成誦。

四、課堂小結

本詩結構謹嚴，環(huán)環(huán)相扣，氣勢宏偉，酣暢淋漓，鋪陳和委婉含蓄的藝術手法的運用，大大增強了語言的表達效果，使人物形象有血有肉，栩栩如生。尤其是少年英雄的忠勇報國之心、建功立業(yè)之志，值