英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件

英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。ChristinaLeung(梁婉琪)曼徹斯特大學(xué)管理學(xué)學(xué)士學(xué)位和諾丁漢大學(xué)藥學(xué)學(xué)士學(xué)位、英國(guó)皇家藥學(xué)會(huì)注冊(cè)藥劑師。主要致力于醫(yī)院藥學(xué)部的工作,特別是臨床藥學(xué)。先后在英國(guó)圣瑪麗醫(yī)院、英國(guó)皇家學(xué)院的教學(xué)醫(yī)院從事兒科重癥監(jiān)護(hù)、兒科肝臟移植、普通兒科學(xué)兒科呼吸系統(tǒng)、新生兒用藥、兒科外科學(xué)、兒科學(xué)血液及腫瘤學(xué)以及婦產(chǎn)科實(shí)踐。編著了醫(yī)院兒科肝臟用藥藥典,并在婦產(chǎn)科培訓(xùn)的必備教程中編著了“哺乳期用藥”的章節(jié)。英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度ChristinaLeung梁婉琪高級(jí)臨床藥劑師香港大學(xué)深圳醫(yī)院香港大學(xué)藥劑部講師2014年6月11日隨著新課改的不斷深入,人們對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)越來(lái)越關(guān)注。細(xì)節(jié)雖小,卻能透射出教育的大理念、大智慧。成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié)。提高課堂教學(xué)實(shí)效也離不開我們對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、研究與思考。(一)細(xì)節(jié)在于課前的精心預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)是教師課前精心預(yù)設(shè)的結(jié)果。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),就要充分考慮方案預(yù)設(shè)中的每一步,這樣才能促進(jìn)教學(xué)的順利開展。如,一位教師在課前準(zhǔn)備“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”教學(xué)方案時(shí),其中學(xué)生謀求同學(xué)合作的預(yù)案是這樣設(shè)計(jì)的:教師先播放錄像創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)學(xué)生為公路局局長(zhǎng)當(dāng)參謀,來(lái)統(tǒng)計(jì)南口路段機(jī)動(dòng)車流量情況。要統(tǒng)計(jì)小汽車、大客車、貨車、摩托車的數(shù)量,并填入統(tǒng)計(jì)表。之后,教師讓學(xué)生討論交流各自的方法,并比較哪一種辦法好。這樣,學(xué)生很快就能看出四人合作的辦法最好。這個(gè)細(xì)節(jié)是教師課前精心預(yù)設(shè)的,不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要,也使他們掌握了一些合作的方法。這樣預(yù)設(shè)出來(lái)的方案在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施得非常順利,效果也不錯(cuò)。由此看來(lái),教學(xué)細(xì)節(jié)是可以預(yù)設(shè)的。當(dāng)然,精心打造教學(xué)細(xì)節(jié),依賴于我們對(duì)教材與學(xué)生的雙重把握與理解。教師在備課時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu),從學(xué)生的角度思考我們的教材,模擬我們的課堂,充分預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,在精心預(yù)設(shè)中成就課堂的精彩。(二)細(xì)節(jié)在于課中的有效捕捉教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的。在對(duì)教學(xué)充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,教師要善于捕捉課堂互動(dòng)過(guò)程中有價(jià)值的細(xì)節(jié),用靈動(dòng)的教育智慧去靈活處理,以實(shí)現(xiàn)有效生成,展現(xiàn)細(xì)節(jié)之美。如在教學(xué)“6的乘法口訣”時(shí),教師原本設(shè)計(jì)先讓學(xué)生觀察插圖,由此再一步步歸納得出6的乘法口訣?？蓻]想到課剛開始,一個(gè)學(xué)生就站起來(lái)說(shuō):“老師,6的乘法口訣我會(huì)背?！彪S后,許多學(xué)生都搖頭晃腦地背了起來(lái)。這可怎么辦?老師一下愣住了,但他立馬做出了一個(gè)決定,拋棄原來(lái)精心準(zhǔn)備的教案,就從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),重新安排教學(xué)流程。于是,他說(shuō):“你們真厲害,連乘法口訣都會(huì)背,不錯(cuò)。那么,還有誰(shuí)不會(huì)背嗎?”果然,幾只小手怯生生地舉了起來(lái)。教師抓住這個(gè)契機(jī)說(shuō):“還有人不會(huì),你們?cè)敢鈳椭麄儐?你們打算用什么方法讓他們把6的乘法口訣記得又快又牢呢?”這下課堂沸騰了。有的學(xué)生指著書上的插圖說(shuō)明,有的學(xué)生用身邊的小棒演示,有的學(xué)生索性用自己的手指比劃……這一轉(zhuǎn)變使得學(xué)生由“學(xué)數(shù)學(xué)”變成“教數(shù)學(xué)”,學(xué)習(xí)熱情直升極點(diǎn)。試想,假如教師的教學(xué)流程沒有因此而“變奏”,沒有教師對(duì)細(xì)節(jié)的有效捕捉,課堂上又怎會(huì)有如此意料之外的收獲呢?(三)細(xì)節(jié)在于課上的適時(shí)引導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中,我們經(jīng)常組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)。但探究是否越開放越好?探究是否需要教師的引導(dǎo)?下面案例中的細(xì)節(jié)處理也許能引發(fā)我們對(duì)此作更深入的思考。一位教師教“認(rèn)識(shí)幾分之一”這節(jié)課時(shí),是這樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的分蛋糕情境的:鏡頭1:4個(gè)孩子圍著一塊不算大的蛋糕準(zhǔn)備分著吃。鏡頭2:東東將蛋糕按十字形平均分成4份。正準(zhǔn)備吃時(shí)又來(lái)了4個(gè)孩子,每個(gè)孩子分不到1塊,怎么辦呢?鏡頭3:聰明的東東又將蛋糕橫截成上下兩層。這樣,蛋糕就被平均分成了8份,每個(gè)孩子都拿到了1份蛋糕。鏡頭4:這時(shí),又來(lái)了一個(gè)小女孩,小女孩眼饞地看著他們吃蛋糕。這時(shí),東東將自己手中的那一份蛋糕掰成兩半,一人一半,這樣每個(gè)孩子都能開心地吃到蛋糕啦。師:看了這個(gè)故事,你們想到了數(shù)學(xué)中的什么知識(shí)?生1:我想到了1/4。原先他們將蛋糕平均分成了4份,每份就是這塊蛋糕的1/4。生2:我想到了1/8。小男孩將蛋糕從中間分成兩層,這塊蛋糕就被平均分成了8份,每人分到它的1/8。生3:我想到了1/9。他們9個(gè)人,小女孩吃了這塊蛋糕的1/9。師:我們來(lái)看看(指著定格的圖片),9個(gè)小朋友分到的蛋糕一樣大嗎?生:不一樣大。師:那是將這塊蛋糕平均分成9份了嗎?生:不是。師:小女孩吃的那一小份,可不是將這塊蛋糕平均分成9份后得到的,所以不是這塊蛋糕的1/9。小女孩吃了蛋糕的幾分之一,通過(guò)以后的學(xué)習(xí)大家會(huì)知道的?！竟?jié)課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。教師創(chuàng)設(shè)分蛋糕的情境為學(xué)生提供了可感知的現(xiàn)實(shí)背景,引導(dǎo)學(xué)生想分?jǐn)?shù),培養(yǎng)學(xué)生將生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的分?jǐn)?shù)概念聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生進(jìn)一步感受體驗(yàn)了1/2、1/4、1/8這些分?jǐn)?shù)的含義,加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。(四)細(xì)節(jié)在于有效的處理練習(xí)數(shù)學(xué)練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),是學(xué)生掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力的基本途徑。對(duì)學(xué)生練習(xí)的細(xì)節(jié)處理,直接決定著練習(xí)的實(shí)際效果。如一位教師在教學(xué)“歸一應(yīng)用題”之后,設(shè)計(jì)一道這樣練習(xí)題:新華書店最近隆重推出小學(xué)生必讀的《故事大王新編》,可是該書數(shù)量有限,不少小朋友前往購(gòu)買時(shí),已經(jīng)全部售完。沒有買到《故事大王新編》的小明,到同學(xué)那里借來(lái)看。這本書共有500頁(yè),要求在10天時(shí)間內(nèi)歸還。結(jié)果,小明前3天看了120頁(yè),照這樣計(jì)算,他能如期歸還嗎?如果不能,你認(rèn)為該怎么辦?生1:如果我是小明,就和同學(xué)商量推遲歸還。(不少學(xué)生反駁:人家也急著要看,不同意延遲該怎么辦?)生2:我可以挑選最精彩的章節(jié)看,時(shí)間一到就歸還。(又有學(xué)生反駁:這本書的每一個(gè)章節(jié)都非常精彩,該怎么辦?)生3:時(shí)間到了先歸還,因?yàn)樽鋈艘匦庞?以后再向同學(xué)借來(lái)看。師:如果不跟借書的人商量,從你自身的角度來(lái)考慮,有沒有更好的辦法?生4:后面幾天可以看得快一點(diǎn)。師:這倒是個(gè)好辦法。那么后面幾天又該看多少呢?請(qǐng)動(dòng)動(dòng)腦筋。(學(xué)生七嘴八舌地小聲議論,但是沒有得出正確結(jié)論。)生5:我認(rèn)為前面3天看得太慢。師:那么,你認(rèn)為前面3天應(yīng)該看多少頁(yè),才能保證按期歸還?(一石激起千層浪,學(xué)生議論得越來(lái)越熱鬧能。)生6:如果前3天看150頁(yè),照這樣計(jì)算,這本就剛好在10天內(nèi)看完。以上細(xì)節(jié)是在教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)下,不斷推進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成,從而使練習(xí)得以有效處理。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提高教學(xué)實(shí)效的必由之路。我們只有從小處入手,多下功夫,課堂教學(xué)才會(huì)呈現(xiàn)出更多的細(xì)節(jié)之美,進(jìn)而更有效地促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。閱讀是生命活動(dòng)，是一種生活，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活。正如薩特說(shuō)的那樣：“閱讀就是自由的夢(mèng)”。人們正是在自由愉快的閱讀中享受著精神的生活。而小學(xué)生的大部分閱讀是在課堂中完成的，怎樣在課堂教學(xué)中抓好學(xué)生的閱讀教學(xué)，提高閱讀效果呢?一、在閱讀中訓(xùn)練閱讀方法過(guò)去，閱讀教學(xué)雖有所改革，但效果不佳，究其原因還是受應(yīng)試教育的影響。在閱讀教學(xué)中，教師圍繞考試內(nèi)容教，學(xué)生圍繞考試內(nèi)容讀，學(xué)生的閱讀范圍被禁錮在教課書之內(nèi)。特別是閱讀教學(xué)方法陳舊，有的教師千篇一律的按照“給課文分段，分析段落大意，歸納中心思想”這樣的模式進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生感到枯燥無(wú)味。應(yīng)試的閱讀教學(xué)和陳舊的閱讀教學(xué)模式束縛了學(xué)生的閱讀空間，禁錮了學(xué)生的閱讀思維。近年來(lái)，依據(jù)新課標(biāo)的要求，我指導(dǎo)開展了閱讀教學(xué)探討，還給學(xué)生的閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讓學(xué)生多讀，使之讀出道理，讀出情感，讀出水平，讀出能力。俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見”。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讀好一本書，讀懂一篇文章不是一件很容易的事，必須掌握正確的閱讀方法。在閱讀教學(xué)中不能是“予人以魚”，而應(yīng)當(dāng)是“授之以漁”，必須重視閱讀方法訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)閱讀，達(dá)到學(xué)會(huì)讀一篇，能讀百篇、千篇。由此我指導(dǎo)教師充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，發(fā)揮教課書范文的作用，從訓(xùn)練學(xué)生閱讀方法做起，教給學(xué)生四步閱讀法。即初讀、再讀、深讀、精讀。初讀，了解文章的大意或故事梗概。再讀，品味文章中的精詞妙語(yǔ)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累詞匯，豐富語(yǔ)言。深讀，了解文章中的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)。精讀，體會(huì)作者的思想感情和領(lǐng)悟情感的表達(dá)方式，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。如在教學(xué)《三峽之秋》一文時(shí)，我指導(dǎo)教師作了這樣的閱讀設(shè)計(jì)：初讀，了解文章大致內(nèi)容，理清寫作順序；再讀，品味描寫三峽之秋的詞、句；深讀，找出三峽秋天景色的特點(diǎn)；精讀，體會(huì)作者熱愛祖國(guó)大好河山的情感。讓學(xué)生讀了四遍后老師才開講，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀體會(huì)：你們讀懂了什么？知道了什么？你們最喜歡讀課文那一段？最喜歡這里的什么景色？你還有什么地方讀不懂？又如在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，我又指導(dǎo)教師作了這樣的閱讀設(shè)計(jì)：初讀課文，了解故事人物和他們之間所發(fā)生的事；再讀課文，品味描寫文中人物的詞語(yǔ)、句子；深讀課文，思考你喜歡哪兩個(gè)人物之間發(fā)生的事，你喜歡哪個(gè)人物，其喜歡的理由是什么；精讀課文，扮演角色朗讀課文相關(guān)部分，體驗(yàn)周喻、諸葛亮的心理活動(dòng)，領(lǐng)悟人物情感。我認(rèn)為這樣的閱讀教學(xué)，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，交給學(xué)生的閱讀方法，讓學(xué)生把課文讀通，讀懂。二、在閱讀中培養(yǎng)想象能力在閱讀教學(xué)中應(yīng)打破作者的思維定式，充分啟迪學(xué)生的思維，構(gòu)思合理的想象。小學(xué)語(yǔ)文教材中的許多課文都有不少“空白點(diǎn)”，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的極好的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文對(duì)軍需處長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著等進(jìn)行了分析了解，體會(huì)了軍需處長(zhǎng)為了別人而不惜犧牲自己的獻(xiàn)身精神。教師沒有就此打止，而是又充分利用文中“軍需處長(zhǎng)因未穿御寒衣服被凍死倚靠樹干坐著”的插圖，引導(dǎo)學(xué)生開展想象。你們從這幅圖中還想象到了什么？有的學(xué)生想象說(shuō)：軍需處長(zhǎng)在想，我們這支隊(duì)伍一定能戰(zhàn)勝敵人；有的學(xué)生說(shuō)：軍需處長(zhǎng)在想，希望戰(zhàn)友們替他多消滅幾個(gè)敵人，為窮苦人報(bào)仇雪恨；有的學(xué)生說(shuō)：軍需處長(zhǎng)在想，當(dāng)革命成功之時(shí)，別忘了把勝利的消息轉(zhuǎn)告給他，有的還接著有趣地引用上了“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”這句古詩(shī)來(lái)表達(dá)軍需處長(zhǎng)對(duì)革命勝利的牽掛之心……。這樣打破了以本為本的思維定式，活躍了學(xué)生的思維，同學(xué)們想象了許多作者沒有體現(xiàn)的內(nèi)容和表達(dá)的情感，使學(xué)生深深體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)忠于人民、忠于革命的高貴品質(zhì)。又如在教學(xué)《鳥的天堂》一文時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)段落，然后教師又結(jié)合課文展示了大榕樹的圖片，用錄音機(jī)播放出鳥的各種叫聲，讓學(xué)生邊聽邊想象聲音里的景象。在歡快的鳥叫聲中，同學(xué)們想象出了各種景象：一群小鳥在高興地游戲；一群鳥在互相爭(zhēng)吃食物；還有的鳥在壘窩，起房子；還有的鳥在舉行賽歌會(huì)……。這樣“讀、聽”結(jié)合，讓學(xué)生了解了大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂(lè)的壯觀景象，認(rèn)識(shí)了鳥的世界，體驗(yàn)了鳥的生活，感受了人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到了熱愛大自然的教育和美的熏陶。這樣的閱讀教學(xué)既充實(shí)了原本教材的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，更重要的是達(dá)到了收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的目的。三、在閱讀中啟發(fā)探究思維《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在許多課文中能激起學(xué)生探究的興趣，只要老師注意啟發(fā)，就能激發(fā)學(xué)生探究的火花。如在《撈鐵?！芬晃牡慕虒W(xué)中，老師在學(xué)生弄懂了懷丙和尚用船的浮力把鐵牛撈上岸的基礎(chǔ)上，又提問(wèn)道，當(dāng)時(shí)除了懷丙和尚用船的浮力把鐵牛撈上岸外，還有別的辦法嗎？結(jié)合現(xiàn)代的技術(shù)，你想到了用什么辦法最好？同學(xué)們分組討論，說(shuō)出了許多現(xiàn)代有效的方法。有的說(shuō)，用起重機(jī)吊起來(lái)；有的說(shuō)用轉(zhuǎn)揚(yáng)機(jī)吊起來(lái)；有的說(shuō)用汽車拖起來(lái)；還有的說(shuō)用搖控機(jī)器拖起來(lái)；還有的說(shuō)等我長(zhǎng)大后一定要設(shè)計(jì)制造出一種能在水中撈重物的機(jī)器人，幫助人們打撈東西……。學(xué)生躍躍欲試，探究、創(chuàng)造性思維的火花得到閃爍。在閱讀教學(xué)中我們不能只就范文的本意去啟發(fā)學(xué)生，而要借助范文的本意去拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度11、不為五斗米折腰。英國(guó)先進(jìn)的臨床藥1ChristinaLeung(梁婉琪)曼徹斯特大學(xué)管理學(xué)學(xué)士學(xué)位和諾丁漢大學(xué)藥學(xué)學(xué)士學(xué)位、英國(guó)皇家藥學(xué)會(huì)注冊(cè)藥劑師。主要致力于醫(yī)院藥學(xué)部的工作,特別是臨床藥學(xué)。先后在英國(guó)圣瑪麗醫(yī)院、英國(guó)皇家學(xué)院的教學(xué)醫(yī)院從事兒科重癥監(jiān)護(hù)、兒科肝臟移植、普通兒科學(xué)兒科呼吸系統(tǒng)、新生兒用藥、兒科外科學(xué)、兒科學(xué)血液及腫瘤學(xué)以及婦產(chǎn)科實(shí)踐。編著了醫(yī)院兒科肝臟用藥藥典,并在婦產(chǎn)科培訓(xùn)的必備教程中編著了“哺乳期用藥”的章節(jié)。ChristinaLeung(梁婉琪)2英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度ChristinaLeung梁婉琪高級(jí)臨床藥劑師香港大學(xué)深圳醫(yī)院香港大學(xué)藥劑部講師2014年6月11日英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度3專業(yè)背景簡(jiǎn)介專業(yè)背景簡(jiǎn)介4英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件5英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件6我的英國(guó)藥學(xué)專業(yè)背景在獲得英國(guó)諾丁漢大學(xué)的藥學(xué)學(xué)士學(xué)位之后,我在英格蘭一所醫(yī)院接受了為期一年的藥學(xué)培訓(xùn)。諾丁漢大學(xué)的校園在英國(guó),要成為一名藥劑師,必須通過(guò)英國(guó)皇家藥學(xué)會(huì)組織的職業(yè)注冊(cè)考試。我的英國(guó)藥學(xué)專業(yè)背景7我的英國(guó)藥學(xué)專業(yè)背景成為注冊(cè)藥劑師后,我選擇醫(yī)院藥學(xué)作為我的職業(yè)方向。我在倫敦的教學(xué)醫(yī)院工作了15年,其中前3年是作為輪轉(zhuǎn)的初級(jí)藥師。輪轉(zhuǎn)初級(jí)藥師需要在住院部、門診、無(wú)菌灌裝、藥品信息服務(wù)及不同臨床專科工作。在倫敦,我還獲得了臨床藥學(xué)的研究生文憑。過(guò)去的12年,在我工作過(guò)的2所醫(yī)院的兒科、如產(chǎn)科專科,我成為了一名?？婆R床藥師。我的英國(guó)藥學(xué)專業(yè)背景8英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件9英國(guó)藥學(xué)制度經(jīng)過(guò)藥學(xué)院4年的本科教育,學(xué)生將會(huì)獲得藥學(xué)碩士學(xué)位資格。繼而,學(xué)生將進(jìn)行一年的注冊(cè)前培訓(xùn)(藥店,醫(yī)院或者藥廠)。通過(guò)藥學(xué)注冊(cè)考試后,藥劑師可以選擇在藥店醫(yī)院、藥廠、監(jiān)獄病房或者大學(xué)研究型實(shí)驗(yàn)室工作。英國(guó)藥學(xué)制度10英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件11英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件12英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件13英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件14英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件15英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件16英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件17英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件18英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件19英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件20英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件21英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件22英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件23英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件24英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件25英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件26英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件27英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件28英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件29英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件30英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件31英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件32英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件33英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件34英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件35英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件36英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件37英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件38英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件39英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件40英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件41英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件42英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件43英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件44英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件45英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件46英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件47英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件48英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件49英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件50英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件51英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件52英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件53英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件54英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件55英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件56英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件57英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件58英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件59英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件6066、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?1英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。ChristinaLeung(梁婉琪)曼徹斯特大學(xué)管理學(xué)學(xué)士學(xué)位和諾丁漢大學(xué)藥學(xué)學(xué)士學(xué)位、英國(guó)皇家藥學(xué)會(huì)注冊(cè)藥劑師。主要致力于醫(yī)院藥學(xué)部的工作,特別是臨床藥學(xué)。先后在英國(guó)圣瑪麗醫(yī)院、英國(guó)皇家學(xué)院的教學(xué)醫(yī)院從事兒科重癥監(jiān)護(hù)、兒科肝臟移植、普通兒科學(xué)兒科呼吸系統(tǒng)、新生兒用藥、兒科外科學(xué)、兒科學(xué)血液及腫瘤學(xué)以及婦產(chǎn)科實(shí)踐。編著了醫(yī)院兒科肝臟用藥藥典,并在婦產(chǎn)科培訓(xùn)的必備教程中編著了“哺乳期用藥”的章節(jié)。英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度ChristinaLeung梁婉琪高級(jí)臨床藥劑師香港大學(xué)深圳醫(yī)院香港大學(xué)藥劑部講師2014年6月11日隨著新課改的不斷深入,人們對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)越來(lái)越關(guān)注。細(xì)節(jié)雖小,卻能透射出教育的大理念、大智慧。成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié)。提高課堂教學(xué)實(shí)效也離不開我們對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、研究與思考。(一)細(xì)節(jié)在于課前的精心預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)是教師課前精心預(yù)設(shè)的結(jié)果。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),就要充分考慮方案預(yù)設(shè)中的每一步,這樣才能促進(jìn)教學(xué)的順利開展。如,一位教師在課前準(zhǔn)備“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”教學(xué)方案時(shí),其中學(xué)生謀求同學(xué)合作的預(yù)案是這樣設(shè)計(jì)的:教師先播放錄像創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)學(xué)生為公路局局長(zhǎng)當(dāng)參謀,來(lái)統(tǒng)計(jì)南口路段機(jī)動(dòng)車流量情況。要統(tǒng)計(jì)小汽車、大客車、貨車、摩托車的數(shù)量,并填入統(tǒng)計(jì)表。之后,教師讓學(xué)生討論交流各自的方法,并比較哪一種辦法好。這樣,學(xué)生很快就能看出四人合作的辦法最好。這個(gè)細(xì)節(jié)是教師課前精心預(yù)設(shè)的,不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要,也使他們掌握了一些合作的方法。這樣預(yù)設(shè)出來(lái)的方案在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施得非常順利,效果也不錯(cuò)。由此看來(lái),教學(xué)細(xì)節(jié)是可以預(yù)設(shè)的。當(dāng)然,精心打造教學(xué)細(xì)節(jié),依賴于我們對(duì)教材與學(xué)生的雙重把握與理解。教師在備課時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu),從學(xué)生的角度思考我們的教材,模擬我們的課堂,充分預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,在精心預(yù)設(shè)中成就課堂的精彩。(二)細(xì)節(jié)在于課中的有效捕捉教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的。在對(duì)教學(xué)充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,教師要善于捕捉課堂互動(dòng)過(guò)程中有價(jià)值的細(xì)節(jié),用靈動(dòng)的教育智慧去靈活處理,以實(shí)現(xiàn)有效生成,展現(xiàn)細(xì)節(jié)之美。如在教學(xué)“6的乘法口訣”時(shí),教師原本設(shè)計(jì)先讓學(xué)生觀察插圖,由此再一步步歸納得出6的乘法口訣?？蓻]想到課剛開始,一個(gè)學(xué)生就站起來(lái)說(shuō):“老師,6的乘法口訣我會(huì)背?！彪S后,許多學(xué)生都搖頭晃腦地背了起來(lái)。這可怎么辦?老師一下愣住了,但他立馬做出了一個(gè)決定,拋棄原來(lái)精心準(zhǔn)備的教案,就從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),重新安排教學(xué)流程。于是,他說(shuō):“你們真厲害,連乘法口訣都會(huì)背,不錯(cuò)。那么,還有誰(shuí)不會(huì)背嗎?”果然,幾只小手怯生生地舉了起來(lái)。教師抓住這個(gè)契機(jī)說(shuō):“還有人不會(huì),你們?cè)敢鈳椭麄儐?你們打算用什么方法讓他們把6的乘法口訣記得又快又牢呢?”這下課堂沸騰了。有的學(xué)生指著書上的插圖說(shuō)明,有的學(xué)生用身邊的小棒演示,有的學(xué)生索性用自己的手指比劃……這一轉(zhuǎn)變使得學(xué)生由“學(xué)數(shù)學(xué)”變成“教數(shù)學(xué)”,學(xué)習(xí)熱情直升極點(diǎn)。試想,假如教師的教學(xué)流程沒有因此而“變奏”,沒有教師對(duì)細(xì)節(jié)的有效捕捉,課堂上又怎會(huì)有如此意料之外的收獲呢?(三)細(xì)節(jié)在于課上的適時(shí)引導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中,我們經(jīng)常組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)。但探究是否越開放越好?探究是否需要教師的引導(dǎo)?下面案例中的細(xì)節(jié)處理也許能引發(fā)我們對(duì)此作更深入的思考。一位教師教“認(rèn)識(shí)幾分之一”這節(jié)課時(shí),是這樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的分蛋糕情境的:鏡頭1:4個(gè)孩子圍著一塊不算大的蛋糕準(zhǔn)備分著吃。鏡頭2:東東將蛋糕按十字形平均分成4份。正準(zhǔn)備吃時(shí)又來(lái)了4個(gè)孩子,每個(gè)孩子分不到1塊,怎么辦呢?鏡頭3:聰明的東東又將蛋糕橫截成上下兩層。這樣,蛋糕就被平均分成了8份,每個(gè)孩子都拿到了1份蛋糕。鏡頭4:這時(shí),又來(lái)了一個(gè)小女孩,小女孩眼饞地看著他們吃蛋糕。這時(shí),東東將自己手中的那一份蛋糕掰成兩半,一人一半,這樣每個(gè)孩子都能開心地吃到蛋糕啦。師:看了這個(gè)故事,你們想到了數(shù)學(xué)中的什么知識(shí)?生1:我想到了1/4。原先他們將蛋糕平均分成了4份,每份就是這塊蛋糕的1/4。生2:我想到了1/8。小男孩將蛋糕從中間分成兩層,這塊蛋糕就被平均分成了8份,每人分到它的1/8。生3:我想到了1/9。他們9個(gè)人,小女孩吃了這塊蛋糕的1/9。師:我們來(lái)看看(指著定格的圖片),9個(gè)小朋友分到的蛋糕一樣大嗎?生:不一樣大。師:那是將這塊蛋糕平均分成9份了嗎?生:不是。師:小女孩吃的那一小份,可不是將這塊蛋糕平均分成9份后得到的,所以不是這塊蛋糕的1/9。小女孩吃了蛋糕的幾分之一,通過(guò)以后的學(xué)習(xí)大家會(huì)知道的?！竟?jié)課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。教師創(chuàng)設(shè)分蛋糕的情境為學(xué)生提供了可感知的現(xiàn)實(shí)背景,引導(dǎo)學(xué)生想分?jǐn)?shù),培養(yǎng)學(xué)生將生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的分?jǐn)?shù)概念聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生進(jìn)一步感受體驗(yàn)了1/2、1/4、1/8這些分?jǐn)?shù)的含義,加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。(四)細(xì)節(jié)在于有效的處理練習(xí)數(shù)學(xué)練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),是學(xué)生掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力的基本途徑。對(duì)學(xué)生練習(xí)的細(xì)節(jié)處理,直接決定著練習(xí)的實(shí)際效果。如一位教師在教學(xué)“歸一應(yīng)用題”之后,設(shè)計(jì)一道這樣練習(xí)題:新華書店最近隆重推出小學(xué)生必讀的《故事大王新編》,可是該書數(shù)量有限,不少小朋友前往購(gòu)買時(shí),已經(jīng)全部售完。沒有買到《故事大王新編》的小明,到同學(xué)那里借來(lái)看。這本書共有500頁(yè),要求在10天時(shí)間內(nèi)歸還。結(jié)果,小明前3天看了120頁(yè),照這樣計(jì)算,他能如期歸還嗎?如果不能,你認(rèn)為該怎么辦?生1:如果我是小明,就和同學(xué)商量推遲歸還。(不少學(xué)生反駁:人家也急著要看,不同意延遲該怎么辦?)生2:我可以挑選最精彩的章節(jié)看,時(shí)間一到就歸還。(又有學(xué)生反駁:這本書的每一個(gè)章節(jié)都非常精彩,該怎么辦?)生3:時(shí)間到了先歸還,因?yàn)樽鋈艘匦庞?以后再向同學(xué)借來(lái)看。師:如果不跟借書的人商量,從你自身的角度來(lái)考慮,有沒有更好的辦法?生4:后面幾天可以看得快一點(diǎn)。師:這倒是個(gè)好辦法。那么后面幾天又該看多少呢?請(qǐng)動(dòng)動(dòng)腦筋。(學(xué)生七嘴八舌地小聲議論,但是沒有得出正確結(jié)論。)生5:我認(rèn)為前面3天看得太慢。師:那么,你認(rèn)為前面3天應(yīng)該看多少頁(yè),才能保證按期歸還?(一石激起千層浪,學(xué)生議論得越來(lái)越熱鬧能。)生6:如果前3天看150頁(yè),照這樣計(jì)算,這本就剛好在10天內(nèi)看完。以上細(xì)節(jié)是在教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)下,不斷推進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成,從而使練習(xí)得以有效處理。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提高教學(xué)實(shí)效的必由之路。我們只有從小處入手,多下功夫,課堂教學(xué)才會(huì)呈現(xiàn)出更多的細(xì)節(jié)之美,進(jìn)而更有效地促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。閱讀是生命活動(dòng)，是一種生活，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活。正如薩特說(shuō)的那樣：“閱讀就是自由的夢(mèng)”。人們正是在自由愉快的閱讀中享受著精神的生活。而小學(xué)生的大部分閱讀是在課堂中完成的，怎樣在課堂教學(xué)中抓好學(xué)生的閱讀教學(xué)，提高閱讀效果呢?一、在閱讀中訓(xùn)練閱讀方法過(guò)去，閱讀教學(xué)雖有所改革，但效果不佳，究其原因還是受應(yīng)試教育的影響。在閱讀教學(xué)中，教師圍繞考試內(nèi)容教，學(xué)生圍繞考試內(nèi)容讀，學(xué)生的閱讀范圍被禁錮在教課書之內(nèi)。特別是閱讀教學(xué)方法陳舊，有的教師千篇一律的按照“給課文分段，分析段落大意，歸納中心思想”這樣的模式進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生感到枯燥無(wú)味。應(yīng)試的閱讀教學(xué)和陳舊的閱讀教學(xué)模式束縛了學(xué)生的閱讀空間，禁錮了學(xué)生的閱讀思維。近年來(lái)，依據(jù)新課標(biāo)的要求，我指導(dǎo)開展了閱讀教學(xué)探討，還給學(xué)生的閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讓學(xué)生多讀，使之讀出道理，讀出情感，讀出水平，讀出能力。俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見”。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讀好一本書，讀懂一篇文章不是一件很容易的事，必須掌握正確的閱讀方法。在閱讀教學(xué)中不能是“予人以魚”，而應(yīng)當(dāng)是“授之以漁”，必須重視閱讀方法訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)閱讀，達(dá)到學(xué)會(huì)讀一篇，能讀百篇、千篇。由此我指導(dǎo)教師充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，發(fā)揮教課書范文的作用，從訓(xùn)練學(xué)生閱讀方法做起，教給學(xué)生四步閱讀法。即初讀、再讀、深讀、精讀。初讀，了解文章的大意或故事梗概。再讀，品味文章中的精詞妙語(yǔ)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累詞匯，豐富語(yǔ)言。深讀，了解文章中的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)。精讀，體會(huì)作者的思想感情和領(lǐng)悟情感的表達(dá)方式，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。如在教學(xué)《三峽之秋》一文時(shí)，我指導(dǎo)教師作了這樣的閱讀設(shè)計(jì)：初讀，了解文章大致內(nèi)容，理清寫作順序；再讀，品味描寫三峽之秋的詞、句；深讀，找出三峽秋天景色的特點(diǎn)；精讀，體會(huì)作者熱愛祖國(guó)大好河山的情感。讓學(xué)生讀了四遍后老師才開講，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀體會(huì)：你們讀懂了什么？知道了什么？你們最喜歡讀課文那一段？最喜歡這里的什么景色？你還有什么地方讀不懂？又如在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，我又指導(dǎo)教師作了這樣的閱讀設(shè)計(jì)：初讀課文，了解故事人物和他們之間所發(fā)生的事；再讀課文，品味描寫文中人物的詞語(yǔ)、句子；深讀課文，思考你喜歡哪兩個(gè)人物之間發(fā)生的事，你喜歡哪個(gè)人物，其喜歡的理由是什么；精讀課文，扮演角色朗讀課文相關(guān)部分，體驗(yàn)周喻、諸葛亮的心理活動(dòng)，領(lǐng)悟人物情感。我認(rèn)為這樣的閱讀教學(xué)，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，交給學(xué)生的閱讀方法，讓學(xué)生把課文讀通，讀懂。二、在閱讀中培養(yǎng)想象能力在閱讀教學(xué)中應(yīng)打破作者的思維定式，充分啟迪學(xué)生的思維，構(gòu)思合理的想象。小學(xué)語(yǔ)文教材中的許多課文都有不少“空白點(diǎn)”，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的極好的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文對(duì)軍需處長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著等進(jìn)行了分析了解，體會(huì)了軍需處長(zhǎng)為了別人而不惜犧牲自己的獻(xiàn)身精神。教師沒有就此打止，而是又充分利用文中“軍需處長(zhǎng)因未穿御寒衣服被凍死倚靠樹干坐著”的插圖，引導(dǎo)學(xué)生開展想象。你們從這幅圖中還想象到了什么？有的學(xué)生想象說(shuō)：軍需處長(zhǎng)在想，我們這支隊(duì)伍一定能戰(zhàn)勝敵人；有的學(xué)生說(shuō)：軍需處長(zhǎng)在想，希望戰(zhàn)友們替他多消滅幾個(gè)敵人，為窮苦人報(bào)仇雪恨；有的學(xué)生說(shuō)：軍需處長(zhǎng)在想，當(dāng)革命成功之時(shí)，別忘了把勝利的消息轉(zhuǎn)告給他，有的還接著有趣地引用上了“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”這句古詩(shī)來(lái)表達(dá)軍需處長(zhǎng)對(duì)革命勝利的牽掛之心……。這樣打破了以本為本的思維定式，活躍了學(xué)生的思維，同學(xué)們想象了許多作者沒有體現(xiàn)的內(nèi)容和表達(dá)的情感，使學(xué)生深深體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)忠于人民、忠于革命的高貴品質(zhì)。又如在教學(xué)《鳥的天堂》一文時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)段落，然后教師又結(jié)合課文展示了大榕樹的圖片，用錄音機(jī)播放出鳥的各種叫聲，讓學(xué)生邊聽邊想象聲音里的景象。在歡快的鳥叫聲中，同學(xué)們想象出了各種景象：一群小鳥在高興地游戲；一群鳥在互相爭(zhēng)吃食物；還有的鳥在壘窩，起房子；還有的鳥在舉行賽歌會(huì)……。這樣“讀、聽”結(jié)合，讓學(xué)生了解了大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂(lè)的壯觀景象，認(rèn)識(shí)了鳥的世界，體驗(yàn)了鳥的生活，感受了人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到了熱愛大自然的教育和美的熏陶。這樣的閱讀教學(xué)既充實(shí)了原本教材的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，更重要的是達(dá)到了收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的目的。三、在閱讀中啟發(fā)探究思維《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹谠S多課文中能激起學(xué)生探究的興趣，只要老師注意啟發(fā)，就能激發(fā)學(xué)生探究的火花。如在《撈鐵?！芬晃牡慕虒W(xué)中，老師在學(xué)生弄懂了懷丙和尚用船的浮力把鐵牛撈上岸的基礎(chǔ)上，又提問(wèn)道，當(dāng)時(shí)除了懷丙和尚用船的浮力把鐵牛撈上岸外，還有別的辦法嗎？結(jié)合現(xiàn)代的技術(shù)，你想到了用什么辦法最好？同學(xué)們分組討論，說(shuō)出了許多現(xiàn)代有效的方法。有的說(shuō)，用起重機(jī)吊起來(lái)；有的說(shuō)用轉(zhuǎn)揚(yáng)機(jī)吊起來(lái)；有的說(shuō)用汽車拖起來(lái)；還有的說(shuō)用搖控機(jī)器拖起來(lái)；還有的說(shuō)等我長(zhǎng)大后一定要設(shè)計(jì)制造出一種能在水中撈重物的機(jī)器人，幫助人們打撈東西……。學(xué)生躍躍欲試，探究、創(chuàng)造性思維的火花得到閃爍。在閱讀教學(xué)中我們不能只就范文的本意去啟發(fā)學(xué)生，而要借助范文的本意去拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度11、不為五斗米折腰。英國(guó)先進(jìn)的臨床藥62ChristinaLeung(梁婉琪)曼徹斯特大學(xué)管理學(xué)學(xué)士學(xué)位和諾丁漢大學(xué)藥學(xué)學(xué)士學(xué)位、英國(guó)皇家藥學(xué)會(huì)注冊(cè)藥劑師。主要致力于醫(yī)院藥學(xué)部的工作,特別是臨床藥學(xué)。先后在英國(guó)圣瑪麗醫(yī)院、英國(guó)皇家學(xué)院的教學(xué)醫(yī)院從事兒科重癥監(jiān)護(hù)、兒科肝臟移植、普通兒科學(xué)兒科呼吸系統(tǒng)、新生兒用藥、兒科外科學(xué)、兒科學(xué)血液及腫瘤學(xué)以及婦產(chǎn)科實(shí)踐。編著了醫(yī)院兒科肝臟用藥藥典,并在婦產(chǎn)科培訓(xùn)的必備教程中編著了“哺乳期用藥”的章節(jié)。ChristinaLeung(梁婉琪)63英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度ChristinaLeung梁婉琪高級(jí)臨床藥劑師香港大學(xué)深圳醫(yī)院香港大學(xué)藥劑部講師2014年6月11日英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度64專業(yè)背景簡(jiǎn)介專業(yè)背景簡(jiǎn)介65英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件66英國(guó)先進(jìn)的臨床藥學(xué)制度課件67我的英國(guó)藥學(xué)專業(yè)背景在獲得英國(guó)諾丁漢大學(xué)的藥學(xué)學(xué)士學(xué)位之后,我在英格