胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理

胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜UmbilicalcordFetalsp胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷超聲科雖然信息技術(shù)課作為必修課程已經(jīng)有一段時(shí)間，但是一直以來沒有得到教師和學(xué)生的充分重視，這直接導(dǎo)致信息技術(shù)課的授課效果低下。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，信息技術(shù)課教學(xué)存在著許多問題。在新課程改革的大環(huán)境下，信息技術(shù)課也要適應(yīng)教育需求，改變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的人才。以下是筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐對信息技術(shù)課存在問題進(jìn)行的分析，并提出了改進(jìn)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。一、初中信息技術(shù)課存在的問題（一）對信息技術(shù)課本身不重視在信息技術(shù)課被納為學(xué)校教育課程的這段時(shí)間里，一直受到傳統(tǒng)教學(xué)課程的排擠，不但學(xué)生不重視信息技術(shù)課程，教師對信息技術(shù)課程的重視度也不夠。傳統(tǒng)教學(xué)迎合應(yīng)試教育，只注重固有的學(xué)科知識，如語文、數(shù)學(xué)、英語等，各個(gè)學(xué)科的教師也都忽視信息技術(shù)課的存在，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生不可能有學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和主動性。甚至有的學(xué)生會產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，認(rèn)為信息技術(shù)課可有可無，對信息技術(shù)知識更是敷衍和忽視。這些都直接導(dǎo)致科學(xué)技術(shù)課不能順利開展。（二）信息技術(shù)課堂教學(xué)過程簡單機(jī)械化信息技術(shù)課本內(nèi)容太過強(qiáng)調(diào)理論，對實(shí)際操作能力不夠重視。信息技術(shù)教師根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，只是教授學(xué)生簡單的操作，使得課堂教學(xué)失去趣味性，學(xué)生的實(shí)踐能力的發(fā)揮受到約束。這導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)知識沒有求知欲，甚至在上機(jī)操作時(shí)，干脆做自己喜歡的事情，因?yàn)榻處熃淌诘闹R簡單、死板，要么學(xué)生早已經(jīng)學(xué)會，要么就是知識枯燥沒有趣味性。（三）教學(xué)不注重學(xué)生的差異性學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)，由于多方面因素的影響，學(xué)生的性格及其學(xué)習(xí)能力等都有差異性。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大都采取知識集中灌輸?shù)姆绞?，一刀切的授課方式致使學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生從中吸取不到想學(xué)的知識，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生卻跟不上教師的授課思維。（四）教師對學(xué)生的評價(jià)制度不重視目前的教學(xué)中教師對學(xué)生的評價(jià)制度不夠重視，對學(xué)生的評價(jià)體系也不夠健全。學(xué)生回答教師的問題后，對不同的回答結(jié)果，教師都應(yīng)該給予及時(shí)適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，然而很多教師都不太重視這個(gè)過程，往往只是急于找到符合自己要求的答案，只重視對回答正確的學(xué)生做出肯定和鼓勵(lì)，回答有欠缺甚至錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)常被忽略掉。這樣會對沒有得到評價(jià)的學(xué)生心理上產(chǎn)生一定的影響，不利于他們對知識學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。（五）課堂教學(xué)不重視師生互動和學(xué)生之間的合作傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師是主導(dǎo)地位，對學(xué)生起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。教師在課堂上，大部分時(shí)間都是講授知識，教給學(xué)生應(yīng)該接受的知識。學(xué)生被當(dāng)成知識的傳授者，被動得接受知識灌輸。這樣的課堂模式缺乏師生互動，更忽略了學(xué)生之間的合作與交流。這不利于課堂教學(xué)的有效化，因?yàn)闆]有師生互動，教師不能及時(shí)了解學(xué)生對課堂知識的吸收和掌握情況，教師的教學(xué)就沒有側(cè)重點(diǎn)，忽略學(xué)生之間的交流與合作，也不利于促進(jìn)學(xué)生之間的共同學(xué)習(xí)。（六）計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備不完善有些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校雖然有信息技術(shù)課，但是受到教學(xué)設(shè)備的限制，信息技術(shù)的開展受到了約束。有的學(xué)校計(jì)算機(jī)臺數(shù)不夠，不能夠滿足教學(xué)需求；有的學(xué)校設(shè)備陳舊，不適合教學(xué)應(yīng)用；甚至有的學(xué)校只是單純的理論課堂，沒有計(jì)算機(jī)房。這些情況都制約著信息技術(shù)課的順利開展。二、改進(jìn)初中信息技術(shù)課的方法（一）加強(qiáng)對信息技術(shù)課程的重視程度為適應(yīng)現(xiàn)代化社會對信息技術(shù)知識運(yùn)用的要求，不管是學(xué)生還是教師，不管是信息技術(shù)課教師還是其他學(xué)科的教師，都要重視起信息技術(shù)課。只要有信息技術(shù)課，就要保證信息技術(shù)課準(zhǔn)時(shí)保質(zhì)保量地完成課堂教學(xué)。學(xué)生要充分重視信息技術(shù)課，頭腦中始終要把信息技術(shù)課的上課時(shí)間牢記，保證每節(jié)信息技術(shù)課準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)到，并且對課堂知識要用心學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。其他學(xué)科的教師也要為學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課做貢獻(xiàn)，平時(shí)可以有意識地督促學(xué)生在課余時(shí)間多關(guān)注信息技術(shù)課。（二）信息技術(shù)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念信息技術(shù)課教師要逐步擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將適合學(xué)生的教學(xué)方式帶進(jìn)課堂。新課標(biāo)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，這就要求學(xué)生一定要掌握好信息技術(shù)知識，所以信息技術(shù)教師要采用新的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)中走出來，自覺主動地自主學(xué)習(xí)。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)有了興趣，才能更好地為掌握知識而努力學(xué)習(xí)，也才能實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。（三）教師要注重學(xué)生的個(gè)體差異性初中生受遺傳等不同因素的影響，接受知識的差異性也較大。在教學(xué)中采用一刀切的教學(xué)模式，勢必不能使所有的學(xué)生很好地掌握課堂知識，教師在備課和課堂教學(xué)中都要對應(yīng)不同的學(xué)生對知識做有計(jì)劃的安排，對不同層次學(xué)生提出不同的要求，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)到知識。（四）教師要重視對學(xué)生的評價(jià)教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，教師的評價(jià)對初中生的影響是很大的。及時(shí)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生做出評價(jià)，對學(xué)生是一種尊重和鼓勵(lì)，有利于教學(xué)活動的實(shí)現(xiàn)。教師要努力做到對每位學(xué)生的評價(jià)及時(shí)而且適當(dāng)。不管是課堂上還是課外，不管是生活上還是學(xué)習(xí)上，教師對學(xué)生的評價(jià)都要適當(dāng)。（五）教師要注重師生互動和學(xué)生之間的合作在教師的課堂教學(xué)過程中，教師要有意識地增加師生互動的環(huán)節(jié)。因?yàn)橥ㄟ^師生互動，學(xué)生可以從教師那里得到想學(xué)的知識，教師可以從學(xué)生那里了解到學(xué)生對知識的吸收情況，教師就可以輕松地明確教學(xué)重點(diǎn)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和合作，因?yàn)檫@樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。（六）完善信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備針對教學(xué)設(shè)備不完善的情況，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一定要引起充分地重視，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課要求有學(xué)生的實(shí)際操作機(jī)房，單純的理論課堂不可能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。以上是筆者從實(shí)際教學(xué)中得出的一些結(jié)論，僅供信息技術(shù)教學(xué)工作者參考，希望能對信息技術(shù)課堂教學(xué)有所幫助?？傊谛抡n標(biāo)的教育環(huán)境下，信息技術(shù)課教師一定要改變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，這樣才能使信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量有所提升。初中作文教學(xué)是初中整體教學(xué)任務(wù)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，它同時(shí)也是語文教學(xué)中的重要組成部分。作文教學(xué)也擔(dān)負(fù)著學(xué)生書寫能力和書面交際能力的培養(yǎng)的重大任務(wù)。但是，以往的初中作文教學(xué)工作，都沒有得到足夠的重視，使得當(dāng)前的作文教學(xué)存在著很大的問題，系統(tǒng)教材的嚴(yán)重缺乏加之作文講授教師本身的寫作能力低下等問題，對初中作文的教學(xué)工作的發(fā)展都有著極大的限制性作用，初中作文教學(xué)已成為語文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，“高消耗、低效率”已成為當(dāng)代初中作文教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征，要想徹底解決這個(gè)問題，就需要開展作文的有效教學(xué)，促進(jìn)初中語文教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。初中時(shí)期的學(xué)生正處在青春期這一重要階段，學(xué)生每個(gè)人都有著自己獨(dú)有的思想，此時(shí)的作文寫作鍛煉十分需要有科學(xué)系統(tǒng)的引導(dǎo)，這對學(xué)生日后的寫作生涯以及成長都是有著極大的好處。一、有效教學(xué)基本概念1.有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)首先就是保證要對教學(xué)關(guān)系以及學(xué)習(xí)效率有一個(gè)準(zhǔn)確的定義。從教學(xué)意義上講就是為了促進(jìn)學(xué)生的寫作水平得到有效的提高，這也是有效教學(xué)最主要的內(nèi)容。要充分保證學(xué)生能夠發(fā)揮其主觀能動性，去主動的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也提高了作文教學(xué)的質(zhì)量。2.有效教學(xué)的判斷方法確保提高初中作文教學(xué)的有效性，前提就必須要對有效性教學(xué)的判斷方法進(jìn)行了解和掌握，通常情況下，我們對有效性教學(xué)的判斷依據(jù)就是查看教學(xué)工作是否有效果、是否有效率。（1）以是否有效果判斷：在判斷過程中，遵從的是否有效果為依據(jù)，就是指在教學(xué)工作開展之前，判斷預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期結(jié)果能否通過教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)過程中，教師的教學(xué)行為起到了關(guān)鍵性的作用，在教師的教學(xué)行為進(jìn)行過程中，對學(xué)生的行為反應(yīng)要有密切的關(guān)注。（2）以是否有效率判斷：在教學(xué)工作的投入中，占據(jù)比重最多的就是時(shí)間，所以，我們可以將時(shí)間看作是判斷教學(xué)效率的主要標(biāo)準(zhǔn)。二、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析1.初中作文教學(xué)具有功利性在目前的初中作文教學(xué)工作中，存在的一個(gè)明顯特征就是功利化的價(jià)值取向。但是語文不同于數(shù)學(xué)這樣的理化學(xué)科，學(xué)科本身存在著一定的特殊性，作文的教學(xué)工作也不會像理化學(xué)科一樣達(dá)到立竿見形的效果，學(xué)生又迫切需求高分，于是就產(chǎn)生了走捷徑，到作文刊物中去尋找素材，經(jīng)過七拼八湊完成一篇寫作，這樣完成的作文嚴(yán)重的缺乏個(gè)性，脫離了生活，沒有自己真實(shí)的情感，內(nèi)容空洞，千篇一律。作文教師也會因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的需要，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀范文，套寫之前的優(yōu)秀文章，于是在初中的作文教學(xué)中直接導(dǎo)致了“人文分離”現(xiàn)象的發(fā)生。2.作文教學(xué)的無序性和隨意性初中的作文教學(xué)工作應(yīng)該是一種思維形式和寫作習(xí)慣的逐層訓(xùn)練，隨著年齡的增長和知識水平的提高，寫作內(nèi)容也會發(fā)生相應(yīng)的改變。而在目前的作文教學(xué)工作中，所有的教學(xué)工作幾乎都是為了考試來開展的，考試會考到哪些題型，平時(shí)也就會著重練習(xí)什么作文題型，傳統(tǒng)的作文課堂，也就是由教師隨便拿來幾個(gè)之前考過的作文題目進(jìn)行寫作，這樣的作文教學(xué)根本沒有任何重點(diǎn)的存在，缺乏教學(xué)的梯度，也沒有一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃。3.對于作文的評改的低效性在目前的初中作文教學(xué)中，教師對于學(xué)生已完成的作文評改工作的一大顯著特征就是“低效性”，對作文的“精批細(xì)改”根本無法使學(xué)生對其作文評改工作產(chǎn)生共鳴，甚至有一些教師將作文的主動權(quán)交給學(xué)生進(jìn)行評改，實(shí)施自評體系，學(xué)生互評系統(tǒng)，這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致了缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)。同時(shí)，教師在作文評改工作中的“少教多改”根本無法激發(fā)學(xué)生對于作文寫作的積極性，相反還會極大的挫傷學(xué)生的成就感。三、初中作文教學(xué)中存在的問題研究1.教材方面的問題當(dāng)前教育形式下，我國的初中語文教材還存在著很多的問題，這些問題也體現(xiàn)在很多方面，比較重要的一點(diǎn)就是作文教材方面的問題，主要就是教材缺乏連貫性和系統(tǒng)性。這也直接導(dǎo)致了作文教學(xué)工作時(shí)無章可循。在教材的作文素材單元編排過程中，都是以作文的主題為依據(jù)的，這樣就會使循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律得不到有效的體現(xiàn)，同時(shí)也由于教材編排過程中沒有考慮到作文教學(xué)的梯度和難度，于是就形成了具有極大的跳躍性和毫無序列可言的教材體系。除此之外，教材的制定還存在一個(gè)比較大的誤區(qū)，就是只重視了學(xué)生的閱讀能力，忽略了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。2.教師存在的問題作文寫作的本身應(yīng)該是以自身生活的真實(shí)情感為題材的，而作為教師因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中存在著一定程度的功利化，直接導(dǎo)致了作文教學(xué)初衷發(fā)生了改變，使作文寫作的基本原則――以真實(shí)情感為基礎(chǔ)得到了忽視，在具體的寫作過程中，重視的是學(xué)生寫作方法和閱讀能力的培養(yǎng)，忽視了作文中真實(shí)情感的流露。另一方面，因?yàn)榻處煹膶懽髂芰σ约捌湮膶W(xué)功底對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力具有重要的影響，所以，對目前教師的寫作素養(yǎng)要提出更高的要求，這對于初中作文教學(xué)的有效性具有重要的作用。四、提高初中作文教學(xué)有效性的具體方法1.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有重要的作用，只有保證學(xué)生有了足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能保證其積極的參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，這也有利于教學(xué)工作的高效開展。所以，老師在作文教學(xué)過程中要采取合理的措施，來激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。（1）教師在進(jìn)行作文教學(xué)實(shí)踐中要重視寫作訓(xùn)練的具體方式，使聽說教學(xué)和寫作教學(xué)兩者有效地結(jié)合到一起，以這一方式來提高學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)興趣，具體的就是要求教師在平時(shí)的聽說訓(xùn)練中融匯一定的寫作課程，這個(gè)過程中，教師可以開展故事比賽、朗誦比賽、辯論賽等多種形式趣味性的活動;一方面，它可以大大提高學(xué)生主動參與性，另一方面，通過趣味活動對于提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力也是具有一定的作用的，學(xué)生的語言能力的提高，其寫作能力也會獲得相應(yīng)的提高。（2）目前作文教學(xué)中的理論和傳授方法，學(xué)生大部分都存在一種抵觸的心理，因?yàn)槠渥魑膶懽髂芰σ矡o法獲得有效的提升，針對枯燥的作文授課方法，教師就需要針對性的采取一些新穎的授課方法，可以將范文鑒賞教學(xué)過程中滲透作文寫作等內(nèi)容，這無形之間會對學(xué)生的語文常識和寫作技巧知識的提高有很大的幫助。（3）在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。作文教學(xué)工作的進(jìn)行也務(wù)必要從我們的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠真正抒發(fā)自己的真情實(shí)感。引導(dǎo)學(xué)生注重生活中的細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會實(shí)踐，這些對于提高學(xué)生的寫作都是具有重要作用的。2.活用語文教材，生活元素要從教材中挖取教材的活用，從教材中進(jìn)行生活元素的挖掘，這是有效提高初中作文教學(xué)有效性的最關(guān)鍵的因素。在初中的語文課本中，含有豐富的古今中外的著名文章，體裁也是多種多樣的，有小說、詩歌、散文等，這些能夠被編寫到初中語文課本的，肯定是非常優(yōu)秀的文章，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。因此，教師在語文課堂中，應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生對這些文章所描述的意境和內(nèi)涵進(jìn)行主動的揣摩和分析，對結(jié)構(gòu)性比較強(qiáng)的優(yōu)秀文章，要讓學(xué)生反復(fù)地去學(xué)習(xí)，去思考，鍛煉學(xué)生理解文學(xué)作品的能力。3.塑造一個(gè)充滿關(guān)愛的寫作環(huán)境這也是有效地提高初中作文教學(xué)有效性的方法之一。此方法的執(zhí)行者還是教師，在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，教師要努力地為學(xué)生塑造一個(gè)充滿關(guān)愛和尊重的寫作環(huán)境，營造一個(gè)良好的、和諧的寫作氛圍，要使學(xué)生體會到自己的存在的價(jià)值，也讓他們真實(shí)感受到自己被重視的程度。所以，不僅僅是在作文教學(xué)中，乃至所有的教學(xué)過程中，教師都不應(yīng)該以成績判定學(xué)生的好和差，對所有同學(xué)都要一視同仁，公平對待，尊重每一位學(xué)生及其作品，挖掘每一個(gè)同學(xué)作文中的閃光點(diǎn)，針對學(xué)生個(gè)體之間的差異性，要用不同的方法對待不同的學(xué)生，一個(gè)兩個(gè)學(xué)生的進(jìn)步不是真正的進(jìn)步，所有的學(xué)生進(jìn)步才算真正意義上的進(jìn)步。五、結(jié)語初中階段的作文教學(xué)是語文這一科目中的重要內(nèi)容，提高初中作文教學(xué)的有效性，對于提高廣大學(xué)生的寫作水平和書面表達(dá)能力具有重要的意義。本文簡要介紹了有效教學(xué)的概念，并對當(dāng)前初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了分析，最后提出了幾點(diǎn)提高初中作文教學(xué)有效性的對策，希望對以后更好的開展初中作文教學(xué)工作提供一定的借鑒。吳春勝，教師，現(xiàn)居福建泉州。胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷26、我們像鷹一樣，生來就是自1UmbilicalcordFetalspUmbilicalcord2胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷超聲科胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)3HI:8.5c3548QILUHOSPITALpelvis23HZ9/19CMHI:8.5c35484大斗妊娠30周時(shí)顯示胎兒整體的三維圖像,可清楚墾示胎兒面部結(jié)構(gòu),雙上肢,雙下肢及臍帶等結(jié)構(gòu)大斗5妊娠29周正常胎兒面部俯視及右上肢三維圖像妊娠29周正常胎兒面部俯視及右上肢三維圖像6簡介●胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)畸形是最常見的先天畸形之一,神經(jīng)管缺陷是其中最常見的類型1000例出生病例中約1-2例長期追蹤隨訪研究顯示,中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的發(fā)生率高達(dá)1%簡介7最適宜方法初級篩查詳細(xì)的中樞神經(jīng)系統(tǒng)檢查(胎兒神經(jīng)超聲有經(jīng)驗(yàn)的專家精細(xì)的超聲儀器三維超聲輔助適應(yīng)癥:中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常高風(fēng)險(xiǎn)的病例最適宜方法8總論檢查孕周技術(shù)因素超聲探頭圖象參數(shù)總論9胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理10技術(shù)因素●超聲探頭:多數(shù)情況下選用頻率為35№Hz經(jīng)腹探頭可以達(dá)到初級篩查的要求。胎兒神經(jīng)超聲學(xué)檢查通常需要經(jīng)陰道檢查(孕16-20周中樞神經(jīng)系統(tǒng)畸形的診斷尤為準(zhǔn)確),常選用的探頭頻率范圍為5-10MHz。技術(shù)因素11胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理12胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理13胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理14胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理15胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理16胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理17胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理18胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理19胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理20胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理21胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理22胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理23胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理24胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理25胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理26胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理27胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理28胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理29胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理30胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理31胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理32胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理33胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理34胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理35胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理36胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理37胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理38胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理39胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理40胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理41胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理42胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理43胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理44胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理45胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理46胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理47胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理48胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理49胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理50胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理51胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理52胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理53胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理54胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理55胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理56胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理57胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理58胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理59胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理60胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理61胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理62胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理63胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理64胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理65胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理66胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理67胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理68胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理69胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理70胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理71胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理72胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理73胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理74胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理75胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理76胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理77胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理78胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理79胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理80胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理81胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理82胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理83胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理84胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理85胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理86胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理87胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理8841、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜89胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜UmbilicalcordFetalsp胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷超聲科雖然信息技術(shù)課作為必修課程已經(jīng)有一段時(shí)間，但是一直以來沒有得到教師和學(xué)生的充分重視，這直接導(dǎo)致信息技術(shù)課的授課效果低下。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，信息技術(shù)課教學(xué)存在著許多問題。在新課程改革的大環(huán)境下，信息技術(shù)課也要適應(yīng)教育需求，改變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的人才。以下是筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐對信息技術(shù)課存在問題進(jìn)行的分析，并提出了改進(jìn)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。一、初中信息技術(shù)課存在的問題（一）對信息技術(shù)課本身不重視在信息技術(shù)課被納為學(xué)校教育課程的這段時(shí)間里，一直受到傳統(tǒng)教學(xué)課程的排擠，不但學(xué)生不重視信息技術(shù)課程，教師對信息技術(shù)課程的重視度也不夠。傳統(tǒng)教學(xué)迎合應(yīng)試教育，只注重固有的學(xué)科知識，如語文、數(shù)學(xué)、英語等，各個(gè)學(xué)科的教師也都忽視信息技術(shù)課的存在，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生不可能有學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和主動性。甚至有的學(xué)生會產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，認(rèn)為信息技術(shù)課可有可無，對信息技術(shù)知識更是敷衍和忽視。這些都直接導(dǎo)致科學(xué)技術(shù)課不能順利開展。（二）信息技術(shù)課堂教學(xué)過程簡單機(jī)械化信息技術(shù)課本內(nèi)容太過強(qiáng)調(diào)理論，對實(shí)際操作能力不夠重視。信息技術(shù)教師根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，只是教授學(xué)生簡單的操作，使得課堂教學(xué)失去趣味性，學(xué)生的實(shí)踐能力的發(fā)揮受到約束。這導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)知識沒有求知欲，甚至在上機(jī)操作時(shí)，干脆做自己喜歡的事情，因?yàn)榻處熃淌诘闹R簡單、死板，要么學(xué)生早已經(jīng)學(xué)會，要么就是知識枯燥沒有趣味性。（三）教學(xué)不注重學(xué)生的差異性學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)，由于多方面因素的影響，學(xué)生的性格及其學(xué)習(xí)能力等都有差異性。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大都采取知識集中灌輸?shù)姆绞?，一刀切的授課方式致使學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生從中吸取不到想學(xué)的知識，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生卻跟不上教師的授課思維。（四）教師對學(xué)生的評價(jià)制度不重視目前的教學(xué)中教師對學(xué)生的評價(jià)制度不夠重視，對學(xué)生的評價(jià)體系也不夠健全。學(xué)生回答教師的問題后，對不同的回答結(jié)果，教師都應(yīng)該給予及時(shí)適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，然而很多教師都不太重視這個(gè)過程，往往只是急于找到符合自己要求的答案，只重視對回答正確的學(xué)生做出肯定和鼓勵(lì)，回答有欠缺甚至錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)常被忽略掉。這樣會對沒有得到評價(jià)的學(xué)生心理上產(chǎn)生一定的影響，不利于他們對知識學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。（五）課堂教學(xué)不重視師生互動和學(xué)生之間的合作傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師是主導(dǎo)地位，對學(xué)生起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。教師在課堂上，大部分時(shí)間都是講授知識，教給學(xué)生應(yīng)該接受的知識。學(xué)生被當(dāng)成知識的傳授者，被動得接受知識灌輸。這樣的課堂模式缺乏師生互動，更忽略了學(xué)生之間的合作與交流。這不利于課堂教學(xué)的有效化，因?yàn)闆]有師生互動，教師不能及時(shí)了解學(xué)生對課堂知識的吸收和掌握情況，教師的教學(xué)就沒有側(cè)重點(diǎn)，忽略學(xué)生之間的交流與合作，也不利于促進(jìn)學(xué)生之間的共同學(xué)習(xí)。（六）計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備不完善有些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校雖然有信息技術(shù)課，但是受到教學(xué)設(shè)備的限制，信息技術(shù)的開展受到了約束。有的學(xué)校計(jì)算機(jī)臺數(shù)不夠，不能夠滿足教學(xué)需求；有的學(xué)校設(shè)備陳舊，不適合教學(xué)應(yīng)用；甚至有的學(xué)校只是單純的理論課堂，沒有計(jì)算機(jī)房。這些情況都制約著信息技術(shù)課的順利開展。二、改進(jìn)初中信息技術(shù)課的方法（一）加強(qiáng)對信息技術(shù)課程的重視程度為適應(yīng)現(xiàn)代化社會對信息技術(shù)知識運(yùn)用的要求，不管是學(xué)生還是教師，不管是信息技術(shù)課教師還是其他學(xué)科的教師，都要重視起信息技術(shù)課。只要有信息技術(shù)課，就要保證信息技術(shù)課準(zhǔn)時(shí)保質(zhì)保量地完成課堂教學(xué)。學(xué)生要充分重視信息技術(shù)課，頭腦中始終要把信息技術(shù)課的上課時(shí)間牢記，保證每節(jié)信息技術(shù)課準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)到，并且對課堂知識要用心學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。其他學(xué)科的教師也要為學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課做貢獻(xiàn)，平時(shí)可以有意識地督促學(xué)生在課余時(shí)間多關(guān)注信息技術(shù)課。（二）信息技術(shù)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念信息技術(shù)課教師要逐步擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將適合學(xué)生的教學(xué)方式帶進(jìn)課堂。新課標(biāo)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，這就要求學(xué)生一定要掌握好信息技術(shù)知識，所以信息技術(shù)教師要采用新的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)中走出來，自覺主動地自主學(xué)習(xí)。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)有了興趣，才能更好地為掌握知識而努力學(xué)習(xí)，也才能實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。（三）教師要注重學(xué)生的個(gè)體差異性初中生受遺傳等不同因素的影響，接受知識的差異性也較大。在教學(xué)中采用一刀切的教學(xué)模式，勢必不能使所有的學(xué)生很好地掌握課堂知識，教師在備課和課堂教學(xué)中都要對應(yīng)不同的學(xué)生對知識做有計(jì)劃的安排，對不同層次學(xué)生提出不同的要求，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)到知識。（四）教師要重視對學(xué)生的評價(jià)教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，教師的評價(jià)對初中生的影響是很大的。及時(shí)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生做出評價(jià)，對學(xué)生是一種尊重和鼓勵(lì)，有利于教學(xué)活動的實(shí)現(xiàn)。教師要努力做到對每位學(xué)生的評價(jià)及時(shí)而且適當(dāng)。不管是課堂上還是課外，不管是生活上還是學(xué)習(xí)上，教師對學(xué)生的評價(jià)都要適當(dāng)。（五）教師要注重師生互動和學(xué)生之間的合作在教師的課堂教學(xué)過程中，教師要有意識地增加師生互動的環(huán)節(jié)。因?yàn)橥ㄟ^師生互動，學(xué)生可以從教師那里得到想學(xué)的知識，教師可以從學(xué)生那里了解到學(xué)生對知識的吸收情況，教師就可以輕松地明確教學(xué)重點(diǎn)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和合作，因?yàn)檫@樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。（六）完善信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備針對教學(xué)設(shè)備不完善的情況，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一定要引起充分地重視，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課要求有學(xué)生的實(shí)際操作機(jī)房，單純的理論課堂不可能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。以上是筆者從實(shí)際教學(xué)中得出的一些結(jié)論，僅供信息技術(shù)教學(xué)工作者參考，希望能對信息技術(shù)課堂教學(xué)有所幫助。總之，在新課標(biāo)的教育環(huán)境下，信息技術(shù)課教師一定要改變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，這樣才能使信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量有所提升。初中作文教學(xué)是初中整體教學(xué)任務(wù)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，它同時(shí)也是語文教學(xué)中的重要組成部分。作文教學(xué)也擔(dān)負(fù)著學(xué)生書寫能力和書面交際能力的培養(yǎng)的重大任務(wù)。但是，以往的初中作文教學(xué)工作，都沒有得到足夠的重視，使得當(dāng)前的作文教學(xué)存在著很大的問題，系統(tǒng)教材的嚴(yán)重缺乏加之作文講授教師本身的寫作能力低下等問題，對初中作文的教學(xué)工作的發(fā)展都有著極大的限制性作用，初中作文教學(xué)已成為語文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，“高消耗、低效率”已成為當(dāng)代初中作文教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征，要想徹底解決這個(gè)問題，就需要開展作文的有效教學(xué)，促進(jìn)初中語文教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。初中時(shí)期的學(xué)生正處在青春期這一重要階段，學(xué)生每個(gè)人都有著自己獨(dú)有的思想，此時(shí)的作文寫作鍛煉十分需要有科學(xué)系統(tǒng)的引導(dǎo)，這對學(xué)生日后的寫作生涯以及成長都是有著極大的好處。一、有效教學(xué)基本概念1.有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)首先就是保證要對教學(xué)關(guān)系以及學(xué)習(xí)效率有一個(gè)準(zhǔn)確的定義。從教學(xué)意義上講就是為了促進(jìn)學(xué)生的寫作水平得到有效的提高，這也是有效教學(xué)最主要的內(nèi)容。要充分保證學(xué)生能夠發(fā)揮其主觀能動性，去主動的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也提高了作文教學(xué)的質(zhì)量。2.有效教學(xué)的判斷方法確保提高初中作文教學(xué)的有效性，前提就必須要對有效性教學(xué)的判斷方法進(jìn)行了解和掌握，通常情況下，我們對有效性教學(xué)的判斷依據(jù)就是查看教學(xué)工作是否有效果、是否有效率。（1）以是否有效果判斷：在判斷過程中，遵從的是否有效果為依據(jù)，就是指在教學(xué)工作開展之前，判斷預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期結(jié)果能否通過教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)過程中，教師的教學(xué)行為起到了關(guān)鍵性的作用，在教師的教學(xué)行為進(jìn)行過程中，對學(xué)生的行為反應(yīng)要有密切的關(guān)注。（2）以是否有效率判斷：在教學(xué)工作的投入中，占據(jù)比重最多的就是時(shí)間，所以，我們可以將時(shí)間看作是判斷教學(xué)效率的主要標(biāo)準(zhǔn)。二、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析1.初中作文教學(xué)具有功利性在目前的初中作文教學(xué)工作中，存在的一個(gè)明顯特征就是功利化的價(jià)值取向。但是語文不同于數(shù)學(xué)這樣的理化學(xué)科，學(xué)科本身存在著一定的特殊性，作文的教學(xué)工作也不會像理化學(xué)科一樣達(dá)到立竿見形的效果，學(xué)生又迫切需求高分，于是就產(chǎn)生了走捷徑，到作文刊物中去尋找素材，經(jīng)過七拼八湊完成一篇寫作，這樣完成的作文嚴(yán)重的缺乏個(gè)性，脫離了生活，沒有自己真實(shí)的情感，內(nèi)容空洞，千篇一律。作文教師也會因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的需要，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀范文，套寫之前的優(yōu)秀文章，于是在初中的作文教學(xué)中直接導(dǎo)致了“人文分離”現(xiàn)象的發(fā)生。2.作文教學(xué)的無序性和隨意性初中的作文教學(xué)工作應(yīng)該是一種思維形式和寫作習(xí)慣的逐層訓(xùn)練，隨著年齡的增長和知識水平的提高，寫作內(nèi)容也會發(fā)生相應(yīng)的改變。而在目前的作文教學(xué)工作中，所有的教學(xué)工作幾乎都是為了考試來開展的，考試會考到哪些題型，平時(shí)也就會著重練習(xí)什么作文題型，傳統(tǒng)的作文課堂，也就是由教師隨便拿來幾個(gè)之前考過的作文題目進(jìn)行寫作，這樣的作文教學(xué)根本沒有任何重點(diǎn)的存在，缺乏教學(xué)的梯度，也沒有一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃。3.對于作文的評改的低效性在目前的初中作文教學(xué)中，教師對于學(xué)生已完成的作文評改工作的一大顯著特征就是“低效性”，對作文的“精批細(xì)改”根本無法使學(xué)生對其作文評改工作產(chǎn)生共鳴，甚至有一些教師將作文的主動權(quán)交給學(xué)生進(jìn)行評改，實(shí)施自評體系，學(xué)生互評系統(tǒng)，這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致了缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)。同時(shí)，教師在作文評改工作中的“少教多改”根本無法激發(fā)學(xué)生對于作文寫作的積極性，相反還會極大的挫傷學(xué)生的成就感。三、初中作文教學(xué)中存在的問題研究1.教材方面的問題當(dāng)前教育形式下，我國的初中語文教材還存在著很多的問題，這些問題也體現(xiàn)在很多方面，比較重要的一點(diǎn)就是作文教材方面的問題，主要就是教材缺乏連貫性和系統(tǒng)性。這也直接導(dǎo)致了作文教學(xué)工作時(shí)無章可循。在教材的作文素材單元編排過程中，都是以作文的主題為依據(jù)的，這樣就會使循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律得不到有效的體現(xiàn)，同時(shí)也由于教材編排過程中沒有考慮到作文教學(xué)的梯度和難度，于是就形成了具有極大的跳躍性和毫無序列可言的教材體系。除此之外，教材的制定還存在一個(gè)比較大的誤區(qū)，就是只重視了學(xué)生的閱讀能力，忽略了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。2.教師存在的問題作文寫作的本身應(yīng)該是以自身生活的真實(shí)情感為題材的，而作為教師因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中存在著一定程度的功利化，直接導(dǎo)致了作文教學(xué)初衷發(fā)生了改變，使作文寫作的基本原則――以真實(shí)情感為基礎(chǔ)得到了忽視，在具體的寫作過程中，重視的是學(xué)生寫作方法和閱讀能力的培養(yǎng)，忽視了作文中真實(shí)情感的流露。另一方面，因?yàn)榻處煹膶懽髂芰σ约捌湮膶W(xué)功底對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力具有重要的影響，所以，對目前教師的寫作素養(yǎng)要提出更高的要求，這對于初中作文教學(xué)的有效性具有重要的作用。四、提高初中作文教學(xué)有效性的具體方法1.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有重要的作用，只有保證學(xué)生有了足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能保證其積極的參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，這也有利于教學(xué)工作的高效開展。所以，老師在作文教學(xué)過程中要采取合理的措施，來激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。（1）教師在進(jìn)行作文教學(xué)實(shí)踐中要重視寫作訓(xùn)練的具體方式，使聽說教學(xué)和寫作教學(xué)兩者有效地結(jié)合到一起，以這一方式來提高學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)興趣，具體的就是要求教師在平時(shí)的聽說訓(xùn)練中融匯一定的寫作課程，這個(gè)過程中，教師可以開展故事比賽、朗誦比賽、辯論賽等多種形式趣味性的活動;一方面，它可以大大提高學(xué)生主動參與性，另一方面，通過趣味活動對于提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力也是具有一定的作用的，學(xué)生的語言能力的提高，其寫作能力也會獲得相應(yīng)的提高。（2）目前作文教學(xué)中的理論和傳授方法，學(xué)生大部分都存在一種抵觸的心理，因?yàn)槠渥魑膶懽髂芰σ矡o法獲得有效的提升，針對枯燥的作文授課方法，教師就需要針對性的采取一些新穎的授課方法，可以將范文鑒賞教學(xué)過程中滲透作文寫作等內(nèi)容，這無形之間會對學(xué)生的語文常識和寫作技巧知識的提高有很大的幫助。（3）在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。作文教學(xué)工作的進(jìn)行也務(wù)必要從我們的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠真正抒發(fā)自己的真情實(shí)感。引導(dǎo)學(xué)生注重生活中的細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會實(shí)踐，這些對于提高學(xué)生的寫作都是具有重要作用的。2.活用語文教材，生活元素要從教材中挖取教材的活用，從教材中進(jìn)行生活元素的挖掘，這是有效提高初中作文教學(xué)有效性的最關(guān)鍵的因素。在初中的語文課本中，含有豐富的古今中外的著名文章，體裁也是多種多樣的，有小說、詩歌、散文等，這些能夠被編寫到初中語文課本的，肯定是非常優(yōu)秀的文章，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。因此，教師在語文課堂中，應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生對這些文章所描述的意境和內(nèi)涵進(jìn)行主動的揣摩和分析，對結(jié)構(gòu)性比較強(qiáng)的優(yōu)秀文章，要讓學(xué)生反復(fù)地去學(xué)習(xí)，去思考，鍛煉學(xué)生理解文學(xué)作品的能力。3.塑造一個(gè)充滿關(guān)愛的寫作環(huán)境這也是有效地提高初中作文教學(xué)有效性的方法之一。此方法的執(zhí)行者還是教師，在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，教師要努力地為學(xué)生塑造一個(gè)充滿關(guān)愛和尊重的寫作環(huán)境，營造一個(gè)良好的、和諧的寫作氛圍，要使學(xué)生體會到自己的存在的價(jià)值，也讓他們真實(shí)感受到自己被重視的程度。所以，不僅僅是在作文教學(xué)中，乃至所有的教學(xué)過程中，教師都不應(yīng)該以成績判定學(xué)生的好和差，對所有同學(xué)都要一視同仁，公平對待，尊重每一位學(xué)生及其作品，挖掘每一個(gè)同學(xué)作文中的閃光點(diǎn)，針對學(xué)生個(gè)體之間的差異性，要用不同的方法對待不同的學(xué)生，一個(gè)兩個(gè)學(xué)生的進(jìn)步不是真正的進(jìn)步，所有的學(xué)生進(jìn)步才算真正意義上的進(jìn)步。五、結(jié)語初中階段的作文教學(xué)是語文這一科目中的重要內(nèi)容，提高初中作文教學(xué)的有效性，對于提高廣大學(xué)生的寫作水平和書面表達(dá)能力具有重要的意義。本文簡要介紹了有效教學(xué)的概念，并對當(dāng)前初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了分析，最后提出了幾點(diǎn)提高初中作文教學(xué)有效性的對策，希望對以后更好的開展初中作文教學(xué)工作提供一定的借鑒。吳春勝，教師，現(xiàn)居福建泉州。胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷26、我們像鷹一樣，生來就是自90UmbilicalcordFetalspUmbilicalcord91胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷超聲科胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)92HI:8.5c3548QILUHOSPITALpelvis23HZ9/19CMHI:8.5c354893大斗妊娠30周時(shí)顯示胎兒整體的三維圖像,可清楚墾示胎兒面部結(jié)構(gòu),雙上肢,雙下肢及臍帶等結(jié)構(gòu)大斗94妊娠29周正常胎兒面部俯視及右上肢三維圖像妊娠29周正常胎兒面部俯視及右上肢三維圖像95簡介●胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)畸形是最常見的先天畸形之一,神經(jīng)管缺陷是其中最常見的類型1000例出生病例中約1-2例長期追蹤隨訪研究顯示,中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的發(fā)生率高達(dá)1%簡介96最適宜方法初級篩查詳細(xì)的中樞神經(jīng)系統(tǒng)檢查(胎兒神經(jīng)超聲有經(jīng)驗(yàn)的專家精細(xì)的超聲儀器三維超聲輔助適應(yīng)癥:中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常高風(fēng)險(xiǎn)的病例最適宜方法97總論檢查孕周技術(shù)因素超聲探頭圖象參數(shù)總論98胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理99技術(shù)因素●超聲探頭:多數(shù)情況下選用頻率為35№Hz經(jīng)腹探頭可以達(dá)到初級篩查的要求。胎兒神經(jīng)超聲學(xué)檢查通常需要經(jīng)陰道檢查(孕16-20周中樞神經(jīng)系統(tǒng)畸形的診斷尤為準(zhǔn)確),常選用的探頭頻率范圍為5-10MHz。技術(shù)因素100胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理101胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理102胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理103胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理104胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理105胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理106胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理107胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理108胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理109胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理110胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的超聲診斷課件整理111胎兒中樞