小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)10篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)10篇一篇優(yōu)秀的心得體會(huì)可以促進(jìn)我們不斷斟酌和進(jìn)步，心得體會(huì)是抒發(fā)我們內(nèi)心真實(shí)感受的文章，是別人熟悉我們的機(jī)遇，確定要專心對(duì)待。以下是在這里我用心為您推舉的小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)范文10篇，供大家參考。

小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)1

為了推進(jìn)青年教師的成出息程，了解青年教師對(duì)于課堂教學(xué)技巧與教學(xué)才能掌管的情景，為青年教師供應(yīng)一次學(xué)習(xí)，實(shí)踐和提高的機(jī)遇，我校于日舉行校青年教師匯報(bào)課活動(dòng)圓滿終止。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，是本次活動(dòng)得以順?biāo)炫e行的保障;各評(píng)委對(duì)活動(dòng)的大力協(xié)作，加入?yún)R報(bào)課活動(dòng)的教師對(duì)每堂課的用心設(shè)計(jì)以及全體教師對(duì)活動(dòng)自始至終的熱忱關(guān)注，是本次活動(dòng)能圓滿終止的根本。

本次活動(dòng)中，一共有2位教師加入了匯報(bào)課?？偟膩?lái)說(shuō)，授課教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有更深的理解，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組合都有科學(xué)的把握，并且根本都能純熟的運(yùn)用多種手段舉行輔佐教學(xué)，教師的根本素質(zhì)已經(jīng)大大提高。下頭對(duì)本次活動(dòng)從以下幾點(diǎn)舉行總結(jié)。

一、提防倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)方式的改革是本次根基教導(dǎo)改革的重要目標(biāo)。變更學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上是變更一種習(xí)慣，當(dāng)務(wù)之急在與建立教學(xué)新理念，即由過(guò)去的傳授式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí)。在這一方面，各位加入?yún)R報(bào)課的教師都在力求表達(dá)這一理念。王教師的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：“課前查詢知→介紹背景解題→質(zhì)疑議論明文意→想象誦讀悟情→遷移運(yùn)用背課文”，層次領(lǐng)會(huì)布局合理，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。奇怪是“課前查詢知”和“質(zhì)疑議論明文意”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我查閱資料、工具書(shū)等方式解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有天性地學(xué)習(xí)。楊琳教師在教學(xué)中能充分運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)方式，分組協(xié)作，查看自我的直尺，測(cè)量自我組中伙伴們收集的不一樣的硬幣的厚度，在小組中議論后再以小組的形式匯報(bào)果，培養(yǎng)了團(tuán)體合作的精神。

二、提防雙邊互動(dòng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

教學(xué)過(guò)程是師生交往、進(jìn)取互動(dòng)、共同進(jìn)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中務(wù)必表達(dá)敬愛(ài)、喜歡、理解、協(xié)助學(xué)生的理念。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)師生對(duì)等交往的教學(xué)行為，這有助于建立人道的、和諧的、民主的、對(duì)等的師生關(guān)系。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使宏大的學(xué)生在課堂上都能得到訓(xùn)練。李教師的〈可能性〉這一課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)的問(wèn)題的提出方式，表達(dá)了“崇敬、喜歡學(xué)生”的理念。發(fā)揮教師“組織者、引導(dǎo)者”的作用，進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的環(huán)節(jié);以“小教師”的方式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了生生交往，讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中交流了學(xué)習(xí)所得。

三、提防切合學(xué)生實(shí)際。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)務(wù)必貼合學(xué)生身心進(jìn)展的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的閱歷世界和想象世界。這充分表達(dá)了“以人的進(jìn)展為本”的新的課程理念。環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，與學(xué)生的生活聯(lián)系精細(xì)，學(xué)生做起來(lái)、說(shuō)起來(lái)不難，卻有助于突破難點(diǎn)。

四、提防學(xué)生天性進(jìn)展，培養(yǎng)求異思維。

〈根基教導(dǎo)課程改革綱要(試行)〉明確要求：“提防培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有天性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)崇敬學(xué)生地人格，關(guān)注個(gè)體差異，得志不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教導(dǎo)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生掌管和運(yùn)用學(xué)識(shí)的態(tài)度和才能，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的進(jìn)展。”這次活動(dòng)中，教師們的這一理念的貫徹是一亮點(diǎn)。

當(dāng)然，在活動(dòng)中，教師們的精彩表現(xiàn)何止這些?每一位教師都有各自的優(yōu)點(diǎn)，不成能一一評(píng)述。新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)以后，我們教師(包括我)也迷惑了。畢竟怎樣去上一堂課?怎樣去評(píng)價(jià)一堂課?根據(jù)有關(guān)課改精神和專家提議，我設(shè)計(jì)了這次匯報(bào)課活動(dòng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表。根據(jù)課改動(dòng)向，我們教師的教學(xué)方式務(wù)必加以調(diào)整。我們這些上課教師的素質(zhì)都很不錯(cuò)，怎樣把課上得更好，更受學(xué)生接待?本著共同學(xué)習(xí)，共同提高的原那么，把本次活動(dòng)中我認(rèn)為的缺乏總結(jié)如下，望各位批評(píng)指正交流。

1、教師講的比重過(guò)多。傳統(tǒng)的“問(wèn)教法”的痕跡太重，而生與生之間的對(duì)話太少。某些能引導(dǎo)學(xué)生去察覺(jué)去總結(jié)的地方，教師也包辦代替了。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于飽滿。為了能讓聽(tīng)課的評(píng)委和教師有個(gè)完整的課的印象，設(shè)計(jì)的課的資料太多，致使展現(xiàn)為了趕課而沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，教師吃力，學(xué)生也沒(méi)調(diào)動(dòng)起來(lái)，整堂課就見(jiàn)教師在講。

3、合作學(xué)習(xí)沒(méi)有得到廣泛運(yùn)用。此刻的一個(gè)重要的教學(xué)手段就是合作學(xué)習(xí)，這也是新課標(biāo)全力倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中重要的一環(huán)。

4、教師的主角并沒(méi)有從根本上得到變更。教師要留神的是，在教學(xué)過(guò)程中，教師是組織者，是引導(dǎo)者，是參與者和評(píng)價(jià)者，要把自我定位在是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、摯友的位置。這樣，上課時(shí)，教師們和學(xué)生的交流自然而然的就簡(jiǎn)便高興了好多，課堂氣氛活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了。在這樣的空氣中更讓學(xué)生高興的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)。

5、要提防教師和學(xué)生的眼神交流和接觸交流。上課的時(shí)候，教師眼神的運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有閱歷的教師必備的條件之一。經(jīng)過(guò)教師的眼神，更能讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的愛(ài)、激勵(lì)、贊揚(yáng)等情感。而接觸交流那么是以摸摸孩子的頭，拍拍孩子的小臉蛋等這些接觸，來(lái)表達(dá)教師的情感。有些時(shí)候，它們比你的一句泛泛的表?yè)P(yáng)的話更能讓學(xué)生感興趣。

總之，期望每一次教研活動(dòng)都能給同仁們以不一樣程度的提高。

小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)2

路漫漫其修遠(yuǎn)吾將上下而求索——記20__年教師跟崗培訓(xùn)20__年10月23日，我加入了為期一周的呼和浩特市教研室組織的教室跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次跟崗學(xué)習(xí)，讓我充分會(huì)意到專家與名師那份獨(dú)特的魅力，廣博的學(xué)識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。

最幸運(yùn)是遇到名師張穎慧，她學(xué)識(shí)淵博，她人品謙遜，她平易近人。在她率領(lǐng)下，我們來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)員成為一個(gè)親近和諧的學(xué)習(xí)大家庭，在跟崗學(xué)習(xí)中，大家專心聽(tīng)課，坦誠(chéng)評(píng)課，彼此切磋教學(xué)技藝，專心打定說(shuō)課，彼此交流聽(tīng)課心得、書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思，碰撞聰慧火花。在慌張繁忙的學(xué)習(xí)生活中，建立了一種坦誠(chéng)互助、共同提高的良好空氣。

我從中了解了先進(jìn)的教導(dǎo)教學(xué)理念、現(xiàn)代教導(dǎo)觀、教師觀、學(xué)生觀。走出了迷茫。給我以后的課堂教學(xué)指領(lǐng)略一條新的陽(yáng)光道，熟悉到只有多讀書(shū)、多斟酌、多反思。才能真正提高教學(xué)才能，做一個(gè)聰慧型的老師。

這次培訓(xùn)，讓我明白了今后前進(jìn)的目標(biāo)，學(xué)以致用，我將在這里學(xué)到新學(xué)識(shí)盡快內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用到教導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中去，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，輔助才能，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓跟崗學(xué)習(xí)成果在教導(dǎo)教學(xué)中發(fā)光。

培訓(xùn)時(shí)間是有限的，但我所得到的是無(wú)限的，相信今天的收獲，會(huì)在不久的明天編織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽(tīng)幼竹拔節(jié)聲”的豐收?qǐng)D。

小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)3

時(shí)間過(guò)的太快了，彈指一揮間，我成為一名教師已經(jīng)有一年半的時(shí)間了。我抱著對(duì)未來(lái)既滿懷憧憬又有些忐忑擔(dān)心的沖突心情踏上了教師這個(gè)工作崗位，說(shuō)實(shí)在的，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有充分的心理打定，也沒(méi)有給自己的將來(lái)一個(gè)明確的定位。但是，經(jīng)過(guò)這一年半的時(shí)間，我已經(jīng)充分感受到了來(lái)自學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切和各位同事們的友愛(ài)看，同事也為自己能夠成為這個(gè)榮譽(yù)而團(tuán)結(jié)的大家庭中的一員而感到榮幸。作為一名青年教師，我對(duì)自己是彌漫信仰的，這份信仰是建立在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)切和扶助之上的。正是有了這樣一個(gè)和諧的工作環(huán)境，才讓我更加堅(jiān)強(qiáng)了積極進(jìn)取的心態(tài)。

大多數(shù)人認(rèn)為當(dāng)一名小學(xué)老師很簡(jiǎn)樸，由于小孩子還不好教嗎?我以前也一向這樣認(rèn)為，但自從我踏上這三尺講臺(tái)后才逐步察覺(jué)，教小學(xué)并不輕易。雖然小學(xué)沒(méi)什么升學(xué)壓力，所教的學(xué)識(shí)也不難，但當(dāng)各個(gè)方面合到一起的時(shí)候，我才察覺(jué)無(wú)從下手。作為一個(gè)新教師，剛踏入教導(dǎo)這個(gè)行業(yè)，我有的是激情，有的是闖勁，但缺少有效的教學(xué)手段和技巧。我知道，學(xué)習(xí)才是我進(jìn)步的有效途徑。新加入工作，好多地方都是在一邊學(xué)習(xí)，一邊適應(yīng)、提高的，我力求抓居處有的機(jī)遇，專心學(xué)習(xí)，并且結(jié)合自己的實(shí)際生動(dòng)運(yùn)用。

首先，虛心向其他老師學(xué)習(xí)。同一個(gè)教研組的同事是離我最近的學(xué)習(xí)資源，他們有著豐富的教導(dǎo)教學(xué)閱歷，而且大家都分外情愿扶助我，在我遇到困難、困惑的時(shí)候給我出謀劃策，分外感謝老師們給了我切實(shí)可行而且周詳?shù)奶幚硎侄巍?/p>

其次，要努力提高教學(xué)水平。作為青年教師，我要充分抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)遇，努力提高自己的教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、堅(jiān)持專心備課、上課和課下細(xì)心輔導(dǎo)

閱歷報(bào)告我，備課假設(shè)不夠充分，上課就會(huì)不怎么自信，語(yǔ)言就會(huì)不怎么流暢，學(xué)生領(lǐng)悟的就不怎么深刻，這樣的教學(xué)是失敗的。這既沒(méi)有提高自己的教學(xué)水平也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。本著對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，我們務(wù)必認(rèn)專心真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。這樣才有資格成為一名合格的教師。

2、加強(qiáng)課后反思，并且要不斷學(xué)習(xí)理論學(xué)識(shí)來(lái)充實(shí)自己

作為青年老師我理應(yīng)斟酌今天的課講好了嗎?學(xué)生學(xué)懂了嗎?學(xué)生存在什么樣的問(wèn)題?為什么會(huì)存在這樣的問(wèn)題?作為科任老師，我要斟酌怎樣強(qiáng)化尖子生?怎樣推進(jìn)后進(jìn)生?今天我都干了什么?明天我理應(yīng)干什么……

我們每天這樣反思了嗎?反思后存在的問(wèn)題進(jìn)一步解決了嗎?我首先供認(rèn)我雖然是這樣想的，但并沒(méi)有這樣去堅(jiān)持下來(lái)，我想假設(shè)能堅(jiān)持下來(lái)的話我的成長(zhǎng)確定要比今天更快一些。所以哪怕一周一次這樣的反思和總結(jié)也是極其必要的。

另外一個(gè)可以提高自己的方法就是廣泛閱讀，不僅要鉆研有關(guān)教材的教學(xué)理論，關(guān)注科學(xué)前沿的最新動(dòng)態(tài)，而且要閱讀文學(xué)作品，閱讀可以豐富自我精神世界的各種書(shū)籍。

再次，心中擁有理想，心中彌漫愛(ài)。

理想的氣力是無(wú)窮的，它可以給前進(jìn)的人們以無(wú)窮的氣力。理想是黑夜里的航標(biāo)燈，可以指引著我們的方舟躲過(guò)暗礁，駛向告成對(duì)岸;理想是每個(gè)人心中的太陽(yáng)，能驅(qū)走云霾，讓心空朗照。人生可以沒(méi)有資產(chǎn)，但是人生不成以沒(méi)有理想。有夢(mèng)就有了方向，有夢(mèng)就有了期許，有了理想的人生，才會(huì)不為一時(shí)小利所趨;有了理想的人生，才會(huì)不為一時(shí)小礙所擋;有了理想的人生，會(huì)咬定理想不放松，任爾東南西北風(fēng);有了理想的人生，會(huì)風(fēng)雨無(wú)阻，風(fēng)雨兼程;有了理想的人生，才會(huì)笑對(duì)坎坷，所向披靡。作為從教者的我們，尤其是深圳中學(xué)的每位青年教師更理應(yīng)是擁夢(mèng)而前，心中總有宏偉的理想的召喚，讓我們用人格感染人格，用聰慧點(diǎn)燃聰慧，讓我們?cè)诔删蛯W(xué)生的同時(shí)也在不斷的成就自己，使自己一向奔波在馨香四溢的幸福之路上!

教導(dǎo)是奉獻(xiàn)愛(ài)的職業(yè)，我們青年教師根本的職責(zé)是教書(shū)育人，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方法有好多，但無(wú)論是何種形式都貫穿著對(duì)學(xué)生的愛(ài)。只有當(dāng)我們的心中彌漫愛(ài)才會(huì)用愛(ài)心感染學(xué)生，才會(huì)使我們的平凡的工作變得宏偉。宏偉的教導(dǎo)家陶行知先生講：愛(ài)滿天下。我們青年教師就是愛(ài)的使者，我們的任務(wù)是真誠(chéng)地將我們的愛(ài)心的雨露播撒在校園的每一個(gè)角落，讓愛(ài)心之春水流進(jìn)每位學(xué)子的心田，讓他們?cè)趷?ài)的浸潤(rùn)中，學(xué)會(huì)愛(ài)屋及烏，關(guān)愛(ài)我們身邊的每個(gè)人，無(wú)論是我們的摯友還是我們的對(duì)手;愛(ài)我們的自然的一草一木，讓人與自和諧相處!沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教導(dǎo)。愛(ài)是教導(dǎo)的基石。愛(ài)自己的孩子是人類(lèi)的本能，重要的是愛(ài)每位學(xué)生，愛(ài)每一片綠葉，哪怕是有斑點(diǎn)的。真正的使我們的教導(dǎo)做到為了每位學(xué)生的終生持續(xù)向上的進(jìn)展奠基!讓“愛(ài)”這個(gè)人類(lèi)最美觀的語(yǔ)言，時(shí)時(shí)蕩漾在我們的蓬勃校園!讓學(xué)生們?cè)趷?ài)的懷抱中幸福成長(zhǎng)，再把愛(ài)的火花散布到美觀的人世間!

青年教師是彌漫夢(mèng)想、擁有活力的隊(duì)伍，青年教師也是需要努力學(xué)習(xí)和經(jīng)受錘煉的群體，作為一名青年教師，我們擁有許大量多的機(jī)遇，也會(huì)面臨不計(jì)其數(shù)的困難，針對(duì)概括的問(wèn)題有概括的解決方法。但是拋開(kāi)這些概括的東西，在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，我始終認(rèn)為學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是我們青年教師立足之本、進(jìn)展之機(jī)，氣力之源。只有從一開(kāi)頭就留神學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，我們才能在開(kāi)頭時(shí)少走好多彎路，在今后的進(jìn)展中少犯錯(cuò)誤，最終順?biāo)斓淖呦虺墒欤兂梢粋€(gè)優(yōu)秀的小學(xué)教師。

小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)4

一、要樹(shù)立自覺(jué)的專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)

教師專業(yè)成長(zhǎng)空間是無(wú)限的，成熟是相對(duì)的，成長(zhǎng)那么是十足的，需要在長(zhǎng)期的教導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐中，不懈地學(xué)習(xí)繁重地實(shí)踐才能不斷完善。一般而言，一個(gè)青年教師往往要摸爬滾打5年才能成長(zhǎng)、成熟起來(lái)，到30至35歲就理應(yīng)“立”起來(lái)了。假設(shè)5年里還沒(méi)有較快的成長(zhǎng)和進(jìn)步，可能一輩子就會(huì)庸庸碌碌，無(wú)所作為。因此，青年教師應(yīng)盡快樹(shù)立專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)。思想上要擯棄雜念，立志終身從事并獻(xiàn)身于教師這個(gè)職業(yè)，要坐得住冷板凳，經(jīng)得住落莫，全身心地投入到這一平常、平淡而又平凡的工作中去，從而獲得心靈的恬靜和充實(shí)。要努力在教師專業(yè)學(xué)識(shí)的進(jìn)展，專業(yè)技能和才能的養(yǎng)成上下功夫。就課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，要先備好課，備課要備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)過(guò)程等;上課要講究藝術(shù)性，有語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)、板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化藝術(shù)等。課堂教學(xué)語(yǔ)言要模范切實(shí)，條理領(lǐng)會(huì)，簡(jiǎn)明扼要，生動(dòng)形象，富有啟發(fā)性和感染力，并能輔之以動(dòng)作表情眼神等，使語(yǔ)言發(fā)揮到極致，達(dá)成最正確視聽(tīng)效果。猛烈的專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)和專業(yè)追求，會(huì)使立志成為一個(gè)好教師的青年在每一個(gè)專業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)節(jié)上孜孜以求，精益求精，從而真正體驗(yàn)到教書(shū)育人的驕傲感和幸福感。

二、要更新教導(dǎo)理念，養(yǎng)成良好的專業(yè)閱讀習(xí)慣

長(zhǎng)期以來(lái)，一般教師已經(jīng)習(xí)慣于根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路舉行教學(xué)，他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大模范、但卻是正確甚至是有創(chuàng)造的見(jiàn)解，引進(jìn)自己事先布置好的“口袋”，按自己的要求“格式化”。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同進(jìn)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，對(duì)等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“對(duì)等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程籌劃的過(guò)程，而且還是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，是一種動(dòng)態(tài)生成的，師生天性化的創(chuàng)造過(guò)程。

鮮明，新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求。在新課程環(huán)境下，青年教師專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，當(dāng)然離不開(kāi)教導(dǎo)專家更加是新一輪課程改革專家的引領(lǐng)?？墒?，像我們這樣的山區(qū)中學(xué)，無(wú)論是請(qǐng)進(jìn)來(lái)還是走出去，都是很困難的，也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵還是靠青年教師平日自己的學(xué)習(xí)。

依筆者的淺見(jiàn)，學(xué)習(xí)的形式主要是專業(yè)閱讀。能讀上幾本古今中外教導(dǎo)家的名著和本學(xué)科的專著當(dāng)然更好，即使讀不了，還有一個(gè)最簡(jiǎn)捷的手段，那就是經(jīng)常訂閱或借閱教學(xué)專業(yè)雜志。這種閱讀，便當(dāng)生動(dòng)，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，可以解決外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等大量難以解決的`問(wèn)題。過(guò)去，筆者不懂得這一點(diǎn)，只管埋頭苦干，但卻收獲不大。后來(lái)，養(yǎng)成了愛(ài)讀教學(xué)雜志的習(xí)慣，大量問(wèn)題便一下子豁然開(kāi)朗，迎刃而解了。雜志里面的內(nèi)容豐富多彩，不但有先進(jìn)的教導(dǎo)理念和最新的教改動(dòng)態(tài)，也有實(shí)用的教學(xué)實(shí)錄，還有對(duì)各種教學(xué)疑難問(wèn)題的解答和爭(zhēng)鳴等等。全體這些，都為教學(xué)供給了最好的思路和方法，使自己在教學(xué)中視野開(kāi)闊，高屋建瓴，游刃有余，真是受益匪淺。后來(lái)讀多了，了解了教學(xué)雜志的辦刊思路、欄目特點(diǎn)、用稿要求，也開(kāi)頭嘗試像別人一樣寫(xiě)作和發(fā)表教學(xué)論文。至今，已經(jīng)在正規(guī)報(bào)紙和雜志上發(fā)表了好些篇論文。

因此，我個(gè)人一向固執(zhí)地認(rèn)為，一個(gè)青年教師假設(shè)能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，專心地讀上一兩種教學(xué)專業(yè)雜志(當(dāng)然多多益善)，只需兩三年，他就可以在雜志的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，走出和擺脫封閉落后、狹隘盲目的教學(xué)圈子，自覺(jué)地從觀念、素質(zhì)和方法等各個(gè)層面做出戰(zhàn)略性調(diào)適，從而就能保持與新課程的同步成長(zhǎng)?？上У氖怯械慕處熃塘耸臧四晟踔烈惠呑訒?shū)，除了守著幾本教學(xué)參考書(shū)以外，很少甚至從來(lái)都不看一本教學(xué)雜志，不但教學(xué)思想保守，思路狹窄，方法陳舊，形式呆板，有時(shí)甚至睜著眼睛說(shuō)瞎話甚至鬧笑話，作為青年教師不成不從中吸取教訓(xùn)。

三、要養(yǎng)成經(jīng)常對(duì)教學(xué)舉行反思的習(xí)慣。

教學(xué)不僅是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)。青年教師要想盡快成長(zhǎng)、成熟起來(lái)，以至從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)化為“專家型學(xué)者型教師”，還要學(xué)會(huì)反思。一本教學(xué)雜志上有這樣一個(gè)片段：某跨國(guó)公司在辭退一位員工時(shí)，老總和員工有一段對(duì)話：“我有30年的閱歷?”“不，你只有一年的閱歷，只是將它重復(fù)了30次!”一個(gè)教師或許工作30年，假設(shè)沒(méi)有反思，也只是一年閱歷的30次重復(fù)。這可能就是有些教師為什么教了幾十年書(shū)，教學(xué)方法總是老一套，缺乏天性和新意，教導(dǎo)教學(xué)成效不大的起因吧。所以，從某種意義上說(shuō)，一個(gè)教師的成長(zhǎng)=閱歷+反思。如何在不斷的反思中，掃視自己的教學(xué)理念及教學(xué)行為，修正教學(xué)中展現(xiàn)的偏差，并不斷地調(diào)整個(gè)人成長(zhǎng)的方向，是新課程下每一位教師的必由之路。

反思教學(xué)是指教師在先進(jìn)的教導(dǎo)理論指導(dǎo)下，借助行動(dòng)研究，不斷的對(duì)自己的教導(dǎo)實(shí)踐舉行反思，積極探索與解決實(shí)踐中的問(wèn)題，努力提升教導(dǎo)實(shí)踐的合理性，使自己逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程既是教導(dǎo)評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，是教學(xué)不斷創(chuàng)新進(jìn)步和教師不斷成長(zhǎng)的動(dòng)力。因此，反思教學(xué)是每個(gè)教師，尤其是青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

反思的內(nèi)容沒(méi)有確定的限制，大凡教學(xué)中碰見(jiàn)的一切正面、反面的問(wèn)題都可以反思，譬如今天上課上得很得意，得意在哪里，可以舉行總結(jié)反思;今天的課上得不夠帶勁，走出課堂心里還悵然若失，這更需要反思。對(duì)教學(xué)中遇到的困難反思，對(duì)與自己期望有偏差的教學(xué)結(jié)果反思，對(duì)教學(xué)中的失誤反思，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)觀法反思，對(duì)習(xí)慣化的日常教學(xué)思想和行為反思，對(duì)新課程中遇到的各種問(wèn)題反思等等，這些都是反思的范疇。

依據(jù)筆者的閱歷，寫(xiě)“教學(xué)案例”或“教學(xué)后記”或“教學(xué)隨筆”或“教學(xué)札記”或“教學(xué)日記”等等，都是反思教學(xué)的有效方法。當(dāng)然，將反思形成書(shū)面文字時(shí)，可以形式不拘，字?jǐn)?shù)不限，有話那么長(zhǎng)，無(wú)話那么短，關(guān)鍵是要有所得。青年教師假設(shè)能夠長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下去，其自身的整體素質(zhì)和教學(xué)水平就會(huì)呈螺旋式的全面上升，從而促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)和成熟。

筆者深知，作為中學(xué)教師，相對(duì)于專家教授，我們的最大的缺乏是理論上的缺失，但我們也有自己的優(yōu)勢(shì)，那就是大家都身處教學(xué)第一線，占有大量的豐富的教導(dǎo)教學(xué)第一手材料。因此，作為青年教師，理應(yīng)本著中學(xué)教導(dǎo)科研“來(lái)自實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐，為了實(shí)踐”的原那么，充分利用這些第一手材料，對(duì)“教導(dǎo)實(shí)踐中的問(wèn)題”舉行反思，以解決問(wèn)題，提升教學(xué)。能做到這一點(diǎn)，不管新程標(biāo)的理念如何先進(jìn)，都可以積極消化，冷靜應(yīng)對(duì)，融會(huì)貫串，而青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)也就指日可待了!

小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)5

走進(jìn)美觀的保實(shí)學(xué)校已經(jīng)半載，回望過(guò)去半年的時(shí)光里，自我從一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻處?，在我的成長(zhǎng)路上，有過(guò)感動(dòng)，有過(guò)迷茫，有過(guò)欣喜，有過(guò)消沉，一路走來(lái)，都離不開(kāi)師傅的悉心指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)同事的關(guān)切協(xié)助，青年學(xué)堂的針對(duì)指導(dǎo)，以及孩子們給我的無(wú)私的愛(ài)，感恩他們，是他們教會(huì)我去努力做一個(gè)有恒心、細(xì)心和愛(ài)心的教師。執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈做一個(gè)有恒心的教師。

曾聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：大哲學(xué)家蘇格拉底有一天給他的學(xué)生上課。他說(shuō)：同學(xué)們，我們今日不講哲學(xué)，只要求大家做一個(gè)簡(jiǎn)樸的動(dòng)作，把手往前搖擺300下，然后再往后搖擺300下，看看誰(shuí)能每一天堅(jiān)持。過(guò)了幾天，蘇格拉底上課時(shí)，他請(qǐng)堅(jiān)持下來(lái)的同學(xué)舉手，結(jié)果，90%以上的人舉起了手。過(guò)了一個(gè)月，他又要求堅(jiān)持下來(lái)的同學(xué)舉手，僅有70%多的人舉手。過(guò)了一年，他又同樣要求，結(jié)果僅有一個(gè)人舉手。

這個(gè)人就是之后的大哲學(xué)家柏拉圖。

當(dāng)時(shí)柏拉圖很年輕，在學(xué)識(shí)上與之后的哲學(xué)家柏拉圖相比仍顯稚嫩，但已表現(xiàn)出一個(gè)優(yōu)良人物所具有的執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀心理素質(zhì)。在那些看似平淡、枯燥的重復(fù)中，柏拉圖能認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、始終堅(jiān)持。是的，甩手縱然甩不出一個(gè)哲學(xué)家，可是目標(biāo)游移、耐不住落莫的人是很難有大的作為的。甩手縱然是易事，但能像柏拉圖一樣執(zhí)著做事卻是難事。我在《給新教師的提議》這本書(shū)上看到李鎮(zhèn)西教師所堅(jiān)持的“五個(gè)一”工程：每一天上好一堂語(yǔ)文課，找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流，斟酌一個(gè)教導(dǎo)問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題，讀不少于一萬(wàn)字的書(shū)，寫(xiě)一篇教導(dǎo)日記。第一次看到這“五個(gè)一”時(shí)，我特別佩服李教師的這種恒心，“五個(gè)一”工程中的任何一個(gè)“一”單獨(dú)完成起來(lái)，難度并不算大，一天做到“五個(gè)一”工程也非不能，可是，每日如此，月月堅(jiān)持，年年做到，那么終成大家。是的，看似一樁普遍的事，日日做，月月做，年年做，那么會(huì)有大不一樣。作為青年教師的我，假設(shè)能夠堅(jiān)持上好每一堂課，堅(jiān)持專心批改每一本作業(yè)，堅(jiān)持輔導(dǎo)學(xué)困生不放棄，在平凡的教導(dǎo)崗位上堅(jiān)持做好平凡的每一件事，那也是不輕易的。我輔導(dǎo)過(guò)一個(gè)期中考試不及格的學(xué)生，每周輔導(dǎo)23次，每次輔導(dǎo)1520分鐘，堅(jiān)持了2個(gè)月，該生的勞績(jī)有了很大的提高，這次期末考試考了良好。從輔導(dǎo)這個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)中，也讓我明白恒心的難得。《荀子勸學(xué)》有言：不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。只要堅(jiān)持去做一件有意義的事，哪怕是再小的事，時(shí)日一長(zhǎng)，也會(huì)有所收獲。

細(xì)節(jié)抉擇成敗做一個(gè)細(xì)心的教師。

細(xì)心查看是為了理解，透徹理解是為了行動(dòng)。法國(guó)諺語(yǔ)可見(jiàn)細(xì)心查看是前提，一個(gè)細(xì)致的人往往能夠成就不一樣常人的事業(yè)，一個(gè)細(xì)致的教師也能實(shí)時(shí)察覺(jué)孩子身上的種種問(wèn)題，培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)與習(xí)慣。在我身邊有好多細(xì)致入微的好教師，值得我的學(xué)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，聽(tīng)過(guò)龐教師的課。一開(kāi)頭，聽(tīng)龐教師的課，只是悄悄稱贊龐教師班上的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，之后，逐漸地察覺(jué)，這與龐教師細(xì)致嚴(yán)格的要求是分不開(kāi)的，就拿寫(xiě)字來(lái)講，龐教師的寫(xiě)字示范對(duì)每一個(gè)筆畫(huà)的要求都很明確，留心;對(duì)寫(xiě)字的打定也很?chē)?yán)格，要求孩子墊墊板寫(xiě)字，防止鉛筆字印到反面去。在孩子寫(xiě)的過(guò)程中，龐教師也是逐個(gè)細(xì)心校正。細(xì)心的教師是也擅長(zhǎng)查看的。我和一(1)班的徐樹(shù)芳教師搭班，就有這樣的感想。徐教師對(duì)一年級(jí)孩子的查看力讓我好生敬重，同樣是活潑好動(dòng)的孩子，在我和徐教師的眼中卻有大不一樣。徐教師從孩子們的課前坐姿中便能看出誰(shuí)是真正專心的孩子，而誰(shuí)是心猿意馬的。此外，徐教師對(duì)教師的布也相當(dāng)留心。一塊信息欄，一個(gè)成長(zhǎng)屋，一座小書(shū)架，甚至是孩子們?cè)讵?jiǎng)狀上的團(tuán)體簽名留念，都能夠看出徐教師的細(xì)致入微，精心經(jīng)營(yíng)。細(xì)節(jié)抉擇成敗，也僅有關(guān)注細(xì)節(jié)，懂得抓獲細(xì)節(jié)的人，才會(huì)不斷察覺(jué)問(wèn)題，改善細(xì)節(jié)，贏得告成。

愛(ài)自我的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣。

做一個(gè)有愛(ài)心的教師，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)大學(xué)問(wèn)。我認(rèn)為愛(ài)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給每一個(gè)孩子表達(dá)的機(jī)遇。愛(ài)學(xué)生就應(yīng)當(dāng)盡可能的公允民主。在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)班里思維靈巧，表達(dá)流暢的孩子縱然討人熱愛(ài)，但那只是一小片面學(xué)生。大片面的學(xué)生并非如此，但同樣也需要教師的關(guān)切保護(hù)。剛開(kāi)頭，我讓不善表達(dá)的孩子發(fā)言時(shí)，往往惦記孩子不流利的發(fā)言會(huì)耽延名貴的時(shí)間，但逐漸的，我察覺(jué)，我的惦記是不對(duì)的。有些不善表達(dá)的孩子我的幾次激勵(lì)下，變得主動(dòng)發(fā)言了，那只高高揚(yáng)起的手仿佛在說(shuō)“讓我回復(fù)吧，我能行!”孩子的轉(zhuǎn)變也扭轉(zhuǎn)了我的想法，于是乎，我的惦記也消散了。孩子的愛(ài)也教會(huì)我什么才是最純凈的愛(ài)。一日，給一年級(jí)上課，課前由于疲乏，便自我捶捶手，舒絡(luò)筋骨，被一個(gè)女孩子看到了，跑到我跟前，說(shuō)要幫我捶捶，我說(shuō)行啊。其余孩子看到了，也都跑來(lái)替我捶背，七八只小手一齊替我捶背，讓我特別感動(dòng)。下課時(shí)，孩子們也往往會(huì)幫我收齊黑板上的吸鐵石。孩子們的愛(ài)教會(huì)了我什么才是真正的愛(ài)，無(wú)私的愛(ài)，也讓我去愛(ài)更多的孩子。

回望過(guò)去的半載，領(lǐng)會(huì)著作為人師的酸甜苦辣，也收獲著作為人師的感動(dòng)與欣喜。但，更重要的是，帶著三顆心：恒心、細(xì)心、愛(ài)心，在教書(shū)育人的道路上，不斷學(xué)習(xí)斟酌，提升自我。

小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)6

到這個(gè)學(xué)期終止，我已經(jīng)工作滿三年，三年一節(jié)點(diǎn)，回首這一學(xué)期，正在體驗(yàn)一種漫長(zhǎng)的等待，期望著有朝一日教導(dǎo)思想火花的迸發(fā)，每一天和天真爛漫的小摯友打交道，真是很快樂(lè)，但同時(shí)察覺(jué)自我肩上的職責(zé)也是很重的，在不斷的學(xué)習(xí)和斟酌中我也有了自我的收獲和感悟：

1、根本功、青年教師成長(zhǎng)的基石

努力練就新教師根本功，包括課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施、信息技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)科研與反思、教學(xué)評(píng)價(jià)與創(chuàng)新等，結(jié)合體育學(xué)科自身特點(diǎn)，從根本功入手，不斷煉化自我。

2、磨課、青年教師成長(zhǎng)的捷徑

磨課是基于問(wèn)題解決的課例研究，教師用團(tuán)體協(xié)作的方式經(jīng)過(guò)對(duì)一節(jié)課舉行多輪的打磨，從而到達(dá)教師實(shí)踐新課程理念、促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展的一種集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、合作為一體的校本教研活動(dòng)，本學(xué)期我既作為新教師，同時(shí)也是“青藍(lán)工程”劉超教師的師傅，尤其是公開(kāi)課教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)自我的常態(tài)教學(xué)和表示教學(xué)有了更新的熟悉，磨課的過(guò)程正是青年教師教學(xué)生命成長(zhǎng)的過(guò)程，個(gè)中的辛酸和喜悅值得我大膽嘗試，細(xì)細(xì)品評(píng)。

3、聽(tīng)課、青年教師成長(zhǎng)的翅膀

聽(tīng)課能受到別的教師高明的教學(xué)藝術(shù)的熏陶，理論上會(huì)大大促進(jìn)年輕教師的成長(zhǎng)。借助“名師工作室”、“共同體”以及“辦公室”三大平臺(tái)，老教師的這份“名貴資產(chǎn)”是多年點(diǎn)滴積累而成的，多聽(tīng)老教師的課，那么是我學(xué)習(xí)的途徑。

4、教學(xué)反思、青年教師成長(zhǎng)的階梯

每次“名師工作室”、“共同體”以及校內(nèi)體育公開(kāi)課后，我都會(huì)堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，在反思中成長(zhǎng)，不斷提高自我的教學(xué)聰慧和教學(xué)技藝，才能更好的成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。

一年的教學(xué)，看到了告成的喜悅，也體會(huì)到自身的缺乏，然而“堅(jiān)持就是美觀”，這一年獲得了“市教壇新秀”榮譽(yù)稱號(hào)，多篇論文在“體育教學(xué)”、“課程與教學(xué)”等省級(jí)刊物上發(fā)表，課余訓(xùn)練扎實(shí)舉行，開(kāi)展了一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課以及多節(jié)校級(jí)公開(kāi)課，逐漸的找到了課堂教學(xué)的入口，相信只要堅(jiān)持，就務(wù)必會(huì)成為教導(dǎo)領(lǐng)域的一名卓越的“舵手”。

小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)7

時(shí)間飛逝，不知不覺(jué)，我在城東小學(xué)這個(gè)發(fā)憤向上的集體中，已經(jīng)工作生活了兩年了。彈指一瞬間，從教的其次個(gè)年頭已經(jīng)從指縫間溜走，但我知道，教導(dǎo)才剛剛開(kāi)頭?；叵氤砷L(zhǎng)路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體驗(yàn)過(guò)挫折，也走過(guò)彎路，但同時(shí)得到了激勵(lì)，得到了扶助，也得到了信任和支持。

經(jīng)過(guò)這兩年的時(shí)間，我已經(jīng)充分感受到了來(lái)自校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切及各位同事們的友愛(ài)，同時(shí)也為自己能夠成為這個(gè)榮譽(yù)而團(tuán)結(jié)的大家庭中的一員而感到榮幸。作為一名青年教師，我對(duì)自己是彌漫信仰的，這份信仰是建立在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)切和扶助之上的。正是有了這樣的一個(gè)和諧的工作環(huán)境，才讓我更加堅(jiān)強(qiáng)了積極進(jìn)取的心態(tài)。

教師是一種社會(huì)職業(yè)，老師在學(xué)生眼里是完備的化身，是模范，老師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。因此老師的人格對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，甚至是終生的，尤其是老師不良的行為所產(chǎn)生的負(fù)面影響更是無(wú)法挽回。就是由于這一份責(zé)任感，我努力地要求自己做好以下幾項(xiàng)工作。

首先以身作那么，嚴(yán)格要求自己?！捌渖碚?，不令那么行”“模范的氣力是無(wú)窮的”，我想這些含義深刻的話都報(bào)告我們：要用行動(dòng)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生、壓服學(xué)生，不能只用說(shuō)教，我們要以身作那么，為他們做出表率。

終身學(xué)習(xí)，成就未來(lái)。我堅(jiān)持努力提高自己的專業(yè)學(xué)識(shí)和業(yè)務(wù)水平。專心地備好課并力求自己以公開(kāi)課的要求去上好，對(duì)學(xué)生的回復(fù)能實(shí)時(shí)做出明確的判斷，課后專心細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)，察覺(jué)問(wèn)題實(shí)時(shí)輔導(dǎo)。利用下班后的時(shí)間和節(jié)假日的時(shí)間不斷地充實(shí)自己?！耙o學(xué)生一杯水，自己務(wù)必要有一桶水，甚至更多的水”這個(gè)道理我想大家理應(yīng)明白。

第三，緊密與家長(zhǎng)溝通。我最常用的是短信、校訊通的形式與家長(zhǎng)建立起交流的平臺(tái)。首先我會(huì)把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及要求家長(zhǎng)合作做的工作以短信的形式寫(xiě)出來(lái)，要求家長(zhǎng)將自己的想法、建議以便條、短信、校訊通等形式反應(yīng)給我。

結(jié)果我要說(shuō)的是對(duì)自己的一顆平常心，使我活出人生意義。

法國(guó)大作家雨果說(shuō)：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是胸懷?！苯處煿ぷ麟m然繁忙，但我過(guò)得充實(shí)。不為名所苦、不為利所累，少一些計(jì)較、少一些埋怨，樂(lè)在其中。看著幾十雙稚嫩的小手，描繪著美好的未來(lái)，足以使我喜悅。是他們讓我擁有了一顆平常的心，一顆感恩的心。教導(dǎo)它是一份愛(ài)的事業(yè)，是一份樂(lè)于奉獻(xiàn)的事業(yè)，它需要我們的責(zé)任心、進(jìn)取心，還需要一顆感恩的心。

懷著一份感恩的心，懷著一份對(duì)教導(dǎo)的執(zhí)著，堅(jiān)持愛(ài)的教導(dǎo)，你才能真正體會(huì)教導(dǎo)的喜悅。

小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)8

不知不覺(jué)的繁忙的我們已經(jīng)走過(guò)了輝煌的20__，悄然間即將迎來(lái)20__年的新年?；厥追泵Τ鋵?shí)的高二第一學(xué)期，我收獲了好多，成熟了好多。在教師專業(yè)技術(shù)進(jìn)展學(xué)習(xí)中，在邢春鳳老師的率領(lǐng)下嚴(yán)格按照學(xué)校的專業(yè)進(jìn)展籌劃，制定了自己的專業(yè)進(jìn)展目標(biāo)，真心對(duì)待這一學(xué)習(xí)，一步步扎扎實(shí)實(shí)在進(jìn)展自我，使自己在學(xué)習(xí)中專業(yè)水平得到提升，歷經(jīng)艱辛之后收獲著告成的喜悅?，F(xiàn)將我這學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)處境及思想觀念和教導(dǎo)行為上的變化總結(jié)如下。

一、教研活動(dòng)的開(kāi)展磨礪了我

學(xué)校的進(jìn)展靠教師，教師的素質(zhì)抉擇著學(xué)校的命運(yùn)。我積極的加入學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)。在教研活動(dòng)中，不斷的體驗(yàn)與感悟，推敲與揣摩中我的教學(xué)技藝越來(lái)越提高。學(xué)校組織的同課異構(gòu)活動(dòng)讓我從各個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀老師身上學(xué)到了好多課堂技巧與個(gè)人魅力。學(xué)校組織的去鐵嶺縣高中的觀摩課，讓我會(huì)意了省級(jí)優(yōu)秀教師的風(fēng)采，與各位名師的交流讓我深深的感想到教學(xué)部?jī)H僅是學(xué)識(shí)的傳播更是人格的熏陶。每周一次的教研會(huì)讓同組成員共同探討教學(xué)的疑難點(diǎn)，相互扶助，同學(xué)同長(zhǎng)，切實(shí)的解決了我們尤其是像我這樣青年教師在教學(xué)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題。

二、在校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)和老教師的幫扶下，狠抓教師根本功

邢老師是二高最優(yōu)秀的生物老師，每堂課都可以成為是完備的示范課，其工作踏實(shí)專心，任勞任怨，被我校老師譽(yù)為生物戰(zhàn)神。邢老師帶著我一起努力能做到四個(gè)“用心”即用心鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn);用心設(shè)計(jì)課堂布局，做到精講多練，實(shí)時(shí)穩(wěn)定;用心設(shè)計(jì)聯(lián)系，做到梯度，密度合理;用心設(shè)計(jì)板書(shū)，合理運(yùn)用教具，做到綱目領(lǐng)會(huì)，直觀形象!并且在每堂新授課前都彼此探討本節(jié)課怎么講，選擇哪些習(xí)題。邢老師的新課幾乎每課都聽(tīng)，針對(duì)我的疑點(diǎn)，邢老師細(xì)心細(xì)致的幫我解釋幫我剖析，幫我校正不錯(cuò)我在備課中的遺漏點(diǎn)。邢老師每周至少聽(tīng)我一節(jié)課，實(shí)時(shí)評(píng)課指出優(yōu)點(diǎn)，找出缺乏，并要求我寫(xiě)出教學(xué)反思，來(lái)彌補(bǔ)在教學(xué)中的缺乏。

三、精心舉行教導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

在邢老師的引導(dǎo)下不斷向理論尋求答案，終身學(xué)習(xí)，為己所用。教導(dǎo)教學(xué)工作中，精心查看之余，用筆，記錄自己的行，抒寫(xiě)自己的斟酌：行而惑，惑而思，思而著，著而明。態(tài)度抉擇行動(dòng)，行動(dòng)抉擇習(xí)慣，習(xí)慣抉擇告成，持之以恒地思，日積月累地著，我相信我會(huì)對(duì)教導(dǎo)教學(xué)感悟越來(lái)越深刻，越來(lái)越理性。

小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)9

一、時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)。

教師是一份寧?kù)o的職業(yè)，教師的工作是平平往往的，心態(tài)抉擇教師的素質(zhì)和教導(dǎo)教學(xué)工作業(yè)績(jī)。教師要以良好的心態(tài)大膽地面對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的需要。工作中有好多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì)磨練自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭(zhēng)取到更多的機(jī)遇。作為一名教師要有奉獻(xiàn)精神，不去計(jì)較個(gè)人得失。假設(shè)什么事情都需要?jiǎng)e人來(lái)報(bào)告我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對(duì)較弱的地方，只要不斷學(xué)習(xí)，去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就會(huì)告成。

二、懂得感恩是教師成長(zhǎng)的必備素質(zhì)

要想成為一個(gè)優(yōu)秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教導(dǎo)心態(tài)。由于感恩，你才有愛(ài)心，才會(huì)愛(ài)生活，愛(ài)從事的工作;有了愛(ài)心，才能長(zhǎng)聰慧，有了愛(ài)心，你才會(huì)努力，才會(huì)勤奮，才會(huì)反思，才會(huì)堅(jiān)持，才會(huì)成長(zhǎng)……現(xiàn)在回想自己的成長(zhǎng)歷程，我覺(jué)得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學(xué)習(xí)，盡心工作，用愛(ài)心回報(bào)社會(huì)。

三、做個(gè)有心人，實(shí)時(shí)的反思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平

美國(guó)教導(dǎo)心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能是短淺的學(xué)識(shí)。因此，他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=閱歷+反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為，從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué)，近年來(lái)我往往用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入激情了嗎?對(duì)教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐?這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測(cè)嗎?這節(jié)課中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么?這節(jié)課最大的可惜是什么?假設(shè)重新來(lái)教這節(jié)課，哪個(gè)地方最值得提升?反思的深度，抉擇著教學(xué)所能達(dá)成的高度?；钴S在教壇上的大師們，其實(shí)也是反思的高手，也是通過(guò)一步步的成長(zhǎng)，才成為今日的"明星".

作為一個(gè)老師，我們除了反思教學(xué)，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。同時(shí)，要邊反思，邊記錄，用鍵盤(pán)留下文字，為研究自己的教導(dǎo)教學(xué)供給鮮活的案例。

四、總結(jié)閱歷，梳理出一套屬于自己的班級(jí)管理方法

毛澤東說(shuō)："加強(qiáng)紀(jì)律性，革命無(wú)不勝。"班級(jí)管理講究藝術(shù)，要多動(dòng)腦筋，考慮孩子的需求。從教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上動(dòng)腦筋，哄著孩子跟你走，制服犟牛用再大的力氣不如一把青草效果好。所以教師要形成自己一套行之有效的管理方法，堅(jiān)持下去，成為制度。在安置各項(xiàng)工作要統(tǒng)籌兼顧，考慮問(wèn)題要周密，使各項(xiàng)工作井井有條，井然有序。要制定明確概括，切實(shí)可行的管理目標(biāo)。擅長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒自主、自信、自主的品格，擅長(zhǎng)寓教導(dǎo)于管理之中，使每項(xiàng)管理活動(dòng)都成為教導(dǎo)機(jī)遇?？傊?，一個(gè)好的班級(jí)，離不開(kāi)教師的用心管理。古人云："親其師，信其道。"要想有一個(gè)積極向上的良好班級(jí)空氣，使每一個(gè)孩子都能健康、喜悅地成長(zhǎng)，作為管理者的教師就務(wù)必掌管孩子進(jìn)展的腳步，把工作做細(xì)、做好。做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子，四處有教導(dǎo)，營(yíng)造健康向上、天性張揚(yáng)的班集體。

五、有承受才有成長(zhǎng)

除了做好本職的工作之外，更要兼顧好領(lǐng)導(dǎo)安置的工作。這個(gè)學(xué)期我接納電教工作，我覺(jué)得是領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和磨練的平臺(tái)，雖然有的方面我不是很懂，但是我每次都很虛心的像杭舒虹老師請(qǐng)教。對(duì)于新來(lái)的幾位教師上傳新聞、建立自己的工作室、備課的格式與要求等等，我也是積極的指引，察覺(jué)問(wèn)題實(shí)時(shí)修改。經(jīng)常到班級(jí)里查看電腦的安好性，指點(diǎn)老師留神維護(hù)自己班級(jí)的電腦，盡量不要欣賞一些安好性不高的網(wǎng)站?？傊?，我會(huì)盡我所能、精心的做好領(lǐng)導(dǎo)安置給我的這份工作。

六、有愛(ài)心、細(xì)心，專心對(duì)待每一個(gè)孩子

人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習(xí)的差異。要想把孩子都達(dá)成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不成能，也就是說(shuō)教好全體的孩子是不輕易的。用統(tǒng)一的眼光看不同的孩子是不對(duì)的。要用不同的尺子來(lái)量孩子，察覺(jué)孩子與與眾不同的優(yōu)點(diǎn)。千萬(wàn)不要用一把尺子來(lái)量全體的孩子，那樣你滿眼根本上都是差的孩子?？鬃拥茏尤?，賢者才七十二。愛(ài)因斯坦小學(xué)呆頭呆腦，學(xué)校開(kāi)除;黑格爾大學(xué)畢業(yè)，輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)："此人智力中等，不善長(zhǎng)哲學(xué)".沒(méi)有想到開(kāi)了個(gè)天大的玩笑，黑格爾成為哲學(xué)大師。孩子的進(jìn)展有快有慢，我們?cè)跄軕{孩子的一時(shí)表現(xiàn)，判斷他的一生呢?!

學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。自己的教導(dǎo)生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。這理應(yīng)成為自己需要時(shí)時(shí)溫習(xí)的功課。以上是我個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中的一點(diǎn)做法和體會(huì)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。

"教師人生"要求教師不再把教導(dǎo)僅僅當(dāng)作一門(mén)職業(yè)、一個(gè)手段、一項(xiàng)工作、一件事情來(lái)對(duì)付、來(lái)處理，而是當(dāng)作自己人生的一片面來(lái)對(duì)待、來(lái)體驗(yàn)、來(lái)充實(shí)、來(lái)完善。

"教師人生"需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動(dòng)。

"教師人生"需要感動(dòng)。感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)家長(zhǎng)，感動(dòng)社會(huì)，感動(dòng)中國(guó)，感動(dòng)未來(lái)。

當(dāng)然，"教師人生"還需要責(zé)任，需要體驗(yàn)教導(dǎo)的喜悅，感受教導(dǎo)的幸福。

教師之服飾：不修邊幅，不符合教師的形象要求;不懂禮儀，不合教師的職業(yè)模范。

吊帶衫、露臍裝可能性感動(dòng)人，但應(yīng)遠(yuǎn)離學(xué)校和教室;黃頭發(fā)、雞冠發(fā)嫵媚可人，但理應(yīng)移開(kāi)教師的頭上。

教師之語(yǔ)言：教師的語(yǔ)言是一種技術(shù)更是一種藝術(shù)，曼妙、細(xì)膩、唯美、豪邁;教師的語(yǔ)言是一種學(xué)識(shí)更是一種思想，深邃、練達(dá)、聰慧、仁愛(ài)。

教師的微笑和嚴(yán)肅同樣重要，二者相比，微笑更平和、溫柔，更心愛(ài)。嚴(yán)肅的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生愛(ài)好，擅長(zhǎng)在嚴(yán)肅中不時(shí)滲透會(huì)意的微笑的教師，那么令學(xué)生愛(ài)戴。

教師之習(xí)慣：無(wú)論是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣，都有需要革新與更新、進(jìn)展與進(jìn)步。壞習(xí)慣確定要改，好習(xí)慣假設(shè)十年如一日，一成不變，終究有一天也會(huì)歸入壞習(xí)慣的行列，由于"不變"本身未必就是好習(xí)慣。

小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)10

加入工作已經(jīng)接近一年的時(shí)間，在這一年里，我有收獲，但更多的是缺乏，經(jīng)過(guò)一年的磨練，我斟酌著、實(shí)踐著……

記得剛開(kāi)頭工作的第一節(jié)，我就驕傲地報(bào)告學(xué)生我的教學(xué)理念：高中學(xué)習(xí)不是單純的為了學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)，同時(shí)也是為了給自己的一生奠基，而歷史學(xué)習(xí)也不是單純的學(xué)習(xí)幾本教科書(shū)就算是"完成任務(wù)",而理應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程和習(xí)慣?，F(xiàn)在想想，當(dāng)時(shí)的我就像一個(gè)遙望星空的孩子，還沒(méi)有真