管理學基礎-學習情境六課件

2任務二再現(xiàn)領導理論31任務一樹立領導理念任務三善用領導藝術領導藝術2任務二再現(xiàn)領導理論31任務一樹立領導理念任務三

1.把握領導的實質(zhì)；

2.正確識別領導與管理的區(qū)別；

3.再現(xiàn)領導理論的基本觀點；

4.善用領導藝術。領導藝術知識目標1.把握領導的實質(zhì)；領導藝術知識目標領導藝術

1.培養(yǎng)學生掌握科學的領導方式；2.學會運用領導藝術，提升領導能力。能力目標領導藝術1.培養(yǎng)學生掌握科學的領導方式；能力目標任務一樹立領導理念任務情境：任務一樹立領導理念任務

真正的領導人，不一定自己能力有多強，只要懂得信任、懂得放權(quán)、懂得珍惜，就能團結(jié)比自己更強的力量，從而提升自己的身價。任務分析：任務一樹立領導理念真正的領導人，不一定自己能力有多強，只要懂得信任、懂得放任務一樹立領導理念一、領導作用2.激勵作用

3.協(xié)調(diào)作用

1.指揮作用任務一樹立領導理念一、領導作用2.激勵作用3.任務一樹立領導理念小案例天鵝、狗魚和蝦

有一次，天鵝、狗魚和蝦想一起拉動一輛裝東西的貨車。三個家伙套上車索，用盡全力拼命地拉，車上裝的東西不算重，可車子還是紋絲不動。為什么呢？只見天鵝拼命向云里沖，蝦使勁向后倒拖，狗魚則直向水里拖拽。

究竟哪個錯？哪個對？用不著我們多講，只是車子還停留在老地方。

由這個小故事可以看出，領導不僅應引導組織中的不同成員朝著同一目標而努力工作，而且應激發(fā)組織成員保持高昂的士氣與旺盛的工作熱情，同時應在工作過程中協(xié)調(diào)組織成員，使他們步調(diào)一致地去實現(xiàn)組織目標。任務一樹立領導理念小案例有一次，天鵝、狗魚和蝦想任務一樹立領導理念二、領導的影響力領導者的影響力職位權(quán)力非職位權(quán)力法定權(quán)力獎賞權(quán)力懲罰權(quán)力個人魅力專長權(quán)力領導者的影響力來源任務一樹立領導理念二、領導的影響力領導者的影響力職位權(quán)力任務一樹立領導理念課堂提問

你認為教師的權(quán)力有哪些？教師的權(quán)力來源于哪里？任務一樹立領導理念課堂提問你認為教師的權(quán)力有哪些？教任務一樹立領導理念三、領導與管理的關系1.2.3.兩者的權(quán)力基礎不同兩者的著眼點不同兩者的結(jié)果不同任務一樹立領導理念三、領導與管理的關系1.任務一樹立領導理念四、人性假設理論

1.麥格雷戈的X—Y理論2.沙因的四種人性假設任務一樹立領導理念四、人性假設理論1.麥格雷任務一樹立領導理念X—Y理論觀點比較任務一樹立領導理念X—Y理論觀點比較任務一樹立領導理念沙因的四種人性假設理論比較任務一樹立領導理念沙因的四種人性假設理論比較任務一樹立領導理念任務一樹立領導理念任務二再現(xiàn)領導理論以上兩種自然界情景帶給了我們什么啟示？任務情境：任務二再現(xiàn)領導理論以上兩種自然界情景帶給了我們什么啟示？

在任何競爭的市場環(huán)境中，單純地依靠技術、資金或政治優(yōu)勢都無法決定企業(yè)的成功。企業(yè)成功的關鍵是領導者如何通過有效的領導方式，最大限度地提升下屬的績效、團隊績效，從而真正地實現(xiàn)領導者與下屬的共贏。任務分析：任務二再現(xiàn)領導理論在任何競爭的市場環(huán)境中，單純地依靠技術、資金或政治優(yōu)勢都任務二再現(xiàn)領導理論一、領導特質(zhì)理論傳統(tǒng)特質(zhì)理論現(xiàn)代特質(zhì)理論任務二再現(xiàn)領導理論一、領導特質(zhì)理論傳統(tǒng)特質(zhì)理論現(xiàn)代特質(zhì)理任務二再現(xiàn)領導理論二、領導行為理論（一）三分法理論1.獨裁型2.民主型3.放任型任務二再現(xiàn)領導理論二、領導行為理論（一）三分法理論1.任務二再現(xiàn)領導理論

林肯在擔任美國總統(tǒng)后不久，有一次將六個幕僚召集在一起開會。

林肯提出了一個重要法案，而幕僚們的看法并不統(tǒng)一，于是七個人便熱

烈地爭論起來。林肯在仔細聽取其他六個人的意見后，仍感到自己是正確的。在最后決策的時候，六個幕僚一致反對林肯的意見，但林肯仍固執(zhí)己見，他說：“雖然只有我一個人贊成但我仍要宣布，這個法案通過了?！北砻嫔峡矗挚线@種忽視多數(shù)人意見的做法似乎過于獨斷專行。其實，林肯已經(jīng)仔細地了解了其他六個人的看法并經(jīng)過深思熟慮，認定自己的方案最為合理。而其他六個人持反對意見，只是一個條件反射，有的人甚至是人云亦云，根本就沒有認真考慮過這個方案。既然如此，自然應該力排眾議，堅持己見。因為，所謂討論，無非就是從各種不同的意見中選擇出一個最合理的。既然自己是對的，那還有什么猶豫的呢？小案例任務二再現(xiàn)領導理論林肯在擔任美國總統(tǒng)后不久，有一任務二再現(xiàn)領導理論二、領導行為理論（二）領導方式連續(xù)統(tǒng)一體理論任務二再現(xiàn)領導理論二、領導行為理論（二）領導方式連續(xù)統(tǒng)一任務二再現(xiàn)領導理論二、領導行為理論（三）四種管理方式理論任務二再現(xiàn)領導理論二、領導行為理論（三）四種管理方式理論任務二再現(xiàn)領導理論二、領導行為理論（四）領導四分圖理論任務二再現(xiàn)領導理論二、領導行為理論（四）領導四分圖理論任務二再現(xiàn)領導理論二、領導行為理論（五）管理方格理論123456789對工作的關心程度123456789對人員的關心程度任務二再現(xiàn)領導理論二、領導行為理論（五）管理方格理論12任務二再現(xiàn)領導理論三、權(quán)變理論（一）費德勒權(quán)變領導模型2.任務結(jié)構(gòu)

3.

職位權(quán)力

1.領導者與下級的關系

任務二再現(xiàn)領導理論三、權(quán)變理論（一）費德勒權(quán)變領導模型2任務二再現(xiàn)領導理論三、權(quán)變理論費德勒歸納的八種情境因素任務二再現(xiàn)領導理論三、權(quán)變理論費德勒歸納的八種情境因素任務二再現(xiàn)領導理論三、權(quán)變理論（二）途徑—目標理論領導風格內(nèi)容指示型領導領導者對下屬需要完成的任務進行說明，提出要求，制定工作標準，為下屬提供指導和幫助，使得下屬能夠按照工作程序去完成自己的任務，實現(xiàn)自己的目標支持型領導領導者關心下屬的需求，尊重下屬，努力營造愉快的組織氣氛，與下屬關系融洽，當下屬遇到挫折或者不滿意時。這類領導行為對下屬的業(yè)績能產(chǎn)生最大的影響參與型領導領導請求下屬共同參與決策，經(jīng)常與下屬溝通信息，虛心聽取下屬的意見，讓下屬參與決策和管理。這類領導行為能提高對下屬的激勵效果成就導向型領導領導者為員工設定挑戰(zhàn)性的目標，尋求業(yè)績改進的方法，并加強對成就的激勵，希望下屬達到自己的最佳水平豪斯提出的四種領導行為任務二再現(xiàn)領導理論三、權(quán)變理論（二）途徑—目標理論領導風任務二再現(xiàn)領導理論三、權(quán)變理論（三）領導生命周期理論任務二再現(xiàn)領導理論三、權(quán)變理論（三）領導生命周期理論任務二再現(xiàn)領導理論

對比你所了解的輔導員、學生會干部或班干部，你更欣賞誰的領導風格？為什么？他們身上分別有哪些不足之處？應當如何改進呢？課堂提問任務二再現(xiàn)領導理論對比你所了解的輔導員、學任務三善用領導藝術任務情境：任務三善用領導藝術任務情境：任務三善用領導藝術《戰(zhàn)國策·燕策一》記載燕國國君燕昭王（公元前311—前279年）一心想招攬人才，而更多的人認為燕昭王僅僅是葉公好龍，不是真的求賢若渴。于是，燕昭王始終尋覓不到治國安邦的英才，整天悶悶不樂。

后來有個智者郭隗給燕昭王講述了一個故事，大意是，有一國君愿意出千兩黃金去購買千里馬，然而時間過去了三年，始終沒有買到，又過去了三個月，好不容易發(fā)現(xiàn)了一匹千里馬，當國君派手下帶著大量黃金去購買千里馬的時候，馬已經(jīng)死了。可被派出去買馬的人卻用五百兩黃金買來一匹死了的千里馬。國君生氣地說：“我要的是活馬，你怎么花這么多錢弄一匹死馬來呢？”

國君的手下說：“你舍得花五百兩黃金買死馬，更何況活馬呢？我們這一舉動必然會引來天下人為你提供活馬。”果然，沒過幾天，就有人送來了三匹千里馬。

郭隗說：“你要招攬人才，首先要從招納我郭隗開始，像我郭隗這種才疏學淺的人都能被國君采用，那些比我本事更強的人必然會聞風千里迢迢趕來?！?/p>

燕昭王采納了郭隗的建議，拜郭隗為師，為他建造了宮殿，后來沒多久就引發(fā)了“士爭湊燕”的局面。投奔而來的有魏國的軍事家樂毅，有齊國的陰陽家鄒衍，還有趙國的游說家劇辛等等。落后的燕國一下子便人才濟濟了。從此以后一個內(nèi)亂外禍、滿目瘡痍的弱國逐漸成為一個富裕興旺的強國。黃金臺招賢［N］.河北經(jīng)濟日報，20091215（7）.請同學們思考：落后的燕國為什么一下子就人才濟濟了？燕昭王運用了什么樣的領導藝術？

任務三善用領導藝術《戰(zhàn)國策·燕策一》記載燕國國君燕昭王（任務三善用領導藝術

管理之道，唯在用人。人才是事業(yè)的根本，杰出的領導者應善于識別和運用人才，只有做到唯賢是舉，唯才是用，才能在激烈的社會競爭中戰(zhàn)無不勝。任務分析：任務三善用領導藝術管理之道，唯在用人。人才是事業(yè)的根任務三善用領導藝術一、領導藝術的特征領導藝術的特征綜合性非模式化有效性創(chuàng)造性任務三善用領導藝術一、領導藝術的特征領導藝術的特征綜合性任務三善用領導藝術一、領導藝術的特征小案例

據(jù)《明史》記載，有一次明武宗朱厚照南巡，提督江彬隨行護駕。江彬素有謀反之心，他率領的將士都是西北地區(qū)的壯漢，身材魁偉，虎背熊腰，力大如牛。兵部尚書喬宇看出他欲圖謀不軌，便從江南挑選了一百多個矮小精悍的武林高手隨行。喬宇和江彬相約，讓這批江南拳師與西北壯漢比武。江彬從京都南下，原本驕橫跋扈，不可一世。但因手下與江南拳師較量，屢戰(zhàn)屢敗，氣焰頓時消減，心情十分沮喪，蓄謀篡位的企圖也打了折扣。喬宇所用的是“以柔克剛”的策略。以柔克剛?cè)蝿杖朴妙I導藝術一、領導藝術的特征小案例據(jù)《明任務三善用領導藝術二、領導用權(quán)的藝術Diagram2鞏固權(quán)力Diagram2

123管理權(quán)力

分配權(quán)力任務三善用領導藝術二、領導用權(quán)的藝術Diagram鞏固權(quán)任務三善用領導藝術三、領導授權(quán)的藝術1.柔性授權(quán)2.剛性授權(quán)3.動態(tài)授權(quán)4.制約授權(quán)任務三善用領導藝術三、領導授權(quán)的藝術1.2.3.4.任務三善用領導藝術

你們所了解的班長、學生會主席是如何授權(quán)的？

課堂提問任務三善用領導藝術你們所了解的班長、學生會主席是任務三善用領導藝術四、領導用人的藝術重視下屬1.2.3.4.使組織目標轉(zhuǎn)化為個人目標建立合理的激勵機制使下屬接受企業(yè)愿景目標任務三善用領導藝術四、領導用人的藝術重視下屬1.2.3.任務三善用領導藝術課外案例精講請看下面的案例任務三善用領導藝術課外案例精講請看下面的案例

神偷請戰(zhàn)

《淮南子·道應訓》記載，楚將子發(fā)愛結(jié)交有一技之長的人，并把他們招攬到麾下。有個其貌不揚，號稱“神偷”的人，也被子發(fā)待為上賓。有一次，齊國進犯楚國，子發(fā)率軍迎敵。交戰(zhàn)三次，楚軍三次敗北。子發(fā)旗下不乏智謀之士、勇悍之將，但在強大的齊軍面前簡直無計可施了。這時，神偷請戰(zhàn)。他在夜幕的掩護下將齊軍主帥的睡帳偷了回來。第二天，子發(fā)派使者將睡帳送還給齊軍主帥，并對他說：“我們出去打柴的士兵撿到您的帷帳，特地趕來奉還?！碑斕焱砩?，神偷又去將齊軍主帥的枕頭偷來，再由子發(fā)派人送還。第三天晚上，神偷連齊軍主帥頭上的發(fā)簪子都偷來了，子發(fā)照樣派人送還。齊軍上下聽說此事，甚為恐懼，主帥驚駭?shù)貙δ涣艂冋f：“如果再不撤退，恐怕子發(fā)要派人來取我的人頭了?！庇谑牵R軍不戰(zhàn)而退。

任務三善用領導藝術神偷請戰(zhàn)任務三善用領導藝術任務三善用領導藝術五、協(xié)調(diào)人際關系的藝術Step3Step2Step1

充分調(diào)動下級的積極性

充分尊重上級的領導協(xié)調(diào)好同級之間的關系任務三善用領導藝術五、協(xié)調(diào)人際關系的藝術Step3St你們班同學之間的關系如何？怎樣增強同學們之間的友誼？課堂提問知識拓展任務三善用領導藝術你們班同學之間的關系如何？怎樣增強同學們之間的友誼？課堂提問領導藝術領導藝術2任務二再現(xiàn)領導理論31任務一樹立領導理念任務三善用領導藝術領導藝術2任務二再現(xiàn)領導理論31任務一樹立領導理念任務三

1.把握領導的實質(zhì)；

2.正確識別領導與管理的區(qū)別；

3.再現(xiàn)領導理論的基本觀點；

4.善用領導藝術。領導藝術知識目標1.把握領導的實質(zhì)；領導藝術知識目標領導藝術

1.培養(yǎng)學生掌握科學的領導方式；2.學會運用領導藝術，提升領導能力。能力目標領導藝術1.培養(yǎng)學生掌握科學的領導方式；能力目標任務一樹立領導理念任務情境：任務一樹立領導理念任務

真正的領導人，不一定自己能力有多強，只要懂得信任、懂得放權(quán)、懂得珍惜，就能團結(jié)比自己更強的力量，從而提升自己的身價。任務分析：任務一樹立領導理念真正的領導人，不一定自己能力有多強，只要懂得信任、懂得放任務一樹立領導理念一、領導作用2.激勵作用

3.協(xié)調(diào)作用

1.指揮作用任務一樹立領導理念一、領導作用2.激勵作用3.任務一樹立領導理念小案例天鵝、狗魚和蝦

有一次，天鵝、狗魚和蝦想一起拉動一輛裝東西的貨車。三個家伙套上車索，用盡全力拼命地拉，車上裝的東西不算重，可車子還是紋絲不動。為什么呢？只見天鵝拼命向云里沖，蝦使勁向后倒拖，狗魚則直向水里拖拽。

究竟哪個錯？哪個對？用不著我們多講，只是車子還停留在老地方。

由這個小故事可以看出，領導不僅應引導組織中的不同成員朝著同一目標而努力工作，而且應激發(fā)組織成員保持高昂的士氣與旺盛的工作熱情，同時應在工作過程中協(xié)調(diào)組織成員，使他們步調(diào)一致地去實現(xiàn)組織目標。任務一樹立領導理念小案例有一次，天鵝、狗魚和蝦想任務一樹立領導理念二、領導的影響力領導者的影響力職位權(quán)力非職位權(quán)力法定權(quán)力獎賞權(quán)力懲罰權(quán)力個人魅力專長權(quán)力領導者的影響力來源任務一樹立領導理念二、領導的影響力領導者的影響力職位權(quán)力任務一樹立領導理念課堂提問

你認為教師的權(quán)力有哪些？教師的權(quán)力來源于哪里？任務一樹立領導理念課堂提問你認為教師的權(quán)力有哪些？教任務一樹立領導理念三、領導與管理的關系1.2.3.兩者的權(quán)力基礎不同兩者的著眼點不同兩者的結(jié)果不同任務一樹立領導理念三、領導與管理的關系1.任務一樹立領導理念四、人性假設理論

1.麥格雷戈的X—Y理論2.沙因的四種人性假設任務一樹立領導理念四、人性假設理論1.麥格雷任務一樹立領導理念X—Y理論觀點比較任務一樹立領導理念X—Y理論觀點比較任務一樹立領導理念沙因的四種人性假設理論比較任務一樹立領導理念沙因的四種人性假設理論比較任務一樹立領導理念任務一樹立領導理念任務二再現(xiàn)領導理論以上兩種自然界情景帶給了我們什么啟示？任務情境：任務二再現(xiàn)領導理論以上兩種自然界情景帶給了我們什么啟示？

在任何競爭的市場環(huán)境中，單純地依靠技術、資金或政治優(yōu)勢都無法決定企業(yè)的成功。企業(yè)成功的關鍵是領導者如何通過有效的領導方式，最大限度地提升下屬的績效、團隊績效，從而真正地實現(xiàn)領導者與下屬的共贏。任務分析：任務二再現(xiàn)領導理論在任何競爭的市場環(huán)境中，單純地依靠技術、資金或政治優(yōu)勢都任務二再現(xiàn)領導理論一、領導特質(zhì)理論傳統(tǒng)特質(zhì)理論現(xiàn)代特質(zhì)理論任務二再現(xiàn)領導理論一、領導特質(zhì)理論傳統(tǒng)特質(zhì)理論現(xiàn)代特質(zhì)理任務二再現(xiàn)領導理論二、領導行為理論（一）三分法理論1.獨裁型2.民主型3.放任型任務二再現(xiàn)領導理論二、領導行為理論（一）三分法理論1.任務二再現(xiàn)領導理論

林肯在擔任美國總統(tǒng)后不久，有一次將六個幕僚召集在一起開會。

林肯提出了一個重要法案，而幕僚們的看法并不統(tǒng)一，于是七個人便熱

烈地爭論起來。林肯在仔細聽取其他六個人的意見后，仍感到自己是正確的。在最后決策的時候，六個幕僚一致反對林肯的意見，但林肯仍固執(zhí)己見，他說：“雖然只有我一個人贊成但我仍要宣布，這個法案通過了?！北砻嫔峡矗挚线@種忽視多數(shù)人意見的做法似乎過于獨斷專行。其實，林肯已經(jīng)仔細地了解了其他六個人的看法并經(jīng)過深思熟慮，認定自己的方案最為合理。而其他六個人持反對意見，只是一個條件反射，有的人甚至是人云亦云，根本就沒有認真考慮過這個方案。既然如此，自然應該力排眾議，堅持己見。因為，所謂討論，無非就是從各種不同的意見中選擇出一個最合理的。既然自己是對的，那還有什么猶豫的呢？小案例任務二再現(xiàn)領導理論林肯在擔任美國總統(tǒng)后不久，有一任務二再現(xiàn)領導理論二、領導行為理論（二）領導方式連續(xù)統(tǒng)一體理論任務二再現(xiàn)領導理論二、領導行為理論（二）領導方式連續(xù)統(tǒng)一任務二再現(xiàn)領導理論二、領導行為理論（三）四種管理方式理論任務二再現(xiàn)領導理論二、領導行為理論（三）四種管理方式理論任務二再現(xiàn)領導理論二、領導行為理論（四）領導四分圖理論任務二再現(xiàn)領導理論二、領導行為理論（四）領導四分圖理論任務二再現(xiàn)領導理論二、領導行為理論（五）管理方格理論123456789對工作的關心程度123456789對人員的關心程度任務二再現(xiàn)領導理論二、領導行為理論（五）管理方格理論12任務二再現(xiàn)領導理論三、權(quán)變理論（一）費德勒權(quán)變領導模型2.任務結(jié)構(gòu)

3.

職位權(quán)力

1.領導者與下級的關系

任務二再現(xiàn)領導理論三、權(quán)變理論（一）費德勒權(quán)變領導模型2任務二再現(xiàn)領導理論三、權(quán)變理論費德勒歸納的八種情境因素任務二再現(xiàn)領導理論三、權(quán)變理論費德勒歸納的八種情境因素任務二再現(xiàn)領導理論三、權(quán)變理論（二）途徑—目標理論領導風格內(nèi)容指示型領導領導者對下屬需要完成的任務進行說明，提出要求，制定工作標準，為下屬提供指導和幫助，使得下屬能夠按照工作程序去完成自己的任務，實現(xiàn)自己的目標支持型領導領導者關心下屬的需求，尊重下屬，努力營造愉快的組織氣氛，與下屬關系融洽，當下屬遇到挫折或者不滿意時。這類領導行為對下屬的業(yè)績能產(chǎn)生最大的影響參與型領導領導請求下屬共同參與決策，經(jīng)常與下屬溝通信息，虛心聽取下屬的意見，讓下屬參與決策和管理。這類領導行為能提高對下屬的激勵效果成就導向型領導領導者為員工設定挑戰(zhàn)性的目標，尋求業(yè)績改進的方法，并加強對成就的激勵，希望下屬達到自己的最佳水平豪斯提出的四種領導行為任務二再現(xiàn)領導理論三、權(quán)變理論（二）途徑—目標理論領導風任務二再現(xiàn)領導理論三、權(quán)變理論（三）領導生命周期理論任務二再現(xiàn)領導理論三、權(quán)變理論（三）領導生命周期理論任務二再現(xiàn)領導理論

對比你所了解的輔導員、學生會干部或班干部，你更欣賞誰的領導風格？為什么？他們身上分別有哪些不足之處？應當如何改進呢？課堂提問任務二再現(xiàn)領導理論對比你所了解的輔導員、學任務三善用領導藝術任務情境：任務三善用領導藝術任務情境：任務三善用領導藝術《戰(zhàn)國策·燕策一》記載燕國國君燕昭王（公元前311—前279年）一心想招攬人才，而更多的人認為燕昭王僅僅是葉公好龍，不是真的求賢若渴。于是，燕昭王始終尋覓不到治國安邦的英才，整天悶悶不樂。

后來有個智者郭隗給燕昭王講述了一個故事，大意是，有一國君愿意出千兩黃金去購買千里馬，然而時間過去了三年，始終沒有買到，又過去了三個月，好不容易發(fā)現(xiàn)了一匹千里馬，當國君派手下帶著大量黃金去購買千里馬的時候，馬已經(jīng)死了。可被派出去買馬的人卻用五百兩黃金買來一匹死了的千里馬。國君生氣地說：“我要的是活馬，你怎么花這么多錢弄一匹死馬來呢？”

國君的手下說：“你舍得花五百兩黃金買死馬，更何況活馬呢？我們這一舉動必然會引來天下人為你提供活馬?！惫?，沒過幾天，就有人送來了三匹千里馬。

郭隗說：“你要招攬人才，首先要從招納我郭隗開始，像我郭隗這種才疏學淺的人都能被國君采用，那些比我本事更強的人必然會聞風千里迢迢趕來?！?/p>

燕昭王采納了郭隗的建議，拜郭隗為師，為他建造了宮殿，后來沒多久就引發(fā)了“士爭湊燕”的局面。投奔而來的有魏國的軍事家樂毅，有齊國的陰陽家鄒衍，還有趙國的游說家劇辛等等。落后的燕國一下子便人才濟濟了。從此以后一個內(nèi)亂外禍、滿目瘡痍的弱國逐漸成為一個富裕興旺的強國。黃金臺招賢［N］.河北經(jīng)濟日報，20091215（7）.請同學們思考：落后的燕國為什么一下子就人才濟濟了？燕昭王運用了什么樣的領導藝術？

任務三善用領導藝術《戰(zhàn)國策·燕策一》記載燕國國君燕昭王（任務三善用領導藝術

管理之道，唯在用人。人才是事業(yè)的根本，杰出的領導者應善于識別和運用人才，只有做到唯賢是舉，唯才是用，才能在激烈的社會競爭中戰(zhàn)無不勝。任務分析：任務三善用領導藝術管理之道，唯在用人。人才是事業(yè)的根任務三善用領導藝術一、領導藝術的特征領導藝術的特征綜合性非模式化有效性創(chuàng)造性任務三善用領導藝術一、領導藝術的特征領導藝術的特征綜合性任務三善用領導藝術一、領導藝術的特征小案例

據(jù)《明史》記載，有一次明武宗朱厚照南巡，提督江彬隨行護駕。江彬素有謀反之心，他率領的將士都是西北地區(qū)的壯漢，身材魁偉，虎背熊腰，力大如牛。兵部尚書喬宇看出他欲圖謀不軌，便從江南挑選了一百多個矮小精悍的武林高手隨行。喬宇和江彬相約，讓這批江南拳師與西北壯漢比武。江彬從京都南下，原本驕橫跋扈，不可一世。但因手下與江南拳師較量，屢戰(zhàn)屢敗，氣焰頓時消減，心情十分沮喪，蓄謀篡位的企圖也打了折扣。喬宇所用的是“以柔克剛”的策略。以柔克剛?cè)蝿杖朴妙I導藝術一、領導藝術的特征小案例據(jù)《明任務三