腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理課件整理

腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的護(hù)理外科張廣連概述2>肺部并發(fā)癥的原因分析<3肺部感染的預(yù)防及護(hù)理新版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統(tǒng)文化智慧?！币虼?，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要教授學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫作、說(shuō)話等語(yǔ)用技能，而且要讓學(xué)生了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹(shù)立深厚的民族情感。那么，如何通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效開(kāi)展傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和滲透？筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：一、在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透漢字是唯一從古代發(fā)展演變至今沒(méi)間斷過(guò)的文字，漢字的發(fā)展從側(cè)面反映了歷史的軌跡，因而了解漢字對(duì)于祖國(guó)傳統(tǒng)文化的管窺具有十分重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢字就是認(rèn)識(shí)民族文化，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓其服務(wù)于對(duì)漢字的音、形、義的理解。例如，在教學(xué)王字旁的字時(shí)，可以結(jié)合中國(guó)古代的玉文化來(lái)進(jìn)行教學(xué)。玉，是象形字，本義是溫潤(rùn)而有光澤的美石，在甲骨文中，它的書(shū)寫像一根繩子串著一些石子。在小篆寫作“王”，后來(lái)，隸書(shū)、楷書(shū)為了區(qū)別，才在“王”字旁邊加上一點(diǎn)而成“玉”。由此，“玉”作為偏旁時(shí)寫成“王”字，其他情況都寫成“玉”字。像“瓊、璐、琳、瑜、璇、琪、璞、瑾”等都具有“美玉”之意。再如，教學(xué)貝字旁的字可以聯(lián)系中國(guó)古代的貨幣文化進(jìn)行教學(xué)，如“財(cái)、貴、貼、贖、賃、貯、賄、贓、貨、賠、質(zhì)、賑”等字的意思都與貨幣相關(guān)。這樣，一方面能讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化有更多的了解，另一方面也能更好地服務(wù)于教學(xué)，讓學(xué)生理解漢字，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。二、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透1.在古詩(shī)詞誦讀中感受傳統(tǒng)文化的精髓古詩(shī)詞是中華古典文化的結(jié)晶，雖然歷經(jīng)千年，卻依舊廣為傳頌?！叭省⒘x、禮、智、信”是傳統(tǒng)文化的核心，這些都在詩(shī)詞中得到了彰顯，無(wú)論是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的對(duì)父母養(yǎng)育之恩的歌頌，還是“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的個(gè)人處世原則的獨(dú)白，抑或“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的深情厚誼、“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”的憂國(guó)情懷……無(wú)不是中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的體現(xiàn)。在古詩(shī)詞教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，對(duì)于學(xué)生人格的塑造具有十分積極的推動(dòng)作用。2.在文學(xué)經(jīng)典中領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵在我國(guó)光輝的歷史長(zhǎng)河中，文學(xué)經(jīng)典巨著是一顆璀璨的明珠，在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地推薦經(jīng)典名著，如閱讀中國(guó)“四大名著”，學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》，品讀《論語(yǔ)》，涵泳《離騷》……讓學(xué)生通過(guò)對(duì)古典名著的閱讀，牢記“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義”“逝者如斯夫！不舍晝夜”的先賢教誨，感受“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的憂民情懷、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的人生追求，學(xué)習(xí)“己所不欲，勿施于人”的待人之道、“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”的學(xué)習(xí)之法……對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典的推薦閱讀，對(duì)于民族傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)無(wú)疑具有很好的促進(jìn)作用。三、在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，生活中蘊(yùn)藏著十分豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，對(duì)于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野具有十分重要的作用。一方面，教師可以通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和傳承，比如，在端午節(jié)到來(lái)的時(shí)候，教師可以將端午節(jié)的由來(lái)、紀(jì)念活動(dòng)、習(xí)俗等學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生搜集關(guān)于愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原及《離騷》資料;調(diào)查端午節(jié)劃龍舟、吃粽子、打糍粑等活動(dòng)，豐富了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。另一方面，教師可以讓學(xué)生通過(guò)寒暑假開(kāi)展當(dāng)?shù)亍班l(xiāng)風(fēng)民俗及文化生活”的調(diào)研學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)的民俗、民諺、民風(fēng)、民歌等，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中感受家鄉(xiāng)的文化魅力。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，而且體驗(yàn)了過(guò)程，陶冶了情感，真正意義上實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一?？傊W(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起傳承和發(fā)展民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力，使其得以不斷傳承與發(fā)展。新課程的核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，要求我們要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。應(yīng)當(dāng)看到，多數(shù)后進(jìn)生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，后進(jìn)生形成的原因很多，有自身的智力和情感因素，自信心不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)環(huán)境不佳和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等因素。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。既然新課程的核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，那么后進(jìn)生也不例外，筆者在平時(shí)的日常教學(xué)中，要牢固樹(shù)立轉(zhuǎn)化好每一位后進(jìn)生的觀念，并在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了有效嘗試：一、走進(jìn)“后進(jìn)生”的內(nèi)心世界，建立起融洽的師生關(guān)系蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》中說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。”愛(ài)心最容易激起學(xué)生對(duì)老師的親近、信任，成為師生情感交流與思想溝通的橋梁。對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，要相信學(xué)生、體諒學(xué)生和熱愛(ài)學(xué)生，這樣既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，又可建立起融洽的師生關(guān)系。所以我想盡辦法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，尤其是“后進(jìn)生”的內(nèi)心世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的性格和思想，因此“后進(jìn)生”形成的原因也各不相同。針對(duì)不同的“后進(jìn)生”要用不同的方法去對(duì)待他們。如我班有這樣的一些個(gè)頭很高、很有思想、總以為自己是大人的學(xué)生，為了轉(zhuǎn)化他們，我配合他們的心理，把他們當(dāng)成同齡人去交談，去了解他們的愛(ài)好，了解他們的內(nèi)心世界，跟他們做朋友，日子久了這群孩子跟我無(wú)話不談。在跟他們的交談中我發(fā)現(xiàn)，他們很講義氣，于是我就以朋友的身份跟他們說(shuō)：“作為朋友你們太不義氣，為什么我教的東西你們就是不學(xué)呢？你們這樣給我造成很多麻煩哦！”他們想了想告訴我：“老師，我們不是不學(xué)，只是學(xué)習(xí)太辛苦了?！敝?，我又常找他們聊天，讓他們明白知識(shí)對(duì)他們的重要性，最后他們說(shuō)：“老師，你的心意我們明白，雖然還是不太想學(xué)，但作為朋友，以后只要您發(fā)話，不管是什么我們都盡量掌握。怎樣，夠義氣吧？”從那以后，他們真的比以前進(jìn)步多了，雖然他們沒(méi)能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，但是能讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這又何嘗不是一種方法呢？在這一教學(xué)信條的指引下，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注著后進(jìn)生的成長(zhǎng)。只要我們有一顆愛(ài)心，時(shí)時(shí)關(guān)注他們，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落里，相信這群“特別的孩子們”也會(huì)變得品學(xué)兼優(yōu)。二、組織形式多樣的興趣小組，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生要主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力等。在平時(shí)的教學(xué)中，我們會(huì)有許多讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我們的教學(xué)工作要達(dá)到良好的效果，重要的就是如何使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)視為一種樂(lè)趣。為了激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，我對(duì)七、八、九年級(jí)學(xué)生各采取了分層次、分步驟地舉行每月興趣小組成果匯演，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)。具體地說(shuō)根據(jù)七年級(jí)教材進(jìn)行“誰(shuí)記的單詞多”，根據(jù)八年級(jí)教材，我們舉行了學(xué)生兩人組合（一方用肢體語(yǔ)言表演，另一方猜動(dòng)詞短語(yǔ)）的5分鐘“詞組競(jìng)猜大賽”，根據(jù)九年級(jí)教材，我們舉行了“自我介紹”“我眼中的青奧會(huì)”等演講活動(dòng)。這樣的比賽力求讓所有后進(jìn)學(xué)生通過(guò)努力都能完成預(yù)定的任務(wù)，而不會(huì)帶來(lái)過(guò)大的壓力，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)揮。通過(guò)比賽，充分調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的成就感和學(xué)習(xí)自信心。三、建立新的學(xué)生評(píng)價(jià)觀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中課程評(píng)價(jià)指出：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。不要以學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而應(yīng)該以學(xué)生學(xué)到了什么知識(shí)，學(xué)到了多少知識(shí)來(lái)對(duì)待學(xué)生。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)困生，滿足他們的內(nèi)心需求，可以產(chǎn)生其要求進(jìn)步的動(dòng)力。在每節(jié)英語(yǔ)課上，我總是把較容易的留給學(xué)困生，或叫他們朗讀事先讀過(guò)多遍的單詞，句子和對(duì)話；或叫他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話表演……當(dāng)他們讀對(duì)了，表演正確了，我總不忘送給他們一句“Good，youareclever！”；或者面帶微笑地朝他們豎起大拇指；或者給以掌聲等。而他們往往會(huì)因得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)而激動(dòng)萬(wàn)分，從而使他們對(duì)自己充滿自信，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心?！靖共啃g(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理1腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的護(hù)理外科張廣連腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的護(hù)理2概述2>肺部并發(fā)癥的原因分析<3肺部感染的預(yù)防及護(hù)理概述3腹部手術(shù)肺部并發(fā)癥(PPc)是外科手術(shù)后比較常見(jiàn)的并發(fā)癥。據(jù)有關(guān)資料報(bào)道,發(fā)病率為6%~76%不等,是令手術(shù)醫(yī)師及護(hù)理同仁們感到十分棘手的一個(gè)問(wèn)題,更為嚴(yán)重的是,肺部并發(fā)癥增加了病人的身心痛苦,延長(zhǎng)了治愈時(shí)間。結(jié)合病因,實(shí)施有效的預(yù)防護(hù)理措施,可減少或控制術(shù)后肺部并發(fā)癥的發(fā)生率腹部手術(shù)肺部并發(fā)4肺不張呼吸功能不全肺部支氣感染管炎術(shù)后肺部并發(fā)癥肺不張5引起術(shù)后肺部并發(fā)癥的原因?咳嗽及深呼原因肺泡擴(kuò)張不全吸運(yùn)動(dòng)乏力導(dǎo)致分泌物不能排出病人抵抗力下降術(shù)后肺部并發(fā)癥痰液粘稠吸煙不易咳出荷加重引起術(shù)后肺部并發(fā)癥的原因?6原因分析咳嗽及深呼吸運(yùn)動(dòng)乏力手術(shù)麻醉及術(shù)后鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)痛藥物使神經(jīng)肌肉功能紊亂。呼吸肌功能受抑制以及病人術(shù)后體質(zhì)虛弱、中老年人呼吸肌力減弱等因素致不能有效咳嗽、深呼吸運(yùn)動(dòng)無(wú)力,使分泌物墜積肺部,形成最佳感染媒體原因分析7原因分析肺泡擴(kuò)張不全導(dǎo)致分泌物不能排出上腹部切口離膈肌較近,深呼吸或咳嗽使切口疼痛較劇烈,引起神經(jīng)肌肉功能紊亂,膈肌功能受損以及痛自主限制深呼吸運(yùn)動(dòng)致肺活量減低。另外,術(shù)后臥床使肺功能殘氣量減少,促使氣道提早關(guān)閉,發(fā)生肺不張。這些因素導(dǎo)致肺泡擴(kuò)張不全,使肺部分泌物不能順利到達(dá)上呼吸道排出,是引起肺部感染的主要原因。原因分析8原因分析病人抵抗力下降腹部手術(shù)中,老年病人大量失血以及術(shù)前反復(fù)發(fā)病的病人,抵抗力較低,原因是老年病人免疫球蛋白水平和細(xì)胞免疫反應(yīng)低下;大量失血后大量輸血勇起免疫抑制;反復(fù)發(fā)病使病人飲食量減少加之病人常有嘔吐等使消耗增多,病人營(yíng)養(yǎng)不良,故這類病人術(shù)后更易并發(fā)肺部感染。原因分析9腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理課件整理10原因分析心肺負(fù)荷加重手術(shù)病人大量補(bǔ)液使心肺功能負(fù)荷加重,降低了肺自身抗感染能力痰液粘稠不易咳出術(shù)后病人由于禁食水,加上不同程度體溫增高、出汗多等導(dǎo)致攝入相對(duì)不足,故痰液粘稠不易咳出。原因分析11腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理課件整理12腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理課件整理13腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理課件整理14腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理課件整理15腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理課件整理16腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理課件整理17腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理課件整理18腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理課件整理19腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理課件整理20腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理課件整理21腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理課件整理22腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理課件整理23腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理課件整理24腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理課件整理25腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理課件整理26腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理課件整理27腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理課件整理28腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理課件整理29腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理課件整理30腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理課件整理31腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理課件整理32腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理課件整理33腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理課件整理34腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理課件整理35腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理課件整理36腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理課件整理37腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理課件整理38腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理課件整理39腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理課件整理40腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理課件整理41謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，42腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的護(hù)理外科張廣連概述2>肺部并發(fā)癥的原因分析<3肺部感染的預(yù)防及護(hù)理新版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統(tǒng)文化智慧?！币虼耍W(xué)語(yǔ)文教師不僅要教授學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫作、說(shuō)話等語(yǔ)用技能，而且要讓學(xué)生了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹(shù)立深厚的民族情感。那么，如何通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效開(kāi)展傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和滲透？筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：一、在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透漢字是唯一從古代發(fā)展演變至今沒(méi)間斷過(guò)的文字，漢字的發(fā)展從側(cè)面反映了歷史的軌跡，因而了解漢字對(duì)于祖國(guó)傳統(tǒng)文化的管窺具有十分重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢字就是認(rèn)識(shí)民族文化，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓其服務(wù)于對(duì)漢字的音、形、義的理解。例如，在教學(xué)王字旁的字時(shí)，可以結(jié)合中國(guó)古代的玉文化來(lái)進(jìn)行教學(xué)。玉，是象形字，本義是溫潤(rùn)而有光澤的美石，在甲骨文中，它的書(shū)寫像一根繩子串著一些石子。在小篆寫作“王”，后來(lái)，隸書(shū)、楷書(shū)為了區(qū)別，才在“王”字旁邊加上一點(diǎn)而成“玉”。由此，“玉”作為偏旁時(shí)寫成“王”字，其他情況都寫成“玉”字。像“瓊、璐、琳、瑜、璇、琪、璞、瑾”等都具有“美玉”之意。再如，教學(xué)貝字旁的字可以聯(lián)系中國(guó)古代的貨幣文化進(jìn)行教學(xué)，如“財(cái)、貴、貼、贖、賃、貯、賄、贓、貨、賠、質(zhì)、賑”等字的意思都與貨幣相關(guān)。這樣，一方面能讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化有更多的了解，另一方面也能更好地服務(wù)于教學(xué)，讓學(xué)生理解漢字，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。二、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透1.在古詩(shī)詞誦讀中感受傳統(tǒng)文化的精髓古詩(shī)詞是中華古典文化的結(jié)晶，雖然歷經(jīng)千年，卻依舊廣為傳頌。“仁、義、禮、智、信”是傳統(tǒng)文化的核心，這些都在詩(shī)詞中得到了彰顯，無(wú)論是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的對(duì)父母養(yǎng)育之恩的歌頌，還是“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的個(gè)人處世原則的獨(dú)白，抑或“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的深情厚誼、“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”的憂國(guó)情懷……無(wú)不是中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的體現(xiàn)。在古詩(shī)詞教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，對(duì)于學(xué)生人格的塑造具有十分積極的推動(dòng)作用。2.在文學(xué)經(jīng)典中領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵在我國(guó)光輝的歷史長(zhǎng)河中，文學(xué)經(jīng)典巨著是一顆璀璨的明珠，在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地推薦經(jīng)典名著，如閱讀中國(guó)“四大名著”，學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》，品讀《論語(yǔ)》，涵泳《離騷》……讓學(xué)生通過(guò)對(duì)古典名著的閱讀，牢記“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義”“逝者如斯夫！不舍晝夜”的先賢教誨，感受“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的憂民情懷、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的人生追求，學(xué)習(xí)“己所不欲，勿施于人”的待人之道、“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”的學(xué)習(xí)之法……對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典的推薦閱讀，對(duì)于民族傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)無(wú)疑具有很好的促進(jìn)作用。三、在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，生活中蘊(yùn)藏著十分豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，對(duì)于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野具有十分重要的作用。一方面，教師可以通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和傳承，比如，在端午節(jié)到來(lái)的時(shí)候，教師可以將端午節(jié)的由來(lái)、紀(jì)念活動(dòng)、習(xí)俗等學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生搜集關(guān)于愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原及《離騷》資料;調(diào)查端午節(jié)劃龍舟、吃粽子、打糍粑等活動(dòng)，豐富了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。另一方面，教師可以讓學(xué)生通過(guò)寒暑假開(kāi)展當(dāng)?shù)亍班l(xiāng)風(fēng)民俗及文化生活”的調(diào)研學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)的民俗、民諺、民風(fēng)、民歌等，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中感受家鄉(xiāng)的文化魅力。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，而且體驗(yàn)了過(guò)程，陶冶了情感，真正意義上實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起傳承和發(fā)展民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力，使其得以不斷傳承與發(fā)展。新課程的核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，要求我們要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。應(yīng)當(dāng)看到，多數(shù)后進(jìn)生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，后進(jìn)生形成的原因很多，有自身的智力和情感因素，自信心不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)環(huán)境不佳和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等因素。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。既然新課程的核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，那么后進(jìn)生也不例外，筆者在平時(shí)的日常教學(xué)中，要牢固樹(shù)立轉(zhuǎn)化好每一位后進(jìn)生的觀念，并在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了有效嘗試：一、走進(jìn)“后進(jìn)生”的內(nèi)心世界，建立起融洽的師生關(guān)系蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》中說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！睈?ài)心最容易激起學(xué)生對(duì)老師的親近、信任，成為師生情感交流與思想溝通的橋梁。對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，要相信學(xué)生、體諒學(xué)生和熱愛(ài)學(xué)生，這樣既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，又可建立起融洽的師生關(guān)系。所以我想盡辦法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，尤其是“后進(jìn)生”的內(nèi)心世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的性格和思想，因此“后進(jìn)生”形成的原因也各不相同。針對(duì)不同的“后進(jìn)生”要用不同的方法去對(duì)待他們。如我班有這樣的一些個(gè)頭很高、很有思想、總以為自己是大人的學(xué)生，為了轉(zhuǎn)化他們，我配合他們的心理，把他們當(dāng)成同齡人去交談，去了解他們的愛(ài)好，了解他們的內(nèi)心世界，跟他們做朋友，日子久了這群孩子跟我無(wú)話不談。在跟他們的交談中我發(fā)現(xiàn)，他們很講義氣，于是我就以朋友的身份跟他們說(shuō)：“作為朋友你們太不義氣，為什么我教的東西你們就是不學(xué)呢？你們這樣給我造成很多麻煩哦！”他們想了想告訴我：“老師，我們不是不學(xué)，只是學(xué)習(xí)太辛苦了。”之后，我又常找他們聊天，讓他們明白知識(shí)對(duì)他們的重要性，最后他們說(shuō)：“老師，你的心意我們明白，雖然還是不太想學(xué)，但作為朋友，以后只要您發(fā)話，不管是什么我們都盡量掌握。怎樣，夠義氣吧？”從那以后，他們真的比以前進(jìn)步多了，雖然他們沒(méi)能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，但是能讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這又何嘗不是一種方法呢？在這一教學(xué)信條的指引下，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注著后進(jìn)生的成長(zhǎng)。只要我們有一顆愛(ài)心，時(shí)時(shí)關(guān)注他們，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落里，相信這群“特別的孩子們”也會(huì)變得品學(xué)兼優(yōu)。二、組織形式多樣的興趣小組，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生要主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力等。在平時(shí)的教學(xué)中，我們會(huì)有許多讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我們的教學(xué)工作要達(dá)到良好的效果，重要的就是如何使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)視為一種樂(lè)趣。為了激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，我對(duì)七、八、九年級(jí)學(xué)生各采取了分層次、分步驟地舉行每月興趣小組成果匯演，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)。具體地說(shuō)根據(jù)七年級(jí)教材進(jìn)行“誰(shuí)記的單詞多”，根據(jù)八年級(jí)教材，我們舉行了學(xué)生兩人組合（一方用肢體語(yǔ)言表演，另一方猜動(dòng)詞短語(yǔ)）的5分鐘“詞組競(jìng)猜大賽”，根據(jù)九年級(jí)教材，我們舉行了“自我介紹”“我眼中的青奧會(huì)”等演講活動(dòng)。這樣的比賽力求讓所有后進(jìn)學(xué)生通過(guò)努力都能完成預(yù)定的任務(wù)，而不會(huì)帶來(lái)過(guò)大的壓力，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)揮。通過(guò)比賽，充分調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的成就感和學(xué)習(xí)自信心。三、建立新的學(xué)生評(píng)價(jià)觀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中課程評(píng)價(jià)指出：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。不要以學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而應(yīng)該以學(xué)生學(xué)到了什么知識(shí)，學(xué)到了多少知識(shí)來(lái)對(duì)待學(xué)生。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)困生，滿足他們的內(nèi)心需求，可以產(chǎn)生其要求進(jìn)步的動(dòng)力。在每節(jié)英語(yǔ)課上，我總是把較容易的留給學(xué)困生，或叫他們朗讀事先讀過(guò)多遍的單詞，句子和對(duì)話；或叫他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話表演……當(dāng)他們讀對(duì)了，表演正確了，我總不忘送給他們一句“Good，youareclever！”；或者面帶微笑地朝他們豎起大拇指；或者給以掌聲等。而他們往往會(huì)因得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)而激動(dòng)萬(wàn)分，從而使他們對(duì)自己充滿自信，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。【腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理43腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的護(hù)理外科張廣連腹部術(shù)后肺部并發(fā)癥的護(hù)理44概述2>肺部并發(fā)癥的原因分析<3肺部感染的預(yù)防及護(hù)理概述45腹部手術(shù)肺部并發(fā)癥(PPc)是外科手術(shù)后比較常見(jiàn)的并發(fā)癥。據(jù)有關(guān)資料報(bào)道,發(fā)病率為6%~76%不等,是令手術(shù)醫(yī)師及護(hù)理同仁們感到十分棘手的一個(gè)問(wèn)題,更為嚴(yán)重的是,肺部并發(fā)癥增加了病人的身心痛苦,延長(zhǎng)了治愈時(shí)間。結(jié)合病因,實(shí)施有效的預(yù)防護(hù)理措施,可減少或控制術(shù)后肺部并發(fā)癥的發(fā)生率腹部手術(shù)肺部并發(fā)46肺不張呼吸功能不全肺部支氣感染管炎術(shù)后肺部并發(fā)癥肺不張47引起術(shù)后肺部并發(fā)癥的原因?咳嗽及深呼原因肺泡擴(kuò)張不全吸運(yùn)動(dòng)乏力導(dǎo)致分泌物不能排出病人抵抗力下降術(shù)后肺部并發(fā)癥痰液粘稠吸煙不易咳出荷加重引起術(shù)后肺部并發(fā)癥的原因?48原因分析咳嗽及深呼吸運(yùn)動(dòng)乏力手術(shù)麻醉及術(shù)后鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)痛藥物使神經(jīng)肌肉功能紊亂。呼吸肌功能受抑制以及病人術(shù)后體質(zhì)虛弱、中老年人呼吸肌力減弱等因素致不能有效咳嗽、深呼吸運(yùn)動(dòng)無(wú)力,使分泌物墜積肺部,形成最佳感染媒體原因分析49原因分析肺泡擴(kuò)張不全導(dǎo)致分泌物不能排出上腹部切口離膈肌較近,深呼吸或咳嗽使切口疼痛較劇烈,引起神經(jīng)肌肉功能紊亂,膈肌功能受損以及痛自主限制深呼吸運(yùn)動(dòng)致肺活量減低。另外,術(shù)后臥床使肺功能殘氣量減少,促使氣道提早關(guān)閉,發(fā)生肺不張。這些因素導(dǎo)致肺泡擴(kuò)張不全,使肺部分泌物不能順利到達(dá)上呼吸道排出,是引起肺部感染的主要原因。原因分析50原因分析病人抵抗力下降腹部手術(shù)中,老年病人大量失血以及術(shù)前反復(fù)發(fā)病的病人,抵抗力較低,原因是老年病人免疫球蛋白水平和細(xì)胞免疫反應(yīng)低下;大量失血后大量輸血勇起免疫抑制;反復(fù)發(fā)病使病人飲食量減少加之病人常