怎樣上好高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課

怎樣上好高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課怎樣上好高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課怎樣上好高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月怎樣上好高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：怎樣上好高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課

摘要：高三年級(jí)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次新的挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)一定的教學(xué)反思，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀、短文改錯(cuò)、書面表達(dá)等方面失分較多。本文對(duì)如何應(yīng)對(duì)高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高三；英語(yǔ)復(fù)習(xí)；問(wèn)題；策略

高三年級(jí)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次新的挑戰(zhàn)，怎樣上好每堂復(fù)習(xí)課怎樣讓學(xué)生每堂課都有收獲筆者常常在思考這些問(wèn)題，回首自己高三大半學(xué)期的教學(xué)工作，在同行的指導(dǎo)和幫助下，教學(xué)還是比較成功的。但仔細(xì)思考仍然在教學(xué)方面存在一些不足，學(xué)生在閱讀、短文改錯(cuò)、書面表達(dá)失分很多。

一、高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題

進(jìn)入高三后，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面主要存在以下問(wèn)題：

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)不強(qiáng)。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不踏實(shí)，大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，不能有效地利用課本，適時(shí)地回歸課本。英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏根本,

甚至本末倒置；絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過(guò)程中不能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3.部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4.目前這屆高三學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差、學(xué)生發(fā)展參差不齊，學(xué)生的詞匯量十分有限、語(yǔ)法知識(shí)薄弱、句子結(jié)構(gòu)意識(shí)模糊和學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)懶惰性太強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、有效的復(fù)習(xí)策略

針對(duì)以上比較突出的問(wèn)題，筆者主要采取了以下切實(shí)的復(fù)習(xí)安排：

首先，愛(ài)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。筆者承擔(dān)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)差，對(duì)自己信心不足。面對(duì)這個(gè)事實(shí)，筆者的策略就是不放棄每一個(gè)學(xué)生。尤其是差生，平時(shí)多關(guān)注他們，給他們布置一些力所能及的任務(wù)，針對(duì)他們的錯(cuò)誤及時(shí)給予講解，并對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

其次，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，筆者深深地體會(huì)到：復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性，周密的計(jì)劃才能使復(fù)習(xí)工作從容不迫，游刃有余。復(fù)習(xí)工作必須要突出重點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)，有效實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生每堂課有收獲。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，在復(fù)習(xí)時(shí)，筆者重點(diǎn)放在閱讀訓(xùn)練、短文改錯(cuò)及寫作訓(xùn)練上。

1.閱讀訓(xùn)練

閱讀理解在高考試卷中分值很大，

而學(xué)生閱讀能力較差，主要原因是：

(1)詞匯量有限，構(gòu)詞法知識(shí)匱乏。對(duì)詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，詞匯量嚴(yán)重不足，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。

(2)缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧，不能根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息，不善于通過(guò)整體閱讀去把握文章中心和作者的寫作意圖。

(3)課外知識(shí)面狹窄，英美文化背景知識(shí)單薄。擁有較廣的課外知識(shí)面和一定的英美文化背景知識(shí)有助于學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài)，迅速地把握文章的整體含義和思路。

(4)語(yǔ)言基本功欠佳，對(duì)長(zhǎng)難句把握不好。閱讀文章中,

有些句子結(jié)構(gòu)

復(fù)雜從句較多，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解，就會(huì)造成一種望而生畏的心理障礙。

(5)閱讀動(dòng)力與興趣不足。我們的學(xué)生由于上述種種因素的影響，對(duì)閱

讀產(chǎn)生畏懼心理，使閱讀成為消極的應(yīng)付和被動(dòng)閱讀。因此制約了學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力。

以上列舉的種種障礙都在不同程度上影響著學(xué)生快速閱讀能力的發(fā)展和形成。面對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，應(yīng)該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急。課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀能力和效率，指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握閱讀理解技能，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

第一，課堂教學(xué)從根本入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師”，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)也不例外，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的起步階段，更要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)廣泛閱讀的興趣。課堂閱讀課教學(xué)應(yīng)改傳統(tǒng)的以講練語(yǔ)法為主的閱讀教學(xué)模式為以學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)為模式的閱讀。每堂課給學(xué)生五到六分鐘的時(shí)間限時(shí)閱讀，再簡(jiǎn)短地評(píng)講。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，選擇難度適中、貼近生活、題材多樣、知識(shí)趣味結(jié)合較好的文章。閱讀面的拓展對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀經(jīng)驗(yàn)技能的掌握起著舉足輕重的作用，閱讀面過(guò)于狹窄是大多數(shù)閱讀無(wú)法展開(kāi)的主要原因。

第二，扎實(shí)的語(yǔ)法基本功是高效閱讀的基本儲(chǔ)備。在閱讀中會(huì)遇到大量的長(zhǎng)難句，涉及到虛擬、倒裝、主從復(fù)合句、省略、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等語(yǔ)法功能分析，許多學(xué)生因缺乏語(yǔ)法的系統(tǒng)知識(shí)而失分，不能不說(shuō)語(yǔ)法教學(xué)依然是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。

第三，閱讀策略與技巧的培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的重中之重。如何更新教學(xué)觀念，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與技巧，是每個(gè)英語(yǔ)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。在閱讀中，教會(huì)學(xué)生正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解技能，鼓勵(lì)學(xué)生利用上下文和構(gòu)詞法進(jìn)行猜詞，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。每次訓(xùn)練前，先向?qū)W生說(shuō)明掠讀和略讀的特點(diǎn)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有意識(shí)地使用掠讀和略讀技能進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生要立足整體，把握中心句、主題句，對(duì)文章觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)作者意圖進(jìn)行揣摩，對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析。

第四，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是落實(shí)英語(yǔ)素質(zhì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。要讓學(xué)生樂(lè)讀，就要?jiǎng)幽X筋在習(xí)慣上下工夫，一旦學(xué)生養(yǎng)成了終生閱讀的習(xí)慣，一切障礙將迎刃而解。在平時(shí)閱讀時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯和寫閱讀筆記的習(xí)慣。堅(jiān)持天天練，每日二至三篇，潛移默化，自然習(xí)得英美文化背景知識(shí)，增長(zhǎng)閱讀經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力，同時(shí)要求學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，克服逐字逐句閱讀的壞習(xí)慣，要求閱讀時(shí)有緊迫感，集中注意力，著重整體理解。

提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要將課堂內(nèi)外的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀習(xí)慣、技巧、詞匯、語(yǔ)法等方面的指導(dǎo)，規(guī)范要求和持之以恒的訓(xùn)練才能得以實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)大量、長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量拓展了，語(yǔ)言知識(shí)豐富了，閱讀速度提高了，閱讀能力也有了質(zhì)的飛躍。

2.短文改錯(cuò)

學(xué)生答題不規(guī)范，學(xué)生沒(méi)有注意上下文的聯(lián)系，對(duì)句子結(jié)構(gòu)掌握不好。因此，在后期的教學(xué)中，強(qiáng)化訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析句子結(jié)構(gòu)，注意短語(yǔ)搭配、冠詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞等的用法，還應(yīng)注意上下文的聯(lián)系。

3.寫作訓(xùn)練

寫作在高考試卷中占35分，是考生的薄弱環(huán)節(jié)，也是區(qū)分度最大的題目。學(xué)生的書面表達(dá)主要存在以下問(wèn)題：語(yǔ)法基本功不牢，對(duì)簡(jiǎn)單句的五種基本句型沒(méi)把握好，句子結(jié)構(gòu)五花八門；漢語(yǔ)式英語(yǔ)嚴(yán)重，主謂一致錯(cuò)誤等；基本詞匯量不夠，對(duì)短語(yǔ)用法不熟練，錯(cuò)誤嚴(yán)重；行文不流暢，不會(huì)用關(guān)聯(lián)詞或關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用不準(zhǔn)確；表述不準(zhǔn)確；大小寫不規(guī)范，書寫潦草，無(wú)法辨認(rèn)；要點(diǎn)不全，缺乏半開(kāi)放性作文的寫作能力。

首先，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)中等水平或以下學(xué)生，要先過(guò)“簡(jiǎn)單句的五種基本句型”關(guān)，讓學(xué)生找文章要點(diǎn)，用簡(jiǎn)單句表述出來(lái)，同時(shí)加強(qiáng)漢譯英練習(xí)(每天三至四個(gè)句子漢譯英)，然后將句連成段，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。

其次，要堅(jiān)持規(guī)范化訓(xùn)練，對(duì)各類型的寫作體裁都要進(jìn)行強(qiáng)化而且堅(jiān)持不懈。要注意運(yùn)用詞、句子和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，上下文語(yǔ)言的連貫性、得體性。注意拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，特別要對(duì)書寫進(jìn)行強(qiáng)化，書寫要大方、整潔、美觀。

另外，要求學(xué)生背誦優(yōu)美的句子、語(yǔ)段和范文，熟練掌握有關(guān)話題的詞匯、常用句型、常用關(guān)聯(lián)詞、諺語(yǔ)等。同時(shí)，讓學(xué)生去仿寫或套寫。切實(shí)做到“每天讀一點(diǎn)，每天寫一點(diǎn)”。同時(shí)，要想讓學(xué)生作文得高分，必須做到以下幾點(diǎn)：

(1)要按話題分類重點(diǎn)練好表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的文章，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找要點(diǎn)，

要點(diǎn)要齊并用英語(yǔ)表準(zhǔn)確地表述；(2)要教給學(xué)生謀篇布局的技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找切入點(diǎn)，可從聽(tīng)力及閱讀材料、英語(yǔ)作文范文中汲取營(yíng)養(yǎng)；(3)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范表達(dá)(熟練掌握有關(guān)話題的詞匯、常用句型、常用關(guān)聯(lián)詞，適當(dāng)應(yīng)用一個(gè)諺語(yǔ)、一兩個(gè)復(fù)合句、倒裝句等，充分展示文章的亮點(diǎn)，書寫要干凈整潔)；(4)要搞好批改(學(xué)生自批—學(xué)生互批—教師批閱，尤其要抓好踩線生的面批)；(5)要重視評(píng)講(表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作文、進(jìn)步作文，再講謀篇、講優(yōu)點(diǎn)、改誤點(diǎn))；(6)要重視范文模寫。

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不可忽視背誦和聽(tīng)寫的作用。筆者始終堅(jiān)持檢查背誦，重視簡(jiǎn)單句五種基本句型的訓(xùn)練，不少學(xué)生能將背過(guò)得好詞、好句運(yùn)用到自己的文章中去。聽(tīng)寫也是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的好方法。相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的書面表達(dá)能力會(huì)有很大提高，在高考中也不會(huì)丟分嚴(yán)重。英語(yǔ)單詞記憶方法綜述

來(lái)源：中國(guó)論文下載中心

[10-08-1408:17:00]

作者：唐鳳英

編輯：studa090420

摘要：教師要教會(huì)學(xué)生記憶單詞的方法策略，這有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)單詞；記憶方法；學(xué)生

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯在《語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)》中說(shuō)：“Without

grammar

very

little

can

be

conveyed；without

vocabulary

nothing

can

be

conveyed.”可見(jiàn)詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的。但是我們平時(shí)在檢測(cè)學(xué)生單詞的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：如果我們先說(shuō)“同學(xué)們，明天我們檢測(cè)一下這個(gè)單元的單詞，請(qǐng)你們準(zhǔn)備好?！蹦敲?，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)特別好，我們也感到特別欣慰。但等第三天突然再考，效果明顯不如第一次。幾周后再突然考，結(jié)果就更加不好。還有的教師在教詞匯的時(shí)候喜歡按部就班，第一步：領(lǐng)同學(xué)讀單詞。學(xué)生重復(fù)讀單詞：以橫行的方式讀，以豎行的方式讀。第二步：聽(tīng)磁帶做書上的練習(xí)。這時(shí)有的學(xué)生就開(kāi)始出現(xiàn)了困惑，因?yàn)閱卧~太多，哪個(gè)單詞對(duì)哪個(gè)單詞已經(jīng)弄不清楚了。

我們有時(shí)就會(huì)情不自禁地想：原因是什么呢？其實(shí)“那種只管種地不管收獲”，即只把詞匯教給學(xué)生，而不去教學(xué)生如何去記憶單詞、不去激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣、不提高學(xué)生記憶單詞的能力是造成上述局面的罪魁禍?zhǔn)?。有這樣的一個(gè)公式：學(xué)習(xí)效果=50%學(xué)習(xí)策略+40%努力程度+10%智商?？梢?jiàn)在影響學(xué)習(xí)效果的三個(gè)因素中，智商和努力程度固然重要，但學(xué)習(xí)策略尤其重要。所以，教師要教會(huì)學(xué)生記憶單詞的方法策略，提高課堂效率，這有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。下面是筆者平時(shí)在教學(xué)生記憶單詞時(shí)嘗試的一些方法：

一、歸類法

眾所周知，單詞本身、單詞與單詞之間都存在著或多或少的聯(lián)系，英語(yǔ)詞匯中有許多單詞有著其近義詞、反義詞、一詞多義、一詞多音、同音詞或形音形似詞等內(nèi)在或外在的聯(lián)系。因此，記憶單詞的主要方法是把單詞之間存在的這種聯(lián)系挖掘歸納出來(lái)，通過(guò)對(duì)比、對(duì)照的方式把學(xué)過(guò)的單詞從各個(gè)方面進(jìn)行歸類。歸類也就是找出單詞之間的聯(lián)系，造成更多的聯(lián)想條件，使學(xué)生成串地記單詞，達(dá)到舉一反三、事半功倍之效。單詞歸類大致有下列幾種：

1.按詞的構(gòu)造歸類

按詞跟、前綴、后綴、合成詞歸類，找出詞與詞最本質(zhì)的聯(lián)系。這種聯(lián)系不僅使新詞記得快、記得牢、記得久，而且也同時(shí)復(fù)習(xí)了大量的舊詞。比如七年級(jí)結(jié)束時(shí)學(xué)生已掌握了500多個(gè)單詞，從八年級(jí)起，教師可安排學(xué)生把學(xué)過(guò)的單詞按詞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類。比如七年級(jí)已出現(xiàn)了大量的合成詞，如：schoolbag,

school-boy,

classroom,

football,

blackboard,

etc.

初一年級(jí)也出現(xiàn)了前綴后綴詞，如：unhappy,

unhealthy,

unfriendly,

unlucky,

worker,

writer,

visitor,

useless,

careless,

etc.

2.按同義詞或反義詞歸類

隨著學(xué)生詞匯量的增加，可逐漸進(jìn)行此項(xiàng)歸類。如：take

off(脫下)與put

on

(穿上)，safe(安全)與dangerous(危險(xiǎn))；get

to

(到達(dá))與arrive

at\in(到達(dá))與reach(到達(dá))。

3.按題材歸類

在日常交談中有不同的話題。按題材歸類就是把同一個(gè)話題經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯歸集在一起，如Our

Family,

Our

School,

Food等。話題的范圍可大可小，可以把上述的題目再劃小些。從Our

School

中還可以劃分出Our

Classroom,

An

English

Lesson

等。此項(xiàng)歸類具體操作方法是制作單詞網(wǎng)狀圖，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維。

4.按語(yǔ)音或拼讀規(guī)則歸類

如果是開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)，可以按其讀音規(guī)則讀出并記憶單詞，當(dāng)然有一些特殊的不規(guī)則的單詞，那就只好進(jìn)行特殊記憶。比如根據(jù)詞形和一些有關(guān)的幽默、搞笑故事聯(lián)系起來(lái)記憶單詞。

轉(zhuǎn)貼于中國(guó)論文下載中心貼當(dāng)學(xué)到一定階段后，可讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的單詞按同形異義詞、同異音詞、異形同音詞、形音相似詞等加以分類。同形異義詞類常用的詞有：catch,

carry,

come,

go,

get,

keep,

play等。例如：(1)play

football(踢足球)；(2)play

basketball(打籃球)；play

the

piano(彈鋼琴)；play

computer

games(玩電腦游戲)；play

in

the

park(在公園玩耍)。同形異音詞大體可分為三類：(1)一詞兩音，詞義不變；(2)讀音隨詞性的變化而改變，其詞義基本不變；(3)讀音隨詞性、詞義的變化而變化

二、編小詞典

從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一學(xué)期起，就要注意培養(yǎng)學(xué)生使用課本里的詞匯表和英漢詞典的能力。這是獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)最起碼、最必需的技能，在此基礎(chǔ)上可使學(xué)生模仿詞典編自己的單詞卡片的小詞典。這種單詞卡片和小詞典小巧輕便、方便攜帶，學(xué)生可以把它掛在脖子上或放在衣袋里，隨時(shí)隨地都可以拿出來(lái)記憶。

三、課外閱讀

課外閱讀可以從多方面提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。如果在課外讀些淺易的英語(yǔ)讀物，在大量閱讀當(dāng)中反復(fù)接觸常用詞，那么記憶就變成了永久記憶。為了達(dá)到此目的，教師在編選課外閱讀材料時(shí)，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地重現(xiàn)自己教過(guò)的單詞。

四、單詞游戲和單詞比賽是記憶單詞的好方法

利用游戲和比賽能激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，在低年級(jí)尤為適用。在比賽和游戲中，學(xué)生會(huì)非常活躍，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，記憶大量的單詞。單詞比賽和游戲的形式是多種多樣的，我們可以利用別人的經(jīng)驗(yàn)，也可以自己創(chuàng)新。筆者平時(shí)用得最多就是單詞接力賽。隨機(jī)出一個(gè)單詞，然后叫各個(gè)小組的同學(xué)按照這個(gè)單詞的話題范圍或尾字母往下進(jìn)行接力，哪個(gè)小組說(shuō)出的單詞最多，哪個(gè)小組就獲勝。

五、“五到”記憶法

記憶單詞時(shí)要做到“五到”，即心到、眼到、耳到、口到、手到。教師在指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞時(shí)應(yīng)專心地邊看、邊聽(tīng)、邊讀、邊寫?！拔宓健庇洃洸呗跃褪沁\(yùn)用多種感官協(xié)同記憶的策略。下面的