新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)老師能力的要求

新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)老師能力的要求新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)老師能力的要求新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)老師能力的要求xxx公司新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)老師能力的要求文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)老師能力的要求新課程理念下，如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師都在探究的問(wèn)題。新課程理念下，如何減輕中學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，了解學(xué)生需要怎樣的課堂教學(xué)才能使學(xué)生得到最好的發(fā)展，他就是如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師都在探究的問(wèn)題。一、分析教材，整體把握教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)能力。把握教材進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，是課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，國(guó)家教育部制定的全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確提出了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)，它的具體內(nèi)容是：通過(guò)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必需的應(yīng)用技能，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。這表明新課標(biāo)體系已革新了傳統(tǒng)課程體系，由過(guò)去的以學(xué)科中心逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本的軌道上來(lái)。備課時(shí)，教師認(rèn)真研究教材，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯。把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)由淺入深，由單個(gè)知識(shí)點(diǎn)到綜合運(yùn)用，形成一個(gè)梯度，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是“起點(diǎn)低，層次多、要求高”，使較差的學(xué)生能掌握本節(jié)課的基本知識(shí)，中等學(xué)生能夠掌握中等難度的知識(shí)，好學(xué)生能夠掌握較難知識(shí)，因而在備課時(shí)我們有這樣幾個(gè)步驟：(一)內(nèi)容與內(nèi)容解析重點(diǎn)在揭示概念的基礎(chǔ)上，說(shuō)明概念的核心所在，并要對(duì)概念在中學(xué)數(shù)學(xué)中的地位進(jìn)行分析，其中隱含的思想方法要做出明確表述，在此基礎(chǔ)上闡明教學(xué)重點(diǎn)。(二)目標(biāo)與目標(biāo)的解析目標(biāo)用“了解”“理解”“掌握”以及相應(yīng)的行為動(dòng)詞“經(jīng)歷”“體驗(yàn)”“探究”等表述，目標(biāo)解析對(duì)“了解”“理解”“掌握”以及“經(jīng)歷”“體驗(yàn)”“探究”的含義進(jìn)行解析，一般地，核心概念的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)分解。要強(qiáng)調(diào)把能力、態(tài)度等“隱性目標(biāo)”融合到知識(shí)技能等“顯性目標(biāo)”中，以避免空洞闡述“隱性目標(biāo)”，使目標(biāo)對(duì)教學(xué)具有有效的定向作用。(三)教學(xué)問(wèn)題診斷分析設(shè)計(jì)者應(yīng)根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容在的邏輯關(guān)系以及思維發(fā)展理論，對(duì)本內(nèi)容在教與學(xué)中可能遇到的障礙進(jìn)行預(yù)測(cè)，并對(duì)出現(xiàn)障礙的原因進(jìn)行分析，在上述分析的基礎(chǔ)上指出教學(xué)難度，具體地可以從認(rèn)知分析入手，即分析學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知基礎(chǔ)(包括知識(shí)、思想方法和思維發(fā)展基礎(chǔ))對(duì)照教學(xué)目標(biāo)還需要具備哪些條件，通過(guò)已有基礎(chǔ)和目標(biāo)之間的差異比較，分析教學(xué)中可能出現(xiàn)的障礙。本欄目的內(nèi)容就應(yīng)做到言之有物，以具體教學(xué)內(nèi)容為載體進(jìn)行總結(jié)。(四)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)一定要建立在前面諸項(xiàng)分析的基礎(chǔ)上，做到前呼后應(yīng)。要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在邏輯線索，這一線索的構(gòu)建可以從數(shù)學(xué)概念和思想方法的發(fā)展過(guò)程(基于內(nèi)容解析)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維過(guò)程兩個(gè)方面融合來(lái)完成。學(xué)生數(shù)學(xué)思維過(guò)程應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)行為分析為依據(jù)，即要對(duì)學(xué)生應(yīng)該做什么能夠做什么和怎樣做才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上作出思維過(guò)程的描述，可以利用問(wèn)題診斷分析中作出的結(jié)論，基于自己以往教學(xué)中觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況通過(guò)分析學(xué)生學(xué)習(xí)本內(nèi)容的思維活動(dòng)過(guò)程，給出本內(nèi)容的學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該怎樣思考和操作的具體描述。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以“問(wèn)題串”方式呈現(xiàn)為主，所提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)注意適切性，對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和領(lǐng)悟思想方法有真正的啟發(fā)作用，達(dá)到“跳一跳摘果子”的效果，在每一個(gè)問(wèn)題后，要寫出問(wèn)題設(shè)計(jì)總圖(基于教學(xué)問(wèn)題診斷分析，學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析等)。師生活動(dòng)預(yù)設(shè)，以及需要概括的概念要點(diǎn)，思想方法，需要進(jìn)行的技能訓(xùn)練，需要培養(yǎng)的能力等。這里要特別注意對(duì)如何滲透概括和應(yīng)用教學(xué)思想方法作出明確表達(dá)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如：講授式教學(xué)設(shè)計(jì)、自主探究式教學(xué)設(shè)計(jì)、合作交流式教學(xué)設(shè)計(jì)等。(五)目標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)通過(guò)課堂教學(xué)，目標(biāo)是否達(dá)成，需要以一定的習(xí)題，練習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，值得強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于每一個(gè)的習(xí)題和練習(xí)都要寫明設(shè)計(jì)目的。以加強(qiáng)檢測(cè)的針對(duì)性，有效性。作為初中教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)，整體把握目標(biāo)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，著力構(gòu)建以人為本的教學(xué)課程體系，自覺(jué)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展，只有教師盡快適應(yīng)新的教學(xué)方式并將新課標(biāo)貫穿于教學(xué)中，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、靈活運(yùn)用教材，把握教材新教材與舊教材相比，在內(nèi)容的知識(shí)體系方面有增有刪，學(xué)習(xí)要求有升有降，結(jié)構(gòu)組合方面有分有合，表現(xiàn)形式方面有顯有隱。新增了蘊(yùn)含著全新教育理念的“課題學(xué)習(xí)”等內(nèi)容，它的意思是幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決具有挑戰(zhàn)性和綜合性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，靈活運(yùn)用教材，挖掘教材才能在上課時(shí)把握關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，上課時(shí)遵循由淺入深、由易到難的一般講課規(guī)律，起點(diǎn)低，使課堂的起始階段，每位學(xué)生都能參與，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有用武之地。在知識(shí)的運(yùn)用方面，中等學(xué)生應(yīng)能夠做到，在知識(shí)的拓展方面(即能力提升)使好學(xué)生能夠提高，通過(guò)分層教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能參與課堂教學(xué)，更好地做到課堂教學(xué)的有效性。因而在授課時(shí)，分為三個(gè)環(huán)節(jié)：(1)創(chuàng)造情境，明確本節(jié)課的任務(wù)，作為情境，應(yīng)該是各種各樣的，是具有吸引力的，能使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，進(jìn)入狀態(tài)，任務(wù)是為客觀目標(biāo)所擔(dān)負(fù)的工作，是目標(biāo)的具體化。(2)優(yōu)良學(xué)習(xí)，合作探究通過(guò)自主學(xué)習(xí)，找出不清楚的，小組共同探究解決。(3)展示反饋，評(píng)價(jià)提升：展示學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)提升，是讓學(xué)生與