最后一課-上課專(zhuān)用優(yōu)秀課件

最后一課都德最后一課都德1阿爾封斯·都德

（1840-1897），是法國(guó)19世紀(jì)下半期的小說(shuō)家。他曾參加普法戰(zhàn)爭(zhēng)，短篇中有不少就是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的。《最后一課》是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。阿爾封斯·都德

2珠海市漢策教育軟件有限公司普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年（1873）年,篡奪了法國(guó)革命成果的路易·波拿巴在復(fù)辟帝制后，力圖通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)擴(kuò)大法國(guó)在歐洲大陸的勢(shì)力，以擺脫內(nèi)部危機(jī)，鞏固王朝統(tǒng)治。俾斯麥則打算通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，建立一個(gè)德意志帝國(guó)，企圖占領(lǐng)法國(guó)的阿爾薩斯和洛林。1870年7月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國(guó)的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯和洛林等法國(guó)的三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)于法國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人。珠海市漢策教育軟件有限公司普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年（13哽住賺錢(qián)捂住踱步懲罰祈禱詫異宛轉(zhuǎn)喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義：哽住賺錢(qián)捂住踱步懲罰祈禱詫異宛轉(zhuǎn)喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊4自由朗讀課文它的文體又是什么？自由朗讀課文它的文體又是什么？5小說(shuō)屬于敘事性文學(xué)體裁，以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)6關(guān)于小說(shuō)小說(shuō)的三要素（序幕）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理環(huán)境（描寫(xiě)）人物（描寫(xiě)）故事情節(jié)(線(xiàn)索)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境關(guān)于小說(shuō)小說(shuō)的（序幕）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）語(yǔ)言、外7以為順序安排情節(jié)時(shí)間推移、地點(diǎn)變換最后一課一、上課路上二、上課之前三、上課之中四、宣布下課(1-6)(7-10)

(11-23)

(24-29)開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局以81.最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？2.小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？3.韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？思考：1.最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？2.小弗郞士在最后9互動(dòng)交流氣氛學(xué)生平時(shí)今天開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到.安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。課前學(xué)生開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦。課前都已在自己的座位上了。互動(dòng)交流氣氛學(xué)生平時(shí)今天開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在10平時(shí)今天教師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”平時(shí)“我”會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵平時(shí)老師穿戴一般踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”，今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。平時(shí)今天教師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……11小弗郎士心路歷程：

上學(xué)的

路上上課之前知道是最后一課上課時(shí)怕罵、貪玩

吃驚、詫異

難過(guò)、懊悔

悲傷、憤怒

（幼稚）

（成熟）

小弗郎士心路歷程：上學(xué)的

路上上課之前知道是最后一課上課時(shí)12問(wèn)題探討小弗郎士在最后一課上，思想感情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？1、他原來(lái)就不是一個(gè)壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。2、有一個(gè)好老師，韓麥爾先生一言一行對(duì)他有巨大教育作用。3、亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大的震憾。是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促使小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。問(wèn)題探討小弗郎士在最后一課上，思想感情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化13人物形象---韓麥爾先生

重點(diǎn)品讀有關(guān)韓麥爾先生的語(yǔ)段，分析這一人物形象。外貌描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)：（服飾）：極為莊重自責(zé)、贊美法語(yǔ)（上課時(shí)）哽咽（宣布下課）動(dòng)作描寫(xiě)（行為）：認(rèn)真執(zhí)教書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”（神態(tài)）：臉色慘白恪盡職守、熱愛(ài)學(xué)生道德高尚、熱愛(ài)祖國(guó)人物形象---韓麥爾先生重點(diǎn)品讀有關(guān)韓麥爾先生的語(yǔ)段，分析14環(huán)境描寫(xiě)自然環(huán)境：“天氣那么暖和，那么晴朗。。。。?！鄙鐣?huì)環(huán)境：“普魯士兵正在操練”等交待背景。反映小弗郎士的幼稚、純真。渲染一種悲劇氣氛。環(huán)境描寫(xiě)自然環(huán)境：“天氣那么暖和，那么晴朗。。。。?！鄙鐣?huì)環(huán)15學(xué)了本文后，你聯(lián)想到了什么？你有什么感受？忘記過(guò)去就意味著背叛。讓我們記住那些為民族獨(dú)立、國(guó)家獨(dú)立犧牲的人們。不要讓歷史重復(fù)?。?！讓我們記住中國(guó)近百年來(lái)的屈辱

歷史，記住血的教訓(xùn)！感同身受學(xué)了本文后，你聯(lián)想到了什么？你有什么感受？忘記過(guò)去就意味著背16

今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球……美哉我少年中國(guó)，與天不老；壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！―――梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少17最后一課都德最后一課都德18阿爾封斯·都德

（1840-1897），是法國(guó)19世紀(jì)下半期的小說(shuō)家。他曾參加普法戰(zhàn)爭(zhēng)，短篇中有不少就是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的?！蹲詈笠徽n》是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。阿爾封斯·都德

19珠海市漢策教育軟件有限公司普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年（1873）年,篡奪了法國(guó)革命成果的路易·波拿巴在復(fù)辟帝制后，力圖通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)擴(kuò)大法國(guó)在歐洲大陸的勢(shì)力，以擺脫內(nèi)部危機(jī)，鞏固王朝統(tǒng)治。俾斯麥則打算通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，建立一個(gè)德意志帝國(guó)，企圖占領(lǐng)法國(guó)的阿爾薩斯和洛林。1870年7月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國(guó)的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯和洛林等法國(guó)的三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)于法國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人。珠海市漢策教育軟件有限公司普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年（120哽住賺錢(qián)捂住踱步懲罰祈禱詫異宛轉(zhuǎn)喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義：哽住賺錢(qián)捂住踱步懲罰祈禱詫異宛轉(zhuǎn)喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊21自由朗讀課文它的文體又是什么？自由朗讀課文它的文體又是什么？22小說(shuō)屬于敘事性文學(xué)體裁，以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)23關(guān)于小說(shuō)小說(shuō)的三要素（序幕）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理環(huán)境（描寫(xiě)）人物（描寫(xiě)）故事情節(jié)(線(xiàn)索)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境關(guān)于小說(shuō)小說(shuō)的（序幕）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）語(yǔ)言、外24以為順序安排情節(jié)時(shí)間推移、地點(diǎn)變換最后一課一、上課路上二、上課之前三、上課之中四、宣布下課(1-6)(7-10)

(11-23)

(24-29)開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局以251.最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？2.小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？3.韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？思考：1.最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？2.小弗郞士在最后26互動(dòng)交流氣氛學(xué)生平時(shí)今天開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到.安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。課前學(xué)生開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦。課前都已在自己的座位上了。互動(dòng)交流氣氛學(xué)生平時(shí)今天開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在27平時(shí)今天教師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”平時(shí)“我”會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵平時(shí)老師穿戴一般踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”，今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。平時(shí)今天教師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……28小弗郎士心路歷程：

上學(xué)的

路上上課之前知道是最后一課上課時(shí)怕罵、貪玩

吃驚、詫異

難過(guò)、懊悔

悲傷、憤怒

（幼稚）

（成熟）

小弗郎士心路歷程：上學(xué)的

路上上課之前知道是最后一課上課時(shí)29問(wèn)題探討小弗郎士在最后一課上，思想感情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？1、他原來(lái)就不是一個(gè)壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。2、有一個(gè)好老師，韓麥爾先生一言一行對(duì)他有巨大教育作用。3、亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大的震憾。是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促使小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。問(wèn)題探討小弗郎士在最后一課上，思想感情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化30人物形象---韓麥爾先生

重點(diǎn)品讀有關(guān)韓麥爾先生的語(yǔ)段，分析這一人物形象。外貌描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)：（服飾）：極為莊重自責(zé)、贊美法語(yǔ)（上課時(shí)）哽咽（宣布下課）動(dòng)作描寫(xiě)（行為）：認(rèn)真執(zhí)教書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”（神態(tài)）：臉色慘白恪盡職守、熱愛(ài)學(xué)生道德高尚、熱愛(ài)祖國(guó)人物形象---韓麥爾先生重點(diǎn)品讀有關(guān)韓麥爾先生的語(yǔ)段，分析31環(huán)境描寫(xiě)自然環(huán)境：“天氣那么暖和，那么晴朗。。。。。”社會(huì)環(huán)境：“普魯士兵正在操練”等交待背景。反映小弗郎士的幼稚、純真。渲染一種悲劇氣氛。環(huán)境描寫(xiě)自然環(huán)境：“天氣那么暖和，那么晴朗。。。。。”社會(huì)環(huán)32學(xué)了本文后，你聯(lián)想到了什么？你有什么感受？忘記過(guò)去就意味著背叛。讓我們記住那些為民族獨(dú)立、國(guó)家獨(dú)立犧牲的人們。不要讓歷史重復(fù)?。?！讓我們記住中國(guó)近百年來(lái)的屈辱

歷史，記住血的教訓(xùn)！感同身受學(xué)了本