《教育理論綜合知識(shí)》考點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)37

教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》考點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)（2018年最新版）（二）1、填空題1904年頒布了—，這是我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制。參考答案：“癸卯學(xué)制”本題解釋：【答案】“癸卯學(xué)制”2、單選題所謂，就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起,完整地、系統(tǒng)地教授兒童。A:吸收的心智B:“整個(gè)教學(xué)法”C:全面教育D:教、學(xué)、做合一參考答案：B本題解釋：參考答案：Bo參考解析：“整個(gè)教學(xué)法”是陳鶴琴先生提倡的，他反對(duì)分科教學(xué)，主張綜合的單元教學(xué)。3、單選題關(guān)于教育的起源一直是眾說(shuō)紛紜，其中，我國(guó)古代的朱熹所持的觀點(diǎn)是A:神話起源說(shuō)B:生物起源說(shuō)C:心理起源說(shuō)D:勞動(dòng)起源說(shuō)參考答案：A本題解釋：參考答案：Ao參考解析：我國(guó)古代朱熹是神話起源說(shuō)的代表人物。該學(xué)說(shuō)認(rèn)為，教育與其他萬(wàn)事萬(wàn)物一樣，都是由人格化的神（上帝或天）所創(chuàng)造的，教育的目的就是體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。本題解釋：【答案】群體目標(biāo)的認(rèn)同26、單選題幼兒的德育結(jié)構(gòu)不包括—oA:道德思想B:道德認(rèn)識(shí)C:道德情感D:道德行為參考答案：A本題解釋：參考答案：Ao參考解析：幼兒的德育結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四部分。本題中A項(xiàng)道德思想不屬于幼兒的德育結(jié)構(gòu)，故選A。27、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述教學(xué)中貫徹因材施教原則的基本要求。參考答案：段考解析：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹此原則的要求：(1)要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求；(2)了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。28、單選題1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了,對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A:《大教學(xué)論》B:《人是教育的對(duì)象》C:《教育心理學(xué)》D:《教育心理大綱》

參考答案：B本題解釋：參考答案：Bo參考解析：B［解析］1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》一書(shū)，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，鳥(niǎo)申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。29、多選題福祿倍爾為兒童創(chuàng)造了一種操作物一一“恩物”，是將融為一體。具具法材動(dòng)

玩教教教活

ABcDE參考答案：具具法材動(dòng)

玩教教教活

ABcDE本題解釋：參考答案：A,B,Do參考解析：ABD【解析】福祿倍爾根據(jù)兒童的特點(diǎn)，將玩具、教具、教材融為一體，創(chuàng)造了一種操作物——“恩物”。故選ABD。30、判斷題群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段，其中第一階段是相互影響階段，第二階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性，第三階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見(jiàn)。參考答案：錯(cuò)誤本題解釋：【答案】No解析：群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段，其中第一階段是相互影響階段，第二階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見(jiàn)，第三階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性。31、判斷題只有心理健康的教師，才有可能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。參考答案：正確本題解釋：參考答案：對(duì)。參考解析：教師是學(xué)生的榜樣，教師的行為方式、情緒狀態(tài)、人格特征等都會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。心理不健康的教師平時(shí)常常表現(xiàn)出煩躁不安、易怒、喜怒無(wú)常等情緒問(wèn)題，學(xué)生在與教師的長(zhǎng)期接觸中，會(huì)潛移默化地受其影響，也會(huì)產(chǎn)生較多的消極情緒，甚至導(dǎo)致心理疾病。因此，學(xué)生的心理健康狀況直接受教師心理健康狀況的影響.許多學(xué)生的心理障礙是由教師的心理健康問(wèn)題引起的。所以，只有心理健康的教師，才有可能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。32、單選題“只要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，人就會(huì)力爭(zhēng)達(dá)到某些積極的社會(huì)目標(biāo)?！贝擞^點(diǎn)所屬的心理學(xué)流派為0A:行為主義B:人本主義C:精神分析D:認(rèn)知心理學(xué)參考答案：B本題解釋：【答案】Bo解析：20世紀(jì)50—60年代人本主義心理學(xué)派在美國(guó)興起,代表人物是美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛和羅杰斯等人。人本主義心理學(xué)反對(duì)精神分析和行為主義學(xué)派對(duì)心理學(xué)研究的窄化及偏頗。認(rèn)為人的本質(zhì)是好的、善良的，人不是受無(wú)意識(shí)欲望的驅(qū)使并為這些欲望而掙扎的動(dòng)物。人有自由意志，有自我實(shí)現(xiàn)的需要。只要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，人就會(huì)力爭(zhēng)達(dá)到某些積極的社會(huì)目標(biāo)。主張心理學(xué)應(yīng)關(guān)心人的價(jià)值與尊嚴(yán)，研究人自身發(fā)展的潛能，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)當(dāng)研究自我的純主觀意識(shí)，著重探討個(gè)體的自我知覺(jué)和自我對(duì)事件的解釋。認(rèn)為人在充分發(fā)展自我的潛力時(shí)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)自我的各種需要，從而建立完善的自我，并追求建立理想的自我,最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。33、多選題新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的—oA:合作者B:引導(dǎo)者C:指揮者D:參與者參考答案：ABD本題解釋：【答案】ABD34、判斷題分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。參考答案：錯(cuò)誤本題解釋：【出題思路】本題考查考生對(duì)教學(xué)組織形式優(yōu)缺點(diǎn)的掌握。【參考答案】錯(cuò)誤【名師點(diǎn)睛】分組教學(xué)就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。它克服了班級(jí)授課制不能因材施教的缺點(diǎn)，但這并不說(shuō)明分組教學(xué)比班級(jí)授課制優(yōu)越。分組教學(xué)還存在諸多缺點(diǎn)：第一，對(duì)學(xué)生能力和水平的鑒別不一定科學(xué)，卻要按能力和水平進(jìn)行分組教學(xué)，忽視了學(xué)生的發(fā)展性；第二，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的負(fù)面影響較大，被分到所謂快班或?qū)嶒?yàn)班的學(xué)生容易驕傲自滿，被分到所謂慢班或普通班的學(xué)生容易產(chǎn)生破罐子破摔的心理；第三，在分組教學(xué)的問(wèn)題上，家長(zhǎng)、學(xué)生、教師與學(xué)校的意見(jiàn)很難達(dá)成一致；第四，由于學(xué)生處于不斷發(fā)展變化中，為了確保學(xué)生在分組教學(xué)中能受到恰當(dāng)?shù)慕逃?，分組就必須經(jīng)常進(jìn)行，情況一變就得重新分組，教育管理上比較麻煩。所以，我國(guó)目前普遍采用的是班級(jí)授課制的教學(xué)組織形式，而沒(méi)有采用分組教學(xué)。35、單選題把自己所具有的和所不能容忍的性格、特征、態(tài)度等轉(zhuǎn)移到別人身上，指責(zé)、批評(píng)別人的惡劣的防御機(jī)制是oA:投射B:幻想C:轉(zhuǎn)移D:抵消參考答案：A本題解釋：【答案】A。解析：本題考查投射的含義。投射指把自己的不當(dāng)、失誤轉(zhuǎn)嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望歸結(jié)為他人的。故選Ao36、單選題我們讀到“離離原上草，一歲一枯榮”時(shí)頭腦中浮現(xiàn)出草原上一年四季不同的景象，這是。A:空想B:幻想C:再造想象D:創(chuàng)造想象參考答案：C本題解釋：參考答案：Co37、簡(jiǎn)答題論述20世紀(jì)后期教育改革和發(fā)展的特點(diǎn)。參考答案：第一，教育的終身化。終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的可持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。它的木質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。第一，教育的全民化。全民教育是近十年來(lái)在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基木教育的運(yùn)動(dòng)，特別是使所有適齡兒童都進(jìn)入小學(xué)并降低輟學(xué)率，使所有中青年都擺脫文盲的運(yùn)動(dòng)。第三，教育的民主化。教育的民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制性的否定。它追求讓所有人都受到同樣的教育及追求教育的自由化。第四，教育的多元化。教育的多元化是對(duì)教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映，具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、管理模式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化等。第五，教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化等。38、單選題中學(xué)階段個(gè)體所面臨的發(fā)展性危機(jī)主要是自我統(tǒng)整與兩極之間的矛盾。A:退縮愧疚B:自貶自卑C:角色混亂D:羞怯懷疑參考答案：C本題解釋：【答案】Co解析：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)階段面臨的主要沖突是自我同一性和角色混亂的沖突。故本題選Co39、單選題當(dāng)一位膽小的學(xué)生敢于主動(dòng)向教師提問(wèn)時(shí)，教師耐心解答并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師的這種做法屬于行為改變方法中的：A:航法B:示范法C:消退法D:行為塑造法參考答案：A本題解釋：參考答案：Ao參考解析：結(jié)合題意可知，“當(dāng)一位膽小的學(xué)生敢于主動(dòng)向教師提問(wèn)時(shí)，教師耐心解答并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”是想增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的行為，故排除Co示范法是指觀察、模仿教師呈示的范例（榜樣），是學(xué)生社會(huì)行為學(xué)習(xí)的重要方式。行為塑造法指通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為。強(qiáng)化法是指在所期待的行為出現(xiàn)后，給予一個(gè)刺激（如金錢、微笑、表?yè)P(yáng)等），使這種行為模式重復(fù)出現(xiàn)，保持下來(lái)。故選Ao40、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述素質(zhì)教育與全而發(fā)展教育的關(guān)系。參考答案：【答案】素質(zhì)教育與全而發(fā)展教育并不矛盾。素質(zhì)教育的最終目的是提高所有學(xué)生的各方而素質(zhì)，是全而發(fā)展教育的具體落實(shí)，它與我國(guó)教育目的基木精神是一致的。而全而發(fā)展教育則是素質(zhì)教育的手段或途徑，即通過(guò)全而發(fā)展教育以提高學(xué)生的素質(zhì)。二者既不可彼此取代，又不可混為一談。需要說(shuō)明的是，全而發(fā)展教育并不是均衡教育，更不是削弱個(gè)性的教育。全而發(fā)展教育更多的是側(cè)重于對(duì)學(xué)校的工作要求，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供全而發(fā)展的平臺(tái)。41、簡(jiǎn)答題社會(huì)性認(rèn)知參考答案：【答案】社會(huì)性認(rèn)知：指對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)知，以及對(duì)社會(huì)關(guān)系和對(duì)集體組織間關(guān)系的認(rèn)知，與認(rèn)知能力發(fā)展相適應(yīng)。42、簡(jiǎn)答題心理發(fā)展的年齡特征參考答案：【答案】心理發(fā)展的年齡特征：兒童心理發(fā)展的連續(xù)過(guò)程中與一定階段的年齡相對(duì)應(yīng)的相對(duì)穩(wěn)定的一般的、典型的心理特征，稱為心理發(fā)展的年齡特征。43、多選題基克提出了一個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程的模式，認(rèn)為一般性的問(wèn)題解決大致包括哪幾個(gè)階段？A:建立問(wèn)題表征B:搜尋解法D:評(píng)價(jià)參考答案：ABCD本題解釋：【答案】ABCD。解析：基克（M.LGiCk）等人提出了問(wèn)題解決過(guò)程四階段理論，即問(wèn)題解決大致包括理解和表征問(wèn)題、搜尋解決方法、執(zhí)行解決方法和評(píng)價(jià)四個(gè)過(guò)程。44、簡(jiǎn)答題試述如何針對(duì)幼兒言語(yǔ)發(fā)展中易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教育。參考答案：45、簡(jiǎn)答題遺忘的規(guī)律和特點(diǎn)有哪些？參考答案：(1)不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘；(2)機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記、無(wú)意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘；(3)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后慢”的特點(diǎn)；(4)關(guān)于遺忘的原因，消退說(shuō)認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘;干擾說(shuō)認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘；46、判斷題空間知覺(jué)是人腦對(duì)事物的順序性和延續(xù)性的反映。參考答案：錯(cuò)誤本題解釋：【答案】錯(cuò)誤。空間知覺(jué)包括對(duì)物體的形狀、大小、方位和遠(yuǎn)近等特性的知覺(jué)。人腦對(duì)事物的順序性和延續(xù)性反映屬于時(shí)間知覺(jué)。47、單選題布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)是A:知識(shí)與技能習(xí)得的心理過(guò)程B:知識(shí)與技能的心理表征C:知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律D:知識(shí)學(xué)習(xí)情境與其測(cè)量情境的變化程度參考答案：D本題解釋：參考答案：Do參考解析：布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)情境與其測(cè)量情境的變化程度，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。48、簡(jiǎn)答題教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的關(guān)系怎樣？參考答案：會(huì)學(xué)規(guī)律是制定教學(xué)原則的客觀依據(jù)和基礎(chǔ)；科學(xué)的教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)和反映。49、多選題法律責(zé)任的類型有—oA:民事法律責(zé)任B:行政法律責(zé)任C:刑事法律責(zé)任D:違憲法律責(zé)任E:刑罰法律責(zé)任參考答案：ABCD本題解釋：【答案】A,B,C,D解析：法律責(zé)任可以從不同的角度或按不同的標(biāo)準(zhǔn),做出多種不同的分類形式。其中最為常見(jiàn)的分類是按違法的性質(zhì)和危害程度的不同作出的分類。依此標(biāo)準(zhǔn)，法律責(zé)任可以分為：民事法律責(zé)任、行政法律責(zé)任、刑事法律責(zé)任和違憲法律責(zé)任。50、填空題學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是參考答案：官能說(shuō)本題解釋:參考解析:官能說(shuō)4、判斷題赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范的、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。參考答案：正確本題解釋：【答案】Yo解析：赫爾巴特1806年的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范的、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。5、簡(jiǎn)答題丁某與許某均系某中學(xué)初一學(xué)生。2013年6月，體育課授課內(nèi)容為練習(xí)投擲鉛球，老師在課前準(zhǔn)備階段一再?gòu)?qiáng)調(diào)安全問(wèn)題。體育課中間休息期間，丁某與許某比賽看誰(shuí)投擲的鉛球遠(yuǎn)。但由于沒(méi)有止確掌握投擲要點(diǎn)和方法，許某投擲的鉛球止好擊中丁某的頭部，造成其顱骨骨折。后丁某的父母要求學(xué)校與許某共同賠償各種經(jīng)濟(jì)損失2萬(wàn)元，但學(xué)校與許某拒絕承擔(dān)。最后，丁某的父母將學(xué)校與許某告上法庭。結(jié)合相關(guān)教育法律知識(shí)分析此案例中學(xué)校和許某及其父母的責(zé)任。參考答案：11）案例中，學(xué)校與學(xué)生許某應(yīng)共同承擔(dān)對(duì)丁某的損害賠償，丁某自己也有過(guò)錯(cuò)。也應(yīng)對(duì)自己的損害后果承擔(dān)一定責(zé)任。（2）學(xué)生許某父母對(duì)傷害事故承擔(dān)主要責(zé)任。因?yàn)槠錈o(wú)視教師教授的鉛球投擲方法與技巧，忽視教師的安全指導(dǎo)，不當(dāng)使用體育器材，其違規(guī)行為是丁某受到人身傷害的直接原因，由于許某仍是未成年人，其父母作為法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。（3）學(xué)校應(yīng)承擔(dān)次要責(zé)任。因?yàn)槭鹿孰m然發(fā)生在休息時(shí)間，但仍在上課期間，屬于學(xué)校監(jiān)管范圍。丁某的傷害事故，與學(xué)校沒(méi)有盡到監(jiān)管職責(zé)有密切聯(lián)系°6、單選題“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬(wàn)事成蹉”教師經(jīng)常用這首詩(shī)鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的A:自覺(jué)性B:果斷性C:堅(jiān)持性D:自制性參考答案：A本題解釋：【出題思路】本題考查考生對(duì)意志的基本品質(zhì)的理解?！緟⒖即鸢浮緼【名師點(diǎn)睛】意志的自覺(jué)性是指一個(gè)人清晰地意識(shí)到自己行動(dòng)的目的和意義，并且能夠主動(dòng)地支配自己的行動(dòng)，使之符合既定目的的意志品質(zhì)。與自覺(jué)性相反的意志品質(zhì)是盲從。盲從的人不了解自己行劫的意義，極易在別人的慫恿下從事不符合個(gè)人意愿或社會(huì)需要的行動(dòng)。這首小詩(shī)的意思是人們有時(shí)候喜歡拖延，總是把事情放在明天去做，如果總是放在明天，那么就什么事情都做不成了。人們之所以會(huì)出現(xiàn)這一問(wèn)題，主要原因在于對(duì)問(wèn)題的目的和意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)事件本身不夠重視，所以導(dǎo)致行為不自覺(jué)、意志拖延。這是意志缺乏自覺(jué)性的志。7、多選題馬斯洛把人的需要分成兩種類型。A:匱乏性需要B:成長(zhǎng)需要C:自我實(shí)現(xiàn)的需要D:審美需要參考答案：AB本題解釋：【答案】ABo8、多選題課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是—oA:自愿性B:強(qiáng)制性C:規(guī)范性D:隨意性參考答案：AD本題解釋：參考答案：A,Do參考解析：課外活動(dòng)基本上是個(gè)別化、個(gè)性化的，這和課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、同步化相比是一個(gè)顯著的不同，教師可以向?qū)W生介紹各種課外活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，給予指導(dǎo)，但參加與否，不具有強(qiáng)制性。而且相較于課堂上的規(guī)范性，它更具有隨意性。9、簡(jiǎn)答題影響學(xué)生身心發(fā)展的因素有哪些?參考答案：參考解析：【參考答案】（1）遺傳因素；（2）環(huán)境因素（包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）；（3）教育因素；（4）學(xué)生主觀因素。10、判斷題“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，說(shuō)明教不如不教。參考答案：錯(cuò)誤本題解釋：參考答案：錯(cuò)。參考解析：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。11、單選題“今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)，教育的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)潛在的生產(chǎn)，是有限的消費(fèi)擴(kuò)大的生產(chǎn)，是今日的消費(fèi)明日的生產(chǎn)。”這一認(rèn)識(shí)表明現(xiàn)代教育具有的特征。A:科學(xué)性B:價(jià)值性C:生產(chǎn)性D:未來(lái)性參考答案：C本題解釋:【答案】c解析：現(xiàn)代教育的發(fā)展逐漸與社會(huì)生產(chǎn)相結(jié)合，教育成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主要力量，逐漸體現(xiàn)出生產(chǎn)性的特征。12、多選題從我國(guó)的有關(guān)法律法規(guī)來(lái)看，國(guó)家在保證學(xué)生的受教育權(quán)方面負(fù)有重要責(zé)任，國(guó)家為此付出的努力有oA:為所有學(xué)生提供正常的教育機(jī)會(huì)B:關(guān)注貧困學(xué)生，設(shè)立幫困基金C:關(guān)注殘疾學(xué)生，設(shè)立特殊的教育機(jī)構(gòu)D:對(duì)貧困、殘疾學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、貸學(xué)金制度參考答案：ABCD本題解釋：【答案】ABCDo解析：國(guó)家和學(xué)校在保證學(xué)生的受教育權(quán)方面負(fù)有重要責(zé)任，選項(xiàng)中均體現(xiàn)了國(guó)家為此付出的努力。13、單選題在中小學(xué)校，教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是育方針B:教材C:課程標(biāo)準(zhǔn)D:課程參考答案：D本題解釋：【答案】D。解析：課程是學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排，它是教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”。14、單選題兒童開(kāi)始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的特征進(jìn)行概括，這是A:直觀的概括B:言語(yǔ)的概括C:動(dòng)作的概括D:知覺(jué)的概括參考答案：B本題解釋：【答案】Bo解析：言語(yǔ)的概括作用使兒童開(kāi)始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括。15、單選題“教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法oA:最早出現(xiàn)于《論語(yǔ)》B:指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位C:是我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D:說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素參考答案：C本題解釋：參考答案：Co參考解析：教學(xué)相長(zhǎng)的意思是教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。教學(xué)相長(zhǎng)最早出現(xiàn)于《學(xué)記》，是我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)之一。16、多選題柯?tīng)柌耜P(guān)于道德判斷的三水平包括A:前習(xí)俗水平B:習(xí)俗水平C:后習(xí)俗水平D:相對(duì)功利水平E:普通倫理取向水平參考答案：ABC本題解釋：【答案】ABC17、填空題從教育與社會(huì)的關(guān)系看，決定教育規(guī)模和建設(shè)的是發(fā)展水平。參考答案：生產(chǎn)力本題解釋：參考解析：生產(chǎn)力。解析：教育歸根結(jié)底是要受到生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。18、判斷題基礎(chǔ)教育的各科課程標(biāo)準(zhǔn)都由國(guó)家統(tǒng)一制定。參考答案：正確本題解釋：【答案】Yo19、單選題“于、越、夷、貉之子，生而同聲，長(zhǎng)而異俗，教使之然也?！边@句話反映了—對(duì)人發(fā)展的影響。A:遺傳B:環(huán)境C:教育D:個(gè)體的主觀能動(dòng)性參考答案：C本題解釋：【答案】C解析：“教”使“生而同聲”的人“長(zhǎng)而異俗”，這里的“教”即為對(duì)人的發(fā)展產(chǎn)生影響的教育。20、單選題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生智力技能最具有現(xiàn)實(shí)意義的途徑是OA:獨(dú)立開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練課B:培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力和思維力等能力C:結(jié)合教材知識(shí)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握智力活動(dòng)規(guī)則和課題解答程序D:在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的思維過(guò)程而不側(cè)重思維的結(jié)果本題解釋：參考答案：Co參考解析：智力技能是借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中實(shí)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)方式。這種認(rèn)知活動(dòng)借助內(nèi)部言語(yǔ)按合理的、完善的程序組織起來(lái)，并且一環(huán)扣一環(huán)，仿佛自動(dòng)化地進(jìn)行著。結(jié)合教材知識(shí)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握智力活動(dòng)規(guī)則和課題解答程序是培養(yǎng)學(xué)生智力技能最具有現(xiàn)實(shí)意義的途徑?！霸聲灦L(fēng)”“礎(chǔ)潤(rùn)而雨”說(shuō)明思維具有A:21、單選題概括性B:間接性C:廣闊性D:創(chuàng)造性參考答案：“月暈而風(fēng)”“